Психологическое сопровождение профессионального самоопределения педагогически одаренных школьников



Скачать 39.64 Kb.
Дата21.05.2016
Размер39.64 Kb.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

(из опыта работы МАОУ «Планирование карьеры»)

Кустова Гузель Наиловна, педагог дополнительного образования

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Планирование карьеры»
Одно из главных направлений работы МАОУ «Планирование карьеры» – создание условий для выявления и развития одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей. Для нас важно, одаренного школьника сориентировать в профессиональном смысле, то есть помочь определится как будущему профессионалу.

На базе МАОУ «Планирование карьеры» 3 года эффективно работает профильный психолого - педагогический класс для старшеклассников. Дополнительная общеразвивающая программа «Психолого-педагогический класс» ориентирована на развитие детей с социально - педагогической одаренностью и дает им возможность быть активными участниками непрерывной образовательной практики, приобщаться к новым формам деятельности: в деловых играх и социальных практиках совместно со студентами ВУЗов, в заседаниях дискуссионных клубов, в специальных образовательных событиях. Новизна данной программы заключается в реализации новых форм образования по модели сетевого взаимодействия МАОУ СОШ №37 - МАОУ «Планирование карьеры» - ВУЗов (ТГУ ПФ, ТГПУ ПФ).

МАОУ «Планирование карьеры» выступает в этом случае ресурсным центром предпрофильной подготовки и профильного обучения в муниципальной образовательной сети. Таким образом, обучаются по программе «Психолого-педагогический класс» школьники гуманитарного профиля. Программа предусматривает психологическое сопровождение профессионального самоопределения педагогически одаренных школьников.

Под педагогической одаренностью мы понимаем особый склад личности, который проявляется в высоком уровне развития коммуникативных и организаторских качеств личности, развитый социальный интеллект, социально-профессиональная направленность, мотивационная потребность личности быть социально успешным в этой социальной сфере.

В ходе реализации сетевой программы в МАОУ СОШ №37 был организован психолого–педагогический класс, в который были зачислены школьники 10 «Б» (22 человека), гуманитарного профиля. Согласно плану дополнительной общеразвивающей программы «Психолого-педагогический класс» была проведена начальная диагностика, а именно уровень готовности к личностному и профессиональному самоопределению и развитию (Опросник по построению личной профессиональной перспективой). В результате мониторинга был выявлен высокий и средний уровень готовности к профессиональному самоопределению. Большинство обучающихся свои будущие планы связывают с педагогикой и психологией. В течение двух лет совместной задачей подростков и психолога было непосредственное самопознание и детализация профессиональной перспективы.

Результатом психологического сопровождения является сложившийся образ профессионального будущего в сфере педагогики, психологии и прочих помогающих профессий, а также развиты личностные особенности, которые являются предпосылкой профессионально-важных качеств (коммуникативные и организаторские качества, стрессоустойчивость, внимательность, терпеливость, ответственность, доброжелательность и т.д.). Для претворения в жизнь сложившегося образа, обучающимися освоена технология проектирования индивидуального образовательного пути (План профессиональной карьеры).

Наряду с традиционными профориентационными методиками («Карта интересов», «Карта склонностей», дифференциально-диагностический опросник Климова (ДДО), «Вопросник самонаблюдения личности» Д.Голланда, автоматизированный комплекс экспресс-профориентации «Ориентир»), которые применялись, была использована специальная методика изучения социального интеллекта Дж.Гилфорда, позволяющая прогнозировать возможности личности для достижения высоких результатов в профессиональных сферах педагогики и психологии.

Важно отметить, что к качественным показателям педагогической одаренности относятся обратная связь и самоанализ по итогам освоения профессиональных проб. Обучающиеся психолого-педагогического класса прошли и профессиональные пробы, которые представляют собой мини – модель профессиональной деятельности специалиста. Другими словами, это профиспытание, в котором смоделированы элементы конкретного вида деятельности. Школьники получили опыт той профессиональной деятельности, которую они собираются выбирать или уже выбрали, осознают насколько соответствует характер данной деятельности их способностям и умениям.

Старшеклассники прошли такие пробы, как психолог, ученый, логопед, вожатый (профпробы были проведены преподавателями ПФ ТГПУ).

По итогам обучения, выпускники психолого-педагогического класса показали высокие результаты по вышеуказанным методикам, поступили в ВУЗы на специальности по типу «человек-человек» (10 человек).

В век технологий по–прежнему остается актуальной работа с педагогически одаренными детьми, так как наше будущее невозможно представить без талантливых, созидающих специалистов своего дела.

Список литературы.



  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации).

  2. Методическое пособие для педагога по курсу «Психология успеха и планирование карьеры» для старшеклассников / Под редакцией Н.Р. Огневой. – Томск, 2003.

  3. Методическое пособие для педагогов и психологов «План профессиональной карьеры обучающихся 1-11 классов» / Под общей редакцией П.И. Горлова. – Томск, 2013.

Кустова Гузель Наиловна, 634063 г. Томск, ул. С.Лазо, д. 18, кв. 145.

Тел.: 8-903-952-20-92

E-mail: guzel-kustova@mail.ru



Секция: №4
Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
2015 -> Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
2015 -> -
2015 -> «влияние компьютерных игр на проявление агрессивности у подростков»
2015 -> Причины появления агрессии у детей Телевизионные программы и компьютерные игры
2015 -> Программа коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи
2015 -> Лекция «Адаптация убд лвк к мирной жизни»
2015 -> Адаптация первоклассников
2015 -> Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы
2015 -> Зависимости


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница