Психологических наук, профессор О. Л. Карабанова; доктор психологических



Скачать 479.5 Kb.
страница3/3
Дата12.05.2016
Размер479.5 Kb.
1   2   3

В61а скупость

В62а неаккуратность

В70а пессимизм

В71а непрактичность

В72а отсутствие стремления

к успеху В73а примат духовных ценностей

В74а ригидность, догматизм В75а пассивность В76а индивидуализм В77 отсутствие целеустремлен­ности

41

В78 смелость В78а трусость

В79 рискованность В79а осторожность

В701 значимость этических норм В701а аморальность

В702 сдержанность В702а импульсивность

В703 критичность В703а отсутствие критичности

В704 последовательность В704а непоследовательность

В705 ответственность В705а безответственность

В706 честность В706а бесчестность

В707 организованность В707а неорганизованность

В708 другое

В8 жизненный опыт, образ жизни

В80 высокий профессиональный В80а низкий профессиональный


уровень уровень

В81 высокий общекультурный В81а низкий обще культурный


уровень уровень

В82 высокая физическая В82а низкая физическая культура


культура

В83 трезвость В83а пьянство



В84 другое

42

Приложение

Методика исследования стереотипов «типичного американца» и «типичного русского»

Охарактеризуйте типичного американца с помощью приведенных ниж полярных качеств. Для этого прочтите внимательно каждую пару качеств решите, какое из двух характерно для американцев. В том случае, если это качество в максимальной степени характеризует американцев, обведите ближ нюю к нему цифру «3», в средней — цифру «2», в меньшей — цифру «1». Если эта пара качеств вообще не характеризует американцев, обведите цифру «О».

профессиональная 3 2 1 0 1 2 3 профессиональная

некомпетентность компетентность

невоспитанность 3 2 1 0 1 2 3 воспитанность

гостеприимство 3 2 1 0 1 2 3 негостеприимство

патриотизм 3 2 1 0 1 2 3 космополитизм

неуверенность в себе 3 2 1 0 1 2 3 уверенность в себе

бережливость 3 2 1 0 1 2 3 расточительность

упрямство 3 2 1 0 1 2 3 уступчивость

оптимизм 3 2 1 0 1 2 3 пессимизм

безынициативность 3 2 1 0 1 2 3 предприимчивость

высокая самооценка 3 2 1 0 1 2 3 низкая самооценка

злоба 3 2 1 0 1 2 3 доброта

общительность 3 2 1 0 1 2 3 замкнутость

примат материальных 3 2 1 0 1 2 3 примат духовных

ценностей ценностей

тактичность 3 2 1 0 1 2 3 бестактность

трудолюбие 3 2 1 0 1 2 3 леность

негуманность 3 2 1 0 1 2 3 гуманность

уважение к другим народам 3 2 1 0 1 2 3 чувство превосходства

над другими народами

зависимость от соци- 3 2 1 0 1 2 3 независимость от соци­
ального окружения ального окружения
бесхозяйственность 3 2 1 0 1 2 3 деловитость
агрессивность 3 2 1 0 1 2 3 дружелюбие
прагматичность 3 2 1 0 1 2 3 бескорыстие
в отношениях в отношениях
раскованность 3 2 1 0 1 2 3 скованность
равнодушие к людям 3 2 1 0 1 2 3 отзывчивость
простодушие 3 2 1 0 1 2 3 хитрость
доброжелательность 3 2 1 0 1 2 3 недоброжелательность
по отношению к России по отношению к России
индивидуализм 3 2 1 0 1 2 3 коллективизм
стремление к успеху 3 2 1 0 1 2 3 отсутствие стремления

к успеху


терпимость 3 2 1 0 1 2 3 нетерпимость

Добросовестность 3 2 1 0 1 2 3 недобросовестность

вежливость 3 2 1 0 1 2 3 грубость

3 2 1 0 1 2 3 грубость



л

43

А теперь, выполнив ту же процедуру, охарактеризуйте типичного русского,

гуманность 3 2 1 0 1 2 3 негуманность

уступчивость 3 2 1 0 1 2 3 упрямство

чувство превосходства 3 2 1 0 1 2 3 уважение к другим

над другими народами народам

воспитанность 3 2 1 0 1 2 3 невоспитанность

расточительность 3 2 1 0 1 2 3 бережливость

уверенность в себе 3 2 1 0 1 2 3 неуверенность в себе

негостеприимство 3 2 1 0 1 2 3 гостеприимство

коллективизм 3 2 1 0 1 2 3 индивидуализм

леность 3 2 1 0 1 2 3 трудолюбие

скованность 3 2 1 0 1 2 3 раскованность

нетерпимость 3 2 1 0 1 2 3 терпимость

недоброжелательность 3 2 1 0 1 2 3 доброжелательность

по отношению к США по отношению к США

деловитость 3 2 1 0 1 2 3 бесхозяйственность

грубость 3 2 1 0 1 2 3 вежливость

низкая самооценка 3 2 1 0 1 2 3 высокая самооценка

хитрость 3 2 1 0 1 2 3 простодушие

примат духовных 3 2 1 0 1 2 3 примат материальных

ценностей ценностей

общительность 3 2 1 0 1 2 3 замкнутость

предприимчивость 3 2 1 0 1 2 3 безынициативность

дружелюбие 3 2 1 0 1 2 3 агрессивность

независимость от соци- 3 2 1 0 1 2 3 зависимость от социаль-

ального окружения ного окружения

бескорыстие 3 2 1 0 1 2 3 прагматичность

в отношениях в отношениях

пессимизм 3 2 1 0 1 2 3 оптимизм

недобросовестность 3 2 1 0 1 2 3 добросовестность

отзывчивость 3 2 1 0 1 2 3 стремление к успеху


к успеху

космополитизм 3 2 1 0 1 2 3 патриотизм

доброта 3 2 1 0 1 2 3 злоба

профессиональная 3 2 1 0 1 2 3 профессиональная

компетентность некомпетентность

бестактность 3 2 1 0 1 2 3 тактичность

Ваш возраст Ваш пол М Ж

(количество полных лет)



44

Приложение 3

Методика исследования стереотипов американцев и русских («Приписывание качеств»)



Дорогие друзья!

Это исследование посвящено изучению национальных особенностей. Представители разных народов не просто говорят на различных языках; различаются их обычаи, традиции, культура. В результате формируется осо­бый набор личностных черт, характеризующих представителя той или иной страны.

Целью данного исследования является изучение того, как люди, живу­щие в России, воспринимают представителей своей страны и американцев. Исследование проводится сотрудниками факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

В ответах опирайтесь на свои собственные представления и мнения. А сначала ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о себе.



  1. Пол мужчина женщина

  2. Возраст _____ лет

  3. Была ли у вас когда-нибудь возможность личного общения с амери­
    канцем, американкой или группой жителей США?

да нет

4. Если вы утвердительно ответили на предыдущий вопрос, то как дол­


го длилось это общение?

несколько часов

один или несколько дней

неделя или несколько недель

больше

Из предложенного списка выберите, пожалуйста, и подчеркните 15 ка­честв, которые наиболее полно и точно характеризуют американцев. На­пример, если вы считаете, что американцы дисциплинированны, подчерк­ните это качество.



Дисциплинированные Обладающие чувством собственного

Адаптирующиеся достоинства

Гордые Гостеприимные

Оптимистичные Предприимчивые

Патриотичные Раскованные

ильные Добросовестные

консервативные Бескорыстные

Независимые Уверенные в себе

Подавленные Беспечные

Непоседливые Настойчивые

конкурирующие Развязные

Агрессивные Терпеливые

Трудолюбивые Целеустремленные

45

Прогрессивные Духовные



Сдержанные Стремящиеся к успеху

Предпочитающие Гуманные

материальные ценности Компетентные

Послушные Общительные

Эмоциональные Бережливые

Скрытные Добрые

Дружелюбные Заносчивые

Серьезные Жалостливые

Эгоистичные Деловитые

Выносливые Озлобленные

Импульсивные Доверчивые

Приверженные порядку Щедрые

Гибкие Обладающие чувством юмора

Непреклонные Равнодушные к окружающим

Неприветливые Подозрительные

Безответственные Энергичные

П рагматичные Жестокие

Самодовольные Замкнутые

Пассивные Бесхозяйственные

Ленивые Покорные

Индивидуалистичные Искренние

Отзывчивые Вежливые

Из предложенного списка выберите, пожалуйста, и подчеркните 15 ка| честв, которые наиболее полно и точно характеризуют русских. Например! если вы считаете, что русские дисциплинированны, подчеркните это каче! ство.

Дисциплинированные Обладающие чувством собственно™

Адаптирующиеся достоинства

Гордые Гостеприимные

Оптимистичные Предприимчивые

Патриотичные Раскованные

Сильные Добросовестные

Консервативные Бескорыстные

Независимые Уверенные в себе

Подавленные Беспечные

Непоседливые Настойчивые

Конкурирующие Развязные

Агрессивные Терпеливые

Трудолюбивые Целеустремленные

Прогрессивные Духовные

Сдержанные Стремящиеся к успеху

Предпочитающие Гуманные

материальные ценности Компетентные

Послушные Общительные

46

Эмоциональные Бережливые



Скрытные Добрые

Дружелюбные Заносчивые

Серьезные Жалостливые

Эгоистичные Деловитые

Выносливые Озлобленные

Импульсивные Доверчивые

Приверженные порядку Щедрые

Гибкие Обладающие чувством юмора

Непреклонные Равнодушные к окружающим

Неприветливые Подозрительные

Безответственные Энергичные

Прагматичные Жестокие

Самодовольные Замкнутые

Пассивные Бесхозяйственные

Ленивые Покорные

Индивидуалистичные Искренние

Отзывчивые Вежливые

■ ■


47

Приложение

Методика исследования стереотипов американцев и русских,

сконструированная на основе процентной методики Дж. Бригема

и методики «Диагностический коэффициент» К. Макколи и К. Ститта

Дорогие друзья!

Это исследование посвящено изучению национальных особенностей Представители разных народов не просто говорят на различных языках различаются их обычаи, традиции, культура. В результате формируется осо бый набор личностных черт, характеризующих представителя той или иной страны.

Целью данного исследования является изучение того, как люди, живу щие в России, воспринимают представителей своей страны и американцев Исследование проводится сотрудниками факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

В ответах опирайтесь на свои собственные представления и мнения А сначала ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов о себе.



  1. Пол мужчина женщина

  2. Возраст лет

  3. Была ли у вас когда-нибудь возможность личного общения с амери
    канцем, американкой или группой жителей США?

да нет

4. Если вы утвердительно ответили на предыдущий вопрос, то как дол


го длилось это общение?

несколько часов

один или несколько дней

неделя или несколько недель

больше

Укажите, пожалуйста, какой процент русских обладает, по вашему мне нию, каждым из перечисленных ниже качеств. Для ответа используйте следующую шкалу:



А- 1-10% F - 51-60%

В - 11-20% G- 61-70%

С - 21-30% Н- 71-80%

D - 31-40% I - 81-90%

Е - 41-50% J - 91-100%


  1. Оптимистичные 24. Дружелюбные

  2. Агрессивные 25. Независимые

  3. Непоседливые 26. Выносливые

  4. Терпеливые 27. Скрытные

  5. Бесхозяйственные 28. Обладающие чувством юмора

  6. Обладающие чувством 29. Пассивные
    собственного достоинства

  7. Сдержанные 30. Безответственные

48

12 Предпочитающие 31. Доверчивые


материальные ценности

13 Подавленные 32. Уверенные в себе



  1. Серьезные 33. Добрые

  2. Конкурирующие 34. Стремящиеся к успеху

  3. Консервативные 35. Деловитые

  4. Раскованные 36. Общительные

  5. Патриотичные 37. Энергичные

  6. Гостеприимные 38. Трудолюбивые

  7. Дисциплинированные 39. Прогрессивные

  8. Гордые 40. Сильные

  9. Эмоциональные 41. Послушные

  10. Адаптирующиеся 42. Предприимчивые

Укажите, пожалуйста, какой процент американцев обладает, по вашему нению, каждым из перечисленных ниже качеств. Для ответа используйте следующую шкалу:

А - 1-10% F - 51-60%

В - 11-20% G - 61-70%

С - 21-30% Н - 71-80%

D - 31-40% I - 81-90%

Е - 41-50% J - 91-100%



  1. Оптимистичные 62. Дружелюбные

  2. Агрессивные 63. Независимые

  3. Непоседливые 64. Выносливые

  4. Терпеливые 65. Скрытные

  5. Бесхозяйственные 66. Обладающие чувством юмора

  1. Обладающие чувством 67. Пассивные
    собственного достоинства

  1. Сдержанные 68. Безответственные




  1. Предпочитающие 69. Доверчивые
    материальные ценности

  2. Подавленные 70. Уверенные в себе

  3. Серьезные 71. Добрые

  4. Конкурирующие 72. Стремящиеся к успеху

  5. Консервативные 73. Деловитые

  6. Раскованные 74. Общительные

  7. Патриотичные 75. Энергичные

  8. Гостеприимные 76. Трудолюбивые

  9. Дисциплинированные 77. Прогрессивные

  10. Гордые 78. Сильные

  11. Эмоциональные 79. Послушные

  12. Адаптирующиеся 80. Предприимчивые

49

Укажите, пожалуйста, какой процент людей вообще обладает, по ваше му мнению, каждым из перечисленных ниже качеств. Для ответа исполь зуйте следующую шкалу:

А- 1-10% F- 51-60%

В - 11-20% G- 61-70%

С - 21-30% Н- 71-80%

D - 31-40% I - 81-90%

Е - 41-50% J - 91-100% I


  1. Оптимистичные 100. Дружелюбные

  2. Агрессивные 101. Независимые

  3. Непоседливые 102. Выносливые

  4. Терпеливые 103. Скрытные

  5. Бесхозяйственные 104. Обладающие чувством юмора]

  6. Обладающие чувством 105. Пассивные
    собственного достоинства

  7. Сдержанные 106. Безответственные




  1. Предпочитающие 107. Доверчивые
    материальные ценности

  2. Подавленные 108. Уверенные в себе

  3. Серьезные 109. Добрые

  4. Конкурирующие ПО. Стремящиеся к успеху

  5. Консервативные 111. Деловитые

  6. Раскованные 112. Общительные

  7. Патриотичные 113. Энергичные

  8. Гостеприимные 114. Трудолюбивые

  9. Дисциплинированные 115. Прогрессивные

  10. Гордые 116. Сильные

  11. Эмоциональные 117. Послушные

  12. Адаптирующиеся 118. Предприимчивые

ЛИТЕРАТУРА



Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

Адорно Т., Сэнфорд Р. Я., Френкель-Брюнсвик Э., Левинсон Д. Дж. Исследо­вание авторитарной личности. М., 2001.

Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 2. М., 1982.

Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 2005.

Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2004.

Андреева Г. М., Хелкама К., Дубовская Е. М., Стефаненко Т. Г., Тихомандрицкая О. А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. № 4. С. 31-41.

Анциферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысли­вание, преобразование ситуаций и психологическая зашита // Психология со­циальных ситуаций. СПб., 2001. С. 309-334.

Асмолов А. Г. Психология личности. М., 2001.

Асмолов А. Г., Ковальчук М. А. О соотношении понятия установки в обшей и социальной психологии // Социальная психология: Хрестоматия. М., 1999. С. 377-393.

Баранова Т. С. Психологическое исследование социальной идентичности // Социальная идентификация личности — 2. М., 1994. Кн. 2. С. 202—237.

Башиева С, Геляева А. Толерантность и норма как основа этнического мировидения народов Кавказа (лингвокультурологический аспект) // Век толе­рантности. 2003. № 6. С. 90-94.

Белинская Е. П., Стефаненко Т. Г. Этническая социализация подростка. М.; Воронеж, 2000.

Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности. М., 2001,

Богомолова Я. Я., Стефаненко Т. Г. Образы американца и советского че­ловека в восприятии московских студентов и на страницах молодежной прессы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 3. С. 3-11.

Галкина Е. М. Методический аспект изучения проблемы этнической иден­тичности (опыт зарубежных исследований) // Духовная культура и этническое самосознание наций. М., 1990. Вып. 1. С. 57-82.

Гнатенко Я. Я., Павленко В. Я. Идентичность: Философский и психологи­ческий анализ. Киев, 1999.

Грачева А. М. Психосемантическое исследование особенностей обыденного сознания подростков в области межнационального восприятия // Этнос. Иден­тичность. Образование. М., 1998. С. 206—247.

Гулевич О. А., Онучин А. Я. Изучение эффектов межгруппового восприя­тия // Вопросы психологии, 2002, № 3. С. 132-145.

201



Донцов А. И., Стефаненко Т. Г., Уталиева Ж. Т. Язык как фактор этничес­кой идентичности // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 75-86.

Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.

Ерофеев Н. А. Туманный Альбион. М., 1982.

Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. М., 2004а.

Жуков Ю. М. Обеспечение успешности и результативности тренинга // Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг. М., 2004б. С. 125-152.

Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.

Зайцева Т. Теория психологического тренинга. М., 2002.

Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб., 2000.

Иванян Р. Г. Межкультурное воспитание молодежи в вопросах и ответах. СПб., 2004.

Ионии Л. Г. Социология культуры: Путь в новое тысячелетие. М., 2000. Климов Е. А. Психологическая мысль в народном сознании далекого про­шлого. М., 2006.

Кобозоева И. М. Немец, англичанин, француз и русский: Выявление сте­реотипов национальных характеров через анализ коннотаций этнонимов // Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. 1995. № 3. С. 100-118.

Кон И. С. Нужна помощь психологов // Советская этнография. 1983. № 3. С. 15-26.

Корнилов О. А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. М., 2003.

Кричевский Р. Д., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы. М., 2001.

Купавская А. С, Татарка А. Н. Тренинг межкультурного взаимодействия в школах города Москвы // Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Меж­культурный диалог в школе. Кн. 2. Программа тренинга. М., 2004. С. 208-230. Кун М., Макпартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология: Тексты. М., 1984. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и приклад­ных исследованиях. ML, 1980.

Лебедева Н. М. Программы и практики улучшения межкультурного взаи­модействия // Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология. М., 2004. С. 82-97.

Лебедева Н. М,, Лунева О. В., Стефаненко Т. Г. Тренинг этнической толе­рантности для школьников. М., 2004.

Лебедева Н. М., Лунева О. В., Стефаненко Т. Г., Мартынова М. Ю. Меж­культурный диалог: Тренинг этнокультурной компетентности. М., 2003.

Лебедева П. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 2. Программа тренинга. М., 2004.

Лебедева Н. М., Татарка А. Н. Оценка эффективности тренинга межкуль­турного взаимодействия // Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Т., Лунева О. В. Меж­культурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология. М., 2004. С. 149—181. Лебедева Н. М., Татарко А. Н. Теоретико-методологический подход к ис­следованию этнической толерантности в поликультурных регионах России // Толерантность в межкультурном диалоге. М., 2005. С. 10—41.

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. Липпман У. Общественное мнение. М., 2004.

Лопуленко Н. А. Использование фольклора в воспитании толерантности у школьников (на примере пословиц народов России)// Толерантность и куль­турная традиция. М., 2002. С. 325-393.

Лунева О. В. Методические основы психологического тренинга в школе // Лебедева И. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология. М., 2004. С. 119—148.

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999.

Мастеров Б. М. Конструирование тренинговых процедур: Технология и творчество // Методы практической социальной психологии: диагностика, кон­сультирование, тренинг. М., 2004. С. 152—185.

Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 5. С. 20-30.

Нельсон Т. Психология предубеждений: Секреты шаблонов мышления, восприятия и поведения. М., 2003.

Николаев М. М. Сопоставление шкалирования и свободного описания // Мышление. Общение. Практика. Ярославль, 1986. С. 131-140.

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 2001.

Оллпорт Г. Толерантная личность // Век толерантности. 2003. Вып. 6. С. 39-50.

Павленко В. Н., Таглин С. А. Общая и прикладная этнопсихология. М., 2005.

Перотти А. Аргументы в пользу мультикультурного образования: Подход Совета Европы. М., 1995.

Петренко В. Ф. Основы психосемантики. М., 2005.

Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-пси­хологического тренинга. М., 1982.

Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологичес­кий тренинг. М., 1989.

Почебут Л. Т. Взаимопонимание культур. Методология и методы этничес­кой и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантнос­ти. СПб., 2005.

Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморе­гуляции. М., 1990.

Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 2000.

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1991.

Разные, но равные: большие психологические игры. М., 2004.

Рот Ю., Коптельцева Г. Встречи на грани культур: Игры и упражнения для межкультурного тренинга. Калуга, 2001.

Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2001.

Сивуха С. В. Практикум по социальной психологии. Минск, 2002.

Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.,

1996.


Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.

Солдатенков А. Н. Исследование этнических стереотипов в Ростовской области // Этническая толерантность в поликультурных регионах России. М., 2002. С. 212-252.

Солдатова Г. У Этническая идентичность и этнополитическая мобилиза­ция // Дробижева Л. М., Аклаев А. Р., Коротеева В. В., Солдатова Г. У, Демок­ратизация и образы национализма в Российской Федерации. М., 1996. С. 296-366.

Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. М., 1998.

Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для детей и подростков. М., 2000.

Стефаненко Т. Г. Становление этнической идентичности у детей и подро­стков // Лебедева Н. М., Стефаненко Т. Г., Лунева О. В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология. М., 2004. С. 8-56.

Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. М., 2006.

Стефаненко Т. Г., Солдатенков А. Н. Мастерская «Культурный ассимиля­тор» // Век толерантности. 2001. №3-4. С. 136-145.

Сушков И. Р. Исследования приверженности к группе в условиях производ­ственной организации // Психологический журнал. J988. Т. 9. № 2. С. 144-148.

Уорд К. О., Занна М. П., Купер Дж. Невербальные способы передачи само­исполняющихся пророчеств при межрасовом взаимодействии // Пайнс 3., Мас-лач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000. С. 345-361.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., 1999. Т. 4.

Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М., 1987.

Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб., 2004.

Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. М., 2004.

Шериф М. Исследование межгруппового конфликта // Общественное жи­вотное. Исследования. СПб., 2003. Т. 2. С. 206-218.

Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М., 1999.

Шлягина Е. И., Ениколопов С. Н. Методы исследования этнической толе­рантности личности // Стефаненко Т. Г., Шлягина Е. И., Ениколопов С. И. Ме­тоды этнопсихологического исследования. М., 1993. С. 28-54.

Шмелев А. Г., Похилько В. И., Козловская-Тельнова А. Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. М., 1988.

Шульц Д., Шульц Э. История современной психологии. СПб., 1998.

Эллис А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенчес­кой терапии. СПб., 2002.

Aboud F. E. The development of ethnic self-identification and attitudes// Children's ethnic socialization: Pluralism and development. Newbury Park (Cal.), 1987. P. 32-55.

Albert R. D. The intercuitural sensitizer or culture assimilator: A cognitive approach // Handbook of intercuitural training. N.Y., 1983. Vol. 2. P. 186-217.

Allport G. W. The Nature of prejudice. Reading (MA), 1954.

Althen G Human relations training for foreign students // Reading in intercuitural communication. Pittsburgh, 1975. P. 67-89.

Bargal D., Bar H. A Lewinian approach to intergroup workshops for Arab-Palestinian and Jewish youth // Journal of Social Issues. 1992. Vol. 48. P. 139-154.

Barth F. Introduction // Ethnic groups and boundaries: The social organization of culture difference. Bergen-Oslo; L., 1969. P. 9-38.

Bennett M. J. A developmental approach to training for intercuitural sensitivity // International Journal of Intercuitural Relations. 1986. Vol. 10. P. 179-196.

Bhawuk D. P. S., Brislin R. W. Cross-cultural training: A review // Applied Psychology: An international review. 2000. Vol. 49. P. 162-191.

Brewer M. B. The psychology of prejudice: in-group love or out-group hate? // Journal of Social Issues. 1999. Vol. 55. P. 429-444.

BrighamJ. S. Ethnic stereotypes//Psychological Bulletin. 1971. Vol. 76. P. 15-38.

Brislifi R. W., Bhawuk D. P. S. Cross-cultural training: Research and innovations // Social psychology and cultural context. Thousand Oaks (Cal.), 1999. P. 205-216.

Brislin R. W., Cushner K., Cherrie C, Yong M. Intercuitural interactions: A practical guide. Beverly Hills (Cal.), 1986.

Brislin R. W., Horvath A-M. Cross-cultural training and multicultural education // Handbook of Cross-Cultural Psychology. Boston, 1997. Vol. 3: Social Behavior and Applications. P. 327-369.

Brislin R. W., Yoshida T. Intercuitural communication training: An introduction. Thousand Oaks (Cal.), 1994.

Campbell D. T. The indirect assessment of social attitudes // Psychological Bulletin. 1950. Vol. 47. P. 15-38.

Csepeli G. Structures and contents of Hungarian national identity: Results of political socialization and cultivation. Frankfurt am Main, 1988.

Cushner K. Assessing the impact of a culture-general assimilator // International Journal of Intercuitural Relations. 1989. V. 13. P. 125-146.

DeRidder R., Tripathi R. C. Norm violation and intergroup relations. Oxford, 1992.

Devine P. G. Stereotypes and prejudice: Their automatic and controlled components // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56. P. 5-18.

Doyle А. В., Aboud F. E. A longitudinal study of White children's racial prejudice as a social cognitive development // Merrill-Palmer Quarterly. 1995. Vol. 41, P. 210-229.

Dubois P. M., Hutson J. J. Intergroup dialogues across America. Hadley (Ma.), 1997.

Fazio R. H., Jackson J. R., Dunton B. C, Williams С J. Variability in automatic activation as an unobtrusive measure of racial attitudes: a bona fide pipeline? // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. Vol. 69. P. 1013-1027

Frey D. L., Gaertner S. I. Helping and the avoidance of inappropriate interracial behavior: a strategy that perpetuates a non-prejudiced self-image // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 50. P. 1083-1090.

Giles H., Johnson P. The role of language in ethnic group relations // Intergroup behaviour. Oxford, 1981. P. 199-243.

Greenwald A. G., McGhee D. E., Schwartz J- L- Measuring individual differences in implicit cognition: the implicit association test // Journal of Personality and Social Psychology. 1998. Vol. 73. P. 1464-1480.

Greenwald A. G., Nosek B. A. Health of the Implicit Association Test at age 3 // Zeitschrift fur Experimented Psychologic 2001. Vol. 48. P. 85-93.

Gudykunst W. В., Guzley R. M., Hammer M. R. Designing intercultural training// Handbook of intercuitural training. Thousand Oaks (Cat), 1996. P. 61-81.

Heise D. R. The semantic differential and attitude research // Attitude measurement. Chicago, 1970. P. 235-253.

Jasinskaja-Lahti /., Liebkind K. Exploration of the ethnic identity of Russian-speaking immigrant adolescents in Finland // Journal of Cross-Cultural Psychology.

1999. Vol. 30. P. 477-489.



Jonas K., Hewstone M. The assessment of national stereotypes: A methodological study // Journal of Social Psychology. 1986. Vol. 126. P. 745-754.

Katz D., Braly K. W. Racial stereotypes of one hundred college students // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1933. Vol. 28. P. 280-290.

KieslerA., Collins В., Miller N. Theories of attitude change: a critical analysis of theoretical approaches. N.Y., 1969.

Lee M. Y., Sapp S. G, Ray M. С The reverse social distance scale // Journal of Social Psychology. 1996. Vol. 136. P. 17-24.


McCauley С, Stitt С. L. An individual and quantitative measure of stereotypes // Journal of Personality and Social Psychology. 1978. Vol. 36. P. 929-940.

Nagda B. A., Zuniga X., Sevig T. Bridging differences through peer facilitated intergroup dialogues // Peer programs on a college campus: Theory, training and voices of the peers. San Diego (CaL), 1995. P. 378-414.

Neumann R., Seibt B. The structure of prejudice: associative strength as a determinant of stereotype endorsement // European Journal of Social Psychology. 2001. Vol. 31. P. 609-620.

Noels K. A., Clement R. Communicating across cultures: Social determinants and acculturative consequences // Canadian Journal of Behavioural Science. 1996. Vol. 28. P. 214-228.

Osgood С E., May W., Miron M. Cross-cultural universals of affective meaning. Urbana, 1975.

Paige R. M. Intercultural trainer competencies// Handbook of intercultural training. Thousand Oaks (Cal.), 1996. P. 148-165.

Pettigrew T. F., Meertens R. W. Subtle and blatant prejudice in Western Europe // European Journal of Social Psychology. 1995. Vol. 25. P. 57-75.

Phinney J. S. Ethnic identity in adolescents and adults: Review of research // Psychological Bulletin. 1990. Vol. 108. P. 499-514.

Roberts R. £., Phinney J. S., Masse L. C, Roberts C. R, The structure of ethnic identity of young adolescents from diverse ethnocultural groups // Journal of Early Adolescence. 1999. Vol. 19. P. 301-322.

Rosenthal D. A., Hrynevich C. Ethnicity and ethnic identity // International Journal of Psychology. 1985. Vol. 20. P. 723-742.

SalazarJ. M., Marin G. National stereotypes as a function of conflict and territorial proximity: a test of the mirror image hypothesis // Journal of Social Psychology. 1977. Vol. 101. P. 13-19.

Shachar H, Amir Y. Training teachers and students for intercultural cooperation in Israel: two models // Handbook of intercultural training. Thousand Oaks (Cal.), 1996. P. 236-251.

Stephan W. G., Ageev V. S., Stephan С. W., Abalakina M., Stefanenko Т., Coates-Shrider L. Measuring stereotypes: A comparison of methods using Russian and American samples // Social Psychology Quarterly. 1993. Vol. 56. P. 54-64.

Stephan W. G., Stephan С. W. Intergroup relations. Madison, 1996.

Stephan W. G., Stephan С. W. An integrated threat theory of prejudice // Reducing prejudice and discrimination. Mahwah (NJ), 2000. P. 23-46.

Stephan W. G., Stephan С. W. Improving intergroup relations. Thousand Oaks (Cal.), 2001.

Stroebe W., Insko С A. Stereotype, prejudice and discrimination: Changing conceptions in theory and research // Stereotyping and prejudice: Changing conceptions. N.Y., 1989. P. 3-34.

Tajfel H. Social stereotypes and social groups // Intergroup behaviour. Oxford, 1981. P. 144-167.

Tajfel H., Jahoda G. Development in children of concepts and attitudes about their own and other nations: a cross-national study // Proceeding of the XVIIIth International Congress of Psychology. Moscow, 1966. P. 17-33.

Triandis H. C. Culture and social behavior. N.Y., 1994.

Triandis H. C, Lisansky J., Setiadi В., Chang В., Marin G., Betancourt H. Stereotyping among Hispanics and Anglos: The uniformity, intensity, direction and

206


quality of auto- and heterostereotypes // Journal of Cross-Cultural Psychology. 1982. Vol. 13. P. 409-426.

Triandis H. C, Marin G. Distortions introduced by the use of bipolar scales in stereotypes research // Journal of Social Psychology. 1983. Vol. 121. P. 153-154.

Williams J. E., Best D. L, Boswell D. A., Mattson L. A., Graves D. J. Preschool Racial Attitude Measure // Educational and psychological measurement. 1975. Vol. 35.

P. 3-18.


Wittenbrink В., Judd С M., Park B. Evidence for racial prejudice at the implicit level and its relationship with questionnaire measures // Journal of Personality and Social Psychology. 1997. Vol. 72. P. 262-274.

Интернет-ресурсы

http://faculty. Washington. edu/agg/iat_materials. htm

http://implicit. harvard. edu/implicit/

http://www.antifa.hrworld.ru/

http://www.interdialogue.ru/

http://www.hro.org/fctions/nazi/toler7.htm

http://www. salto-youth. net

http://www.tolerance.ru/

http://www.tolerance.hrworld.ru/coalition.html

http://www.tolerance.ngo.ru/

http://www.youth-against-racism.net

http://www.youthwork.com/

Содержание

Предисловие 3



Глава 1. Методы исследования этнической идентичности 6

  1. Этническая идентичность — определение и структура 6

  2. Обзор методов изучения этнической идентичности 9

Задание 14

Глава 2. Методы исследования этнических стереотипов 26

  1. Этнические стереотипы — функции и свойства 26

  2. Основные методы изучения этнических стереотипов 29

  3. Примеры опросных методик для изучения

этнических стереотипов 35

Задания 38



Глава 3. Методы исследования этнических предубеждений 51

  1. Этнические предубеждения — структура и происхождение 51

  2. Основные методы изучения этнических предубеждений 56




  1. Опросные методики 59

  2. Проективные методы 69

  3. Прайминговый метод, или метод с подкрепляющим
    эффектом 71

  4. Метод эксперимента 74

3.2.5. Методы изучения этнических аттитюдов у детей 78

Задания 80



Глава 4. Тренинг как метод развития этнокультурной компетентности 88

  1. Поликультурное образование: концепции и программы 88

  2. Основные модели и типы поликультурного обучения 91

  3. Этнокультурный тренинг: задачи и модели 94

  4. Основные принципы этнокультурного тренинга

и компетентность тренера 100

  1. Оценка эффективности этнокультурного тренинга 102

  1. Обоснование тренинга развития этнокультурной
    компетентности и рекомендации по его проведению 107




  1. Создание предметного содержания тренинга 109

  2. Выбор методов работы с информацией 114

  3. Управление групповой динамикой 115

  4. Анализ индивидуально-личностных и культурно-
    специфичных особенностей участников 118

  5. Развитие личности тренера 120




  1. Краткая программа тренинга развития этнокультурной
    компетентности 121

  1. Оценка эффективности тренинга 142

Задания 143

Глава 5. Культурный ассимилятор, или Техника повышения

межкультурной сензитивности 154



Задания 157

Литература 201
Каталог: faculty -> cafedrs -> library
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине Психиатрия, медицинская психология По направлению подготовки
faculty -> Построение «решетки менеджмента» с целью выявления стиля руководства
faculty -> Программа междисциплинарного экзамена по специальности 030302 «Клиническая психология»
faculty -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика и психология»
faculty -> I. принципы организации и механизмы функционирования учебно-исследовательской лаборатории
faculty -> Программа государственного экзамена специальность 050706. 65 «Педагогика и психология»
faculty -> Гендерные особенности реализации и построения карьеры в государственном управлении
faculty -> Исследование адаптации зарубежных торговых марок на российском рынке
library -> Трансформация
library -> -


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница