Психологическое сопровождение студентов в процессе учебной деятельности и во внеучебное время



Скачать 290.14 Kb.
Дата15.05.2016
Размер290.14 Kb.


Психологическое сопровождение студентов в процессе учебной деятельности и во внеучебное время

В системе среднего профессионального образования в последние годы активно складывается особая культура поддержки студентов в учебно-воспитательном процессе - психолого-педагогическое сопровождение.

Современное состояние психологической службы, сложившейся в учреждениях среднего профессионального образования Хабаровского края трудно охарактеризовать однозначно.

Психолого-педагогическое сопровождение, и это мы хотим подчеркнуть особо, задача для всего педагогического коллектива, а не только для одного психолога. Что значит сопровождать? В Словаре русского языка написано: «Сопровождать - значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого», т.е. это движение вместе, рядом, а иногда - чуть впереди. Взрослый внимательно приглядывается и прислушивается к своему юному спутнику, его желаниям и потребностям, фиксирует достижения и возникающие трудности, помогает советом и собственным примером ориентироваться в окружающем мире, чутко прислушиваться к себе. При этом он не пытается контролировать, навязывать свои пути и ориентиры. Выбор Дороги - право и обязанность каждой личности, но если на перекрестках и развилках рядом оказывается тот, кто способен облегчить процесс выбора, сделать его более осознанным, - это большая удача. Именно в таком сопровождении в процессе становления специалиста видится нам ценностный смысл психологической деятельности в техникуме.

Предполагается, что специалисты по психолого-педагогическому сопровождению должны не только владеть методиками диагностики, консультирования, коррекции, но и обладать способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение.

Реализация компетентностного подхода к содержанию образования, выделение ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в образовательном процессе, в системе психолого-педагогического сопровождения должна быть подкреплена технологиями и методиками развития психосоциальной компетентности, обучения жизненным навыкам.

Достижение высокого качества подготовки специалистов со средним профессиональным образованием не сводится только к обученности, набору знаний и навыков, но связывается с понятием «качество жизни», включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья.

От педагогического коллектива нашего техникума требуется адекватного психолого-педагогического сопровождения студентов. В современной практической психологии имеется значительный арсенал методов работы с малыми группами и коллективами, методов формирования лидерских способностей и качеств, процедур инициации и т.д., которые следует шире использовать для решения задач социализации студентов.

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития студентов является сохранение и укрепление здоровья. Исследования показывают, что если выбрано правильное направление профессиональной деятельности, то повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечет утомления и связанных с ним невротических явлений, а, наоборот, способствует повышению эффективности обучения.

Конкретными задачами работы в данном направлении являются:



  • формирование установок на здоровый образ жизни;

  • развитие навыков саморегуляции и управления стрессом; профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем.

Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения являются отношения молодого человека с сообществом сверстников. На сегодняшний день четко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием в сообществе, в учебном коллективе и успешностью в учебной деятельности.

Специалист сопровождения призван решать особый тип проблемных ситуаций, связанных с отвержением сообществом, например, из-за этнических, социальных различий, особенностей внешности и др.

Разрешение подобных ситуаций требует, с одной стороны, работы с окружением студента по преодолению у сверстников негативных проявлений, стереотипов, формированию способности к принятию, толерантности, так и с самим студентом, по развитию самопринятия, поддержке его веры в свои силы.

Сегодня системе профессионального образования требуется разработка и применение комплексной модели психолого-педагогического сопровождения, которая интегрирует диагностику, консультативную работу, тренинги и включает в модель сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.

Данная модель призвана не просто поддержать молодого человека в его профессиональном выборе. Предметом внимания должна стать не только способность к планированию учебной и профессиональной карьеры, но более фундаментальная способность к проектированию собственного жизненного пути. Индивидуальная траектория профессионализации напрямую связана с индивидуальной траекторией развития.

Решение задач психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога со студентом, прежде всего это организация работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.

Утверждение парадигмы развивающего, личностно-ориентированного образования, задачи повышения профессионализма педагогических кадров требуют перехода от традиционной модели психологического просвещения к модели развития психологической компетентности педагогов, оснащению их антропо- и психотехниками, позволяющими решать актуальные задачи развития, воспитания и обучения, позволит более органично, без страхов и комплексов включаться в работу по психолого-педагогическому сопровождению.

Построение эффективной системы сопровождения позволяет решать проблемы развития и обучения внутри образовательной среды учреждения избежать необоснованной переадресации проблемы внешним службам.

При таком подходе психолого-педагогическое сопровождение уже не может рассматриваться как «сфера обслуживания», «сервисная служба», но выступает как неотъемлемый элемент системы образования, равноправный партнер структур и специалистов образовательного учреждения среднего профессионального образования в решении задач подготовки компетентного и адаптивного специалиста среднего звена.

Для современной психолого-педагогической науки и практики все более доминирующее значение начинает приобретать понимание воспитания как средства, направленного на создание условий для саморазвития и самовоспитания личности, максимально полного освоения ею материальных и духовных ценностей, культурой общественного бытия.

Психологическая служба среднего специального учебного заведения осуществляет психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса. Учебный и воспитательный процесс тесно связаны, а их разделение условно. Такая трактовка позволяет рассматривать воспитание как процесс управлением личности через создание благоприятной воспитательной среды, ее наполнение разнообразными формами и методами, позволяющими максимально реализовать способности каждой личности на каждом этапе обучения студента в среднем специальном учебном заведении. На каждом этапе задачи психолого-педагогического сопровождения различны. А именно:

Первый год обучения (1 этап) – диагностика психологических индивидуально-типологических особенностей личности, психолого-педагогическое сопровождение студентов в период адаптации к учебному процессу в среднем специальном учебном заведении, помощь в планировании студентом личностного и профессионального роста, в решении личностных проблем, помощь в построении конструктивных отношений с социальным окружением, профилактика девиантного поведения.

Второй год обучения (2 этап) – помощь студентам в проектировании личностного и профессионального пути; содействие личностному росту студентов, формированию активной социальной позиции; психологическая помощь студентам, находящимся в состоянии актуального стресса, помощь в решении личностных проблем.

Третий год обучения (3 этап) – содействие развитию активности студентов в аспекте их профессиональной подготовки, повышение уровня их самоорганизации и самовоспитания; обучение студентов навыкам преодоления стресса. Развитие социально-психологической компетенции; анализ степени адаптации и социализации выпускников к практическому содержанию и реальным условиям их профессиональной деятельности.

Осуществляя психолого-педагогическое сопровождение необходимо учитывать то, что воспитательное пространство среднего специального учебного заведения имеет свои характерные особенности:
1. Объектом воспитания в среднем специальном учебном заведении, в основном, являются лица в юношеском возрасте, проблема воспитания которых стоит особенно актуально, поскольку именно в этот период происходит самоопределение человека, выработка его жизненной позиции, мировоззрения, становление своего «Я». 2. Анализ особенностей объекта воспитания дает основание считать, что специфика студенческого сознания, с одной стороны, создает реальные предпосылки для эффективного воздействия в направлении поставленных целей; с другой стороны - препятствует их реализации. Можно утверждать, что, несмотря на достаточно высокий уровень солидарности объекта (студентов) с такими целями воспитания как гуманистическое мировоззрение, патриотизм, нравственность, существуют серьезные препятствия для утверждения этих качеств. Они связаны, главным образом, с деструктивным воздействием общей духовной атмосферы в обществе.

Осуществляя психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса, на первом этапе нами проводится работа по изучению контингента студентов первокурсников.

В анкетах родители указывают методы воспитания, используемые ими в семье по отношению к своим детям, рассказывают о трудностях, которые испытывает их дочь (сын) в общении с людьми. Полученная информация позволяет нам успешно планировать индивидуальную работу со студентами.

В структуру системы интенсивной адаптации для студентов нового набора включаем тренинги партнерского общения с элементами психогимнастики, ориентированные на создание благоприятного психологического климата в коллективе, его сплоченности, стимуляции общения, на духовное и психологическое развитие личности. На тренингах с большим удовольствием присутствуют и принимают активное участие кураторы, заведующие отделением, так как это позволяет им сразу познакомиться со всей группой, узнать личностные особенности студентов, интересы, выявить лидеров, что позволяет после тренинга выбрать старосту, запланировать всем вместе совместные мероприятия.

Работу со студентами первого года обучения проводим с преподавателями всего техникума в период адаптации к новой социальной среде. Эти работа подразумевают взаимодействие педагога-психолога, заместителя директора по воспитательной работе, заведующего отделением и кураторов во всех запланированных мероприятиях, касающихся воспитания и образования студентов.

Очень эффективной формой является семинар, позволяющий координировать и намечать конкретные шаги по оказанию помощи или сбору дополнительной информации, где определяются исполнители и сроки.

В совместной работе с кураторами возникла идея проведения кураторских часов для студентов в нетрадиционной форме, используя интерактивные методы с подбором разнообразных игр, упражнений. Очень хорошо проходят кураторские часы на тему «Познай себя - познай других», «Коллектив и пути его развития» и другие. Эти встречи дают возможность принять активное участие каждому студенту, лучше узнать друг друга, дают право выразить каждому свое личное мнение, а этого трудно достичь традиционными кураторскими часами. Также кураторам легче проводить кураторские часы по данным темам вместе с педагогом-психологом.

Главный девиз кураторов: «Не навреди». Для них можно предложить разработаные методические пособия.

В подготовке к мероприятиям подключаем не только активных ребят, но и ребят, неуверенных в себе. К каждому празднику готовим совместные номера художественной самодеятельности: песни, танцы, где партнершами были педагог-психолог, заместитель директора по воспитательной работе и заведующая отделением, а партнеры студенты, требующие воспитательного воздействия на них с нашей стороны.

Как представители администрации, так и преподаватели своим отношением к профессиональному труду, студентам, друг к другу служат моделью, которую студенты бессознательно и сознательно перенимают и кладут в основу своего собственного стиля жизни и деятельности. Педагогов приходится иногда переубеждать в том, что их задача не только обучающая, но еще и воспитательная.

Без углубленного психолого-педагогического изучения личности студентов, определения их индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации невозможно строить дальнейшую как развивающую, так и психокоррекционную работу. Поэтому основная моя работа как педагога-психолога заключается в изучении, анализе адаптации студентов первого года обучения и выявлении мотивов, которые направляют активность студента на усвоение новых знаний для приобретения будущей профессии. У большинства студентов чаще отмечаем при исследовании профессиональные и познавательные мотивы. Они в значительной степени влияют на успешность обучения студентов в колледже. После проведенных исследований кураторы студенческих групп, заведующие отделениями получают необходимую им психологическую информацию определенного рода, которая позволяет осуществлять индивидуальный подход к студентам, устанавливать оптимальные отношения в системе «преподаватель-студент».

Коррекционную работу со студентами по снятию тревожности строю на трех взаимосвязанных уровнях:



  1. обучение студентов приемам и методам овладения своим волнением, повышенной тревожностью;

  2. расширение функциональных и операционных возможностей студента, формирование у него необходимых навыков, умений, знаний, ведущих к повышению результативности деятельности;

  3. коррекция особенностей личности студента, прежде всего его самооценки, мотивации, повышению уверенности в себе.

В период адаптации, и не только в этот период, встречаются случаи разладов, конфликтов в группе из-за психологической несовместимости между членами группы, из-за различного уровня знаний и учебной подготовки. Формальные отношения в группе, отсутствие совместной продуктивной деятельности между членами группы приводит к эмоциональной депрессии и нарушению межличностных отношений в студенческой группе.

Важность данной работы вызвана тем, что психологический климат в значительной степени влияет на процесс адаптации, успешность обучения и на взаимоотношения в системах «студент-студент», «студент-преподаватель». В плане психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса на втором и третьем этапах очень эффективны различного вида тренинги. Студенты всегда активно участвуют в работе тренинга по развитию коммуникативных умений «Я в глазах других людей», «Тренинг управления эмоциями», где знакомятся со стилями взаимодействия, осваивают некоторые психокоррекционные методы, способствующие развитию у них внутренних механизмов психологической защиты, средств самовосстановления (снятие психического напряжения, подавление негативных эмоций, гнева, раздражения, агрессии).

Любая профессиональная деятельность предъявляет немало требований к базовым психологическим свойствам личности, их особому, профессиональному развитию и это также важно, как умение обладать профессиональными умениями и навыками. Для достижения этих целей необходимо проводить комплекс мероприятий. Целью этих мероприятий является: формирование активной жизненной позиции, вызвать желание и умение применять полученные знания.

Эффективность воспитательной работы учебного заведения зависит от уровня развития коллектива и отношений участников педагогического процесса. Поэтому с педагогическим коллективом проводится работа по развитию психологической компетенции педагогов и формированию у них потребности в психологических знаниях. С этой целью проводятся психолого-педагогические семинары и практикумы на интересующие их темы.

Мотивация учебной деятельности студентов.


  • Психолого-педагогические действия, направленные на повышение успеваемости студентов.

  • Эмоциональная культура преподавателя.

  • Профессиональное самосознание преподавателя.

  • «Психолого-педагогическая поддержка учащихся во время обучения».
  • Развитие эмоциональной гибкости преподавателя;

  • Способы предупреждения и профилактики неэффективного поведения участников педагогического взаимодействия и др.

С педагогическим коллективом необходимо проводить мероприятия по профилактике эмоционального выгорания и обеспечение творческого роста педагога.

Подтверждая актуальность и важность психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса в среднем специальном учебном заведении хочется закончить словами Сократа (5 век до н.э.): «Воспитание и образование - единственное средство, ведущее к идеалу человека разумного и доброжелательного».



Тренинга «И один в поле не воин»

Перед началом занятия рассказываем о том, что такое тренинг, формы и методы работы в группе, и добровольно принять все принципы работы в группе. Правила представить визуально, они должны сопровождать занятия всегда.



Упражнение 1. Оценка состояния

Сейчас каждый из вас постарается оценить свое состояние по 10-ти бальной шкале: минимально - 1, максимально – 10. И показать количество баллов на пальцах.



Упражнение 2 «Самопризентация»

Каждый из вас постарайтесь одной или двумя фразами представить себя, свои качества, хобби, изюминки.



Упражнение 5. «Взгляд»:

Предлагаю всем участникам повернуться друг к другу по парам. Посмотреть друг на друга внимательно и молча в течение 1 минуты. Затем течение 1 минуты рассказать о своем партнере. Так участники, обмениваются рассказами друг о друге.



Упражнение 6. «Взаимные презентации»

Сейчас мы разобьемся на пары. Дается 2 минут на то, чтобы вы рас­сказали друг другу о себе как можно подробнее. Постарайтесь получить как можно больше разносторонней информации о своем: партнере. Хотелось бы чтобы вы отразили в рассказе о себе следующие вопросы: что я ценю в себе самом; что я умею делать лучше всего: что я ценю в других; чего бы тебе хотелось добиться в жизни. Итак, 2 минут на обсуждение.

Представление будет проходить таким образом: один из партнеров сидит на стуле, второй встает за его спиной, положив ему руки на плечи. Стоящий будет говорить от лица сидящего, называя себя его именем. Через одну минуту я прерву выступление. После этого любой член группы имеет право задать выступающему любые вопросы, па которые он должен отвечать также от лица сидящего. Понятно, что вы можете и не знать истинного ответа на заданный вопрос, поэтому вам важно понять, почувствовать, что ответил бы ваш партнер. Тот, кого презентуют, должен молчать.

Рефлексия:



  • Что ты: чувствовал, когда твой партнер рассказывал о тебе?

  • Удалось ли твоему партнеру верно изложить сведения о тебе?

  • Получилось ли у твоего партнера стать твоим двойником?

  • Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?


Упражнение 18. «Оценить состояние»

Точно так же как и вначале занятия оценим свое состояние на сейчас по 10- бальной шкале и покажем это на пальцах. У кого улучшилось состояние?



Диагностика стрессоустойчивость.

1 часть

Инструкция. Отметьте, пожалуйста, замечаете ли вы у себя появление следующих реакций по тем или иным поводам. И если отмечаете, то как часто.

3- очень часто,

2- время от времени,

1- редко,

0- никогда.


1. Супружеские или семейные конфликты

3210

2. Вымещение агрессии на ком-либо

3210

3. Апатия

3210

4. Желание покинуто рабочее место

3210

5. Нежелание поддержать коллег

3210

6. Ощущение неспособности к труду

3210

7. Раздражительность

3210

8. Неспособность принимать решения

3210

9. Лихорадочная активность по ничтожным поводам

3210

10. Неспособность концентрироваться

3210

11. Чувство отчужденности

3210

12. Депрессия

3210

13. Сильные головные боли

3210

14. Чувство «вымотанности»

3210

15. Злость

3210

16. Состояние тревожности

3210

17. Бессонница, расстройства сна

3210

18. Чувство изолированности на работе

3210

19. Страх

3210

20. Чувство вины

3210

21. Переедание

3210

22. Повышенная чувствительность к критике

3210

23. Боли в спине

3210


Часть 2

Инструкция. Отметьте, пожалуйста, насколько в напряженных ситуациях вам свойственны следующие реакции:

3- в большей степени,

2- в небольшой степени,

1- незначительно,

0- не свойственно.

1. Нервозность

3210

2. Ухудшение самочувствия

3210

3. Ухудшение результатов своей деятельности

3210

4. Понижение работоспособности

3210

5. Появление нехарактерных ошибок

3210

6. Изменения в мимике (частые моргания, поднятие бровей, движения губ, глаза, шмыганье носом)

3210

7. Изменение обычной, привычной позы

3210

8. Изменение цвета кожи лица

покраснение, побледнение)



3210

9. Изменения в речи

3210

10. Ухудшение памяти (что-то забываю)

3210

11. Ухудшение внимания (невнимательность)

3210

12. Ухудшение мышления (замедление темпа мыслительной деятельности)

3210

Обработка результатов

Подсчитайте суммарный показатель по двум частям методики и сравните результат с критериями теста:

0-35 баллов – высокая стрессоустойчивость;

36-70 баллов – средняя стрессоустойчивость;

71 -105 баллов низкая стрессоустойчивость.


Что делать, если Вы заметили первые признаки выгорания?


  1. Прежде всего, признать, что оно есть.

Трудно признаться самому себе: «Я страдаю профессиональным выгоранием». Тем более что в трудных жизненных ситуациях включаются внутренние неосознанные механизмы защиты. Среди них - рационализация, вытеснение травматических событий, уход в работу.

  1. Будьте внимательны к себе: это поможет вам заметить первые симптомы усталости.

  2. Любите себя или, по крайней мере, старайтесь себе нравиться.

  3. Перестаньте искать в работе спасение. Она не убежище, а деятельность, которая хороша сама по себе.

  4. Находите время для себя, выделяйте достаточно времени для сна и отдыха.

  5. Если вам хочется кому-то помочь или сделать за кого-то работу, задайте себе вопрос: так ли уж ему это нужно? А может быть, он справиться сам? Если можно не делать – не делайте!

  6. Позволяйте себе проявлять эмоции, иногда полезно просто выговориться.

  7. Хвалите себя, позволяйте себе маленькие радости…

Перестаньте жить за других их жизнью, живите своей!

  1. Любите жизнь, и она обязательно ответит вам тем же!



Успехов Вам и терпения, будьте счастливы!
Анкета «Преподаватель глазами студентами»



Содержание вопросов

















да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

1.

Излагает материал ясно, доступно и четко































2.

Выделяет и разъясняет наиболее сложные положения.































3.

Выделяет главное в ходе занятия































4.

Умеет вызвать и поддержать интерес к своему предмету































5.

Внимателен, тактичен, доброжелателен по отношению к студентам































6.

Вызывает инициативу, самостоятельное мышление































7.

Соблюдает логику в изложении, выводы делает обоснованно































8.

Речь преподавателя и темп изложения удобны для восприятия и записи































9.

Четко формулирует задачи на самостоятельную работу































10.

Проявляет творческий подход к преподаванию































11.

Эмоционален, заинтересован в успехах обучаемых































12.

Чутко улавливает реакцию группы, не оставляет без внимания вопросы студентов































13.

Замечает и оперативно разрешает возникающие проблемы и конфликты































14.

Объективен и справедлив в оценке знаний и умений студентов































15.

У преподавателя можно всегда получить консультацию и совет































16.

В результате знаний создает целостное и глубокое представление о предметах
































Имидж современного преподавателя

(Как преподнести миру самый лучший вариант самого себя)

Студентам выпускных групп были заданы следующие вопросы:

1. На что вы обращаете внимание при первой встрече с преподавателем?

2. Какие качества преподавателя вы цените больше всего?

3. Важно ли для вас, как выглядит преподаватель?

4. Считаете ли вы, что преподаватель должен одеваться по последней моде?

5. Важны ли для вас личные качества преподавателя?

6. Интересует ли вас личная жизнь преподавателя?

7. Как вы считаете, влияет ли имидж преподавателя на ваше отношение к

учебной дисциплине?

Вот один из ответов на первый вопрос: «Я обращаю внимание на прическу, одежду, выражение лица, интонацию голоса, внешний вид, отношение к студентам и характер преподавателя».

На второй вопрос большинство студентов ответили, что ценят в преподавателе умение интересно подать материал, отзывчивость, открытость, доверие, ум, понимание, справедливость, дружелюбие, сострадание, доброту и вежливость, а также компетентность, ответственность, целеустремленность, трудолюбие и искренность. Нужно помнить, что привлекательные люди часто и охотно улыбаются, естественно себя ведут, охотно говорят комплименты, уверены в себе.

В большинстве ответов на третий и четвертый вопросы указывалось, что преподаватель не обязательно должен одеваться по последней моде, но одежда должна ему подходить.

Однозначные ответы были даны на пятый вопрос: «Да, для нас важны личные качества преподавателя».

На шестой вопрос более половины студентов ответили, что их интересует личная жизнь преподавателя. Психологи считают, что интерес к личности преподавателя – это средство активизации интереса к предмету.

На седьмой вопрос «Влияет ли имидж преподавателя на ваше отношение к предмету?» 70 % выпускников ответили: «Да, влияет».

Позитивный имидж учителя сегодня важен не только для его учеников – как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед собой, но и для самого педагога – для моральной, психологической удовлетворенности своей значимостью в этом мире.

Ощущение этой значимости поможет избежать неврозов, хронического стресса, синдрома выгорания и других неприятностей, связанных с нелегкой профессией.

Кроме того, обучение эффективно, когда учащиеся любят своего педагога, а любят они чаще всего красивых преподавателей.

Американским психологом Миллером было проведено исследование, которое заключалось в том, что он отобрал фотографии красивых, обыкновенных и некрасивых людей и попросил нескольких человек высказаться о внутреннем мире изображённых. Люди оценили красивых как более уверенных, счастливых, энергичных и богатых духовно. Психологи называют это «эффектом ореола».

Как же стать красивым педагогом? Как преподнести миру самый лучший вариант самого себя?

Имидж переводится с английского и латинского языков как образ, вид.

Это создание внешне привлекательного образа, призванного оказывать эмоционально-психологическое воздействие, умение создать у себя и окружающих представление и уверенность в собственной привлекательности.

Ваш имидж – это ваше искусство быть красивым.

При этом данная от рождения внешность не имеет решающего значения.

Можно от природы иметь пленительные черты лица, но при этом не добиться успеха ни в какой деятельности.

Самоуважение и адекватная самооценка своих внутренних и внешних качеств – вот необходимое условие для создания успешного имиджа. Вы должны преподнести миру самый лучший вариант себя.

А для этого нужно работать над собой.

Визуальный имидж – это ваш внешний вид.

Эффект одежды проявляется в подборе делового костюма: блузки, юбки, брюк, пиджака, платья, обуви, сумки или портфеля правильной цветовой гаммы в сочетании с оправой очков, украшениями, футляром для очков, часами, цветом маникюра и т.д.).

Внутренняя самооценка человека проявляется в его ухоженности.

Степень ухоженности учителя-женщины можно определить по рукам: отсутствие маникюра может быть сигналом о низкой самооценке, о безразличном отношении к реализации себя как женщины.

В то же время маникюр не должен быть ярким и отвлекающим внимание.

Степень ухоженности учителя-мужчины можно определить по чистоте и безупречности брюк и начищенным туфлям. Мятые брюки и грязная обувь – тревожные симптомы. Ногти учителя-мужчины так же, как и растительность на лице, тоже подают молчаливый сигнал об его отношении к собственной персоне.

Прическа и обувь – главные акценты имиджа. Умение подобрать прическу в соответствии с овалом лица, умение с помощью макияжа скрыть недостатки и небольшие дефекты на лице, умение подчеркнуть достоинство своей внешности важны для учителя. Внешний вид преподавателя, его мимика должны создавать рабочее настроение, способствовать взаимопониманию.

Голос – это звучащий имидж педагога, его главное орудие труда на уроках, внеклассных занятиях, родительских собраниях.

Голосом – при правильной дикции, интонации, громкости, выразительности – можно заворожить, влюбить, увлечь, овладеть аудиторией.

Завораживающий, неповторимый, сильный дикторский и в то же время интеллигентный голос у Н.К. Куренковой, преподавателя русского языка нашего техникума. Такой голос сразу притягивает.

А люди, голос которых всегда звучит в громком «ругательном» режиме, сразу отталкивают от себя других. Оправдывая себя, они заявляют: «Я не кричу, у меня такой голос». На самом деле это тревожный симптом: такое невротическое поведение они часто получают от среды своего обитания. Для педагога такая голосовая манера недопустима. Над своим звуковым имиджем нужно работать.

Обаяние педагога – это притягательная сила. Это умение «светиться», излучать симпатию, быть доброжелательно улыбчивым. Улыбка на лице – выражение хорошего отношения к собеседнику, психологический плюс в вашу пользу.

К таким обаятельным людям можно отнести Н.В. Цыганову, Н.Н. Лепешкину, М.С. Бабило. Искренняя, доброжелательная улыбка не может испортить ни одно лицо, а, наоборот, делает их привлекательными. Китайцы, оценивая значение улыбки в деловой сфере, говорят: «Человек без улыбки на лице не должен открывать магазин». А заходить в аудиторию – тем более.

Для имиджа педагога очень важны деловые качества – профессиональная и социальная компетентность, пунктуальность, точность, деловитость. Щепетильное отношение к чужому времени. Уважение к чужому труду. Потребность к самообразованию: хронический интерес к научно-методическим новинкам. Никак не обойтись и без хороших манер в разговорах с учащимися, общении с коллегами, родителями и в то же время – без знания делового этикета, соблюдения субординации. Педагогу важно контролировать свои жесты, особенно необходимо избавляться от агрессивных, некоторые на бессознательном уровне отталкивают студентов от личности педагога. Мимика должна быть только доброжелательной. Наличие жаргонизмов в речи педагога – показатель профнепригодности. Профессионально не пригоден для образования и воспитания так же курящий, а тем более – пьющий человек.

Всегда помните, что ваша жизнь зависит от вашей психологической установки. Психологическая готовность к своему успеху – это вера в себя на сознательном и бессознательном уровне. Успех – результат правильного выбора жизненных целей. Успех любит тех, кто дает миру, а не тех, кто привык только получать от других. Сильный человек отдает, слабый – только берет. Зависть к чужому успеху и ненависть чужого счастья – обязательные атрибуты неудачника. В зависимости от своей установки на жизнь каждый человек сам запускает свой механизм успеха или механизм неудач. Делать самого себя – наиболее сложная работа. Но, безусловно, она представляет интерес для каждого. Ведь ваш имидж – это ваш фирменный знак, и чтобы найти ключ к успеху надо постоянно совершенствовать свой духовный потенциал. Главное – сделать первый шаг.
Семь шагов технологии успешного имиджа преподавателя

1 шаг. Найти свой правильный смысл жизни, поставит планку

потребностей.

2 шаг. Сделать инвентаризацию своих способностей и своих

возможностей, сделать анализ того, что имеешь и что можешь сам

изменить к лучшему.

3 шаг. Развивать чувство собственного достоинства и при этом избавиться

от заниженной или завышенной самооценки; если надо – избавиться

от невротического поведения, которое никогда не сделает вас

успешным.

4 шаг. Самовоспитание, самоконтроль, собственная самоорганизация,

самообразование: хронический интерес к профессиональному

росту, к науке и – обязательно – к психологии.

5 шаг. Найти методы мотивационной готовности к успеху и

самомотивации, радоваться за себя «здесь и теперь», за каждый свой

шаг вперед.

6 шаг. Развивать позитивное мышление, способность превращать неудачу

в успех.


7 шаг. Работать над своим духовным содержанием, без соблюдения

духовных законов путь к успеху закрыт.





Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница