Психологические механизмы актуализации понятий права в юридически значимых ситуациях 19. 00. 01 общая психология, психология личности, история психологии



страница1/3
Дата15.05.2016
Размер256 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3


На правах рукописи

Столярова Вероника Александровна
Психологические механизмы

актуализации понятий права

в юридически значимых ситуациях

19.00.01 – общая психология, психология личности,

история психологии
автореферат
диссертации на соискание учёной степени

кандидата психологических наук

Москва – 2012

Работа выполнена на кафедре психологии развития и образования ФГБОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского»


Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор



Горбачева Елена Игоревна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

профессор

Осницкий Алексей

Константинович,

Московская гуманитарно-


техническая академия,
зав.кафедрой психологии
кандидат психологических наук

Кравцов Олег Геннадьевич
ИП им. Л.С. Выгосткого РГГУ,

доцент кафедры психологии


личности

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Московский

государственный

гуманитарный

университет

им. М.А. Шолохова»


Защита диссертации состоится «29» марта 2012 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.198.10 при Российском государственном гуманитарном университете (125993, ГСП-3, Москва, Миусская пл., 6, корп. 7., ауд. 228)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке

Российского государственного гуманитарного университета

Автореферат разослан «27»_февраля_2012 года.

Учёный секретарь совета

доктор медицинских наук,

профессор А.Г. Жиляев
Общая характеристика работы
Исследование посвящено изучению психологических механизмов актуализации понятий права как понятий социогуманитарной сферы, их опосредствующей роли в извлечении юридически значимого содержания.

Актуальность темы исследования.

Динамично меняющиеся условия жизни человека в современном обществе требуют от него продуктивной ориентации в широком круге социальных ситуаций – правовых, нравственных, экономических. Для правильной интерпретации, анализа и оценки таких ситуаций они должны быть квалифицированы в соответствии с их предметными характеристиками. Немаловажная роль в этом процессе принадлежит понятиям как обобщённым структурам предметного знания.

В отечественной психологии сложилась традиция изучения понятий в качестве основных структурных единиц мышления. Она восходит к классическим трудам Л.С. Выготского, рассматривающего понятие как форму обобщения житейской или научной природы. Обобщённость понятийного знания проявляется в выделении и абстрагировании его существенных признаков и в формировании устойчивого, унифицированного его смысла. Переход от житейского к научному понятийному знанию соотносится с изменением характера его присвоения и применения. Это направление исследований получило развитие в работах по изучению процесса формирования понятий в различных предметных сферах: географических (Е.Н. Кабанова-Меллер), математических (В.В. Рубцов), физических (З.И. Калмыкова), исторических (А.З. Редько) и др. Особо подчёркивается, что характер обобщений (содержательный, теоретический или формальный, эмпирический), положенный в основу формирования понятий, определяет разные возможности мыслительной деятельности (В.В. Давыдов).

Изучение понятий как единиц ментальных репрезентаций расширило проблемное поле их исследования как обобщенной формы мысли (Н.И. Чуприкова, М.А. Холодная, Дж. К. Гилберт, А. Жордан, Д. Медин, Р. Дж. Осборн, Ж.Ф. Ришар, О. Харви, Д. Хант, Х. Шродер). Понятия получают свою характеристику через взаимосогласованность содержательных, операциональных и образных компонентов, указывающую на системный, иерархический характер строения понятийного знания.

Исследование проблемы функционирования понятий в структуре индивидуального сознания позволяет рассматривать понятие в его особой роли - не только с точки зрения обобщения знания, но и распознавания ситуации, отбора признаков, имеющих отношение к её предметной квалификации и выработке смыслового значения (Дж. Новак).

Эти функции понятия могут быть реализованы, в том случае, если будут сформированы психологические механизмы его актуализации. Надо признать, что при изучении как особенностей функционирования, так и формирования понятия исследователи уже обращали внимание на необходимость анализа его механизмов. Вместе с тем, сам феномен «психологический механизм» был изучен недостаточно полно.

Необходимые ориентиры в его определении сформулировал ещё Е.И. Бойко, который рассматривал психологический механизм как принцип внутреннего строения, взаимосвязи и взаимозависимости компонентов психической деятельности или психических процессов, позволяющий понять и объяснить их сущность. По-прежнему являются открытыми для дальнейшего анализа и изучения определения, согласно которым психологический механизм познавательной активности обладает социальной природой и реализуется в процессе решения задач (В.Н. Пушкин, Д.Н. Завалишина, А.В. Брушлинский); выступает способом мысленного преобразования предметного материала (Л.И. Анциферова); является субъективным описанием и отражением объективных процессов или явлений (Р.Д. Санжаева); представляет собой закономерную связь факторов, условий, средств, продуктивно влияющих на развитие сознания личности (Л.Н. Антилогова); привлекается для объяснения строго определённых закономерностей психических феноменов и их функций (В.С. Агеев), преобразует содержание задачи или проблемы, обеспечивая достижение искомого результата (В.Ф. Спиридонов).

Гораздо большее внимание уделяется исследованию когнитивного механизма актуализации понятийного знания, реализуемого в процессе решения предметных задач посредством основных логических действий и операций (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.М. Матюшкин, Д.Н. Завалишина). В меньшей степени акцентируется роль аффективно-смысловых образований в актуализации понятийного знания. В исследованиях, осуществляемых в русле психосемантического подхода к изучению сознания,функционирование понятий раскрывается не только через их предметные, но и аффективные значения, характеризующие отражение объектов и явлений. Рассматриваемое таким образом, понятийное знание характеризуется посредством определённого смыслового контекста интерпретации явлений, обладает эмоциональной окраской и определяет избирательность операциональных аспектов мыслительной деятельности (В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелёв, Е.Ю. Артемьева, О.В. Митина).

Исходя из такого понимания функционирования понятий в индивидуальном сознании, могут быть выделены когнитивный механизм актуализации понятий, устанавливающий логико-функциональные связи и отношения в структуре семантического поля понятия, и ценностно-смысловой механизм, обеспечивающий избирательность функционирования разнообразных логико-функциональных отношений посредством выстраивания иерархии ценностных ориентаций и личностных смыслов. Необходимость изучения совместного действия этих механизмов диктуется тем, что каждый из них выполняет особую роль в опосредствовании функционирования понятий: обобщения, распознания ситуации, отбора признаков, имеющих отношение к её обработке и выработке смыслового значения.

Вместе с тем, изучение взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий пока ещё не выступило в качестве самостоятельного предмета исследования. Его значимость особенно очевидна по отношению к понятиям социогуманитарной сферы. Эти понятия обладают абстрактно-обобщённым и ценностным характером и, как правило, воспроизводятся в социальных ситуациях с многозначным контекстом. Они отражают внутренние существенные аспекты общественных отношений и устоявшихся средств и способов управления ими, развиваются и функционируют в индивидуальном сознании, только став присвоенными индивидом на уровне личностных смыслов. Например, понятия права служат средством ориентации индивида в юридически значимой ситуации, контекст которой зачастую наполнен столкновениями, противоречиями социальных норм - нравственных, экономических, правовых – будь то заключение трудовых контрактов, вступление в брак, несение военной службы, оценка деятельности силовых структур, определение позиции в отношении нарушения прав и свобод личности. Все эти ситуации требуют правовой квалификации, она же, в свою очередь будет возможна, если содержательно релевантные аспекты ситуации будут субъектом извлечены и соответствующим образом актуализированы в его сознании.

Изучение зависимости продуктивности извлечения юридически значимого содержания от уровня развития психологических механизмов актуализации понятий права и характера взаимосвязи этих механизмов позволят по-новому взглянуть на особенности функционирования индивидуального правосознания и его деформаций, которые всё чаще попадают в поле внимания современных психологических исследований. Так, выделяются отдельные типы деформаций индивидуального правосознания, такие как «правовой нигилизм» (В.А. Туманов, В.В. Смирнов), «правовой скептицизм» (Д.С. Безносов), «правовой инфантилизм» (Э.Э. Баринов), «правовой конформизм» (С.А. Софронова), «правовой идеализм» (Н.И. Матузов), «правовой прагматизм» (А.А. Малиновский, С.Е. Борисова), раскрывается их соотнесённость с опытом решения социально-правовых проблем. Причины деформаций исследователи обычно связывают с действием социокультурных факторов - правовой культурой общества (М.И. Воловикова), правовым менталитетом граждан (Р.С. Байниязов), спецификой ценностных ориентаций социальных групп (Г.Х. Ефремова, А.Р. Ратинов, О.А. Гулевич, Е.О. Голынчик, А.Г. Белобородов, Ю.А. Васильева). При этом вне их внимания остаётся связь развития индивидуального правосознания и сформированности психологических механизмов актуализации понятий права.

Без научного анализа специфики понятий права как понятий социогуманитарной сферы, определения особенностей их функционирования в индивидуальном сознании, установления роли когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права в извлечении юридически значимого содержания, невозможна разработка мер по психологическому сопровождению программ правового просвещения и правового образования всех категорий населения, включая молодёжь.



Цель исследования: изучить особенности продуктивности извлечения юридически значимого содержания в зависимости от уровня развития психологических механизмов актуализации понятий права.

Объект исследования – психологические механизмы актуализации понятий права как структурных единиц индивидуального сознания.

Предмет исследования – взаимосвязь когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права в извлечении юридически значимого содержания.

Гипотезы исследования:

1. Продуктивность извлечения юридически значимого содержания определяется уровнем развития и характером взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права.

2. Особенности взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права, уровня развития отдельных форм их реализации в соотношении с продуктивностью извлечения юридически значимого содержания могут дифференцировать индивидуальные варианты развития правосознания.

Задачи исследования:

1. Систематизировать подходы к изучению строения понятийного знания, закономерностей его функционирования в структуре индивидуального сознания.

2. Определить специфические особенности понятий права как понятий социогуманитарной сферы, обосновать формы реализации когнитивного и ценностно-смыслового механизмов, опосредствующих актуализацию этих понятий.

3.Разработать методику изучения продуктивности извлечения юридически значимого содержания, подобрать методики для определения уровня развития когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права.

4.Эмпирически изучить особенности продуктивности извлечения юридически значимого содержания, выявить уровень развития и характер взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права.

5. Описать индивидуальные варианты развития правосознания, отражающие продуктивность извлечения юридически значимого содержания, а также уровень развития и характер взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права.



Методологической основой исследования являются концептуальные положения о обобщенном и системном характере понятийного знания (Л.С. Выготский, В.Ф. Петренко), дифференциации и интеграции понятийных связей и отношений (Н.И. Чуприкова, Т.А. Ратанова), ценностной природе компонентов индивидуального сознания (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев), соотношении значений и образных вариантов их кодирования в структуре понятия (Л.М. Веккер), избирательной активности в анализе и переработке предметного содержания (К.М. Гуревич, Е.И. Горбачева), роли эмоциональных переживаний в возникновении норм и институтов права как конкретных социально-исторических образований (Л.И. Петражицкий), ценностных предпосылках деформаций индивидуального правосознания (А.Г. Белобородов).

Методы исследования.

Был использован комплекс методов исследования, включающий: теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме; методы сбора эмпирических данных (опрос, тестирование). Диагностический инструментарий был адаптирован и разработан на материале понятий права. Уровень развития когнитивного механизма актуализации понятий права изучался посредством модифицированного варианта Цепного ассоциативного теста, Теста умственного развития взрослых (М.К. Акимова и др.), адаптированных методик «Логика связей», «Сравнение понятий» и модифицированного варианта методики «Пиктограмма». Особенности развития ценностно-смыслового механизма актуализации понятий права устанавливались с помощью модифицированного варианта методики О.Ф. Потёмкиной «Потребности», опросника морального развития личности Н.А. Чикалова, авторских анкет правовой направленности и правопослушного поведения, адаптированного варианта методики «Незаконченные предложения». Продуктивность извлечения юридически значимого содержания выявлялась при помощи авторских ситуационных тестов «Нарушение норм» и «Столкновение норм». При обработке данных применялись математико-статистические методы (U–критерий Манна-Уитни, φ*- угловое преобразование Фишера, rs - коэффициент ранговой корреляции Спирмена, частотно-конфигуральный анализ Г.А. Линерта). Применялась компьютерная система анализа данных «Statistica 6.0».



Научная новизна работы.

Впервые предметом научного анализа выступила взаимосвязь когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий социогуманитарной сферы. Раскрыты внутреннее строение, конкретизированы показатели и критерии развития этих механизмов на примере понятий права.

Выявлено, что продуктивное извлечение юридически значимого содержания становится возможным только при определённом уровне развития и совместном действии семантической, процессуальной активностей как форм реализации когнитивного механизма и ценностно-ориентационной и ценностно-регулятивной активностей как форм реализации ценностно-смыслового механизма актуализации понятий права.

Установлено, что низкий уровень развития форм реализации психологических механизмов актуализации понятий права и отсутствие взаимосвязи между ними могут рассматриваться в качестве психологических индикаторов деформаций индивидуального правосознания.

Описаны индивидуальные варианты правосознания, различающиеся продуктивностью извлечения юридически значимого содержания, уровнем развития и характером взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права.

На примере анализа ситуаций с юридически значимым содержанием получено эмпирическое подтверждение того, что продуктивность его извлечения может изменяться в зависимости от семантической сложности реализуемых понятий и информационной противоречивости контекста, в котором актуализируются эти понятия.

Разработаны оригинальные методики диагностики продуктивности извлечения юридически значимого содержания.

Теоретическая значимость. Полученные в исследовании данные углубляют имеющиеся теоретические представления о качественной специфике строения и функционирования понятий социогуманитарной сферы. Обосновывается и раскрывается роль когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий в извлечении содержательно релевантного материала.

Практическая значимость.

Полученные результаты о связи продуктивности извлечения юридически значимого содержания с семантической сложностью понятий права, особенностями контекста ситуаций, уровнем развития и совместным действием когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий могут быть использованы в целях совершенствования реализуемых образовательными учреждениями программ по правовому просвещению, а также для проектирования содержания и методов правового образования. Используемый в работе комплекс исследовательских методик найдёт применение в анализе и диагностике деформаций индивидуального правосознания. Положения о специфических особенностях функционирования понятий права как понятий социогуманитарной сферы, психологических механизмах их актуализации и характере взаимосвязи могут быть использованы в преподавании таких учебных дисциплин как «Общая психология», «Юридическая психология» и спецкурсов «Психология мышления», «Психология понимания», «Психология развития правосознания».



Положения, выносимые на защиту:

1. Понятия права как понятия социогуманитарной сферы характеризуются абстрактно-обобщённой и ценностной природой, и их актуализация при извлечении юридически значимого содержания ситуации опосредована действием когнитивного и ценностно-смыслового механизмов. Когнитивный механизм задаёт многообразие и иерархию логико-функциональных связей в структуре семантического поля понятия, ценностно-смысловой механизм обеспечивает избирательность воспроизведения внутри- и межпонятийных отношений в ходе анализа и интерпретации содержания ситуации.

2. Продуктивность извлечения юридически значимого содержания может изменяться в зависимости от семантической сложности понятия и информационной противоречивости контекста, в котором представлено данное содержание. Вероятность извлечения юридически значимого содержания возрастает в случае актуализации семантически простого понятия права в информационно-нейтральном контексте и семантически сложного понятия права в информационно-противоречивом контексте ситуации.

3. Продуктивность извлечения юридически значимого содержания определяется наличием взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права и уровнем развития форм их реализации. В основе формирования когнитивного механизма актуализации понятий лежит уровень умственного развития, характеризующийся степенью проработанности различных типов логико-функциональных отношений между понятиями. В становлении ценностно-смыслового механизма актуализации понятий большая роль принадлежит правовой направленности как активности в поиске правовой информации, и высокому уровню развития моральных суждений личности, указывающему на её приверженность принципам идеономной морали.



4. Каждый индивидуальный вариант развития правосознания может быть дифференцирован посредством таких показателей, как продуктивность извлечения юридически значимого содержания ситуации, уровень развития конкретных форм реализации когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий и наличие взаимосвязи между ними. Наибольший вклад в эту дифференциацию вносит уровень развития моральных суждений личности.

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных методологических принципов, обоснованностью и адекватностью методического аппарата исследования; взаимодополнительностью количественного и качественного анализа данных с использованием современных методов математической статистики для их обработки.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на I Всероссийской конференции «Психология сознания: современное состояние и перспективы» (Самара, 2007); Всероссийской научно-практической конференции: «Самореализация личности в современных социокультурных условиях» (Тольятти, 2007); XII Всероссийской научно-практическая конференции «Образование в России: психологические, педагогические, медицинские, экологические аспекты» (Калуга, 2008); XI Международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2008); XXI Международной научно-технической конференции «Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании» (Пенза, 2008); VI–й Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2008); IV Всероссийском съезде психологов образования России «Психология и современное российское образование» (Москва, 2008); Международной научно-практической конференции «Духовно-нравственные традиции в современном семейном и общественном воспитании» (Калуга, 2010); на I Международной научно-практической конференции «Социология и психология: вклад в развитие личности и общества» (Краснодар, 2011); научно-практических конференциях преподавателей КГУ им. К.Э. Циолковского (Калуга, 2006, 2009, 2010); на заседаниях научно-методического семинара кафедры психологии развития и образования ГОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского» (2006-2011 гг.) и расширенном заседании кафедр общих закономерностей развития психики и психологии личности Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ (2011г.). По результатам исследования опубликовано 15 работ, в том числе 3 из них в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

База исследования. Эмпирическую базу исследования составили 209 человек (девушки – 109 человек (52%), юноши – 100 человек (48%). Возрастной диапазон испытуемых 17-19 лет, все они являлись студентами вторых курсов дневных отделений (исторического и инженерно-педагогического факультетов) Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского и Калужского филиала Российской правовой академии. На этапе разработки и апробации диагностического инструментария приняло участие 110 человек, 99 человек – в основной части эмпирического исследования. Исследование проводилось в период с сентября 2006 по декабрь 2010 года.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст работы иллюстрирован таблицами, схемами, рисунками.

Основное содержание работы.

Во введении обосновывается актуальность исследования; определяются его цель, объект, предмет, гипотезы, задачи, теоретико-методологические основания, методы исследования; раскрывается его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психологические механизмы актуализации понятий права как структурных единиц индивидуального сознания» систематизированы психологические подходы к изучению строения и функционирования понятий, представлены предметно-содержательные характеристики понятий права как понятий социогуманитраной сферы, описаны модели психологических механизмов актуализации и применения понятий, определен состав когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права, опосредствующих извлечение юридически значимого содержания.

Понятие в психологии традиционно рассматривается в качестве основной единицы мышления (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Л.М.Веккер, Дж. Брунер). Обладая системой внутренних существенных признаков и включаясь в разнообразные логико-семантические отношения, понятие служит средством мыслительной деятельности, раскрывающим природу и функциональные возможности анализируемых объектов и явлений.

Значительное место в современных психологических исследованиях отводится теоретическому анализу понятия как одному из видов ментальной репрезентации, обладающей как фиксированными, так и динамическими характеристиками. К фиксированным параметрам понятия отнесены его содержательные признаки (Дж. Андерсон, Дж. МакКлеланд, Д. Румельхарт) а также образные варианты кодирования (Л.М. Веккер, М.В. Осорина, А. Жордан), его динамические характеристики опосредованы действием операциональных компонентов – мыслительных действий (А. Жордан, М.А. Холодная). В основе формирования и развития ментальных репрезентаций лежат принципы системной дифференциации и интеграции понятийных форм. Принцип дифференциации подразумевает установление разнообразных признаков и логико-семантических связей понятий, принцип интеграции – последующую специализацию взаимосогласованных понятийных образований (Н.И. Чуприкова). Интегрированные структурные образующие понятия придают ему форму и смысл, обеспечивают его актуализацию в информационном контексте различных ситуаций (Дж. Новак, О. Харви, Д. Хант, Х. Шродер).

Следует указать на то, что изучение понятия как репрезентативной понятийной структуры, позволило исследователям трактовать его как такую обобщённую форму знания, которое является операциональным средством, при помощи которого индивид получает возможность определить направления поиска решения и его результата в ходе анализа объекта или явления (К. Гилберт, Д. Медин, Р. Дж. Осборн, Ж.Ф. Ришар, Дж., К. Соломон).

На основе систематизации подходов к актуализации понятийного знания определено, что этот процесс предполагает извлечение индивидом материала, релевантного рассматриваемой им ситуации. Если когнитивный механизм актуализации понятий заключается в воспроизведении их содержаний и системы логико-семантических связей посредством разнообразных логических действий, то ценностно-смысловой механизм обеспечивает избирательность установления этих связей и отношений посредством ранее сложившейся у личности иерархии ценностных ориентаций и смыслов.

Социогуманитарные понятия являются «инструментом», опосредствующим мыслительные процессы индивида при квалификации ситуаций, контекст которых описывает специфику социального взаимодействия. Понятия социогуманитарной сферы отражают существенные стороны общественных отношений и их значимость на личностном уровне. Абстрактно-обобщенная и ценностная природа социогуманитарного знания требует учёта взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов его актуализации.

Исследование взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий приобретает особую актуальность по отношению к понятиям права. Они являются средством ориентации индивида в правовом поле, наполненном столкновениями, противоречиями норм, регулирующих различные аспекты социальных взаимодействий. Учет уровня развития когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий права и форм их реализации позволит уточнить их роль в распознании, извлечении, оценке, интерпретации содержания, релевантного ситуации.


Каталог: binary
binary -> Формирование образа семьи в средствах массовой информации россии
binary -> Тематический план курса «теории личности в психологии» для студентов дневного отделения
binary -> Динамика когнитивного и личностного развития младших школьников в условиях семейной депривации
binary -> Методические рекомендации по изучению курса Программа курса Раздел I. Человек и его познание Тема Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
binary -> Особенности психологической готовности детей с отягощенным перинатальным анамнезом к обучению в школе
binary -> Особенности я-концепции и специфика самосознания незамужних бездетных женщин
binary -> Личностные особенности людей с зависимым поведением
binary -> Психологические особенности женщин с проблемой гендерной идентичности
binary -> Программа вступительного испытания в аспирантуру Направление подготовки 37. 06. 01 Психологические науки


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница