Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»



Скачать 392.5 Kb.
страница4/5
Дата12.05.2016
Размер392.5 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

5. Субъект коммуникации:

а) лицо, участвующее в коммуникации;

б) коммуникатор;

в) лицо, на которое направлена информация;

г) характеристика коммуникатора.
6. К задачам медиапсихологических исследований относятся:

а) маркетинговые исследования аудитории;

б) изучение индивидуально-психологических различий людей;

в) исследование эффектов массмедиа на личность;

г) анализ влияния искусства на качество жизни человека.
7. Эффект иллюзии знаний Ноэлле-Нойманн проявляется в:

а) ошибочности восприятия знаний;

б) размышления личности о том соответствует ли информация действительности;

в) изменение мнений личности о том или ином событии.


8. Базовая модель Лассуэлла описывает коммуникацию как

а) двусторонний линейный процесс;

б) замкнутый циркулярный процесс;

в) однонаправленный линейный процесс.


9. Модель двухступенчатого потока коммуникации Лазерсфельда предусматривает:

а) два этапа влияния информации – от СМИ к лидеру общественного мнения и от лидера общественного мнения к «человеку с улицы»;

б) два этапа воздействия от личности к личности;

в) два этапа влияния – от СМИ к людям.


10. К психологическим механизмам восприятия медиа относят:

а) готовность, ожидание;

б) идентификация;

в) эффект эмоционального заражения;

г) эффект третьего лица;

д) эффект ореола;

е) эмоциональное заражение.
11. Кому из исследователей принадлежит понятие «глобальная деревня»:

а) Дж.Мейровиц;

б) П. Кобли;

в) М.Маклюэн;

г) П. Винтерхофф-Шпурк.
12. Зэппинг это:

а) психологическая защита от манипулятивного влияния массмедиа;

б) процесс хаотичного просмотра телепередач, сопровождающийся постоянным переключением телевизионных каналов;

в) процесс репрезентации медиа окружающей действительности;

г) способность аудитории социально-культурных смыслов и подтекстов медиа.
13. Кто из ученых-исследователей предложил разделять медиа на «горячие» и «холодные»:

а) Р. Харрис;

б) М. Маклюэн;

в) Ж. Бодрийяр;

г) П. Винтерхофф-Шпурк.
14. К психологическим методам воздействия массмедиа на аудиторию относится:

а) внушение;

б) эпатажность;

в) мифологизация;

г) сенсационность;

д) медиатерапия;

е) эмпатия.
15. Медиаобразование это:

а) анализ контекста массовой коммуникации с точки зрения соблюдения принципов информационно-психологической безопасности;

б) обеспечение коллективного восстановления с помощью медиа;

в) направление в науки, направленное на формирование навыков использования массмедиа в интересах потребителей, овладение личностью антиманипулятивными стратегиями.


16. Медиаметрия это:

а) регулярные, стандартизированные и строгие по методике исследования СМИ, направленные на выявление рейтингов различных каналов и передач на основе размера аудитории;

б) метод исследования содержания медиатекстов;

в) метод изучения интернет-аудитории;

г) базовый групповой метод качественного анализа медиасообщений.

17. В число современных психологических теорий средств массовой коммуникации не входит:

а) теория установления повестки дня;

б) теория игрореализации;

в) теория использования и удовлетворения;

г) теория «волшебной пули»;

д) теория спирали молчания.


18. Авторами концепции «установления повестки дня» являются:

а) Р. Петти и Ш. Чейкин;

б) Мак-Комс и Д. Шоу;

в) У. Шрамм и А. Бандура;

г) Г. Лассуэлл и К.Ховланд.
19. Важными понятиями теории культивации Дж. Гербнера являются:

а) мейнстриминг;

б) моделирование;

в) публичная индивидуальность;

г) резонанс.
20. Хэппинг-это

а) программа зарубежного телевидения о хиппи;

б) тренинг по освоению навыков получения положительных эмоций от медиа;

в) процессуально обусловленная коммуникативная ситуация игрореализации;

г) творчески обусловленная коммуникативная ситуация в телевизионном пространстве.
21. Наиболее точным определением предмета психологии массовой коммуникации является на современном этапе:

а) массовая коммуникация;

б) психологические процессы масс;

в) закономерности массововидных явлений;

г) опосредованное общение с помощью технических средств;

д) массовые коммуникации.


22. Выберите функции массовой коммуникации, определяющие ее психологическую актуальность:

а) распространение знаний о действительности, информирование;

б) социальный контроль и управление;

в) интеграция общества и его саморегуляция;

г) формирование общественного мнения;

д) социальное воспитание;

е) распространение культуры;

ж) социальная активация личности;

з) самоутверждение (самопознание и самореализация);

и) социальная идентификация;

к) социальная релаксация.
23. Структура личности как база восприятия и обработки информации и есть главный барьер на пути влияния массовой коммуникации:

а) да;


б) нет;

в) зависит от ситуации.


24. Исключите из перечня лишние элементы цепи массовой коммуникации:

а) источник;

б) средства;

в) аудитория;

г) сообщение;

д) текст;

ж) персональный компьютер.
25. Дополните перечень основных методов психологического воздействия в массовой коммуникации «убеждение, внушение, заражение, …».

а) NLP.


б) стереотипизация;

в) формирование установок;

г) формирование потребностей;

д) формирование мотивов;

ж) формирование ожиданий;

з) формирование интересов;

и) формирование коллективных представлений.

к) подражание.


26. В терминах теории установки выберите уровни, характеризующие складывание коммуникативного влияния:

а) когнитивный уровень;

б) уровень потребностей;

в) мотивационный уровень;

г) аксиологический уровень;

д) аффективный уровень;

е) поведенческий уровень.
27. Психологическая эффективность массовой коммуникации, это, в первую очередь:

а) адекватный коммуникативный стиль коммуникатора;

б) удовлетворенность характеристиками общения;

в) гармония социального взаимодействия;

г) наличие обратной связи.

Ключ к тестам


  1. г; 2-а, д; 3- а; 4-б; 5-в; 6-в; 7-а; 8-в; 9- а; 10-а; 11- в; 12-б; 13-б; 14- а, б, в, г; 15-в; 17- б; 18- в; 19- а, г; 20- в; 21-а, б, г;22-д; 23- а; 24 –д; 25- б; 26-в; 27- в.

ЗАДАНИЯ

Продолжите
Задание 1

Социально-психологические функции массмедиа заключаются …..



Задание 2

К особенностям интернет-коммуникаций относят …..



Задание 3

Между массмедиа и аудиторией существует двустороннее взаимовлияние, поскольку …..



Задание 4

К особенностям самопрезентации личности в Интернете относят ……



Задание 5

Формула коммуникации Лассуэлла включает в себя следующие элементы …..



Задание 6

К показателям медиакомпетентности относят …..



Задание 7

К положительным эффектам Интернета относят ……



Задание 8

К отрицательным эффектам Интернета относят ……



Задание 9

К моделям коммуникации относят …..



Задание 10

К устрашающему контенту телевидения относят …..



Задание 11

К образовательному контенту телевидения относят …..



ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Творческое задание 1

Приведите аргументы подтверждающие правоту высказывания А. Бриггза и П. Кобли, что «современные медиа – это множественное число от слова «медиум»; за понятием «медиа» (которому мы часто приписываем значение единственного числа) на самом деле стоит чрезвычайно сложная и разнообразная совокупность структур и видов деятельности, каждая со своим собственным способом коммуникации, своей экономикой, своими границами и своей аудиторией».


Творческое задание 2

Прокомментируйте высказывание: социально – психологическое воздействие Интернета на современное общество и личность пользователя является более глубоким и системным, чем воздействие любой другой технической системы.


Творческое задание 3

Перечислите категории развлекательных программ. Приведите примеры молодежных развлекательных программ, объясните причины их популярности или непопулярности.


Творческое задание 4

Приведите примеры просветительских, развивающих программ, предназначенных на молодежную аудиторию. Укажите причины их популярности / непопулярности среди молодежной аудитории.


Творческое задание 5

Аргументируйте тот факт, что изучение медиавоздействий является важной теоретической и практической проблемой психологии массовых коммуникаций.


Творческое задание 6

Прокомментируйте высказывание: социально – психологическое воздействие Интернета на современное общество и личность пользователя является более глубоким и системным, чем воздействие любой другой технической системы.


Творческое задание 7

Согласны ли Вы с мнением Ю. Д. Бабаевой и А. Е. Войскунского о том, «что на современном этапе развития общества информационные технологии завоевывают все новые сферы человеческой деятельности, возникают актуальные проблемы выявления и оценки возможных психологических последствий информатизации». Аргументируйте свою точку зрения.


Творческое задание 8

Приведите примеры из истории положительного и отрицательного воздействия массмедиа на личность и общество.


Творческое задание 9

Основываясь, на теорию А. Бандуры объясните действие психологического механизма подкрепления на телевизионных примерах.


Творческое задание 10

Приведите 2-3 примера проведения исследований относительно воздействия массмедиа на социальное поведение личности.


Итоговый контроль – экзамен. Итоговая оценка по дисциплине складывается из оценки работы в процессе практических занятий: участие в дискуссиях, в работе круглого стола, студенческой конференции; успешности решения тестовых и творческих заданий; разработки и защиты исследовательского проекта и устного ответа на вопрос билета в ходе экзамена.

Вопросы к экзамену по курсу

«Психология массовых коммуникаций»

1. Предмет, задачи и принципы психологии массовых коммуникаций. Взаимосвязь психологии массовых коммуникаций с другими науками.

2. Развитие и становление зарубежных и отечественных исследований в области психологии массовых коммуникаций. Теории и модели массовых коммуникаций.

3. Психологические подходы к изучению средств массовых коммуникаций.

4. Современное состояние психологических исследований проблем массовых коммуникаций.

5. Методы психологии массовых коммуникаций.

6. Организация и программа психологических исследований массовых коммуникаций.

7. Социально-психологические функции массмедиа в современном обществе.

8. Массмедиа и культура: эффекты взаимодействия.

9. Развитие и становление зарубежных и отечественных исследований в области медиавоздействия.

10. Основные направления исследований медиавоздействия.

11. Современное состояние исследований медиавоздействия.

12. Теоретическая и практическая значимость исследований медиавоздействия.

13. Двусторонняя зависимость массмедиа и аудитории. Теории и эффекты влияния средств массовой информации на аудиторию.

14. Психология потребления медиапродукции. Типология аудитории. Социально-психологические особенности различных групп аудитории: варианты медиаповедения и медикоммуникативного взаимодействия.

15. Стадии взаимодействия аудитории и информационного сообщения в массовых коммуникациях.

16. Психологические основы функционирования медиа. Психологические методы воздействия массмедиа на аудиторию.

17. Продвижение медиапроектов как социально – психологический феномен.

18. Психология восприятия медиапродукции массмедиа и отношения личности к медиапродуктам.

19. Особенности коммуникации в электронных сетях.

20. Психологическая безопасность массовых коммуникаций. Цели и задачи медиаобразования.

21. Роль медиакомпетентности и психологической культуры личности в современном мире информации.

22. Массмедиа как социальный институт трансляции культуры.

23. Массмедиа как социальный институт и вид бизнеса.

24. Информационные каналы и особенности развития массмедиа в условиях глобализации.

25. Общественное мнение как социальный институт.

26. Имидж в контексте массовых коммуникаций. Имиджевые коммуникационные кампании.

27. Политическая, коммерческая и социальная реклама в структуре современных массмедиа.

28. Социальная реклама как современный способ мобилизации социально одобряемого и социально не одобряемого действия.

29. Влияние массмедиа на массовое поведение и политическую активность.

30. Влияние массмедиа на общественное и индивидуальное сознание.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология массовых коммуникаций».

а) основная литература:

Гулевич О. А. Психология коммуникации. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. www.hse.ru/pubs/share/direct/document/62189949

Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.: Изд-во: Издательский дом: « Вильяме», 2004. yanko.lib.ru/books/smi/osnovu_vozdeystviya_smi.pdf

Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/harr/index.php



б) дополнительная литература:

Ануфриев А.Ф., Барабанщикова Т.А., Рыжкова А.Н. Психологические методики изучения личности: Практикум / Под. ред. проф. А. Ф. Ануфриева. М.: Ось-89, 2008.

Бабаева Ю. Б., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1999. № 1. С.89–100.

Бакусева М. Б. Телевидение как фактор формирования социальных настроений в российском обществе: Автореф. дис. … канд. филог. наук. СПб., 2006.

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.

Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: Изд-во «РИП-Холдинг», 2004.

Богомолова Н. Н. Социальная психология массовой коммуникации.М.: Аспект Пресс, 2008.

Вартанова Е. Л., Засурский Я. Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи // Информационная и психологическая безопасность в СМИ. М., 2002. Т.1.

Вебер В. Портфолио медиаграмотности // Информатика и образование. 2002. № 1.

Виктор Ян В. Продвижение. Система коммуникации между предпринимателями и рынком. Харьков: Изд-во «Гуманитарный центр», 2003.

Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. Харьков: Изд-во гуманит. уиверситет, 2007.

Герасимова С. А. Культурология и теория телекоммуникации. М.: Гардарики, 2007.

Грачев Г. В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЭРСЭ, 2003.

Григорова Д. Е. Медиобразование и проблема информационно-психологической безопасности личности (на примере реалити-шоу) // Медиаобразование. 2006. № 3.

Денис Э., Мерилл Дж. Беседы о массмедиа. М., 1997.

Жижина М. В. Курс «Основы медиапсихологии». Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008.

Жижина М. В. Медиакультура: культурно-психологиеские аспекты. М.: Вузовская книга, 2009.

Жичкина А. Е. Особенности социальной перцепции в Интернете // Мир психологии. 1999. № 3 (19). С. 72-80.

Иванов А. Е. Современный подход к описанию предпочтений потребителей. СПб.: СПбТЭИ, 1995.

Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000.

Кузнецова Ю. М., Чудова Н. В. Психология жителей Интернета. М.: Издательство «ЛКИ», 2008.

Лазарсфельд П., Мертон Р. Массовая коммуникация, массовые вкусы и организованное социальное действие // Массовая коммуникация и общество. М., 2004. С. 243–256.

Лассуэлл Г. Структура и функции коммуникации в обществе// Массовая коммуникация и общество. М., 2004. С. 233–242.

Леонтьев А. А. Психолингвистическая проблематика массовой коммуникации // Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. М., 1974. С. 46–48.

Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. М.: Поколение, 2007.

Луман Н. Медиакоммуникации. М.: Логос, 2005.

Луман Н. Реальность масс-медиа. М.: Логос, 2005.

Марков Б. В. Человек в эпоху масс-медиа // Информационное общество. М.: АСТ, 2004. С. 454–463.

Мельник Г. С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. СПб.: Вагриус, 1996.

Проблемы медиапсихологии / Сост. Е. Е. Пронина. М., 2002.. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.

Медиа / Под ред. А. Бриггза, П. Кобли. М.: Юнити-Дана, 2005. Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия. Т.1/ Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

Ольховников А. В., Уварова А. А. Типология телевизионной аудитории // Социол. исследования. 1998. № 7.

Панарин И. Н. Технология информационной войны. М.: «КСП+», 2003.

Петренко В. Ф., Пронина Е. Е. Человек на телеэкране: опыт психосемантического исследования // Психологический журнал. 1986. № 3. Т. 7.

Романовский И. И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза журналистов России, 2004.

Савицкая Е. «Глобальный подросток»: результат и предпосылка культурной глобализации // Дети и культура. М., 2007. С.11–36.

Словарь по культуре и культурологии / Сост. и ред. А. И. Кравченко. М., 2003.

Сорочкин Б. Ю. Введение // Дети и культура. М., 2007. С. 7.

Социологический энциклопедический словарь / Под ред. акад. РАН Г. В. Осипова. М.: Норма: Инфра, 2000.

Телевизионные и рекламные коммуникации / Под. ред. А. И. Донцова, Я. Н. Засурского, Л. В. Матвеевой, А. И. Подольского. М.: Аспект Пресс, 2002.

Терин В. П. Основные направления исследований теории массовой коммуникации // Социол. исследования. 1997. № 11. С. 25-31.

Федоров А. В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям // Телекоммуникации и информатизация образования. 2007. № 3. С. 26–54.

Федоров А. В., Новикова А. А, Челышева И. В., Каруна И. А. Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России. Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та, 2004.

Фирсов Б. М. Телевидение глазами социолога. М., 1971.

Форман Н., Вильсон П. Использование виртуальной реальности в психологических исследованиях // Психологический журнал. 1996. № 2. С. 64-79.

Хилько Н. Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом осуществлении личности. Омск: Изд-во Сибир. ин-та культурологии, 2001.

Челышева И. В. Теория и история российского медиаобразования. Таганрог: Кучма, 2006.

Чудинова В. П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура. М., 2007.

Чудова Н. В. Особенности образам Я «жителя» Интернета // Психологический журнал. 2002. № 1. С. 54-59.

Шапкин С. А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. № 1. С. 86–102.

Шариков А. В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М., 1990.

Шариков А. В., Чудинова В. Детское телевидение. Взгляд социолога. // Дети и культура. М., 2007.

Шарков Ф. И. Массовые коммуникации и медиапланирование. М.: Альфа-Пресс, 2008.

Шлыкова О. В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры. М.: МГУКИ, 2003.

Юдина Е. Н. Медиапространство как культурная и социальная система. М.: Прометей, 2005.

Янгирова Г. Ф. Образы массовой культуры в представлениях детей 6 -7 лет о школе: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2006.

Armstrong M. Handbook of personnel management practice. NY., 1998.

Gelder K. The Subcultures Reader. London; N. Y., 1997.

Gilmore M. Night Beat: A Shadow History of Rock & Roll. Gil. N.Y., 1998.

Grot S. LSD Psychotherapy. Pomona., 1980.

Fiske J. Television Culture. London, 1988.

Luhmann N. The Future Cannot Begin: Temporal Structures in Modern Society // Social Research. 1976. № 43.рр.130–152.

Marsh I. Making Sense of Society: An Introduction to Sociology London; N.Y., 1969.

Worsnop C. M. Media Literacy Through Critical Thinking. NW Center for Excellence in Media Literacy, 2004. pp. 57–59.

в) Интернет-ресурсы:

http://www.mediagram.ru

http://www.mediaeducation.boom.ru

http://edu.of.ru/medialibrary

http://mediareview.by.ru

http://unesco.ru

http://www.ifap.ru

http://slovari.yandex.ru

http://www. flogiston.ru

http://www.smartbiz.com/sbs/cats/comm.htm/

Исследование массовой коммуникации

http://www.jou.ufl.edu/commres/crc.htm/

Курс введения в теорию коммуникации

http://ukanaix.cc.ukans.edu/~sypherh/bc/

Материалы по бизнес-коммуникации, пропаганде, политике и кино

http://www.uark.edu/~aca/studies.html/

Материалы по изучению СМИ

http://tvnews.vanderbilt.edu/

http://www.tandf.co.uk/jnls/pcp.htm/

http://www.apsanet.org/

Материалы по пропаганде

http://carmen.artsci.washington.edu/propaganda/contents.htm/

Международная ассоциация комуникации

http://www.icahdg.org/

Онлайновый курс межличностной коммуникации

http://www.lcc.whecn.edu/sfoy/default.htm/

Ресурс по теории коммуникации

http://www.aber.ac.uk/media/Functions/mcs.html/

Тексты по коммуникации и журналистике

http://cios.org/www/comweb.htm/


Приложение

Глоссарий к курсу «Психология массовых коммуникаций»
Аудиовизуальная культура – это способ фиксации и трансляции культурной информации, не только дополняющий, но и заменяющий прежде господствующую вербально-письменную коммуникацию.

Аттитюд (социальная установка) – устойчивое отношение индивида к кому-либо или к той или иной социальной группе, культуре, основывающееся на знаниях (когнитивный компонент), на эмоциях (аффективный компонент) и действиях (поведенческий компонент).

Аттитюдная независимость – самостоятельность личности при определении ценностей и установок.

Виртуальная реальность – это разновидность восприятия действительности, которая представляет мир как плод воображения; созданная современными компьютерными технологиями трехмерная модель какой-либо среды, позволяет ощутить пользователю иллюзию реальности происходящего.

Идентификация (от лат. – отождествлять) – уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо. Идентификация в самом общем виде – эмоционально-когнитивный процесс неосознаваемого отождествления субъектом себя с другим субъектом, группой, образцом. Понятие идентификации было введено З. Фрейдом.

Интернет-сообщество – это группа людей, участвующих в социально-психологическом взаимодействии посредством виртуального общения и находящихся в едином пространственно-временном промежутке, и осознающих себя членом данного сообщества (например, компьютерные фирмы, неформальные группы: Википедия, веб-форумы, чаты, сетевые игры и т.д.).

Информационная безопасность – состояние защищенности информационной среды, обеспечивающее ее формирование, использование и развитие в интересах личности, организаций, государства.

Информационное общество – термин, применяемый для обозначения современного состояния индустриально развитых стран, связанного с новой ролью информации во всех сторонах их жизнедеятельности, качественно новым уровнем (размахом) производства, переработки и распространения информации. В последней трети ХХ в. новая технологическая революция, всеобщая компьютеризация, информатизация общества, интеллектуализация хозяйства создают принципиально новую общественную ситуацию.

Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»
programs -> Рабочая программа дисциплины Экспериментальная психология Направление подготовки Психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница