Рабочая программа дисциплины «Психодиагностика» Код и направление подготовки 100400. 62. Туризм Профиль подготовки

Семинар №1. Тема: Методы психодиагностики

1. 
   Понятие методологии и метода психологического исследования
   
2. 
   Наблюдение как метод психологического исследования. Виды наблюдения.
   
3. 
   Возможности метода наблюдения в социокультурном сервисе и туризме. Проблема правильного распознавания индивидуальных особенностей и психологического состояния человека.
   
4. 
   Эксперимент и его разновидности.
   
5. 
   Тестирование как основной метод психодиагностики: история метода, разновидности. Проективные тесты.
   
6. 
   Другие методы психологического исследования: опрос, беседа, анкета, метод изучения документов, анализ продуктов деятельности.
   
7. 
   Этика психодиагностического обследования.
   

Заполните таблицу.

Тема 2. Психодиагностика личностных характеристик

1. 
   Психологические методы диагностики личности.
   
2. 
   Диагностика темперамента: анализ теории Айзенка и диагностики темперамента.
   
3. 
   Экспресс-диагностика темперамента по особенностям речи.
   
4. 
   Диагностики особенностей мыслительной сферы человека
   

Тема 3. Психодиагностика профессионально-важных качеств менеджера

1. 
   Понятие о профессионально-важных качествах (ПВК) .
   
2. 
   Типологии личности и их значение для профессии менеджера.
   
3. 
   Методы диагностики мотивационной структуры личности.
   
4. 
   Методы диагностики профессионально-важных качеств личности и деятельности менеджера
   

Вопросы к темам самостоятельной работы:

Тема №1. Проективные методы исследования личности

Раскрыть понятие проективного метода, сущность проекции.

2. Дать краткую характеристику истории развития проективного метода.

3. Раскрыть возможности диагностики эмоционального состояния и особенностей личности человека по случайным непроизвольным рисункам (Рамендик Д.М., Солонкина О.В., Слаква С.П. Психологический практикум, 2005)

1. 
   Социальная перцепция, принципы восприятия человеком себя и других в процессе общения;
   
2. 
   Общение как взаимодействие: функции общения.
   

Раскрыть особенности восприятия человека человеком согласно позиции А..А. Бодалева в статье «Восприятие человека человеком».

Дать характеристику возможным эффектам восприятия: эффект первого впечатления, ореола, последней информации и др.

Сделать конспект статьи Э. Гофмана «Представление себя другим» и ответить по ее содержанию на вопросы:

• 
  На основе каких источников информации складывается впечатление об индивиде, оказавшегося в присутствии других людей?
  
• 
  Какова цель сбора этой информации?
  
• 
  Что включает в себя экспрессивность индивида?
  
• 
  С помощью каких приемов Приди (герой эпизода из художественной литературы) создает впечатление о себе?
  
• 
  Что такое фундаментальная ассиметрия процесса коммуникации?
  
• 
  Что такое взаимодействие и что есть «исполнение»?
  

Тема 3: Факторы складывания первого впечатления о человеке

1. 
   Факторы складывания первого впечатления о человеке: восприятие внешнего облика, поведения: личный имидж..
   
2. 
   Общие принципы анализа невербального поведения.
   

3. 
   Определение эмоциональных состояний и прогноз поведения человека по комплексам невербальных признаков.
   
4. 
   Конституция человека и его психологические особенности.
   

Тема 4. Социально-психологический портрет личности

1. 
   Потребитель и его потребности.
   
2. 
   Приемы изучения личности потребителя: первое впечатление, экспектации, эмпатия, общительность.
   
3. 
   Выделение главных психологических особенностей потребителя – партнера по общению.
   
4. 
   Социально-психологические методы диагностики экспрессивного поведения потребителя.
   

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО п. 7.1.3. реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных стимуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В основе курса «Психодиагностика» лежит развивающая модель обучения, способствующая становлению исследовательской деятельности студентов в рамках его предмета. В качестве одного из ведущих методов используется развивающий диалог как метод проблемно-постановочного обучения, эффективный в современной образовательной среде для работы учителя, психолога, социального работника с различными категориями людей. Работа построена таким образом, чтобы по возможности максимально использовать принципы диалогического подхода П.Фрейра и Е.Н.Чесноковой: участники курса учатся и учат друг друга через актуализацию своих знаний и личного опыта и формулируют проблемы, исходя из своих личных и профессиональных потребностей. Сохраняя рамки требований программы, курс наполняется содержанием, которое варьируется, поскольку опирается на актуальные потребности участников. Центральным в данном подходе является исследование психологических проблем в диалоге, поиск точек их противоречия, вскрытие которых позволяет разрешить проблему.

Диалог – это метод, в котором философия-отношение определяет технологию. Поэтому «технические» средства диалога, такие, как форма работы в круге, открытые вопросы, позитивная обратная связь, исследование ситуаций-ограничителей рефлексивного процесса, ассоциативное связывание личного опыта с исследуемой темой, исследование потребностей круга участников, передача ответственности, дополнение, обобщение и возвращение знания в реструктурированном виде и др. являются средствами для создания новых межличностных отношений: интереса, любви, уважения, партнерства.

В процессе групповой работы происходит обмен опытом, выявляются различные точки зрения, активизируется творческий потенциал каждого участника, повышается продуктивность его взаимодействия с другими, его социальная активность. Сопоставление взглядов всех членов группы повышает уровень понимания действительности, предвидения будущих события, вероятность выработки новых идей и эффективных решений.

В рамках данного учебного курса также предусмотрено использование таких активных методов обучения, как педагогические мастерские, мастер-классы, учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, рефлексивные технологии, технологии проектной деятельности, игровые технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности.

Интерактивные форм проведения занятий (деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, элементы социально-психологического тренинга).

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

№ занятия	№ раздела	Тема занятия	Виды образовательных технологий	Кол-во часов
2.2	2	Приемы изучения личности потребителя	демонстрационный эксперимент (методы изучения психологических феноменов поведения человека) семинар-беседа схематизация информации	2

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

- тестирование

- словарные диктанты,

- устные опросы на семинарах;

- собеседования по самостоятельной работе.
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов

Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 6.

Таблица 7

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 9

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачёт	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
			Удовл.	Хорошо	Отлично
промежуточная	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации

• 
  комплексное тестирование;
  
• 
  зачет.
  

Примерные задания для проверки самостоятельной работы по дисциплине «Психодиагностика»

Тест 1.

1. 
   Первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию создал:
   

1. 
   В.Вундт
   
2. 
   И. Сеченов
   
3. 
   У.Джемс
   
4. 
   И. Павлов
   

2. 
   Становление научной психодиагностики в первую очередь связано с проникновением в психологическую науку
   

б) метода эксперимента

в) метода теста

г) метода опроса

3. 
   Многократные исследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени характеризуют метод
   

б) поперечных срезов

в) эксперимент

г) контент-анализ

4. 
   К вербальным средствам общения относится
   

1. 
   жесты
   
2. 
   речь
   
3. 
   мимика
   
4. 
   система «контакта глаз»
   

5. 
   Схемы формирования первого впечатления о человеке включают следующие факторы
   

1. 
   1,2,4
   
2. 
   1,2,3
   
3. 
   2,3,4
   
4. 
   4,1,3
   

6. 
   Установите соответствие
   

7. 
   Постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим
   

8. 
   Валидность - это
   

б) соотнесение данных, полученных посредством конкретной методики, со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок

в) информативность теста, его адекватность поставленной задаче и пригодность для измерения того, что он по замыслу должен измерять

г) совокупность операций по истолкованию, разъяснению смысла полученных результатов, объяснению причин и условий, их породивших

9. 
   Если в позах и движениях можно наблюдать следующие признаки:
   

• 
  все тело направлено и как бы приближено к партнеру,
  
• 
  ладони открыты по отношению к партнеру или человек энергично потирает их друг о друга,
  
• 
  стопы направлены к собеседнику; если человек сидит, положив нога на ногу, лежащая сверху нога направлена в сторону партнера,
  

10. 
    По особенностям речи можно диагностировать тип темперамента человека. Например, … в разговор включается с трудом, молчалив, высказывания часто прерываются длинными паузами. Прежде чем ответить на вопрос, долго думает, взвешивает каждую фразу. Речь правильная, без новообразований и ошибок. Голос звучит тихо, монотонно. Интонации преимущественно спокойные и уверенные. При общении держится на некотором расстоянии от партнера, мимика у него вялая, губы обычно сжаты.
    

11. К жестам открытости партнеров по общению относятся:

а) «руки скрещенные на груди»

б) «рука у щеки»

в) «застегнутый пиджак»

г) «раскрытые руки»

а) рефлексией

б) идентификацией

в) стереотипизацией

г) каузальной атрибуцией
13. Общение, при котором воздействия на партнера с целью достижения своих намерений скрыто, называется:

а) диалогическим

б) опосредованным

в) императивным

г) манипулятивным
14. Перцепцией в общении называют:

а) передачу информации

б) восприятие другого человека

в) обобщение информации

г) взаимодействие
15. Приятные и неприятные запахи окружающей среды, относящиеся к невербальным средствам общения, называются

а) ольфакторными

б) визуальными

в) тактильными

г) акустическими
16. Суть эффекта заражения в процессе общения людей составляет:

а) чувство вины

б) непосредственная передача партнеру информации в виде

эмоционального заряда

в) чувства стыда

г) подражание партнеру

а) демонстрация делового качества

б) формализация

в) интерес к партнеру

г) подчеркивание высокой деловой активности
18. Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта:

а) первичности

б) стереотипизации

в) интерционности

г) последовательности
19. Тенденция сглаживать противоречия, поступаясь своими интересами, называется:

а) приспособлением

б) компромиссом

в) избеганием

г) манипуляцией
20. Форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему, называется:

а) эмпатией

б) аттракцией

в) казуальной атрибуцией

г) рефлексией
21. Впечатлительные и, вместе с тем, неуверенные в себе лица могут легко поддаваться:

а) заражению

б) панике

в) внушению

г) подражанию
22. Конструктивный вид влияния при условии, что мы ясно и открыто сформулировали партнеру цель нашего воздействия, называется:

а) принуждением

б) убеждением

в) внушением

г) заражением
23. Методическое средство для получения первичной социологической или социально – психологической информации на основе вербальной коммуникации, является:

а) естественным экспериментом

б) наблюдением

в) установкой

г) анкетой
24. Механизм самопознания в процессе межличностного восприятия, в основе которого лежит способность человека представлять себе то, как он воспринимается его партнером, называется:

а) рефлексией

б) идентификацией

в) стереотипизацией

г) каузальной атрибуцией
25. Из перечисленного: 1) последовательность, доказательность и связность мысли; 2) эмоциональный контакт говорящих; 3) выразительность голосовых средств — для диалогической речи характерны

1. 
   2;
   
2. 
   3;
   
3. 
   2,3;
   
4. 
   1.
   

26. Акцентуацией характера называют

1. 
   черты характера, ведущие к патологии личности;
   
2. 
   крайние варианты нормы как результат усиления отдельных черт характера;
   
3. 
   отсутствие стержневой объединяющей основы в характере;
   
4. 
   наиболее яркие выпуклые его черты.
   

27. Теория Шелдона относится к ___________ теориям темперамента

а) поведенческим

б) гуморальным

в) конституционным

г) динамическим

а) сангвиник

б) флегматик

в) меланхолик

г) холерик
29. Мотивация – это…….. разнообразных мотивов, управляющих какой-либо деятельностью на протяжении некоторого времени.
30. Установка – внутреннее состояние……… человека специфическим образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к определяющим объектам.
Тест 2

1. Перцептивная сторона общения состоит:

а) в обмене информацией между партнерами по общению;

б) в организации взаимодействия между общающимися индивидами;

в) в познании понимании людьми друг друга;

г) в планировании общей деятельности.

а) в восприятии и познании партнера по общению;

б) в обмене информацей между партнерами по общению;

в) в установлении контакта между людьми;

г) в организации взаимодействия между общающимися индивидами.
3. Схемы формирования первого впечатления о человеке включают следующие факторы:

1) привлекательности; 2) превосходства; 3) положительного отношения к партнеру; 4) образования;

а) 1,2,4; в) 2,3,4;

б) 1,2,3; г) 4,1,3.

а) отношение; в) реакция;

б) внутреннее побуждение; г) социальный стереотип.
5. Социальный стереотип – это устойчивый (ое) …… о каких- либо явлениях или людях, свойственное представителям той или иной социальной группы.
6. Особая форма восприятия одного человека другим, основанная на формировании устойчивого эмоционально-положительного чувства к нему называется:

а) атрибуцией; в) аттракцией;

б) эмпатией; г) идентификацией.
7. Механизм социальной перцепции, заключающийся в сопереживании и эмоциональном отклике другому человеку, называется:

а) идентификацией; в) рефлексией;

б) эмпатией; г) аттракцией.
8. К механизмам социальной перцепции относятся:

а) десакрализация; в) идентификация;

б) аттракция; г) сублимация.
9. Некоторый устойчивый образ какого-либо явления (или человека), которым пользуются как известным «сокращением» при взаимодействии с этим явлением, называется:

а) предикат; в) ключ доступа;

б) установка; г) стереотип.
10. Форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему, называется …

а) аттракцией в) каузальной атрибуцией

б) рефлексией г) эмпатией

К вербальным средствам общения относится:

а) жесты; в) мимика;

б) речь; г) система «контакта глаз».

1) фонетический барьер; 2) семантический барьер; 3) социальный барьер; 4) логический барьер; 5) психологический барьер; 6) когнитивный барьер:

а) 1,2,3,6; в) 2,4,5,6;

б) 1,3,5,6; г) 1,2,4,6.

а) допущенных речевых ошибок;

б) различного уровня знаний собеседников о предмете общения;

в) наличие негативных чувств к собеседнику;

г) различного личностного смысла для общающихся.
14. Форма межличностного общения, предполагающая воздействие на партнера с целью достижения своих скрытых намерений управлять и использовать называется:

а) императив; в) коммуникация;

б) манипуляция; г) диалог.
15. Определите признаки манипулятивного воздействия и выберете пять основных: 1) явно; 2) скрыто; 3) взаимно; 4) обман; 5) контроль; 6) эксплуатация; 7) игра на слабостях:

а) 1,2,4,5,6; в) 2,4,5,6,7;

б) 2,3,5,6,7; г) 1,2,3,5,7.
16. Императивное общение предполагает:

а) равноправное субъект-субъектное общение

б) скрытное воздействие на партнера с целью достижения свои намерений

в) официальное распространение информации

г) авторитарную форму воздействия с партнером.
17. Вид общения, который происходит с целью достижения договорённости между людьми, не состоящими в близких межличностных отношениях, называют:

а) референтным; в) опосредованным;

б) деловым; г) ролевым.
18. Структурными компонентами общения выступают:

а) коммуникативный; в) восприятия партнёра;

б) когнитивный; г) нормативный.
19. К функциям общения НЕ относится…

а) объединения в) дихотомическая

б) формирования и развития г) прагматическая
20. Жесты, мимика и пантомимика – это средства общения…..

а) оптико-кинетические в) паралингвистические

б) пространственно- временные г) экстралингвистические
21. Приятные и неприятные запахи окружающей среды, относящиеся к невербальным средствам общения, называются

а) визуальными в) тактильными

б) ольфакторными г) акустическим
22. Жесты, мимика и пантомимика не являются _____________ средствами общения:

а) оптико-кинетическими в) визуальными

б) кинетическими г) паралингвистическими
Практическое задание:

Приведены примеры неудачных вопросов анкеты. Определите неточности в формулировании вопросов и обоснуйте свой ответ.

1. 
   Как вы относитесь к своей профессии? Собираетесь ли вы и далее работать туроператором?
   
   1. 
      это мое призвание, менять его не собираюсь.
      
   2. 
      буду и далее работать туроператором, но в другой организации.
      
   3. 
      пока буду работать туроператором, потом – не знаю.
      
   4. 
      вероятно, изменю сферу деятельности, но еще не знаю, каким образом.
      
   5. 
      твердо решил перейти на другую работу.
      
   6. 
      затрудняюсь ответить.
      

2. 
   Работаете ли вы последнее время с полной отдачей сил или нет?
   
   1. 
      да, всегда
      
   2. 
      не всегда, хотя и стараюсь
      
   3. 
      могу работать лучше
      
   4. 
      не знаю
      

3. 
   Если вас не удовлетворяет больше ваша работа, укажите причину …
   
   1. 
      малая зарплата
      
   2. 
      низкий социальный статус
      
   3. 
      ухудшающийся уровень жизни
      
   4. 
      социальная незащищенность
      
   5. 
      другие ответы _________________
      

Примерная тема самостоятельного изучения раздела

Особенности невербального поведения людей различных культур (реферат)

Методические указания:

• 
  Традиции языка жестов и наиболее распространенные значащие жесты.
  

• 
  Особенности национальных стилей делового общения в Европе и Америке.
  
• 
  Национальные стили делового общения в странах Азии.
  

• 
  выступление с докладом по содержанию темы;
  

• 
  наглядное (визуальное) представление материала.
  

• 
  Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2002. – С.68-84
  
• 
  Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. – М.: Изд.центр «Академия», 2001. – 121-164.
  
• 
  Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. Учебное пособие. – СПБ.: Знание, ИВЭСЭП, 2004. – С.114 – 160.
  
• 
  Пиз А. Язык телодвижений. – Новгород: Ай Кью, 1992.
  
• 
  Солонкина О.В. Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ О.В. Солонкина, Д.М. Рамендик. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 224с.
  
• 
  Фаст Дж. Язык тела. Холл Э. Как понять иностранца без слов. Пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 1197. – 432с.
  

1. 
   Предмет и структура психодиагностики
   
2. 
   Методы психодиагностики
   
3. 
   Психологическая характеристика метода наблюдения
   
4. 
   Психологическая характеристика методов интервью и беседа
   
5. 
   Проективные методики исследования личности
   
6. 
   Психологическое тестирование
   
7. 
   Требования к психодиагностическим методикам (валидность, стандартизация, надежность)
   
8. 
   Этические принципы применения психодиагностических методов
   
9. 
   Диагностика потребностно-мотивационной сферы личности потребителя
   
10. 
    Социальная перцепция: принципы восприятия человеком себя и других в процессе общения.
    
11. 
    .Восприятие психологических качеств человека по его внешности и поведению: личный имидж
    
12. 
    Психологические особенности формирования первого впечатления
    
13. 
    Психологические каналы общения. Роль вербальных и невербальных каналов общения
    
14. 
    Поведенческая диагностика вербальных и невербальных средств общения.
    
15. 
    Приемы изучения личности потребителя
    
16. 
    Определение эмоциональных состояний по комплексам невербальных признаков
    
17. 
    Составление социально-психологического паспорта личности потребителя.
    
18. 
    Самодиагностика как фактор формирования аутопсихологической компетентности
    

выделять и учитывать основные психологические особенности потребителя в процессе сервисной деятельности (ПК-2);

- быть готовым к участию в проведении исследований социально-психологических особенностей потребителя с учетом национально-региональных и демографических факторов (ПК-14)
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

а) основная литература:

1. 
   Немов Р. С.Психология : учеб. для студ. пед. вузов. В 3 кн. Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС. - 2007. - ISBN 978-5-691-00552-7
   
2. 
   Глуханюк Н.С. Психодиагностика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Щипанова. - 2-е изд. - Москва : Академия , 2013. - 240 с. - (Высшее профессиональное образование). - (Бакалавриат)
   

1. 
   Вешкурцева Н.Ф. Методология и методы психологического исследования в схемах и комментариях к ним: Учебное пособие. - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2005. – 195с.
   
2. 
   Солонкина О.В., Д.М. Рамендик. Психодиагностика в социально-культурном сервисе и туризме: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/ О.В. Солонкина, Д.М. Рамендик. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 224с.
   
3. 
   Ушатиков А.И. Аудиовизуальная психодиагностика. Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. зав. – М., 2000. – 112с.
   
4. 
   Аверченко Л.К. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 2001. – 216с.
   
5. 
   Айслер-Мертц К. Язык жестов. – Пер. с нем. К. Давыдовой. – М: ФАИР-ПРЕСС, 2002. – 160с.
   
6. 
   Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 1977. – 384с.
   
7. 
   Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ. /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – 320с.
   
8. 
   Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2; Пер. с англ. /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – 336с.
   
9. 
   Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
   
10. 
    Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. труды. – М.: Педагогика, 1983. – 272с.
    
11. 
    Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160с.
    
12. 
    Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-метод. материалы к курсу «Общая психология»: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: просвещение, 1986. – 272с.
    
13. 
    Кабушкин Н.И. Менеджмент туризма: Учебник. – Мн.: Новое знание, 2004. – 409с.
    
14. 
    Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: Учебное пособие / Лабунская В.А. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 608с.
    
15. 
    Леонов Н.И. Психология делового общения. Учебное пособие. – М.; Воронеж, 2002. – 216с.
    
16. 
    Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2002. - 592с.
    
17. 
    Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учебное пособие. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 192с.
    
18. 
    Парыгин Б.Д. Анатомия общения. – СПб., 1999. – 301с.
    
19. 
    Пиз А. Язык телодвижений. – Новгород: Ай Кью, 1992.
    
20. 
    Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М.: Педагогика, 1981. – 232с.
    
21. 
    Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. – Т.1.
    
22. 
    Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. – Т.2. – 248с.
    
23. 
    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 713с.
    
24. 
    Фаст Дж. Язык тела. Холл Э. Как понять иностранца без слов. Пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 1197. – 432с.
    
25. 
    Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 688с.
    
26. 
    Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.
    

в) периодические издания:

• 
  Журнал «Методология и история психологии»
  
• 
  Журнал «Вопросы психологии»
  
• 
  Психологический журнал
  
• 
  Вестник МГУ (Психология)
  

• 
  видеофильмы: «Лицо человека»
  
• 
  презентации по психодиагностике;
  
• 
  стандартизированные психодиагностические методики.
  

• 
  компьютер; принтер; ксерокс; сканер (оборудование кафедры предназначено для подготовки учебно-методических материалов для учебных занятий, текущей и промежуточной аттестации);
  
• 
  аудиоаппаратура (проигрыватель, магнитофон); видеоаппаратура (видеокамера); мультимедиааппаратура (оборудованная мультимедийным оборудованием аудитория предназначена для проведения учебных занятий, конференций, круглых столов, мастер-классов, воспитательных мероприятий, учебной практики и др.);
  
• 
  стандартизированные психодиагностические методики (комплект исследовательских методик предназначен для проведения научно-исследовательской работы студентов на практических занятиях.
  

2. Заслушивание и обсуждение ответов, выполнение индивидуальных и групповых заданий.

3. Анализ ответов выступающих студентами и оценивание.

Домашнее задание: выполнить предложенные общие и групповые задания.

Для подготовки к семинарским занятиям студенты самостоятельно выполняют общие, групповые и индивидуальные задания по всем темам.

Все задания (общие, групповые и индивидуальные) выполняются на примере конкретной темы курса (по тематическому плану). Для выполнения всех видов заданий рекомендуется использовать основную и дополнительную литературу, а также статьи из журнала «Вопросы психологии» «Психологический журнал», «Вестник МГУ Серия 14 – «Психология».

Общие задания выполняют все студенты в письменном виде, групповые задания выполняют группы из 4-5 студентов: каждая группа сдает письменный отчет о выполнении всех заданий по теме, включая индивидуальные. В течение семестра каждым студентом должны быть выполнены все задания (по разным темам).

Для выполнения общих заданий повторить материал соответствующей лекции и материалы семинарских занятий, использовать справочный материал пособия, основную и дополнительную литературу, предложенную к семинарским занятиям.

Для выполнения групповых заданий повторить материал соответствующей лекции и материалы семинарских занятий, использовать основную и дополнительную литературу, предложенную к занятиям. Все групповые задания выполнять в письменном виде.

1. На кафедре психологии имеется следующий психологический инструментарий, необходимый для практических занятий курса «Психодиагностика»