Рабочая программа дисциплины Проблемы современной биологии Модуль «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности»



Скачать 254.82 Kb.
Дата13.05.2016
Размер254.82 Kb.
ТипРабочая программа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

биологический факультет



УТВЕРЖДАЮ


Проректор по учебно-методической работе

_____________________Е.Г.Елина

"____" __________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

Проблемы современной биологии
Модуль 6. «Современные проблемы физиологии
высшей нервной деятельности»

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Биология

Квалификация выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Саратов,


2011

1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины является ознакомление студентов с основными направлениями современных научных исследований в области биологии.

В модуле 6 «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности» особое внимание уделено вопросам физиологии ВНД и психофизиологии, что является важным этапом подготовки педагога.

Знание физиологических механизмов психической деятельности необходимо для понимания закономерностей формирования основных психических состояний, для коррекции и самокоррекции психических состояний. Эти знания помогут в овладении приемами самоуправления жизненным тонусом, уровнем работоспособности, а также в выработке необходимых навыков психогигиены.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Цикл Б.3, курс по выбору, дисциплина осваивается в 3-8 семестрах.

Дисциплина состоит из 6 модулей. Данный модуль имеет тесную взаимосвязь с курсами «Физиология человека и животных», «Возрастная анатомия», «Психология», «Генетика», «Педагогика».


3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Проблемы современной биологии».
В процессе освоения дисциплины формируются компетенции профиля «Биология» и компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-4, ПК-1, СК-1, СК-2, СК-3, СК-4, СК-5, СК-6, СК-7, СК-8.
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);


способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
владеет основными биологическими понятиями, знаниями биологических законов и явлений (СК-1);
владеет знаниями об особенностях морфологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов, понимает их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2);
способен объяснять химические основы биологических процессов и физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека (СК-3);
способен ориентироваться в вопросах биохимического единства органического мира, молекулярных основах наследственности, изменчивости и методах генетического анализа (СК-4);
владеет знаниями о закономерностях развития органического мира (СК-5);
способен понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы и пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способен к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов (СК-6);
способен применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности (СК-7);
способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований (СК-8).
В результате освоения дисциплины «Проблемы современной биологии» обучающийся должен:
Знать:

основные направления современных прикладных и фундаментальных исследований в области физиологии ВНД и психофизиологии; механизмы психических процессов; основные возрастные и половые особенности структуры и функции полушарий головного мозга; сенситивные периоды развития ВНД; причины нарушения ВНД и своевременные профилактические мероприятия, предотвращающие развитие невротических состояний у детей и подростков; методы исследования важнейших психофизиологических процессов человека.


Уметь:

использовать знания о методах изучения психических функций, полученные при изучении проблем современной биологии, необходимые в учебно-воспитательной работе педагога для повышения качества образования.


Владеть:

навыками объективной оценки функционального состояния коры больших полушарий головного мозга.


4. Структура и содержание дисциплины «Проблемы современной биологии».
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 34 зачетных единицы, 1224 часа. Трудоемкость модуля 6 «Современные проблемы физиологии высшей нервной деятельности» составляет 5 зачетных единиц, 180 ч.
4.1. Структура модуля




п/п

Раздел

дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

лек

ции

практ занятия

самостоят.работа

всего

1

Естественно-научные основы психической деятельности

8

1,

1,2*


2

4

7

13

Составление схем

2

Психофизиология памяти

8

2,3

2,3*


4

4

7

15

Рефераты, опрос

3

Психофизиология внимания

8

4

4*


2

2

7

11

Составление таблиц, схем, кроссвордов с терминами

4

Психофизиология мышления

8

5

4-6*


2

8

7

17

Рефераты, опрос устный и письменный, тестирование

5

Психофизиология интеллектуальных особенностей

8

6

7,8*


2

6

7

15

Опрос устный и письменный

6

Физиологические основы темперамента.

8

8*

-

2

7

9

Рефераты, опрос устный

7

Функциональная асимметрия больших полушарий

8

7,8

9,10*


4

6

7

17

Опрос устный и письменный

8

Психофизиология эмоций

8

9

11*


2

2

7

11

Опрос устный и письменный, тестирование

9

Психофизиология сна и сновидений

8

10,11

12*


4

2

7

13

Опрос устный и письменный, тестирование

10

Психофизиология стресса

8

12

12,13*


2

4

7

13

Рефераты, опрос устный и письменный

11

Нарушения высшей нервной деятельности

8

13,14

14*


4

4

4

12

Опрос устный и письменный, тестирование




Промежуточная аттестация













36

36

Экзамен




Итого







28

42

110

180

Экзамен

Примечание: * указан номер недели для практических занятий


4.2. Содержание модуля
Раздел 1. Естественно-научные основы психической деятельности.

Высшая нервная деятельность и психические процессы. Отражательная и регуляторная функции психики. Значение для обучения и воспитания. Связь психологии с физиологией человека, социологией и педагогикой. Общая характеристика познавательных психических процессов. Ощущение, его физиологические механизмы. Функции сенсорных систем. Виды ощущений. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Значение ощущений в жизни человека. Восприятие, его виды и свойства. Восприятие и механизмы работы мозга.



Раздел 2. Психофизиология памяти

Общее представление о памяти. Виды памяти и их особенности. Физиологические механизмы памяти. Структурно-функциональные основы памяти. Клеточные и молекулярные механизмы памяти и обучения. Значение в жизнедеятельности организма. Методы исследования памяти: изучение скорости и продуктивности памяти; определение ведущего типа памяти..

Раздел 3. Психофизиология внимания

Физиологические основы внимания. Определение, виды и функции внимания. Анатомо-физиологические факторы, определяющие внимание. Методы изучения. Роль в осуществлении различных видов деятельности человека. Методы исследования внимания: определение устойчивости, концентрированности, переключения и распределения активного внимания.

Раздел 4. Психофизиология мышления

Физиологические основы мышления. Понятие о мышлении. Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности. Социальная обусловленность мышления. Основные процессы, логические операции и виды мышления. Определение скорости мыслительных процессов. Оценка уровня развития понятийного, логического мышления, изучение особенностей аналитической и синтетической деятельности мозга. Речь как инструмент мышления и средство общения.

Раздел 5. Психофизиология интеллектуальных особенностей.

Интеллектуальные особенности личности. Природа интеллекта. Мышление и интеллект. Факторы интеллектуального развития. Уровни интеллекта. Оценка интеллекта. Определение коэффициента интеллектуальности. Бионика как направление кибернетики. Искусственный интеллект

Раздел 6. Физиологические основы темперамента.

Свойства основных нервных процессов и типы высшей нервной деятельности. Понятие о темпераменте. Виды темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Исследование психомоторной функции. Изучение основных свойств нервных процессов с помощью теппинг-теста. Выявление ведущей сигнальной системы действительности.

Раздел 7. Функциональная асимметрия больших полушарий.

Совместная работа больших полушарий. История открытия межполушарной асимметрии. Морфологические основы асимметрии мозга. Виды межполушарных асимметрий (сенсорные, моторные, психические). Межполушарная асимметрия и индивидуально-психологические особенности. Возрастно-половые различия межполушарной асимметрии. Определение объема кратковременной памяти у лиц с разным типом межполушарной асимметрии и разной ведущей сенсорной системой. Определение профиля латерализации на основе моторных тестов. Исследование особенностей восприятия времени у лиц с разными типами межполушарной асимметрии и ведущей сенсорной системы.

Раздел 8. Психофизиология эмоций.

Физиологические механизмы эмоциональных состояний. Виды и роль эмоций в жизни человека. Нейрогуморальные механизмы эмоциональных состояний. Специфика эмоционального состояния человека. Определение уровня эмоциональности у человека, степени эмоциональной возбудимости, выявление преобладающих эмоций у человека.

Раздел 9. Психофизиология сна и сновидений.

Сон, его значение для организма. Изменения, возникающие в физиологических системах во время сна. Характеристика нейрональных процессов во время сна. Медленный и быстрый сон. Теории сна. Структуры мозга, регулирующие сон и бодрствование организма, их морфо-функциональные связи. Структура ночного сна. Сновидения, их природа.

Раздел 10. Психофизиология стресса.

Стресс-реакция, ее стадии. Роль нервной системы в осуществлении реакции напряжения. Стресс-реализующая и стресс-лимитирующая системы. Стресс и болезни. Методы снятия психо-эмоционального напряжения. Влияние психо-эмоционального напряжения на функциональное состояние системы кровообращения. Измерение уровня тревожности.

Раздел 11. Патология высшей нервной деятельности.

Экспериментальные неврозы у животных как модель невротических состояний человека. Причины неврозов. Классификация и проявления неврозов. Детская нервность: негативизм, фобии. Профилактика неврозов у детей. Определение типа невроза у детей и подростков.
5. Образовательные технологии
При реализации учебного курса "Проблемы современной биологии" используются следующие формы обучения: лекции, практические занятия, семинары. При чтении лекций предусматривается использование иллюстративного материала, создание проблемных ситуаций, включение элементов беседы. Для лучшего усвоения и закрепления материала на практических и семинарских занятиях проводится решение ситуационных задач, разбор конкретных ситуаций, составление различных схем по темам занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа обучающихся предполагает использование ими учебной, учебно-методической литературы, интернет-ресурсов для изучения соответствующих тем возрастной анатомии.

Виды самостоятельной работы – написание рефератов, составление словариков терминов, используемых в данной дисциплине, списка персоналий с указанием наиболее важных открытий названных ученых в области современной биологии, составление и решение кроссвордов с использованием физиологических терминов, составление таблиц, схем различных процессов, осуществляемых на различных уровнях нервной системы, в том числе, высших отделах ЦНС.



Для текущего и промежуточного контроля на практических занятиях проводится устный опрос обучающихся, работа по карточкам, тестирование, заполнение таблиц и др.
Вопросы для текущего контроля
1,2. Методы исследования ощущений.

  1. Ощущение, его физиологические механизмы.

  2. Функции сенсорных систем.

  3. Виды ощущений.

  4. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Значение ощущений в жизни человека.

  5. Восприятие, его виды и свойства.

  6. Восприятие и механизмы работы мозга.

  7. Методы исследования ощущений.

3,4. Методы исследования памяти.

  1. Понятие о памяти.

  2. Виды памяти.

  3. Физиологические механизмы кратковременной памяти.

  4. Физиологические механизмы долговременной памяти.

  5. Роль сознательного и подсознательного в запечатлении и воспроизведении информации.

  6. Отличия произвольного запоминания и воспроизведения информации от непроизвольного.

  7. Современные теории памяти.

  8. Методы оценки объема кратковременной и долговременной памяти и точности запоминания.

5. Определение особенностей внимания.

  1. Характеристики и виды внимания.

  2. Непроизвольное внимание.

  3. Произвольное внимание.

  4. Физиологический механизм активного внимания.

  5. Чем отличается очаг оптимальной возбудимости в больших полушариях от других участков?

  6. Структуры головного мозга, принимающие участие в формировании произвольного внимания.

  7. Физиологический механизм непроизвольного внимания.

  8. Факторы, влияющие на концентрированность и продолжительность активного внимания.

  9. Что происходит, если умственная работа продолжается больше времени активного внимания?

  10. Методы оценки основных свойств внимания.

  11. Современные приемы развития внимания.

6,7. Исследование особенностей мышления.

  1. Каков способ обработки поступившей информации в правом и левом полушарии?

  2. Какие структуры мозга причастны к процессам мышления?

  3. Виды мышления.

  4. В каком возрасте окончательно формируется абстрактное мышление?

  5. Физиологическая основа конкретного мышления.

  6. Физиологическая основа абстрактного мышления.

  7. Какие отделы коры головного мозга являются мозговым субстратом образного мышления?

8. Речь как инструмент мышления и средство общения (семинар).

1) Строение и функции голосового аппарата.

2) Физиологические механизмы речевой деятельности.

3) Рефлекторный принцип речеобразования.

4) Роль коры головного мозга в регуляции речевой функции.

9. Бионика как направление кибернетики. Искусственный интеллект (семинар).

1) Физиологические основы мышления.

2) Понятие о мышлении.

3) Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности.

4) Социальная обусловленность мышления.

5) Основные процессы, логические операции и виды мышления.



10,11. Оценка интеллекта. Определение коэффициента интеллектуальности.

  1. Вербальный и невербальный интеллект.

  2. Половые различия и интеллектуальные функции.

  3. Механизмы творческой деятельности.

  4. Структура интеллекта и его диагностика.

  5. Влияние биологических и социальных факторов на формирование и развитие интеллекта.

  6. Методы исследования интеллекта.

12. Определение типа темперамента.

1) Возникновение учения о темпераменте.

2) Гуморальные теории типов темперамента.

3) Конституциональный подход к темпераменту.

4) Представления И.П. Павлова и его учеников о типах темперамента

5) Представления о темпераменте Г. Айзенка.

6) Регуляторная теория темперамента Я. Стреляу.

7) Соотношение темперамента и характера.

13,14,15. Определение функциональной асимметрии у человека

  1. Функции правого и левого полушарий головного мозга.

  2. Значение функциональной асимметрии мозга.

  3. Влияние двигательной активности и сенсорного восприятия на становление функциональной асимметрии.

  4. Особенности распределения функций между полушариями головного мозга, особенности поведения у праворуких, леворуких людей и у амбидекстров.

  5. Какие затруднения могут встретиться у леворуких детей?

  6. К чему может привести переучивание леворуких детей?

  7. Возможные рассогласования функциональной асимметрии.

16. Специфика эмоционального состояния человека.

  1. Значение эмоций.

  2. Что такое эмоция?

  3. Сущность потребностно - информационной теории эмоций П.В. Симонова.

  4. Какие структуры головного мозга принимают участие в формировании эмоций?

  5. Роль лимбической системы в формировании эмоций.

  6. Какие вегетативные показатели являются наиболее информативными при изучении эмоций?

  7. Связь между эмоциями и индивидуальными различиями людей.

  8. Эмоции и организация учебного процесса в школе.

17. Сон и сновидения (семинар).

  1. Физиологическое значение сна.

  2. Структура ночного сна.

  3. Физиологические изменения, происходящие в организме человека во время сна.

  4. Теории сна (сосудистая, гистологическая, гуморальная, нервные теории, информационная).

  5. Виды сна.

  6. Сновидения, их природа.

  7. Гигиена сна.

  8. Профилактика бессонницы.

18,19. Влияние психо-эмоционального напряжения на функциональное состояние системы кровообращения. Измерение уровня тревожности.

1) Стресс-реакция, ее стадии.

2) Роль нервной системы в осуществлении реакции напряжения.

3) Стресс-реализующая и стресс-лимитирующая системы.

4) Стресс и болезни.

5) Методы снятия психо-эмоционального напряжения.

6) Профилактика психо-эмоционального стресса и коррекция его последствий.

20, 21. Определение типа невроза у детей и подростков. Профилактика неврозов у детей

  1. Экспериментальные неврозы у животных как модель невротических состояний человека.

  2. Понятие «невроз». Базовые формы неврозов (истерия, неврастения, невроз навязчивых состояний).

  3. Причины неврозов.

  4. Классификация и проявления неврозов.

  5. Страх и тревога в генезе неврозов.

  6. Детская нервность: негативизм, фобии.

  7. Психическая травма и ее патологическое значение в развитии неврозов.

  8. Профилактика неврозов у детей.


Темы рефератов


    1. Современные представления о механизмах памяти.

    2. Память и организация учебного процесса в школе.

    3. Роль эмоций в поведении и обучении.

    4. Основные теории эмоций.
    5. Прикладные аспекты учения об асимметриях человека.


    6. Функциональная специализация правого и левого полушарий мозга человека.
    7. Эмоции как один из ведущих механизмов регуляции целенаправленного поведения.

    8. Современные приемы развития внимания.


    9. Сновидения, их природа.

    10. Концепция Г.Селье об общем адаптационном синдроме.

    11. Изменения, происходящие в организме при стрессе.

    12. Становление с возрастом функций сенсорных систем.


Вопросы для промежуточной аттестации


    1. Естественно-научные основы психической деятельности. Психика и мозг человека.

    2. Высшая нервная деятельность и психические процессы.

    3. Отражательная и регуляторная функции психики.

    4. Общая характеристика познавательных психических процессов.

    5. Ощущение, его физиологические механизмы. Функции сенсорных систем.

    6. Виды ощущений. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Значение ощущений в жизни человека.

    7. Методы исследования ощущений.

    8. Восприятие, его виды и свойства. Восприятие и механизмы работы мозга.

    9. Физиологические основы внимания. Определение, виды и функции внимания.

    10. Анатомо-физиологические факторы, определяющие внимание.

    11. Роль внимания в осуществлении различных видов деятельности человека. Методы изучения.

    12. Общее представление о памяти. Виды памяти и их особенности. Значение в жизнедеятельности организма.

    13. Физиологические механизмы памяти. Структурно-функциональные основы памяти.

    14. Методы исследования памяти.

    15. Понятие о мышлении. Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности. Социальная обусловленность мышления.

    16. Физиологические основы мышления.

    17. Основные процессы, логические операции и виды мышления. Определение скорости мыслительных процессов.

    18. Речь как инструмент мышления и средство общения.

    19. Строение и функции голосового аппарата.

    20. Физиологические механизмы речевой деятельности. Рефлекторный принцип речеобразования. Роль коры головного мозга в регуляции речевой функции.

    21. Исследование психомоторной функции.

    22. Современные данные о физиологических механизмах сна. Значение сна. Теории сна. Нервные теории. Гуморальные теории. Быстрый и медленный сон.

    23. Функциональная асимметрия больших полушарий и их совместная деятельность.

    24. Стресс-реакция, ее стадии. Роль нервной системы в осуществлении реакции напряжения.

    25. Стресс: причины, его вызывающие. Понятие о стрессе и дистрессе.

    26. Эмоции и эмоциональный стресс. Концепция Г. Селье об общем адаптационном синдроме.

    27. Методы и приемы оценки психического здоровья. Меры профилактики высокого уровня психо-эмоционального напряжения.

    28. Неврозы, их причины, распространение, профилактика неврозов. Классификация и проявления неврозов.

    29. Понятие о темпераменте. Виды темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

    30. Физиологические основы темперамента. Свойства основных нервных процессов и типы высшей нервной деятельности.

    31. Методы исследования типа темперамента.

    32. Виды и роль эмоций в жизни человека. Структура эмоций: субъективное переживание, вегетативный и двигательный компоненты (мимика, пантомимика, фонация).

    33. Физиологические механизмы эмоциональных состояний. Роль промежуточного мозга и структур лимбической системы в механизмах формирования эмоционального содержания поведения. Значение новой коры в субъективной оценке эмоционального состояния.

    34. Реализация эмоциональных состояний в поведенческих реакциях. Биологическая теория эмоций П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова.

    35. Интеллектуальные особенности личности. Природа интеллекта. Мышление и интеллект.

    36. Факторы интеллектуального развития. Уровни интеллекта.

    37. Оценка интеллекта. Определение коэффициента интеллектуальности.

    38. Мыслительная деятельность и биоритмы человека.

    39. Бионика как направление кибернетики. Искусственный интеллект.

    40. Патология высшей нервной деятельности. Причины неврозов.

    41. Классификация и проявления неврозов. Детская нервность: негативизм, фобии.

    42. Профилактика неврозов у детей.

    43. Определение типа невроза у детей и подростков.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:

    1. Физиология человека: Учебник для вузов /Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. - М.: Медицина, 2007.

    2. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. - СПб.: Питер, 2005.

б) дополнительная литература:



    1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека.- М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Издательство НГМА, 2001.- 526 с.

    2. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. – М.: Изд. центр «Академия», 2003.

    3. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

    4. Физиология человека /Под ред. В.М. Смирнова. М., 2001.

    5. Физиология: Основы и функциональные системы: Курс лекций /Под ред. К.В.Судакова. М., 2000.

    6. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М., 2000, 2002 .

    7. Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. – М.: Высшая школа, 1987.

    8. Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии /Под ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005.

    1. Физиологические основы здоровья человека / Под ред. Б.И. Ткаченко. – СПб.: Изд. центр Северного государственного мед. ун-та, 2001.

    2. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. – М.: Просвещение, 1990.

    3. Кроль В.М. Психофизиология человека. М.-СПб, 2003.

    4. Хомская Е.Д. Нейропсихология. М. – СПб., 2005.

    5. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М., 2000.

    6. Основы психофизиологии / Под ред. Ю.И. Александрова. – М.- СПб., 2004.


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная и учебно-методическая литература на бумажных и электронных носителях, мультимедийное оборудование для просмотра слайдов.

При проведении практических занятий используется следующее оборудование: тонометры, фонендоскопы, секундомеры, таблицы Анфимова, опросники и тесты для изучения особенностей высшей нервной деятельности человека.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 788 с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, профиль Биология.
Автор

Доцент кафедры физиологии

человека и животных, к.б.н. Е.Ю. Лыкова
Программа одобрена на заседании кафедры физиологии человека и животных 24.02.2011 года, протокол № 19.
Подписи:
Зав. кафедрой физиологии человека

и животных д.б.н., профессор Т.Г. Анищенко


Декан биологического факультета

д.б.н., профессор Г.В. Шляхтин
Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница