Психолого-педагогические условия снижения агрессивности подростков



страница3/8
Дата11.05.2016
Размер1.89 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

В результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии зафиксирован у 75% - 27 человек; косвенной агрессии - 30,5% - 11 человек; склонности к раздражению зафиксирован у 33,3% - 12 человек; негативизма наблюдается 47,2% - 17 человек; Обиды у 22,2% - 8 человек; подозрительности - 38,9% - 14 человек; вербальной агрессии у 50% -18 человек; чувства вины - 50% 18 человек. Средний уровень физической агрессии зафиксирован у 16,6% - 6 человек; косвенной агрессии у 47,2% - 17человек; склонности к раздражению - 52,7% - 19 человек; негативизма - 44,4% - 16 человек; обиды выявлен у 66,7% - 24 человек; подозрительности - 52,7% - 19 человек; вербальной агрессии - 50% - 18 человек; чувства вины - 38,9% - 14 человек. Низкий уровень физической агрессии выявлен у 8,3% - 3 человека; косвенной агрессии - 16,7% - 6 человек; склонности к раздражению у 13,8% - 5 человек; негативизма у 5,5% - 2 человека; обиды -11,1% - 4 человека; подозрительности зафиксирован у 5,5% - 2 человека; вербальной агрессии не выявлен; чувства вины - 8,3% 3 человека.

Анализ показал, что только 5 человек из всех испытуемых склонны к проявлению агрессивного поведения. Лена С. (ИА) – 31; (ИВ) – 12, Вика А. (ИА) – 29; (ИВ) – 15, Надя Е. (ИА) – 26; (ИВ) – 11, Сергей Р. (ИА) – 26; (ИВ) – 14, Влад О. (ИА) – 29; (ИВ) – 6. Данные, полученные при обследовании, совпадают с данными учителя, который выделил тех же школьников по субъективному критерию.

Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерых

подростков, сведены в отдельную таблицу №2

Таблица №2





Показатели

Уровни

высокий

средний

низкий

Физическая

Агрессия


100%

-

-

Косвенная

Агрессия


50%

40%

10%

Раздражение

40%

60%

-

Негативизм

50%

20%

30%

Обида

50%

50%

-

Подозрительность

75%

25%

-

Вербальная

Агрессия


100%

-

-

Чувство вины

70%

30%

-

Результаты диагностики по тесту FPI зафиксированы в таблице №3



Таблица№3

Психологические особенности подростков





Ф.И.

Показатели





Н

СА

ДЕП

РАЗ

ОБЩ

УР

РА

ЗАС

ОТ

ЭИ

ЭЛ

МФ

1

Эльвира Б.

8

5

7

7

6

4

6

6

6

6

8

8

2*

Лена С.

9

9

7

9

5

6

9

5

4

6

8

8

3

Катя Н.

5

5

5

5

6

6

6

6

8

7

6

3

4

Лена Д.

6

5

6

6

7

6

6

6

8

8

7

5

5

Ира Т.

8

5

7

7

6

4

6

6

8

6

6

5

6

Марина П.

7

5

8

7

2

4

4

6

8

4

7

1

7

НаташаЖ.

7

7

8

5

4

3

6

5

6

4

7

2

8

ИринаТ.

6

5

4

3

4

8

6

6

8

4

4

8

9*

Вика А.

6

8

6

9

9

5

9

5

5

9

7

9

10

Аня Г.

7

7

6

6

5

8

7

7

8

8

6

5

11

Маргарита Р.

4

5

4

5

5

6

8

3

8

6

3

5

12

Марина М.

4

7

3

7

9

8

8

5

9

9

4

9

13*

Надя Е.

7

8

6

7

9

6

8

5

3

9

6

9

14

Даша В.

7

7

8

6

4

8

6

6

9

7

7

6

15

Кристина С.

4

1

4

5

9

4

7

5

5

6

4

6

16

Марика С.

6

6

6

8

6

6

9

9

8

7

7

6

17

Ани А.

7

7

6

8

8

8

7

6

8

8

8

8

18

Марита Б.

4

4

4

6

8

6

5

6

8

8

5

5

19

Ксения К.

6

7

6

9

4

8

9

7

9

8

7

8

20

Лери К.

8

6

7

7

5

7

9

5

7

6

6

8

21

Саша П.

4

1

6

3

4

3

5

6

4

3

6

3

22

Никита А.

9

9

9

9

4

6

9

7

6

9

8

8

23

Олег М.

5

1

4

5

8

5

7

1

3

6

3

5

24

Алексей А.

7

8

8

7

7

8

9

9

6

7

8

5

25*

Сергей Р.

8

5

7

8

6

5

9

7

6

6

6

8

26

Саша Т.

4

5

4

4

6

5

5

5

4

6

2

9

27

Вова Х.

4

4

6

7

5

5

7

7

5

9

4

5

28

Артем П.

6

5

7

7

4

8

9

6

4

7

5

8

29

Женя К.

8

8

7

7

4

9

7

7

9

7

6

6

30

Женя П.

6

8

6

8

4

5

9

7

8

9

5

8

31

Виталий А.

5

3

4

5

8

8

5

7

8

7

5

8

32

Артем Н.

6

3

6

5

8

5

7

6

9

7

5

8

33

Дима Д.

8

8

8

8

5

6

9

7

4

8

6

8

34*

Влад О.

8

9

8

9

5

6

9

7

5

7

8

6

35

Влад Ч.

8

9

9

8

5

6

5

7

4

8

8

6

36

Дима Г.

8

8

7

8

5

6

7

8

5

8

8

6

Анализ таблицы и выделение психологических особенностей агрессивных подростков, осуществлялся по критерию «высокий индекс агрессивности». Для получения общей информации об уровнях развития психологических особенностях подростков школы, сначала анализировались данные по всей выборки испытуемых. В результате высокий уровень невротичности отмечен у 50% учащихся -18 человек; спонтанной агрессивности у 50% - 18 человек; депрессивности выявлен у 47,2% 17 человек; раздражительности выявлен у 66,7% - 24 человека; общительности - 27,8% - 10 человек; уравновешенности - 38,9% - 14 человек; реактивной агрессивности отмечен у 72,2% - 26 человек; застенчивости - 38,9% - 14 человек; открытости у 22,2% - 8 человек; экстраверсии-интроверсии выявлен у 68,9% - 23 человека; эмоциональной лабильности наблюдается у 50% - 18 человек; маскулинизма- феминизма - 41,7% - 15 человек. Средний уровень по невротичеости отмечен у 50% - 18 человек; спонтанной агрессивности - 36,1% - 13 человек; депрессивности выявлен у 47,2% - 17 человек; раздражительности - 27,8% - 10 человек; общительности у 69,4% - 10 человек; уравновешенности отмечен у 52,8% - 19 человек; реактивной агрессивности - 27,8% - 10 человек; застенчивости наблюдается у 50% - 18 человек; открытости - 75% - 27 человек; экстраверсии-интроверсии отмечен у 33,3% - 12 человек; эмоциональной лабильности - 41,7% - 15 человек; маскулинизма феминизма выявлен у 38,9% -14 человек. Низкий уровень по шкале невротичеости не выявлен, по спонтанной агрессивности отмечен у 13,9% - 5 человек; депрессивности - 5,6% - 2 человека; раздражительности наблюдается у 5,6% - 2 человека; общительности у 2,8% - 1 человек; уравновешенности отмечен у 8,3% - 3 человека; реактивной агрессивности не выявлен, застенчивости у 11,1% - 4 человека; открытости наблюдается у 2,8% - 1 человек; экстраверсии-интроверсии - 2,8% -1 человек; эмоциональной лабильности у 8,3% - 3 человека; маскулинизма- феминизма выявлен у 11,1% - 4 человека.

Данные о психологических особенностях испытуемых, имеющих высокий индекс агрессивности, были зафиксированы в отдельной таблице №4.

Таблица №4





Показатели

Уровни

высокий

средний

низкий

Невротичность

80%

20%

-

Спонтанная

агрессивность



65%

35%

-

Депрессивность

80%

20%

-

Раздражительность

100%

-

-

Общительность

20%

80%

-

Уравновешенность

20%

80%

-

Реактивная

агрессивность



90%

10%

-

Застенчивость

50%

50%

-

Открытость

10%

80%

10%

Экстраверсия-

Интроверсия



70%

30%

-

Эмоциональная

лабильность



60%

40%

-

Маскулинизм-

феминизм


70%

30%

-

В результате сравнения показателей агрессивности с психологическими

особенностями личности было установлено, что у подростков с высоким

показателем агрессивности высокий уровень невротичности наблюдается у 80% и

средний (ближе к высокому) у 20%, высокий показатель спонтанной

агрессивности отмечен у 65% и средний (ближе к высокому) у 35%, высокий

уровень депрессивности у 80%, средний (ближе к высокому) у 20%, высокий

уровень раздражительности отмечен у 100% учащихся, высокий уровень

общительности у 20%, средний уровень (ближе к низкому) у 80%, высокий

показатель уравновешенности у 20%, средний (ближе к низкому) у 80%, уровень

реактивной агрессивности высокий у 90%, средний (ближе к высокому) у 10%,

высокий и средний уровни по застенчивости 50%, высокий уровень открытости

10% испытуемых, средний уровень (ближе к низкому) 80%, низкий уровень у 10%,

высокий уровень по шкале экстраверсия – интроверсия – 70%, средний -30%,

высокий уровень эмоциональной лабильности у 60% учащихся, средний (ближе к

высокому) у 40%, высокий уровень по шкале маскулинизм – феминизм у 70%,

средний (ближе к низкому) у 30% подростков.

По результатам анализа диагностического обследования были выделены

психологические особенности: депрессивность, раздражительность, тревожность,

спонтанная агрессивность, обидчивость, общительность, недостаточная

саморегуляция у агрессивных подростков, сформирована группа учащихся в

количестве 5 человек: Лена С. Вика А. Надя Е. Сергей Р. Влад О.

Вика А. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29

баллов, высокой физической агрессией – 10, высокой раздражительностью – 9,

высокой вербальной агрессией – 13 баллов. Высоким уровнем враждебности (ИВ)

– 15 баллов (обида – 6, подозрительность – 8 баллов); чувство вины - 8

баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень: спонтанная

агрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий

уровень по шкалам: раздражительность – 9 баллов, эмоциональая лабильность – 7

баллов; средние показатели по шкалам: тревожность - 5, депрессивность – 6

баллов. Высокий уровень общительности – 9 баллов высокий.

Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,

недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Надя Е. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26

баллов, высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 6,

высокой вербальной агрессией – 11 баллов. Высоким уровнем враждебности

(ИВ)– 11 баллов (обида –3, подозрительность – 8 баллов); чувство вины - 5

баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI –высокий уровень по следующим

шкалам: спонтанная агрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 8

баллов. Высокий уровень по показателям: раздражительность – 7 баллов,

эмоциональная лабильность – 6 баллов; показатели по шкалам тревожность – 6,

депрессивность – 6 баллов – средний уровень. Высокий уровень общительности

– 9 баллов.

Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,

недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Лена С. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 31

балл, высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 9,

высокой вербальной агрессией – 13 баллов. Высоким уровень враждебности (ИВ)–

12 баллов (обида – 4, подозрительность – 8 баллов) ; чувство вины - 7

баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень по шкалам:

спонтанная агрессивность – 9 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов.

Высокий уровень по показателям раздражительность – 9 баллов, эмоциональная

лабильность – 9 баллов. Показатель тревожности средний – 5, депрессивность

– 7 баллов – высокий. Средний уровень общительности – 5 баллов.

Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,

депрессивность, недостаточная саморегуляция.

Влад О. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29

балл (физическая агрессия – 9, раздражительность – 10, вербальная агрессия –

10 баллов). Низким уровень враждебности (ИВ) - 7 баллов (обида – 3,

подозрительность – 4 баллов); чувство вины - 3 баллов. Состояние

агрессивности по тесту FPI –высокий уровень: спонтанная агрессивность – 9

баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий уровень по шкалам

раздражительность – 8 баллов, эмоциональная лабильность – 8 баллов,

тревожность– 7, депрессивность – 8 баллов. Средний уровень общительности – 5

баллов.

Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность,



депрессивность, недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Сергей Р. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26

баллов (физическая агрессия – 10, раздражительность – 6, вербальная агрессия

– 10 баллов). Высоким уровень враждебности (ИВ) - 12 баллов (обида – 5,

подозрительность – 9 баллов); чувство вины - 7 баллов. Состояние

агрессивности по тесту FPI – средний уровень по шкале: спонтанная

агрессивность – 5 баллов, высокий показатель реактивной агрессивности – 9

баллов. Высокий уровень раздражительности – 8 баллов. Средний уровень

эмоциональной лабильности – 6 баллов. Высокие показатели по шкалам

тревожность– 7, депрессивность – 7 баллов. Средний уровень общительности – 6

баллов.

Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность,



депрессивность.

Выделенные показатели у подростков будут подлежать коррекции. Их изменение в

положительную сторону повлияют на снижение агрессии.

Личностные особенности, которые требуют снижения показателей: спонтанная

агрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость;

личностные особенности, которые необходимо повысить: общительность,

недостаточная саморегуляция.

2.3. Общая характеристика программы психологической коррекции особенностей личности агрессивных подростков

Для коррекции психологических особенностей личности агрессивных подростков

нами была разработана психокоррекционная программа.

Основной целью программы является коррекция психологических особенностей

личности подростков.



Задачи психокоррекционной работы с агрессивными подростками:

1) знакомство подростков с особенностями формирования типов человеческой

личности; 2) знакомство подростков с особенностями агрессивного поведения,

факторами, влияющими на формирование агрессивного поведения, способами

«борьбы» с агрессией; 3) снижение уровня агрессивности; 4) снижение

эмоционального напряжения, тревожности; 5) развитие способности понимать

эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое; 6)

обучение эффективным способам общения; 7) коррекция личностной, эмоциональной

сфер подростка; 8) коррекция поведения с помощью ролевых игр; 9) формирование

у подростков моральных представлений; 10) обучение ауторелаксации.

Психокоррекционная программа разрабатывалась на основе работ следующих

авторов: И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой, В.В. Петрусинского, К. Рудестама,

Л.М.Семенюка.

Разработка программы коррекции проводилась в несколько этапов:



Просветительский этап – проведение бесед с подростками, чтение лекций.

Этот этап включает три занятия; цель: дать представление учащимся об

агрессии, агрессивном поведении, причинах подобных действий и способах

«борьбы» с агрессивными проявлениями в поведении. Задачи: 1) знакомство

подростков с особенностями формирования типов человеческой личности; 2)

знакомство подростков с особенностями агрессивного поведения, факторами,

влияющими на формирование агрессивного поведения, способами «борьбы» с

агрессией. Следующий этап - подбор игр, упражнений на снижение уровня

агрессивности, коррекции выделенных показателей. Цель этого этапа - является

коррекция психологических особенностей личности подростков. Задачи: 1)

снижение уровня агрессивности; 2) снижение эмоционального напряжения,

тревожности; 3) развитие способности понимать эмоциональное состояние другого

человека и умение адекватно выразить свое; 4) обучение эффективным способам

общения; 5) коррекция личностной, эмоциональной сфер подростка; 6) коррекция

поведения с помощью ролевых игр; 7) формирование у подростков моральных

представлений; 8) обучение ауторелаксации.

Программа была обсуждена и принята на заседании педагогического совета школы.

Срок реализации программы 6 месяцев с декабря 2002 по май 2003 года.



Методические основания психокоррекционной программы:

Обсуждение с администрацией, учителями, родителями показало, что агрессивное

поведение подростков очень актуальная тема в наше время. Подростки

конфликтны, наблюдается недостаточная саморегуляция, неумение приемлемым

способом для общества выражать свои чувства, недостаточная сформированность

ценностей, моральных представлений. Развитие ребенка определяет его

самостоятельное соприкосновение с социально-культурной средой: как ребенок

проходит процесс социализации и адаптации.

Нами было получено разрешение на проведение коррекционной работы от

администрации школы, родителей учащихся и согласие самих подростков.

В малой группе проявляются специфические механизмы естественного

взаимодействия между подростками; в процессе такого взаимодействия подростки

успешно «учат» друг друга. Учатся понимать себя, других, реализовывать себя,

свои способности, узнают, как, каким образом реагировать в тех или иных

ситуациях. Задача ведущего тренинга - сопровождение, «умение на равных»

войти в деятельность детей. Программа составлена таким образом, чтобы при

сохранении цели того или иного занятия, можно было бы варьировать всем

остальным: заданиями, упражнениями; материалом, продолжительностью проведения

занятия. Занятия проводились внеурочное время. Выбирался день, когда у

учащихся мало уроков. Каждое занятие может длиться от 40 минут до 1,5 – 2

часов в зависимости от эмоционального настроя участников, степени вовлечения

в процесс, проработанности эмоциональных проблем, более конкретных задач

каждого занятия. Занятия проходили один раз в неделю по субботам с 12.45.

Структура занятий:

Все занятия имеют одинаковую структуру, при этом, возможно, менять местами

или опускать отдельные его компоненты, исходя из более конкретных целей,

задач каждого занятия. В общем виде занятия состоят из:

1. Ритуала приветствия, ритуала прощания;

2. Бесед, лекций, дискуссий;

3. Проведение коммуникативных игр, игр для тренировки психических процессов;

4. Коллективного и свободного рисования;

5. Психотехнических упражнений, этюдов на отработку чувств, эмоций,

этюдов для отработки эталонов поведения в различных ситуациях;

6. Подвижных игр и динамической релаксации;

7. Упражнения аутогенной тренировки, дыхательных упражнений, медитаций;

8. Прослушивание психотерапевтических историй с последующим обсуждением и

свободным рисованием;

9. Бесед, дискуссий, проговаривание сюжетов, индивидуальных рисунков.

В структуре занятия чередуются модули напряжения и расслабления; совместной и

индивидуальной работы; их чередование создает дополнительные условия для

снятия эмоционального и мышечного напряжения, способствуют отдыху и

расслаблению.

Необходимые материала:

· магнитофон;

· кассеты с записью музыки для медитации и релаксации;

· бланки с чувствами и эмоциями; карточки с ситуациями; бланки с

положительными качествами;

· подсвечник, свеча, скотч, ножницы;

· бумага для рисования, карандаши, ластики, ручки, цветные карандаши;

· мягкие игрушки, повязки на глаза (шарфы)



Критерии эффективности:

Критерием эффективности работы является развитие индивидуальных личностных

качеств подростка, раскрытие его творческих ресурсов, гармонизация

внутреннего мира, адекватность и гибкость его самооценки, положительная

динамика поведенческих проявлений, снятие уровня тревожности, эмоционального

напряжения, снижение уровня агрессивности.



Тематический план:

Программа коррекции психологических особенностей личности агрессивных

подростков включает в себя 12 занятий.

Занятие №1

Время – 40 минут. Лекция – беседа с учащимися об агрессивном поведении. Цель:

дать представление учащимся об агрессии, агрессивном поведении, причинах

подобных действий и способах «борьбы» с агрессивными проявлениями в

поведении.

Занятие №2

Время – 40 минут. Лекция «От слов своих.». Цель: дать представление

подросткам о том, как наша речь, слова влияют на нашу жизнь, здоровье.

Занятие №3

Время 1,5 часа. Цель: знакомство, установка на совместную работу; дать

представления о дружбе, друге, развитие навыков общения.

Введение. Вводиться понятие тренинга, правила, дается установка на совместную

работу.

«Снежный ком». Цель: знакомство сплочение группы.



«Знакомство по парам».Цель: опыт общения, опыт восприятия информации о другом

и о себе со стороны.

Беседа о дружбе. Вводится понятие ответственности за себя и других. Понятие

об общении.

«Общение в паре». Цель: поэкспериментировать с вербальными и невербальными

способами общения.

«Хлопки». Цель: отдых, разрядка.

Ритуал прощания.

Занятие №4

Время 1,5 – 2 часа. Цель: представления об уверенном, неуверенном,

агрессивном поведении

Подвижная игра «Путаница». Цель: сплочение и бережное отношение друг к другу.

«Слепец и поводырь». Цель: сплочение, установление контакта, опыт

ответственности и беспомощности, доверие к партнеру.

«Уверенное, неуверенное, агрессивное поведение». Цель: отработка разного типа

поведения, проигрывание ситуаций, умение отличать одно поведение от другого.

Подвижная игра «Мальчик/ девочка наоборот». Цель: произвольный контроль за

своими действиями, снятие негативизма, разрядка.

Ритуал прощания.

Занятие №5

Время 1,5 часа. Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки гнева,

агрессивности, снятие тревожности, отреагирование негативных эмоций.

Ритуал приветствия.

Подвижная игра «Прорвись в круг». Цель: сплочение, установление контакта.

Беседа о чувствах, эмоциях. Как их можно выразить. Игра «Выражение чувств».

Сказка «Змейка». Цель: отреагирование негативных эмоций, разрядка гнева,

агрессивности, снятие тревожности. Обучение релаксации, отработка

отреагирования негативных эмоций.

Подвижная игра «Поросята и котята».

Ритуал прощания.

Занятие №6

Время 1,5 – 2 часа. Цель: исследования себя, осознание своих эмоций,

актуализация «Я - состояний», «Я - мотиваций», процессов мотивации и волевой

регуляции.

Ритуал приветствия.

Подвижная игра «Дракон и его хвост».

Осознание своего Я, своих мотивов, упражнение «Я - состояние», «Я - мотивация».

Рисование чувств, эмоций, своего эмоционального состояния. Обсуждение рисунков.

Игра «Зоопарк». Цель: разрядка, проявление фантазии, выход энергии.

Ритуал прощания.



Занятие №7

Время 1,5 часа. Цель: осознание своих прав и прав других людей. Просьба.

Умение высказать, принять отказ или согласие о ее выполнении. Умение отвечать

отказом на просьбу.

Ритуал приветствия.

Подвижная игра «Переманивание».

Беседа о правах людей. Упражнение «Мои права», принятие декларации о правах

подростка.

Обсуждение понятия «просьба», отношение к просьбе. Упражнение «Пирог с

начинкой». Индивидуальное рисование, обсуждение рисунков.

«Скульптура». Цель: овладение своим телом, развитие фантазии, отработка

уверенного, неуверенного, агрессивного поведения.

Ритуал прощания.

Занятие №8

Время 1,5 часа. Цель: работа с обидами, обучение релаксации, создание

предпосылок для более свободного выражения чувств.

Ритуал приветствия.

Осознание своего пространства, как мы взаимодействуем с окружающими,

упражнение «Моя граница».

Беседа о том, что такое обида, обсуждение ситуаций. Упражнение «Детские

обиды». Умение выразить обиду, осознание своего отношения к ней.

Упражнение «Копилка обид», рисование, обсуждение.

Ритуал прощания.



Занятие №9

Время 2 часа. Цель: как справиться с раздражением, плохим настроением, снятие

тревожности.

Ритуал приветствия.

«Мое тайное место». Цель: развитие фантазии, воображения, чувства безопасности.

Осознание форм поведения, как справиться с плохим настроением, упражнение

«Аукцион».

Упражнение «Моя энергия». Цель: осознание и выражение собственного отношения

к проблеме агрессивного поведения.

Упражнение «Хоровод». Ритуал прощания.



Занятие №10

Время 1,5 – 2 часа. Цель: изучение мотивов собственного агрессивного

поведения, выражение негативных эмоций, снятие тревожности. Восстановление

позитивного эмоционального состояния.

Ритуал приветствия.

Игра «Приветствие».

Упражнение «На выставке». Цель: выбор наиболее приемлемого способа разрядки

гнева, агрессивности.

Изучение мотивов собственного агрессивного поведения, выражение негативных

эмоций через вербализацию чувств. Упражнение «Разговор».

«Мое безопасное место». Цель: восстановление позитивного эмоционального настроя.

Ритуал прощания.



Занятие №11

Время 1,5 часа. Цель: осознание своих сильных и слабых сторон. Снятие

тревожности.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Свеча». Цель: снятие напряжения, выход негативный эмоций, чувств.

Осознание своего Я.

Упражнение «Мои идеалы» Цель: осознание своих слабых и сильных сторон.

Подвижная игра «Я самый лучший». Цель: снятия напряжения, разрядка.

Освобождение от своих негативных качеств упражнение «Монстр».

Осознание своих личностных положительных качеств «Магазин желаний».

Ритуал прощания.

Занятие №12

Время 2 часа. Цель: осознание своего собственного Я. Прояснение внутренней

позиции. Подведение итогов.

Ритуал приветствия.

Подвижная игра «Жмурки». Цель: создание положительного эмоционального фона,

устранение страхов, повышение уверенности в себе.

Упражнение «Вопросы на бумажках».

Упражнение «Моя Вселенная». Цель осознание, что меня радует в жизни. Обсуждение.

Игра «Я никогда не.».Цель: разрядка, отдых.

Обучение релаксации. Медитация «Дивная роза». Цель: расслабление, прощение

себя и других.

Упражнение «Ладошка». Цель: возможность выражения позитивных эмоций,

позитивная обратная связь.

Упражнение «Хоровод». Подведение итогов занятий.

Ритуал прощания.

2.4. Диагностика уровня сформированности особенностей личности агрессивных подростков

После проведения коррекционной работы по изменению уровня психологических

особенностей агрессивных подростков. Нами проведено контрольное обследование

экспериментальной группы с использованием тестов Басса – Дарки и FPI.

Результаты диагностики по тесту FPI зафиксированы в таблице №5

Таблица №5



Психологические особенности подростков





ФИ

Показатели__Уровни_____Высокий'>Показатели




Н

СА

Д

Р

ОБЩ

УР

РА

З

ОТК

ЭИ

ЭЛ

МФ

1

Вика А.

6

5

6

7

8

6

7

5

6

9

6

9

2

Надя Е.

6

7

5

6

8

6

7

5

8

9

6

8

3

Лена С.

7

7

7

8

7

6

7

5

6

6

7

8

4

Влад О.

7

7

8

7

7

6

7

6

9

8

6

9

5

Сергей Р.

7

5

6

7

7

8

7

7

8

6

6

8

Данные о психологических особенностях испытуемых были зафиксированы в

отдельной таблице №.6

Таблица №6







Показатели

Уровни




Высокий

средний

низкий

1

Невротичность

60%

40%

-

2

Спонтанная

агрессивность



60%

40%

-

3

Депрессивность

40%

60%

-

4

Раздражительность

70%

30%

-

5

Общительность

70%

30%

-

6

Уравновешенность

40%

60%

-

7

Реактивная

агрессивность



80%

20%

-

8

Застенчивость

30%

70%

-

9

Открытость

65%

35%

-

10

Экстраверсия-

Интроверсия



70%

30%

-

11

Эмоциональная

лабильность



45%

55%

-

12

Маскулинизм-

Феминизм


90%

10%

-

Проводя анализ результатов на констатирующем и контрольном этапах по тесту

FPI мы получили следующие результаты.

Шкала Невротичеость - высокий показатель снизился на 20%, средний показатель

вырос на 20%. Шкала Спонтанная агрессивность – высокий показатель снизился

на 5%, средний вырос на 5%. Шкала Депрессивность – высокий показатель

снизился на 40%, средний повысился на 40%. Шкала Раздражительность -

высокий показатель снизился на 30%, средний уровень вырос на 30%. Шкала

Общительность - высокий уровень вырос на 50%. Шкала Уравновешенность –

высокий уровень вырос на 20%. Шкала Реактивная агрессивность – высокий

уровень снизился на 10%, средний уровень вырос на 10%. Шкала Застенчивость –

высокий показатель снизился на 20%, средний показатель вырос на 20%. Шкала

Открытость – высокий уровень вырос на 55%, средний показатель снизился на 45%

. Шкала Экстраверсия-интроверсия – показатели остались без изменений. Шкала

Эмоциональная лабильность - высокий уровень снизился на 15%, средний уровень

вырос на 15%. Шкала Маскулинизм- феминизм – высокий показатель вырос на 20%,

средний снизился на 20%.

Вывод: сравнивая результаты группы подростков на констатирующем и

контрольном этапах мы наблюдаем снижение проявления личностных особенностей,

которые влияют на проявление агрессивности; повышение степени выраженности

черт, которые способствуют снижению состояния агрессивности.

Результаты диагностики по тесту Басса – Дарки зафиксированы в таблице №7

Таблица №7



Уровни агрессивного поведения подростков





ФИ

Показатели




ФА

КА

РАЗ

НЕГ

ОБ

ПОД

ВА

ЧВ

ИА

ИВ

1

Вика А.

10

7

6

3

6

6

10

7

26

12

2

Надя Е.

8

6

6

3

3

6

10

5

25

9

3

Лена С.

8

6

7

4

3

7

12

5

27

10

4

Влад О.

8

6

8

4

3

3

10

3

26

6

5

Сергей Р.

8

6

6

5

5

7

10

6

24

12

Данные о психологических особенностях испытуемых были зафиксированы в

отдельной таблице №.8

Таблица №8







Показатели

Уровень




высокий

средний

Низкий

1

Физическая

агрессия


60%

40%

-

2

Косвенная

агрессия


10%

80%

10%

3

Раздражение

20%

80%

-

4

Негативизм

10%

30%

60%

5

Обида

-

70%

30%

6

Подозрительность

30%

60%

10%

7

Вербальная

агрессия


50%

50%

-

8

Чувство вины

40%

60%

-

Проводя анализ на констатирующем и контрольном этапах по тесту Басса – Дарки

мы получили следующие результаты по состоянию агрессивности у подростков:

Физическая агрессия – высокий уровень проявления снизился на 40%, средний

уровень вырос на 40%. Косвенная агрессия – высокий уровень проявления

снизился на 30%, средний уровень повысился на 30%. Склонность к раздражению –

высокий уровень снизился на 20%, средний вырос на 20%. Негативизм – высокий

уровень появления снизился на 40%, средний уровень вырос на 10%, низкий

уровень вырос на 30%. Обида – средний уровень увеличился на 20%, низкий

уровень вырос на 30%. Подозрительность – высокий уровень увеличился на 25%,

средний вырос на 35%, низкий уровень увеличился на 10%. Вербальная агрессия –

высокий уровень проявления снизился на 50%, средний уровень вырос на 50%.

Чувство вины – высокий уровень проявления снизился на 30%, средний уровень

увеличился на 30%.



Вывод: сравнивая результаты группы подростков на констатирующем и

контрольном этапах, мы наблюдаем небольшое снижение уровня состояния агрессии у подростков.

После проведения коррекционной программы по снижению состояния уровня

агрессивности и коррекции, выделенных нами личностных показателей, у

подростков получились следующие результаты.

Вика А.


Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, обидчивость,

недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Раздражительность осталась на высоком уровне, показатель снизился на 2 балла

и составляет 7 баллов. Средний уровень по шкале недостаточная

саморегуляция. Средний показатель по шкале спонтанная агрессивность – 5

баллов, показатель снизился на 3 балла. Раздражительность снизилась на 2

балла – 7 баллов(высокий уровень, ближе к среднему), средний уровень по

шкале эмоциональная лабильность – показатель снизился на 1 балл – 6 баллов.

Обидчивость – шкала чувство вины снизился на 1 балл - 7 баллов. Высокий

уровень индекса враждебности (ИВ), хотя показатель снизился на 3 балла и

составляет 12 баллов (обида – 6, подозрительность – 6 снизился на 2 балла).

Состояние агрессивности – спонтанная агрессивность средний уровень – 5 баллов

снизился на 3 балла, реактивная агрессивность высокий уровень снизился на 2

балла составляет 7 баллов. Высокий индекс агрессивности (ИА) снизился на 3

балла и составляет 26 баллов. Физическая агрессия – 9 снизилась на 1 балл,

раздражительность – 6, вербальная агрессия – 11 снизилась на 2 балла.

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение

состояния агрессивности.

Надя Е.

Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, обидчивость,



недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Раздражительность снизилась на 1 балл и составляет 6 баллов (средний

уровень). Высокий показатель (ближе к среднему) по шкале спонтанная

агрессивность – 7 баллов снизилась на 1 балл, средний уровень по шкале

раздражительность – 6 баллов снизился на 1 балл, средний уровень

эмоциональной лабильности – 6 баллов, показатель снизился на 2 балла.

Обидчивость – шкала чувство вины -5 баллов (средний), средний индекс

враждебности (ИВ) – 9 баллов, снизился на 2 балла (обида –3, подозрительность

–7, снизился на 2 балла). Состояние агрессивности – высокий уровень (ближе

к среднему) по шкалам спонтанная агрессивность 7, баллов снизился на 1,

реактивная агрессивность – 7 баллов. Средний индекс агрессивности (ИА) –

24, снизился на 2 балла (физическая агрессия – 8 снизился на 1 балл,

раздражительность – 6, вербальная агрессия – 10 снизился на 1 балл).

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение

состояния агрессивности.

Лена С.


Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, депрессивность,

спонтанная агрессивность.

Высокий показатель раздражительности снизился на 1 балл и составляет 8

баллов. Высокий уровень по шкале депрессивность – 7 баллов остался без

изменений. Состояние агрессивности –средний показатель по шкале спонтанная

агрессивность – 5 баллов, изменился на 2 балла, высокий (ближе к среднему)

уровень реактивной агрессивности – 7 баллов понизился на 2. высокий уровень

индекса агрессивности (ИА) – 27, снизился на 4 балла (физическая агрессия – 8

снизилась на 1 балл, раздражительность – 7 снизился на 2 балла, вербальная

агрессия – 12 снизилась на 1 балл). Индекс враждебности (ИВ) стал 10 баллов

- в пределах нормы (обида – 3, подозрительность – 7 снизился на 1 балл).

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение

состояния агрессивности.

Влад О.


Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, депрессивность,

тревожность недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.

Высокий (ближе к среднему) показатель по шкале раздражительность – 7 баллов,

снизился на 1 балл. Депрессивность (высокий показатель) – 8 баллов осталась

без изменений. Средний уровень тревожности - 6 баллов. Показатель по

общительности повысился на 2 балла - 7. Высокий (ближе к среднему)

показатель спонтанной агрессивности – 7,снизился на 1 балл, высокий (ближе

к среднему) показатель раздражительности – 7 баллов, снизился на 1 балл,

средний уровень эмоциональной лабильности – 6 баллов, показатель снизился на

2 балла. Низкий индекс враждебности (ИВ) составляет 6 баллов, снизился на 1

балл (Обида – 3, подозрительность – 3). Состояние агрессивности –высокий

уровень спонтанной агрессивности 7 баллов, средний показатель реактивной

агрессивности – 6 баллов. Высокий индекс агрессивности (ИА) – 26 баллов,

показатель снизился на 3 балла ( физическая агрессия – 8, снизилась на 1

балл, раздражительность – 8, снизилась на 2 балла, вербальная агрессия – 10

без изменений).

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение

состояния агрессивности.

Сергей Р.

Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, депрессивность,

тревожность, спонтанная агрессивность.

Высокий (ближе к среднему) уровень раздражительности 7 баллов, снизился на 1

балл . Средний уровень депрессивности 6 баллов, снизился на 1 балл.

Тревожность - осталось без изменений 7 баллов (высокий уровень).

Общительность повысилась на 1 балл - 7 ( высокий уровень). Высокий индекс

враждебности (ИВ) – 12, снизился на 2 балла (обида – 5, подозрительность –

7). Состояние агрессивности – средний уровень спонтанной агрессивности – 5

баллов, высокий (ближе к среднему) показатель реактивной агрессивности – 7

баллов. Средний индекс агрессивности (ИА) – 24, показатель снизился на 2

балла (физическая агрессия – 8 снизилась на 2 балла, раздражительность – 6

без изменений, вербальная агрессия – 10 без изменений).

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение

состояния агрессивности.

Выводы

Таким образом, на основе всего выше изложенного можно сделать следующие выводы:

Агрессия – это комплексное образование, агрессивная направленность личности

обусловливаться вложившимися в процессе жизни совокупностью определенных

психологических особенностей.

Агрессивное поведение подростка обусловлено определенном набором

психологических особенностей личности, уровнями их проявления у человека.

Разработанная нами психокоррекционная программа позволяет в условиях школы

психологом целенаправленно воздействовать на психологические особенности

агрессивных детей и проводить эффективную коррекцию.

Апробирование психокоррекционной программы прошло успешно, благодаря ее

применению были снижены показатели: спонтанная агрессивность, тревожность,

раздражительность, депрессивность, обидчивость; повешены следующие

показатели: общительность, недостаточная саморегуляция. Уровень агрессии

учащихся снизился до адекватного.

Таким образом, можно сказать, что выделенные нами в теоретическом анализе

психические особенности агрессивных подростков и разработанная нами

психокоррекционная программа способствуют оптимизации уровня этих

особенностей и снижения уровня агрессивного поведения.

Эти факты подтверждают предложенную нами гипотезу.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница