Министерство спорта Российской Федерации
Башкирский институт физической культуры (филиал) УралГУФК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1. ДВ.2 «Психолого-педагогическая диагностика личности»
для направления подготовки 49.03.01 «Физическая культура»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная
Уфа 2014
I Организационно-методический раздел
1.1 Цель и задачи дисциплины
Ознакомить бакалавров с современными методами и методиками психолого-педагогической диагностики.
Задачи курса:
-
ознакомление с психолого-педагогической диагностикой, ее объектом, предметом;
-
изучение понятийного аппарата психолого-педагогической диагностики;
-
получить сведения об истории возникновения данного направления в психологии, этапах его становления, новых направлениях и тенденциях развития;
-
освоить правила использования основных диагностических методик, общие психометрические требования к ним, достоинства и недостатки, возможности и ограничения, особенности интерпретации;
-
сформировать представление о роли и месте психолого-педагогической диагностике в системе психологической работы с детьми и взрослыми.
-
практическое применение данных методов и методик.
1.2 Место дисциплины в структуре ООП
Данный курс относится к циклу дисциплин Б1.ДВ.2 (по выбору) учебного плана и составлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения, утв. Министерством образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2014 г. N 935 для направления подготовки 49.03.1 «Физическая культура». Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика личности» изучается студентами на 4 курса в шестом семестре.
Овладение знаниями по данной дисциплине имеет профессиональное значение, а также поможет с помощью диагностических методик и методов исследовать уровень спортсменов. Для этого необходимо: активно участвовать в обсуждениях на групповых занятиях, систематически готовиться к семинарским занятиям. При подготовке к зачету необходимо использовать лекционный материал, учебники и учебные пособия.
Подготовка предполагает так же изучение не только основной, но и дополнительной литературы. Особое внимание следует уделить выполнению практикума и тестовых заданий с целью использования знаний, умений и навыков в своей практической деятельности.
1.3. Перечень формируемых компетенций
Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);
общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
способностью оценивать физические способности и функциональное состояние обучающихся, технику выполнения физических упражнений (ОПК-5);
способностью проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности в сфере физической культуры и спорта с использованием апробированных методик (ОПК-11).
профессиональными компетенциями (ПК):
способностью использовать основные положения и принципы педагогики, методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-1);
способностью реализовывать систему отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта с использованием современных методик по определению антропометрических, физических и психических особенностей обучающихся (ПК-10);
организационно-управленческая деятельность:
способностью проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности (ПК-30).
1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Бакалавр, изучивший дисциплину, должен знать:
-
цель, задачи, объект, предмет диагностической деятельности;
-
диагностические методы и методики, позволяющие получить объективную информацию для управления (контроля и коррекции) качеством педагогического процесса.
-
критерии научности диагностических методов и методик;
Бакалавр, изучивший дисциплину, должен уметь:
-
использовать различные диагностические методы и методики;
-
интерпретировать результаты диагностической деятельности.
Бакалавр должен владеть навыками диагностирования личности.
1.5 Перечень и объем активных и интерактивных форм учебных занятий: Взаимодействие преподавателя и магистров по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика личности» при изучении материала осуществляется как в пассивной форме, когда преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия (лекции – аудиторная работа, опросы, самостоятельная работа и тесты), так и в активной (интерактивной) форме, когда студенты являются не пассивными слушателями, а активными участниками (семинарские занятия, дискуссии, деловые и ролевые игры, беседы, диалог, интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения, которых студенты изучают материал). Безусловно, пассивная форма работы со студентами является относительно легкой подготовкой к занятию со стороны преподавателя и дает возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках занятия, в свою очередь, активные и интерактивные формы учебной работы повышают качество освоения дисциплины.
|
Темы занятий
|
Формы интерактивных занятий
|
Количество часов
| -
|
Исследование психомоторных и психических процессов
|
Дискуссия
|
2
| -
|
Диагностические средства.
|
Работа в малых группах
|
2
| -
|
Методы психолого-педагогической диагностики личности и межличностных отношений
|
Работа в малых группах
|
2
| -
|
Интерпретация диагностических данных.
|
Дискуссия
|
2
|
II Содержание дисциплины
2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы для студентов заочной формы обучения
Таблица 1
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Распределение по семестрам
(в часах)
|
6
|
Общая трудоемкость дисциплины / 3 ЗЕ
|
108
|
108
|
Аудиторные занятия, всего
|
32
|
32
|
в т.ч. лекции (Л)
|
12
|
12
|
практические занятия (ПЗ)
|
20
|
20
|
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
|
-
|
-
|
другие виды аудиторных занятий
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа студента (СРС)
|
76
|
76
|
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
|
Зачет
|
Зачет
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |