5. Субъект коммуникации:
а) лицо, участвующее в коммуникации;
б) коммуникатор;
в) лицо, на которое направлена информация;
г) характеристика коммуникатора.
6. К задачам медиапсихологических исследований относятся:
а) маркетинговые исследования аудитории;
б) изучение индивидуально-психологических различий людей;
в) исследование эффектов массмедиа на личность;
г) анализ влияния искусства на качество жизни человека.
7. Эффект иллюзии знаний Ноэлле-Нойманн проявляется в:
а) ошибочности восприятия знаний;
б) размышления личности о том соответствует ли информация действительности;
в) изменение мнений личности о том или ином событии.
8. Базовая модель Лассуэлла описывает коммуникацию как
а) двусторонний линейный процесс;
б) замкнутый циркулярный процесс;
в) однонаправленный линейный процесс.
9. Модель двухступенчатого потока коммуникации Лазерсфельда предусматривает:
а) два этапа влияния информации – от СМИ к лидеру общественного мнения и от лидера общественного мнения к «человеку с улицы»;
б) два этапа воздействия от личности к личности;
в) два этапа влияния – от СМИ к людям.
10. К психологическим механизмам восприятия медиа относят:
а) готовность, ожидание;
б) идентификация;
в) эффект эмоционального заражения;
г) эффект третьего лица;
д) эффект ореола;
е) эмоциональное заражение.
11. Кому из исследователей принадлежит понятие «глобальная деревня»:
а) Дж.Мейровиц;
б) П. Кобли;
в) М.Маклюэн;
г) П. Винтерхофф-Шпурк.
12. Зэппинг это:
а) психологическая защита от манипулятивного влияния массмедиа;
б) процесс хаотичного просмотра телепередач, сопровождающийся постоянным переключением телевизионных каналов;
в) процесс репрезентации медиа окружающей действительности;
г) способность аудитории социально-культурных смыслов и подтекстов медиа.
13. Кто из ученых-исследователей предложил разделять медиа на «горячие» и «холодные»:
а) Р. Харрис;
б) М. Маклюэн;
в) Ж. Бодрийяр;
г) П. Винтерхофф-Шпурк.
14. К психологическим методам воздействия массмедиа на аудиторию относится:
а) внушение;
б) эпатажность;
в) мифологизация;
г) сенсационность;
д) медиатерапия;
е) эмпатия.
15. Медиаобразование это:
а) анализ контекста массовой коммуникации с точки зрения соблюдения принципов информационно-психологической безопасности;
б) обеспечение коллективного восстановления с помощью медиа;
в) направление в науки, направленное на формирование навыков использования массмедиа в интересах потребителей, овладение личностью антиманипулятивными стратегиями.
16. Медиаметрия это:
а) регулярные, стандартизированные и строгие по методике исследования СМИ, направленные на выявление рейтингов различных каналов и передач на основе размера аудитории;
б) метод исследования содержания медиатекстов;
в) метод изучения интернет-аудитории;
г) базовый групповой метод качественного анализа медиасообщений.
17. В число современных психологических теорий средств массовой коммуникации не входит:
а) теория установления повестки дня;
б) теория игрореализации;
в) теория использования и удовлетворения;
г) теория «волшебной пули»;
д) теория спирали молчания.
18. Авторами концепции «установления повестки дня» являются:
а) Р. Петти и Ш. Чейкин;
б) Мак-Комс и Д. Шоу;
в) У. Шрамм и А. Бандура;
г) Г. Лассуэлл и К.Ховланд.
19. Важными понятиями теории культивации Дж. Гербнера являются:
а) мейнстриминг;
б) моделирование;
в) публичная индивидуальность;
г) резонанс.
20. Хэппинг-это
а) программа зарубежного телевидения о хиппи;
б) тренинг по освоению навыков получения положительных эмоций от медиа;
в) процессуально обусловленная коммуникативная ситуация игрореализации;
г) творчески обусловленная коммуникативная ситуация в телевизионном пространстве.
21. Наиболее точным определением предмета психологии массовой коммуникации является на современном этапе:
а) массовая коммуникация;
б) психологические процессы масс;
в) закономерности массововидных явлений;
г) опосредованное общение с помощью технических средств;
д) массовые коммуникации.
22. Выберите функции массовой коммуникации, определяющие ее психологическую актуальность:
а) распространение знаний о действительности, информирование;
б) социальный контроль и управление;
в) интеграция общества и его саморегуляция;
г) формирование общественного мнения;
д) социальное воспитание;
е) распространение культуры;
ж) социальная активация личности;
з) самоутверждение (самопознание и самореализация);
и) социальная идентификация;
к) социальная релаксация.
23. Структура личности как база восприятия и обработки информации и есть главный барьер на пути влияния массовой коммуникации:
а) да;
б) нет;
в) зависит от ситуации.
24. Исключите из перечня лишние элементы цепи массовой коммуникации:
а) источник;
б) средства;
в) аудитория;
г) сообщение;
д) текст;
ж) персональный компьютер.
25. Дополните перечень основных методов психологического воздействия в массовой коммуникации «убеждение, внушение, заражение, …».
а) NLP.
б) стереотипизация;
в) формирование установок;
г) формирование потребностей;
д) формирование мотивов;
ж) формирование ожиданий;
з) формирование интересов;
и) формирование коллективных представлений.
к) подражание.
26. В терминах теории установки выберите уровни, характеризующие складывание коммуникативного влияния:
а) когнитивный уровень;
б) уровень потребностей;
в) мотивационный уровень;
г) аксиологический уровень;
д) аффективный уровень;
е) поведенческий уровень.
27. Психологическая эффективность массовой коммуникации, это, в первую очередь:
а) адекватный коммуникативный стиль коммуникатора;
б) удовлетворенность характеристиками общения;
в) гармония социального взаимодействия;
г) наличие обратной связи.
Ключ к тестам
-
г; 2-а, д; 3- а; 4-б; 5-в; 6-в; 7-а; 8-в; 9- а; 10-а; 11- в; 12-б; 13-б; 14- а, б, в, г; 15-в; 17- б; 18- в; 19- а, г; 20- в; 21-а, б, г;22-д; 23- а; 24 –д; 25- б; 26-в; 27- в.
ЗАДАНИЯ
Продолжите
Задание 1
Социально-психологические функции массмедиа заключаются …..
Задание 2
К особенностям интернет-коммуникаций относят …..
Задание 3
Между массмедиа и аудиторией существует двустороннее взаимовлияние, поскольку …..
Задание 4
К особенностям самопрезентации личности в Интернете относят ……
Задание 5
Формула коммуникации Лассуэлла включает в себя следующие элементы …..
Задание 6
К показателям медиакомпетентности относят …..
Задание 7
К положительным эффектам Интернета относят ……
Задание 8
К отрицательным эффектам Интернета относят ……
Задание 9
К моделям коммуникации относят …..
Задание 10
К устрашающему контенту телевидения относят …..
Задание 11
К образовательному контенту телевидения относят …..
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Творческое задание 1
Приведите аргументы подтверждающие правоту высказывания А. Бриггза и П. Кобли, что «современные медиа – это множественное число от слова «медиум»; за понятием «медиа» (которому мы часто приписываем значение единственного числа) на самом деле стоит чрезвычайно сложная и разнообразная совокупность структур и видов деятельности, каждая со своим собственным способом коммуникации, своей экономикой, своими границами и своей аудиторией».
Творческое задание 2
Прокомментируйте высказывание: социально – психологическое воздействие Интернета на современное общество и личность пользователя является более глубоким и системным, чем воздействие любой другой технической системы.
Творческое задание 3
Перечислите категории развлекательных программ. Приведите примеры молодежных развлекательных программ, объясните причины их популярности или непопулярности.
Творческое задание 4
Приведите примеры просветительских, развивающих программ, предназначенных на молодежную аудиторию. Укажите причины их популярности / непопулярности среди молодежной аудитории.
Творческое задание 5
Аргументируйте тот факт, что изучение медиавоздействий является важной теоретической и практической проблемой психологии массовых коммуникаций.
Творческое задание 6
Прокомментируйте высказывание: социально – психологическое воздействие Интернета на современное общество и личность пользователя является более глубоким и системным, чем воздействие любой другой технической системы.
Творческое задание 7
Согласны ли Вы с мнением Ю. Д. Бабаевой и А. Е. Войскунского о том, «что на современном этапе развития общества информационные технологии завоевывают все новые сферы человеческой деятельности, возникают актуальные проблемы выявления и оценки возможных психологических последствий информатизации». Аргументируйте свою точку зрения.
Творческое задание 8
Приведите примеры из истории положительного и отрицательного воздействия массмедиа на личность и общество.
Творческое задание 9
Основываясь, на теорию А. Бандуры объясните действие психологического механизма подкрепления на телевизионных примерах.
Творческое задание 10
Приведите 2-3 примера проведения исследований относительно воздействия массмедиа на социальное поведение личности.
Итоговый контроль – экзамен. Итоговая оценка по дисциплине складывается из оценки работы в процессе практических занятий: участие в дискуссиях, в работе круглого стола, студенческой конференции; успешности решения тестовых и творческих заданий; разработки и защиты исследовательского проекта и устного ответа на вопрос билета в ходе экзамена.
Вопросы к экзамену по курсу
«Психология массовых коммуникаций»
1. Предмет, задачи и принципы психологии массовых коммуникаций. Взаимосвязь психологии массовых коммуникаций с другими науками.
2. Развитие и становление зарубежных и отечественных исследований в области психологии массовых коммуникаций. Теории и модели массовых коммуникаций.
3. Психологические подходы к изучению средств массовых коммуникаций.
4. Современное состояние психологических исследований проблем массовых коммуникаций.
5. Методы психологии массовых коммуникаций.
6. Организация и программа психологических исследований массовых коммуникаций.
7. Социально-психологические функции массмедиа в современном обществе.
8. Массмедиа и культура: эффекты взаимодействия.
9. Развитие и становление зарубежных и отечественных исследований в области медиавоздействия.
10. Основные направления исследований медиавоздействия.
11. Современное состояние исследований медиавоздействия.
12. Теоретическая и практическая значимость исследований медиавоздействия.
13. Двусторонняя зависимость массмедиа и аудитории. Теории и эффекты влияния средств массовой информации на аудиторию.
14. Психология потребления медиапродукции. Типология аудитории. Социально-психологические особенности различных групп аудитории: варианты медиаповедения и медикоммуникативного взаимодействия.
15. Стадии взаимодействия аудитории и информационного сообщения в массовых коммуникациях.
16. Психологические основы функционирования медиа. Психологические методы воздействия массмедиа на аудиторию.
17. Продвижение медиапроектов как социально – психологический феномен.
18. Психология восприятия медиапродукции массмедиа и отношения личности к медиапродуктам.
19. Особенности коммуникации в электронных сетях.
20. Психологическая безопасность массовых коммуникаций. Цели и задачи медиаобразования.
21. Роль медиакомпетентности и психологической культуры личности в современном мире информации.
22. Массмедиа как социальный институт трансляции культуры.
23. Массмедиа как социальный институт и вид бизнеса.
24. Информационные каналы и особенности развития массмедиа в условиях глобализации.
25. Общественное мнение как социальный институт.
26. Имидж в контексте массовых коммуникаций. Имиджевые коммуникационные кампании.
27. Политическая, коммерческая и социальная реклама в структуре современных массмедиа.
28. Социальная реклама как современный способ мобилизации социально одобряемого и социально не одобряемого действия.
29. Влияние массмедиа на массовое поведение и политическую активность.
30. Влияние массмедиа на общественное и индивидуальное сознание.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология массовых коммуникаций».
а) основная литература:
Гулевич О. А. Психология коммуникации. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. www.hse.ru/pubs/share/direct/document/62189949
Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.: Изд-во: Издательский дом: « Вильяме», 2004. yanko.lib.ru/books/smi/osnovu_vozdeystviya_smi.pdf
Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/harr/index.php
б) дополнительная литература:
Ануфриев А.Ф., Барабанщикова Т.А., Рыжкова А.Н. Психологические методики изучения личности: Практикум / Под. ред. проф. А. Ф. Ануфриева. М.: Ось-89, 2008.
Бабаева Ю. Б., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. 1999. № 1. С.89–100.
Бакусева М. Б. Телевидение как фактор формирования социальных настроений в российском обществе: Автореф. дис. … канд. филог. наук. СПб., 2006.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.
Березин В. М. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М.: Изд-во «РИП-Холдинг», 2004.
Богомолова Н. Н. Социальная психология массовой коммуникации.М.: Аспект Пресс, 2008.
Вартанова Е. Л., Засурский Я. Н. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи // Информационная и психологическая безопасность в СМИ. М., 2002. Т.1.
Вебер В. Портфолио медиаграмотности // Информатика и образование. 2002. № 1.
Виктор Ян В. Продвижение. Система коммуникации между предпринимателями и рынком. Харьков: Изд-во «Гуманитарный центр», 2003.
Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. Харьков: Изд-во гуманит. уиверситет, 2007.
Герасимова С. А. Культурология и теория телекоммуникации. М.: Гардарики, 2007.
Грачев Г. В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. М.: ПЭРСЭ, 2003.
Григорова Д. Е. Медиобразование и проблема информационно-психологической безопасности личности (на примере реалити-шоу) // Медиаобразование. 2006. № 3.
Денис Э., Мерилл Дж. Беседы о массмедиа. М., 1997.
Жижина М. В. Курс «Основы медиапсихологии». Саратов: Изд-во «Научная книга», 2008.
Жижина М. В. Медиакультура: культурно-психологиеские аспекты. М.: Вузовская книга, 2009.
Жичкина А. Е. Особенности социальной перцепции в Интернете // Мир психологии. 1999. № 3 (19). С. 72-80.
Иванов А. Е. Современный подход к описанию предпочтений потребителей. СПб.: СПбТЭИ, 1995.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000.
Кузнецова Ю. М., Чудова Н. В. Психология жителей Интернета. М.: Издательство «ЛКИ», 2008.
Лазарсфельд П., Мертон Р. Массовая коммуникация, массовые вкусы и организованное социальное действие // Массовая коммуникация и общество. М., 2004. С. 243–256.
Лассуэлл Г. Структура и функции коммуникации в обществе// Массовая коммуникация и общество. М., 2004. С. 233–242.
Леонтьев А. А. Психолингвистическая проблематика массовой коммуникации // Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. М., 1974. С. 46–48.
Лемиш Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей. М.: Поколение, 2007.
Луман Н. Медиакоммуникации. М.: Логос, 2005.
Луман Н. Реальность масс-медиа. М.: Логос, 2005.
Марков Б. В. Человек в эпоху масс-медиа // Информационное общество. М.: АСТ, 2004. С. 454–463.
Мельник Г. С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. СПб.: Вагриус, 1996.
Проблемы медиапсихологии / Сост. Е. Е. Пронина. М., 2002.. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.
Медиа / Под ред. А. Бриггза, П. Кобли. М.: Юнити-Дана, 2005. Медиаобразование // Российская педагогическая энциклопедия. Т.1/ Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
Ольховников А. В., Уварова А. А. Типология телевизионной аудитории // Социол. исследования. 1998. № 7.
Панарин И. Н. Технология информационной войны. М.: «КСП+», 2003.
Петренко В. Ф., Пронина Е. Е. Человек на телеэкране: опыт психосемантического исследования // Психологический журнал. 1986. № 3. Т. 7.
Романовский И. И. Масс-медиа. Словарь терминов и понятий. М.: Изд-во Союза журналистов России, 2004.
Савицкая Е. «Глобальный подросток»: результат и предпосылка культурной глобализации // Дети и культура. М., 2007. С.11–36.
Словарь по культуре и культурологии / Сост. и ред. А. И. Кравченко. М., 2003.
Сорочкин Б. Ю. Введение // Дети и культура. М., 2007. С. 7.
Социологический энциклопедический словарь / Под ред. акад. РАН Г. В. Осипова. М.: Норма: Инфра, 2000.
Телевизионные и рекламные коммуникации / Под. ред. А. И. Донцова, Я. Н. Засурского, Л. В. Матвеевой, А. И. Подольского. М.: Аспект Пресс, 2002.
Терин В. П. Основные направления исследований теории массовой коммуникации // Социол. исследования. 1997. № 11. С. 25-31.
Федоров А. В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям // Телекоммуникации и информатизация образования. 2007. № 3. С. 26–54.
Федоров А. В., Новикова А. А, Челышева И. В., Каруна И. А. Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России. Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та, 2004.
Фирсов Б. М. Телевидение глазами социолога. М., 1971.
Форман Н., Вильсон П. Использование виртуальной реальности в психологических исследованиях // Психологический журнал. 1996. № 2. С. 64-79.
Хилько Н. Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом осуществлении личности. Омск: Изд-во Сибир. ин-та культурологии, 2001.
Челышева И. В. Теория и история российского медиаобразования. Таганрог: Кучма, 2006.
Чудинова В. П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура. М., 2007.
Чудова Н. В. Особенности образам Я «жителя» Интернета // Психологический журнал. 2002. № 1. С. 54-59.
Шапкин С. А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. № 1. С. 86–102.
Шариков А. В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. М., 1990.
Шариков А. В., Чудинова В. Детское телевидение. Взгляд социолога. // Дети и культура. М., 2007.
Шарков Ф. И. Массовые коммуникации и медиапланирование. М.: Альфа-Пресс, 2008.
Шлыкова О. В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры. М.: МГУКИ, 2003.
Юдина Е. Н. Медиапространство как культурная и социальная система. М.: Прометей, 2005.
Янгирова Г. Ф. Образы массовой культуры в представлениях детей 6 -7 лет о школе: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2006.
Armstrong M. Handbook of personnel management practice. NY., 1998.
Gelder K. The Subcultures Reader. London; N. Y., 1997.
Gilmore M. Night Beat: A Shadow History of Rock & Roll. Gil. N.Y., 1998.
Grot S. LSD Psychotherapy. Pomona., 1980.
Fiske J. Television Culture. London, 1988.
Luhmann N. The Future Cannot Begin: Temporal Structures in Modern Society // Social Research. 1976. № 43.рр.130–152.
Marsh I. Making Sense of Society: An Introduction to Sociology London; N.Y., 1969.
Worsnop C. M. Media Literacy Through Critical Thinking. NW Center for Excellence in Media Literacy, 2004. pp. 57–59.
в) Интернет-ресурсы:
http://www.mediagram.ru
http://www.mediaeducation.boom.ru
http://edu.of.ru/medialibrary
http://mediareview.by.ru
http://unesco.ru
http://www.ifap.ru
http://slovari.yandex.ru
http://www. flogiston.ru
http://www.smartbiz.com/sbs/cats/comm.htm/
Исследование массовой коммуникации
http://www.jou.ufl.edu/commres/crc.htm/
Курс введения в теорию коммуникации
http://ukanaix.cc.ukans.edu/~sypherh/bc/
Материалы по бизнес-коммуникации, пропаганде, политике и кино
http://www.uark.edu/~aca/studies.html/
Материалы по изучению СМИ
http://tvnews.vanderbilt.edu/
http://www.tandf.co.uk/jnls/pcp.htm/
http://www.apsanet.org/
Материалы по пропаганде
http://carmen.artsci.washington.edu/propaganda/contents.htm/
Международная ассоциация комуникации
http://www.icahdg.org/
Онлайновый курс межличностной коммуникации
http://www.lcc.whecn.edu/sfoy/default.htm/
Ресурс по теории коммуникации
http://www.aber.ac.uk/media/Functions/mcs.html/
Тексты по коммуникации и журналистике
http://cios.org/www/comweb.htm/
Приложение
Глоссарий к курсу «Психология массовых коммуникаций»
Аудиовизуальная культура – это способ фиксации и трансляции культурной информации, не только дополняющий, но и заменяющий прежде господствующую вербально-письменную коммуникацию.
Аттитюд (социальная установка) – устойчивое отношение индивида к кому-либо или к той или иной социальной группе, культуре, основывающееся на знаниях (когнитивный компонент), на эмоциях (аффективный компонент) и действиях (поведенческий компонент).
Аттитюдная независимость – самостоятельность личности при определении ценностей и установок.
Виртуальная реальность – это разновидность восприятия действительности, которая представляет мир как плод воображения; созданная современными компьютерными технологиями трехмерная модель какой-либо среды, позволяет ощутить пользователю иллюзию реальности происходящего.
Идентификация (от лат. – отождествлять) – уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо. Идентификация в самом общем виде – эмоционально-когнитивный процесс неосознаваемого отождествления субъектом себя с другим субъектом, группой, образцом. Понятие идентификации было введено З. Фрейдом.
Интернет-сообщество – это группа людей, участвующих в социально-психологическом взаимодействии посредством виртуального общения и находящихся в едином пространственно-временном промежутке, и осознающих себя членом данного сообщества (например, компьютерные фирмы, неформальные группы: Википедия, веб-форумы, чаты, сетевые игры и т.д.).
Информационная безопасность – состояние защищенности информационной среды, обеспечивающее ее формирование, использование и развитие в интересах личности, организаций, государства.
Информационное общество – термин, применяемый для обозначения современного состояния индустриально развитых стран, связанного с новой ролью информации во всех сторонах их жизнедеятельности, качественно новым уровнем (размахом) производства, переработки и распространения информации. В последней трети ХХ в. новая технологическая революция, всеобщая компьютеризация, информатизация общества, интеллектуализация хозяйства создают принципиально новую общественную ситуацию.
Поделитесь с Вашими друзьями: |