Психологические особенности детей младшего школьного возраста



Скачать 86.75 Kb.
Дата19.05.2016
Размер86.75 Kb.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста (от 6 - 7 лет до 9 - 10 лет)

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.


Основная особенность этого периода - коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.
Ведущая деятельность - учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Центральные личностные новообразования:

  • качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; 

  • рефлексия, анализ, внутренний план действий; 

  • развитие нового познавательного отношения к действительности; 

  • ориентация на группу сверстников. 

Особенности возраста:

  • дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе; 

  • совершенствование работы головного мозга и нервной системы; 

  • неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость; 

  • нервно-психическая ранимость ребенка; 

  • неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность; 

  • развитие познавательных потребностей; 

  • развитие словесно-логического, рассуждающего мышления; 

  • изменение способности к произвольной регуляции поведения. 

Основные задачи развития:

  • формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов;

  • развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;

  • раскрытие индивидуальных особенностей и способностей;

  • развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

  • становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;

  • усвоение социальных норм, нравственное развитие;

  • развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Психологические особенности личности в подростковом возрасте (от 10 - 11 лет до 13 - 14 лет)

Подростковый период - это время завершения детства и начальный период перехода к взрослости:



  • основная особенность этого периода - резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития;

  • центральное личностное новообразование - становление нового уровня самосознания «Я» - концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность, неповторимость

Ведущая деятельность - общение со сверстниками. В свою очередь, благополучное отношение с взрослыми, основывающееся на понимании подростка, и принятие его является важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем и будущем.
Основные характеристики возраста:

  • формирование нового представления о себе, укрепление самооценки;

  • стремление к общению со сверстниками;

  • развитие рефлексии;

  • бурное и плодотворное развитие познавательных процессов;

  • формирование абстрактного и теоретического мышления;

  • становление избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого, произвольного внимания и логической памяти;

  • развития самостоятельного мышления, интеллектуальной активности, творческого подхода к решению задач;

  • бурный рост, физическое развитие, половое созревание. Повышенная активность и повышенная утомляемость одновременно. Значительный рост энергии и некоторое снижение работоспособности.

Основные задачи развития в 5 классе:

  • овладение базовыми школьными знаниями и умениями; 

  • формирование умения учиться в средней школе; 

  • развитие учебной мотивации, формирование интересов; 

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; 

  • формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; 

  • формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития. 

Основные задачи развития в 6 - 7 классах:

  • формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания; 

  • формирование широкого аспекта способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов; 

  • формирование интереса к другому человеку как к личности; 

  • развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа; 

  • развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личной автономии; 

  • развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки; 

  • развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; 

  • развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания к другим людям; 

  • формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием. 

Основные задачи развития в 8 классе:

  • формирование умения выдвигать гипотезы, строить умозаключения, делать на их основе выводы, развитие рефлексии;

  • развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их, развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоционального состояния;

  • развитие воображения;

  • развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности;

  • формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;

  • формирование умения понимать причины собственного поведения, поведения другого человека;

  • развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела «физического Я» как меняющегося и развивающегося.

Психологические особенности личности в ранней юности
(15 - 17 лет)
Юношеский возраст - это самостоятельный период в развитии человека, его личности и индивидуальное обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив. Центральное, личностное новообразование - готовность к личностному и жизненному самоопределению.
Ведущая деятельностьинтимно-личностное общение.
Особенности возраста:

  • завершение физического развития организма, полового созревания;

  • замедления темпа роста тела, нарастание мышечной массы и работоспособности;

  • быстрое развитие специальных способностей, сформированность умственных способностей;

  • развитие самосознания;

  • развитие индивидуальности;

  • выбор профессии;

  • начало формирования взаимных отношений между полами.

Основные задачи развития:

  • обретение личностной тождественности и целостности (идентичности);

  • осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;

  • профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

  • развитие годности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.




Абилитация -

система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста, еще не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможности учиться, трудиться, быть полезным членом общества.

Адаптация -

приспособление строения и функций организма к условиям существования в окружающей среде. В психотерапии различают адаптацию психологическую, под которой понимают приспособление психической деятельности человека к условиям окружающей среды; социальную – приспособление человека к определенным формам социальной деятельности.

Адаптивность-

способность к адаптации.

Активность личности-

вид активности социальной и психической: интенсивность направленности личности на определенную деятельность.

Возрастной подход -

учёт и использование закономерностей развития личности (физических, психологических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.

Воспитательный подход -

выполнение социальным работником роли учителя, консультанта, эксперта: обучение умениям, моделированию и демонстрации правильного поведения, установление обратной связи. Предполагает применение ролевых игр как метода обучения.

Дезадаптация -

психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребёнка новой социальной ситуации.

Деловая игра -

метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путём игры по заданным правилам.

Индивидуализация обучения -

организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. И.О. осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения.

Индивидуальный подход -

Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка как биосоциального существа (конституции, темперамента, эмоциональной и когнитивной сферы, характера, способностей и склонностей, мотивов, интересов, социальных и этнокультурных особенностей)

Коррекция психологическая (психокоррекция) -

понимается как деятельность по исправлению тех особенностей психического развития, которые по принятой системе критериев не соответствуют «оптимальной» модели. Сюда же можно отнести и психотерапию.

Здоровье -

состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Защита психологическая -

неосознаваемые психические процессы, направленные на поддержание у человека высокой оценки и создание внутреннего психологического комфорта, на устранение или снижение чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта.

Обучаемость -

эмперическая характеристика индивидуальных возможностей учащихся к усвоению учебной информации, к выполнению учебной деятельности в т.ч. к запоминанию учебного материала, решению задач, выполнению различных типов учебного контроля и самоконтроля.

Психопрофилатика -

область медицинской психологии, задача которой предоставление специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также для облегчения острых психосоматических реакций.

Социализация -

процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Тест -

система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности.

Мониторинг в образовании -

постоянное наблюдение за процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Я-концепция -

относительно устойчивая, более или менее осознанная, система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Литература

1

Александровская Э.М. и др. Психологическое сопровождение школьников: учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Акадения», 2002.

2

Весна Е.Б., Киселева О.О. «Профессионально-педагогическая практика» //Учебно-методическое пособие// Москва-Воронеж, 1999.

3

Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений. Мониторинг и диагностика. – Иркутск, 2003. – Часть 1.

4

Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающая работа образовательных учреждений. Мониторинг и диагностика. – Иркутск, 2003. – Часть 2.

5

Иванова В.Я Психологическая характеристика класса/пособие для классного руководителя. Ангарск, 2003.

Каталог: mouo-yoshkarola -> sh16 -> DocLib5 -> %D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0
mouo-yoshkarola -> Замкнутый ребенок – как с ним быть? Ничего никому не скажу!
%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0 -> Кризис 7 лет Младший школьный возраст Личностное развитие к 6 годам начинается формирование психологической готовности
mouo-yoshkarola -> Консультация для родителей «Дислексия и дисграфия у детей».
mouo-yoshkarola -> Познавательное развитие детей
mouo-yoshkarola -> «Сенсорное развитие ребенка раннего возраста как необходимое условие конструктивной деятельности»
%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0 -> Советы психолога для родителей / Детские кризисы
mouo-yoshkarola -> Если с ребенком трудно общаться. Агрессивный ребенок Превращения из «хорошего, доброго мальчика»
mouo-yoshkarola -> «Развитие специальной выносливости юношей 15-17 лет в хоккее с шайбой»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница