Рабочая программа дисциплины история психологии направление подготовки 44. 03. 02. «Психолого-педагогическое образование»



Скачать 171.56 Kb.
Дата14.05.2016
Размер171.56 Kb.
ТипРабочая программа


Автономная некоммерческая организация

высшего образования



«Московский институт современного академического образования»


УТВЕРЖДАЮ:

Ректор АНО ВО «МИСАО»




_____________________ Астанина Л.В.




«___» _____________2015 г.


рабочая ПРОГРАММа ДИСЦИПЛИНЫ

История психологии



направление подготовки - 44.03.02. «Психолого-педагогическое образование»

профиль – «Социальная педагогика»
Квалификации выпускника — бакалавр
Заочная форма обучения


Курс

5

Семестр

9

Число зачетных единиц

2,5

Всего часов по учебному плану

90

Всего часов аудиторных занятий

18

Лекции (Л), час.

8

Практические занятия (ПЗ), час.

10

Семинары (С), час.

-

Лабораторные работы (Л/Р), час.

-

Самостоятельная работа (СР), час.

63

Форма итогового контроля

Экзамен

Москва 2015
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО направления 44.03.02. Психолого-педагогическое образование.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО

Протокол № 1 от 01.09.2015 г.


Автор(ы) рабочей программы

Зав. кафедрой

________________________

1. Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины «История психологии» является формирование у студентов гибкого педагогического мышления на основе обобщенных знаний о зарождении и современном состоянии психологической науки.

Задачи дисциплины:

- формирование углубленных знаний в области истории психологии, расширение знаний о зарождении и эволюции психологического знания;

- формирование системы знаний о различных современных психологических школах и концепциях;

- развитие у студентов гуманистической позиции, формирование познавательной мотивации, потребности в педагогическом творчестве.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «История психологии» включена в профессиональный цикл дисциплин. Она является одним из разделов психологии и опирается на содержание таких дисциплин, как: «Общая и экспериментальная психология с практикумом».

Дисциплина «История психологии» имеет тесные взаимосвязи с курсами «Психология детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов», «Педагогическая психология», «Социальная психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-2. Владеет историческим методом и умеет применять его к оценке социокультурных явлений;

ОК-5. Способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- становление и генезис представлений о психологической реальности в античности и средневековье;

- развитие психологической мысли за рубежом и в нашей стране;

- содержание и причины кризиса психологии начала 20 века;

- различные психологические школы и концепции;

- состояние и перспективы развития современной зарубежной и отечественной психологии;



уметь:

- анализировать различные подходы (зарубежные и отечественные) к пониманию сущности психических явлений;

- объяснить логику развития психологической мысли в связи с общим уровнем развития науки;

- определять перспективы развития психологии;

- объяснить основные проблемы современной психологической науки;

- выделять сущностные характеристики различных психологических школ;



владеть:

- навыками теоретического анализа.


4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего зач.ед.

Всего часов

Семестр 9

Общая трудоемкость дисциплины

2,5

90

90

Аудиторные занятия

18

18

в т.ч. занятия в активной

и интерактивной формах



10

10

Лекции

8

8

Практические занятия

10

10

Самостоятельная работа

63

63

Вид итогового контроля

Экзамен – 9 ч



5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план

Раздел дисциплины



Количество часов

Итого по разделам дисциплины

Лек-ции

Практические занятия

Самостоя-тельная работа

Раздел 1. Теоретические предпосылки становления психологии развития как науки.

4

5

32

41

1.1. Предмет, методы истории психологии

0,5




5

5,5

1.2. Зарождение психологии как науки

0,5

1

5

6,5

1.3. Психология в эпоху Средневековья

0,5

1

5

6,5

1.4. Психология Нового времени.

0,5

1

5

6,5

1.5. Развитие психологии в эпоху Просвещения.

1

1

6

8

1.6.Становление психологии как самостоятельной науки.

1

1

6

8

Раздел 2. Основные психологические школы и направления ХІХ -ХХ вв.

4

5

31

40

2.1. Развитие зарубежной психологии в период открытого кризиса 10-30 годов 20в

1

1

10

12

2.2. Зарождение отечественной психологии

1

2

10

13

2.3. Современное состояние психологической науки.

2

2

11

14

Итого

8

10

63

90


5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Теоретические предпосылки психологии развития как науки.

    1. Предмет, методы истории психологии.

Предмет истории психологии. Цели и задачи курса “История психологии”.

Функции историко-психологического знания. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Принципы развития и структурирования психологического знания.

Теоретико-методологические основания истории психологии. Подходы и парадигмы истории психологии. Методы познания историко-психологической реальности. Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии. Значение истории психологии и ее место в системе общественных наук.


    1. Зарождение психологии как науки

Мифологические представления о душе. Анимизм и гилозоизм. Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии. Вклад античных врачей в развитие материалистических представлений о психике.

Античные психологические воззрения. Древнегреческая философия в досократический период. Представления о душе философов милетской школы. Переход от религиозно-мифологических представлений к научному миросозерцанию. Выделение «души» из мира материальных явлений, поиск ее первоосновы. Атомистическая философско-психологическая концепция Демокрита. Учение Гиппократа о темпераментах как первая научная типология индивидуальных различий. Этическая философско-психологическая система Сократа-Платона. Сократическая беседа, платоновское строение души, его догадка о внутренней речи и интериоризации. Трактат Аристотеля «О душе», принципиальные отличия его учения о способностях души от платоновской теории. Понятие о восьми способностях души в стоицизме, их учение об аффектах. Вклад александрийской школы врачей в развитие материалистических представлений о психике. Расцвет естествознания на арабском востоке, его культурно-исторические предпосылки. Значение психофизиологических открытий арабоязычной медицины для психологической науки.

1.3. Психология в эпоху Средневековья

Аврелий Августин и христианское ранне-средневековое мировоззрение. Поворот от античности к новой форме теологического мышления. Превращение внутреннего опыта в основной критерий истинности знаний. Божественное откровение как основной источник знаний. Фома Аквинский: толкование учения Аристотеля. Дуализм томизма природе истины, существование истин разума и истин откровения. Иерархия душевной жизни в учении Аквината. Интроспекция как главная опора теологической психологии. Зарождение материалистических тенденций в позднем средневековье. Критические воззрения Д. Скотта и Р. Бэкона. Возрождение как важная веха Средних веков. Пробуждение интереса к человеку. Гуманистические тенденции в мировоззрении и миропонимании мыслителей Возрождения. Критика схоластических методов познания. Основные тенденции развития философии и психологии в XVII веке. Обогащение естествознания открытиями Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея и др. Открытие Р. Декартом рефлекса.



    1. Психология Нового времени.

«Новый Органон» Ф. Бэкона как важная веха в утверждении эмпирической методологии. Философско-психологическая система Р. Декарта: обоснование мыслителем принципов детерминизма и механодетерминизма, выдвижение им гипотезы о повторении в индивидуальной жизни особи этапов развития животного мира (биогенетический закон), разработка принципа автоматизма и машинообразности в действиях человеческого тела. Декартовская психология – наука о сознании, основной метод познания которой – интроспекция. Сенсуализм Дж. Локка, его учение о границах и уровнях познания и критика теории врожденных идей. Г. Лейбниц и идеалистическая традиция в немецкой философии и психологии. Монадология Лейбница как идеалистическая интерпретация атомистической картины мира. Понятие о перцепции и апперцепции.

    1. Развитие психологии в эпоху Просвещения.

Психофизический параллелизм души и тела в учении Д. Гартли и ассоцианизм Д. Пристли, Д. Беркли, Д. Юма и Д.Ст. Милля. Значение английского ассоцианизма XVIII века. Объективный подход к науке о душе французского материализма. Идеи психологического толка в трудах Д. Дидро, П. Гольбаха, Ж. Ламетри, К. Гельвеция и Э. Кондильяка. Факторы, способствующие преобразованию психологии в самостоятельную науку: проникновение эмпирического подхода в психологию, варианты решения психофизиологической проблемы.

    1. Становление психологии как самостоятельной науки.

Естественнонаучные предпосылки становления психологии: развитие нервно-мышечной физиологии и рефлекторной теории, достижения анатомии и физиологии головного мозга (френология Ф. Галля, открытие центра речи П. Брока, карта моторных центров Фрича и Гитцига, сетевидное строение нервной системы К. Гольджи, учение И.П. Павлова о динамической локализации центров головного мозга),РАЗНОВАРИАНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ революция в биологии Ч. Дарвина, теория об индивидуальных различиях Ф. Гальтона и др. Возникновение первых экспериментальных разделов психологии (психофизика Вебера-Фехнера, экспериментальная психология органов чувств Г. Гельмгольца, первые экспериментальные лаборатории В. Вундта, психометрия и психодиагностика, эксперименты Г. Эббингауза, Дж. Кеттела, А. Бине, В. Штерна).
Раздел 2. Основные психологические школы и направления ХІХ -ХХ вв.

2.1. Развитие зарубежной психологии в период открытого кризиса 10-30 годов ХХ в.

Причины и содержание кризиса психологии начала ХХ в.

Психоанализ З. Фрейда. Дальнейшее развитие теории психоанализа в трудах А. Адлера, К. Г. Юнга, К. Хорни. Исследования Э. Торндайка. Бихевиоризм Д. Уотсона. Дальнейшее развитие бихевиоризма в трудах Э. Толмена, К. Халла, Б. Ф. Скиннера, А. Бандуры. Общая характеристика гештальтпсихологии. Исследования процессов восприятия и познания М. Вертгеймером, В. Келером, К. Коффкой. Гуманистическая психология. Теория самоактуализации А. Маслоу. Когнитивная психология.

Дифференциация психологии на различные школы. Кризис интроспективной психологии сознания: новое понимание психических процессов, введение в психологию новых объектов исследования, появление новых методов изучения психики, разногласие по поводу предмета психологической науки. В. Джеймс и его теория внутреннего опыта как потока сознания. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме. Бессознательное и психоаналитический метод его исследования в учении З. Фрейда.

Новые направления в психологии в ХХ в. Аналитическая и индивидуалистическая психологии К. Юнга и А. Адлера. Эволюция школ и направлений: необихевиоризм, неофрейдизм, гештальтпсихология, теория развития интеллекта Ж. Пиаже, когнитивная и гуманистическая психологии.



    1. Зарождение отечественной психологии

Русская психология XVIII – ХІХ веков. Психологические воззрения М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова и Н.Г. Чернышевского. Антропологическое и теологическое направление русской психологической мысли как два основных направления в проблеме человека. Возникновение и развитие экспериментальной психологии в России. Значение работ по рефлексологии И.М. Сеченова, А.Ф. Лазурского, Г.И. Челпанова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева и А.А. Ухтомского. Педология и психология развития ребенка П.П. Блонского. Вклад Л.С. Выготского и его теории высших психических функций в отечественную психологическую науку. Новое содержание понятия «деятельность» в учениях М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.

    1. Современное состояние психологической науки.

Современное состояние и важнейшие тенденции развития отечественной и зарубежной психологии. Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психологии.

5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями

Наименование компетенций

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

ОК-2

+

+

ОК-5

+

+


6. Образовательные технологии

При изучении дисциплины «История психологии» рекомендуется применение развивающих технологий, проектных технологий, программированного обучения, интерактивных методов обучения.


Темы занятий, проводимых в активных и интерактивных формах:

  1. Зарождение психологии как науки -2 часа

  2. Психология в эпоху Средневековья - 2 часа

  3. Развитие психологии в эпоху Просвещения – 2 часа

  4. Развитие зарубежной психологии в период открытого кризиса 10-30 годов ХХ в. – 4 часа



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:

1. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности: Учебн. для студентов психол. спец. вузов – М., 2007.

2. Веракса Н.Е. История возрастной психологии. Детская психология: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.- М.: Академия, 2008.- 304 с. - (Высшее профессиональное образование).


7.2. Дополнительная литература:

  1. Асмолов А. Г. Назад - к методологии психологии // Вопросы психологии. - 2004. – N 3. - С. 89-90.

  2. Великие психологи / Сост.: С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д., 2000.

  3. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век - М.; Екатеринбург, 2002.

  4. История психологии. ХХ век: Хрестоматия для высш. школы /Под ред.П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 2003.

  5. Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной и психологической науки // Психологический журнал. – 2002. - N 2. - С. 6-18.

  6. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – М., 2003.

  7. Морозов А.В. История психологии : учеб. пособие для вузов. - М., 2005.

  8. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. – М., 2002.

  9. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Л.С. Выготский и практическая психологическая служба образования сегодня: Учеб. пособие. Н.Новгород: НГПУ, 2001.

7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:



www.biblioclub.ru

ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

www.elibrary.ru

Научная электронная библиотека

www.ebiblioteka.ru

Универсальные базы данных изданий

www.e/lanbook.com

ЭБС Издательство «Лань»


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.

Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия, справочники, раздаточный учебно-методический материал.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.


9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Наименование компетенций

Показатели сформированности компетенции

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

ОК - 2 - владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений

Знает: законы исторического и общественного развития;

Умеет: обобщать исторический материал, при критическом осмыслении исторических фактов;

Владеет: историческим методом и применять его к анализу социокультурных явлений.

Контрольная работа
Творческое задание

Контрольные задания

Подготовка доклада



ОК-5. Способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами

Знает: основные информационные источники;

Умеет: работать с научными текстами,

осмысливать и выстраивать в единую логическую схему текст устного или письменного сообщения, доклада,

навыками взаимодействия с аудиторией;

Владеет: навыками публичного выступления


Подготовка сообщений

Участие в деловой игре



Выполнение творческого задания


Подготовка сообщений




Контрольные вопросы к экзамену


  1. Предмет и методы истории психологии.

  2. Принципы, подходы и методы историко-психологической науки.

  3. Основные положения материалистического учения о душе в антич­ной психологии.

  4. Вклад античной медицины в развитие материалистических пред­ставлений о психике.

  5. Идеалистическая психология античности.

  6. Учение Аристотеля о душе как вершина античной психологии.

  7. Психологические идеи поздней античности.

  8. Расцвет арабской медицины и психологической мысли в IX-XI вв.

  9. Психология в средние века: учение о душе и познании в схоластической философии.

  10. Эмпирическая теория Ф. Бэкона.

  11. Дуалистическая концепция Р. Декарта.

  12. Монистическое учение Б. Спинозы.

  13. Механический детерминизм Т. Гоббса.

  14. Развитие рационалистических идей в теории Г.Т. Лейбница.

  15. Сенсуализм Д. Локка.

  16. Ассоциативная психология в Англии XVIII в.

  17. Французская эмпирическая психологическая мысль.

  18. Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII - первой половины XIX вв.

  19. Естественнонаучные предпосылки становления психологии как са­мостоятельной науки.

  20. Развитие ассоциативной психологии в XVIII - XIX вв.

  21. Создание экспериментальной психофизиологии.

  22. Психологическая школа В. Вундта.

  23. Начало экспериментальных исследований психических процессов.

  24. Возникновение дифференциальной психологии.

  25. Структурализм Э. Титченера.

  26. Русская психология XVIII - XIX вв.

  27. Идеалистическая психология в России в XIX в.

  28. Психологические идеи И.М. Сеченова.

  29. Психологическая теория В. Джемса.

  30. Развитие функционализма в начале XX в.

  31. Описательная и понимающая психология. (В. Дильтей, Э. Шпранглер).

  32. Основные положения о психике и историческом развитии сознания во французской социологической школе. ( Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Ж. Пиаже).

  33. Возникновение и развитие психоанализа в начале XX в.

  34. Возникновение и развитие бихевиоризма в начале XX в.

  35. Гештальтпсихология: предмет, области исследования, критический анализ.

  36. Динамическая теория личности и группы К. Левина.

  37. Необихевиоризм.

  38. Индивидуальная психология А.Адлера.

  39. Направления неофрейдизма. (К. Хорни, Г. Салливан, В. Райх).

  40. Аналитическая психология К. Юнга.

  41. Теория целостной личности Г. Олпорта.

  42. Теория самоактуализации и пирамида потребностей А. Маслоу.

  43. Теоретические и психотерапевтические концепции К. Роджерса, В. Франкла.

  44. Когнитивная психология (У. Найсер).

  45. Гуманистическая психология К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франкла.

  46. Отечественная психология в 20 - 30-е гг. XX в.

  47. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.

  48. Теория деятельности С. Л. Рубинштейна – А. Н. Леонтьева.

  49. Российская психология в 50 – 80 годы XX века.

  50. Российская психология на современном этапе развития.



Каталог: uploads -> docs -> PSIXPed
docs -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> По формированию здорового образа жизни, профилактике употреблени психоактивных веществ, в т ч. наркозифисимости и табакозависимости среди учащихся учреждений общего образования
docs -> Программа составлена на основании фгос впо направления 44. 03. 01. Педагогическое образование. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> Программа составлена на основании фгос впо направления 44. 03. 01. Педагогическое образование. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> Рабочая программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
docs -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология
PSIXPed -> Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
PSIXPed -> Программа дисциплины «Клиническая психология детей и подростков»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница