Раздел 1. Введение в пенитенциарную педагогику и психологию

Раздел 1. Введение в пенитенциарную педагогику и психологию

Тема 1.1. Предмет, основные понятия и категории пенитенциарной педагогики

и психологии

К предмету пенитенциарной педагогики и пси­хологии относятся факты, закономерности и механизмы функционирования лич­ности и групп осужденных в условиях отбывания и исполнения наказания, в процессе их исправления и перевоспитания. Пенитенциарная педагогика и психология исследует проблемы эффективности на­казания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказа­ния, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях режима исправительных учреждений, ценностные ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соот­ветствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.

На основе взаимодействия с уголовно-исполнительным правом пенитенци­арная педагогика и психология призвана выработать рекомендации по ресоциализации осуж­денных, найти средства, методы и приемы психологической коррекции лич­ности правонарушителей.

Предмет, метод и система курса «Пенитенциарная педагогика и психология». Соотношение курса Пенитенциарная педагогика и психология» с другими юридическими дисциплинами и отраслями правовых знаний, его значение в формировании юриста-правоведа. Основные источники курса.

Пенитенциарная психология взаимосвязана с уголовно-исполнительным правом, во многом сходна с общей и социальной возрастной и педагогической психологией, другими отраслями психологической и педагогической науки. Многие понятия, принципы анализа объек­тов изучения, конкретные методы их изучения заимствованы ею из этих наук.

С большинством наук пенитенциарная психология имеет двусторонние связи: она обогащается за счет сведений, полученных от них, и вместе с тем сама поставляет им необходимые научные данные.

Значение пенитенциарной психологии состоит прежде всего в ослаблении пагубного воздействия мест лишения свободы на осужденных, формировании у них адекватного отношения к наказанию и преступлению, подведении их к раскаянию, а также в подготовке и позитивной адаптации освобожденного к жизни на свободе (адаптивное, неадаптивное поведение).

Пенитенциарная психология исследует два рода факторов. Одни из них носят социально-психологический характер, так как большинству видов ис­правительных учреждений свойственно групповое отбывание наказания.

Другие факторы связаны с личностными особенностями. В этой связи од­ной из задач пенитенциарной психологии является изучение личностно-психологических факторов, в том числе индивидуально-психических особеннос­тей личности того или иного осужденного или сотрудника.

Задачами пенитенциарной психологии являются: адаптация осужденных к условиям мест лишения свободы, психологическая подготовка их к освобож­дению, изменение личностных характеристик в условиях прогрессивной сис­темы отбывания наказания и разработка методов профилактической работы.

Еще одна задача пенитенциарной психологии — разработка социально-психологических программ реадаптации и реабилитации осужденных, освобож­даемых из мест лишения свободы.

Актуальная задача пенитенциарной психологии — изучение установки со­трудников исправительных учреждений на ужесточение режима содержания осужденных, расширение их прав по применению мер поощрения и взыска­ния.

Еще одна задача пенитенциарной психологии — адаптация методов психологического познания человека, применяемых в исправительных учреждениях. Это позволит избежать искажения данных исследований.

Важной остается проблема психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений из-за стрессогенности их деятельности

Тема 1.3. Развитие пенитенциарно-психологических взглядов.

Некоторые кризисные явления в современной пенитенциарной психологии

После 1917 года был разработан целый ряд декретов, в которых ре­шались вопросы исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ. Ис­ходными принципами советской исправительно-трудовой политики и деятельности учреждений, исполняющих уголовное наказание, стали принципы исправимости преступников, подчинения кары (наказания) целям воспитания. Большое влияние на развитие пенитенциарно-психологических взглядов оказало принятие первых нормативных актов: «О лишении свободы как мере наказания и о порядке отбывания такового», «Об учреждении распределительных комиссий при карательных отделах губернских и областных отделов юстиции», «О лишении свободы и о порядке условно-досрочного освобождения заключенных». В них за­креплялся новый исправительно-трудовой характер лишения свободы, формулировалась цель деятельности ИТУ — исправление и перевос­питание осужденных.

Возрождение психологических исследований в органах, исполняю­щих наказание, началось в 60-х годах, вскоре после реорганизации пени­тенциарных учреждений и восстановления с 1954 года политико-воспитательной работы в ИТУ. Необходимость индивидуализации и дифференциации исполнения наказания обусловила создание в 1957 го­ду отрядной системы, ставшей основной формой объединения осужденных, их самодеятельных организаций, введение общеобразовательного обучения и профессионально-технической подготовки осужденных.

В 70-90-е годы были разработаны различные классификации осуж­денных с целью дифференцированного подхода, основанные на социально-нравственных и психолого-педагогических особенностях, направленности личности, волевой активно­сти, степени дисциплинированности, степени воспитанности и педагогической запущенности. В практику внедрялись дифференциро­ванные программы изменения нравственного сознания и самосознания. Впервые в исправительных учреждениях в работе с различными катего­риями осужденных стал применяться педагогический аутотренинг.

В 90-е годы пенитенциарная психология, как и другие обществен­ные науки, вступила в стадию переоценки и переосмысления маркси­стской психологии. Идеи исправления и перевоспитания осужденных, формирования их коллектива начали подвергаться критике как нере­альные. Была выдвинута идея ресоциализации преступника в местах лишения свободы, цель которой состояла в подготовке его к жизни в обществе. Критикуя некоторые принципы марксистской психологии, нельзя полностью отвергать накопленные на их основе научные данные, тем более что для психологов советского периода диалектический материа­лизм был самой прогрессивной философской опорой. Развитие отече­ственной исправительно-трудовой психологии во многом было заблоки­ровано классовым подходом и вследствие этого негативной оценкой опыта, имеющегося в пенитенциарной системе западных стран.

Раздел 2. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных

Молодежный возраст — это особый период, когда завершается формирование личности, появляется способность правильно воспри­нимать реальность и критически оценивать свои поступки. В то же время на поведение личности оказывают существенное влияние сло­жившиеся стереотипы. В местах лишения свободы осужденные молодежного возраста состав­ляют самую многочисленную группу, отличаются наибольшей активно­стью, криминальным опытом, стремлением занять определенный статус, создать группировки отрицательной направленности и лидировать в них.

В зрелом возрасте окончательно закрепляются социальные роли. Осужденные 30-35 лет, особенно неоднократно судимые, пессимисти­чески относятся к жизни, поскольку у них разрушается жизненная перспектива и теряется смысл жизни. Происходят специализация профессиональных знаний, перестройка социальных ролей (из-за ухо­да детей из семьи, появления внуков). Осужденные этого возраста ча­ще задумываются над своей жизнью, более критичны в оценках ок­ружающих и самих себя, охотно проявляют позитивную активность, не особенно стремятся к группированию и занятию высокого статуса в среде осужденных.

В старческом возрасте все больше повышается значимость матери­альной обеспеченности. Это вызвано опасением, что после освобож­дения неоткуда будет получить материальную помощь. Большинство осужденных пожилого и старческого возраста, в отличие от зрелого, не считают работу важным делом.

Учет индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей осужденных при проведении воспитательной работы и профессиональной подготовки осужденных к лишению свободы.