Тема 1.1. Предмет, основные понятия и категории пенитенциарной педагогики и психологии
К предмету пенитенциарной педагогики и психологии относятся факты, закономерности и механизмы функционирования личности и групп осужденных в условиях отбывания и исполнения наказания, в процессе их исправления и перевоспитания. Пенитенциарная педагогика и психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного в процессе исполнения наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях режима исправительных учреждений, ценностные ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.
На основе взаимодействия с уголовно-исполнительным правом пенитенциарная педагогика и психология призвана выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства, методы и приемы психологической коррекции личности правонарушителей.
Предмет, метод и система курса «Пенитенциарная педагогика и психология». Соотношение курса Пенитенциарная педагогика и психология» с другими юридическими дисциплинами и отраслями правовых знаний, его значение в формировании юриста-правоведа. Основные источники курса.
Тема 1.2. Место пенитенциарной психологии в системе наук. Задачи и проблемы пенитенциарной психологии.
Пенитенциарная психология как отрасль юридической психологии прежде всего связана с другими ее отраслями: криминальной и судебной психологией поскольку для нее важны знания о прошлом преступника, совершенном им преступлении, его поведении в процессе следствия и суда, отношении к совершенному преступлению и назначенному наказанию.
Пенитенциарная психология взаимосвязана с уголовно-исполнительным правом, во многом сходна с общей и социальной возрастной и педагогической психологией, другими отраслями психологической и педагогической науки. Многие понятия, принципы анализа объектов изучения, конкретные методы их изучения заимствованы ею из этих наук.
С большинством наук пенитенциарная психология имеет двусторонние связи: она обогащается за счет сведений, полученных от них, и вместе с тем сама поставляет им необходимые научные данные.
Значение пенитенциарной психологии состоит прежде всего в ослаблении пагубного воздействия мест лишения свободы на осужденных, формировании у них адекватного отношения к наказанию и преступлению, подведении их к раскаянию, а также в подготовке и позитивной адаптации освобожденного к жизни на свободе (адаптивное, неадаптивное поведение).
Пенитенциарная психология исследует два рода факторов. Одни из них носят социально-психологический характер, так как большинству видов исправительных учреждений свойственно групповое отбывание наказания.
Другие факторы связаны с личностными особенностями. В этой связи одной из задач пенитенциарной психологии является изучение личностно-психологических факторов, в том числе индивидуально-психических особенностей личности того или иного осужденного или сотрудника.
Задачами пенитенциарной психологии являются: адаптация осужденных к условиям мест лишения свободы, психологическая подготовка их к освобождению, изменение личностных характеристик в условиях прогрессивной системы отбывания наказания и разработка методов профилактической работы.
Еще одна задача пенитенциарной психологии — разработка социально-психологических программ реадаптации и реабилитации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы.
Актуальная задача пенитенциарной психологии — изучение установки сотрудников исправительных учреждений на ужесточение режима содержания осужденных, расширение их прав по применению мер поощрения и взыскания.
Еще одна задача пенитенциарной психологии — адаптация методов психологического познания человека, применяемых в исправительных учреждениях. Это позволит избежать искажения данных исследований.
Важной остается проблема психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений из-за стрессогенности их деятельности
Тема 1.3. Развитие пенитенциарно-психологических взглядов. Некоторые кризисные явления в современной пенитенциарной психологии
Политическое и экономическое состояние страны ярко отражается на состоянии всей пенитенциарной системы, и в особенности мест лишения свободы. С этой точки зрения история царизма есть и история царской тюрьмы.
После 1917 года был разработан целый ряд декретов, в которых решались вопросы исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ. Исходными принципами советской исправительно-трудовой политики и деятельности учреждений, исполняющих уголовное наказание, стали принципы исправимости преступников, подчинения кары (наказания) целям воспитания. Большое влияние на развитие пенитенциарно-психологических взглядов оказало принятие первых нормативных актов: «О лишении свободы как мере наказания и о порядке отбывания такового», «Об учреждении распределительных комиссий при карательных отделах губернских и областных отделов юстиции», «О лишении свободы и о порядке условно-досрочного освобождения заключенных». В них закреплялся новый исправительно-трудовой характер лишения свободы, формулировалась цель деятельности ИТУ — исправление и перевоспитание осужденных.
Возрождение психологических исследований в органах, исполняющих наказание, началось в 60-х годах, вскоре после реорганизации пенитенциарных учреждений и восстановления с 1954 года политико-воспитательной работы в ИТУ. Необходимость индивидуализации и дифференциации исполнения наказания обусловила создание в 1957 году отрядной системы, ставшей основной формой объединения осужденных, их самодеятельных организаций, введение общеобразовательного обучения и профессионально-технической подготовки осужденных.
В 70-90-е годы были разработаны различные классификации осужденных с целью дифференцированного подхода, основанные на социально-нравственных и психолого-педагогических особенностях, направленности личности, волевой активности, степени дисциплинированности, степени воспитанности и педагогической запущенности. В практику внедрялись дифференцированные программы изменения нравственного сознания и самосознания. Впервые в исправительных учреждениях в работе с различными категориями осужденных стал применяться педагогический аутотренинг.
В 90-е годы пенитенциарная психология, как и другие общественные науки, вступила в стадию переоценки и переосмысления марксистской психологии. Идеи исправления и перевоспитания осужденных, формирования их коллектива начали подвергаться критике как нереальные. Была выдвинута идея ресоциализации преступника в местах лишения свободы, цель которой состояла в подготовке его к жизни в обществе. Критикуя некоторые принципы марксистской психологии, нельзя полностью отвергать накопленные на их основе научные данные, тем более что для психологов советского периода диалектический материализм был самой прогрессивной философской опорой. Развитие отечественной исправительно-трудовой психологии во многом было заблокировано классовым подходом и вследствие этого негативной оценкой опыта, имеющегося в пенитенциарной системе западных стран.
Раздел 2. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных
Тема 2.1 Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденного. Практическое использование знаний о личности осужденного сотрудниками исправительных учреждений.
В подростковом возрасте формируются моральные основы, социальные установки, вырабатывается отношение к различным моральным и правовым запретам, ведется поиск пределов допустимого в поведении. В то же время он характеризуется дисгармонией социально-нравственного и физического созревания, повышенной возбудимостью, неуравновешенностью, преобладанием возбуждения над торможением. Указанные особенности типа нервной системы могут обусловливать нарушения дисциплины, общественного порядка, норм уголовного закона.
Молодежный возраст — это особый период, когда завершается формирование личности, появляется способность правильно воспринимать реальность и критически оценивать свои поступки. В то же время на поведение личности оказывают существенное влияние сложившиеся стереотипы. В местах лишения свободы осужденные молодежного возраста составляют самую многочисленную группу, отличаются наибольшей активностью, криминальным опытом, стремлением занять определенный статус, создать группировки отрицательной направленности и лидировать в них.
В зрелом возрасте окончательно закрепляются социальные роли. Осужденные 30-35 лет, особенно неоднократно судимые, пессимистически относятся к жизни, поскольку у них разрушается жизненная перспектива и теряется смысл жизни. Происходят специализация профессиональных знаний, перестройка социальных ролей (из-за ухода детей из семьи, появления внуков). Осужденные этого возраста чаще задумываются над своей жизнью, более критичны в оценках окружающих и самих себя, охотно проявляют позитивную активность, не особенно стремятся к группированию и занятию высокого статуса в среде осужденных.
В старческом возрасте все больше повышается значимость материальной обеспеченности. Это вызвано опасением, что после освобождения неоткуда будет получить материальную помощь. Большинство осужденных пожилого и старческого возраста, в отличие от зрелого, не считают работу важным делом.
Учет индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей осужденных при проведении воспитательной работы и профессиональной подготовки осужденных к лишению свободы.
Поделитесь с Вашими друзьями: |