Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.

Направление подготовки

Квалификация (степень) выпускника

Форма обучения

Председатель НМК факультета психологии

доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская

Саратов,

Целями освоения дисциплины являются:

• 
  сформировать представления о психодиагностике (от греч. Psyche – душа и diagnosis – распознавание, определение) как о разделе психологии, ориентированном на постановку психологического диагноза, который включает в себя разработку требований к измерительным инструментам, конструирование и апробацию методик, выработку правил обследования, обработку и интерпретацию результатов;
  
• 
  получить знания о месте, роли и значении психодиагностики в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога,
  
• 
  освоить базовые принципы современной психодиагностики и знать методические подходы к решению психодиагностических задач;
  
• 
  познакомиться с теоретико-методологическими и этическими принципы психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;
  
• 
  сформировать представления о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики;
  
• 
  обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретических основах психодиагностической деятельности психолога;
  
• 
  познакомить с многообразием психодиагностических методов, историей их создания и практикой использования;
  
• 
  показать специфику психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в контексте практической деятельности бакалавра;
  
• 
  способствовать формированию у обучающихся основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.
  

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественнонаучного цикла (Б.2), в частности, Анатомия ЦНС, Философия, Современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии».

Данную учебную дисциплину дополняет параллельное освоение «Практикума по психодиагностике», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Психология личности», «Педагогическая психология», «Основы консультативной психологии», «Дифференциальная психология», «Методологические основы психологии» и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психодиагностика».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-7, ПК-2, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-10, ПК-11, ПК-17 (наименование в соответствии с ФГОС ВПО).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• 
  место, роль и значение психологической диагностики в системе психологического знания и психологических методов;
  
• 
  соотношение психодиагностики и смежных видов диагностической деятельности - медицинской диагностики, педагогического тестирования, профессионально-квалификационного оценивания работников (ассессмента);
  
• 
  историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии;
  
• 
  основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования;
  
• 
  специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;
  
• 
  классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию;
  
• 
  принципы построения и конструктивную специфику средств психодиагностического измерения (психометрики);
  
• 
  основы тестологии как науки об измерительных диагностических методиках (тестах);
  
• 
  основные психометрические характеристики психологических тестов, отвечающие за их качество - репрезентативность, надежность, валидность, достоверность;
  
• 
  принципы построения и конструктивную специфику экспертных методов психодиагностики и качественного (клинического) подхода
  
• 
  классификации психодиагностических задач и видов психологического диагноза, правила формулирования задач и выбора адекватных методов решения, особенности интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения.
  

• 
  формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации;
  
• 
  конструировать психодиагностический процесс в ситуации оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных особенностей и психического статуса человека, обратившегося за помощью;
  
• 
  конструировать психодиагностический процесс в ситуации проведения диагностики в интересах организации;
  
• 
  соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации - Российском Психологическом Обществе (РПО);
  
• 
  оперативно ориентироваться в сложных случаях из психодиагностической практики и эффективно решать психодиагностические задачи;
  
• 
  подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;
  
• 
  проводить методические процедуры в соответствие с этическими и методическими правилами;
  
• 
  дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе;
  
• 
  описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее цели и задачам оказания помощи человеку или организации.
  

-понятийным аппаратом психодиагностики;

• 
  навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;
  
• 
  навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;
  
• 
  навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем;
  
• 
  навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.
  

Понятие психодиагностики. Предмет психологической диагностики. Различные подходы к его пониманию. Понятие психологического свойства как предмета психодиагностического измерения. Понятие психологического типа как предмета качественной психодиагностики. Двухуровневое представление структуры объекта психодиагностики: феноменологический уровень (уровень признаков, индикаторов) и уровень причинных оснований (уровень латентных переменных, факторов). Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией, тестологией, практической психологией, психологическим консультированием. Научные и практические функции психодиагностики. Разделение задач исследования и обследования. Понятие «психологического исследования», «психологического тестирования», «психодиагностической деятельности». Психологический механизм самосбывающегося пророчества и чувствительность человека к программирующему эффекту психологического диагноза.

Предыстория психодиагностики. Ранний период развития: экспериментальная психология, психофизика, индивидуальные различия. Становление метода тестов в психодиагностике. Исследование индивидуальных различий Ф. Гальтоном, Дж. Кэттеллом. Система тестов Бине-Симона. Тесты интеллекта. Становление клинического подхода и экспертных методов психодиагностики. Проективные тесты, многошкальные опросники. Методики Г. Роршаха, Г. Мюррея. История отечественной психодиагностики. Профили Г.И. Россолимо. Отечественная психодиагностика до запрета педологии и психотехники.

Этические нормы в психодиагностике. Виды диагностических задач. Ситуации клиента и экспертизы. Конфиденциальность психодиагностической информации в ситуации клиента и в ситуации экспертизы. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Этические проблемы, возникающие на различных этапах психодиагностического процесса. Правила и алгоритмы этичного поведения психодиагноста в ситуации клиента и ситуации экспертизы. Профессиональные стандарты в психодиагностике. Использование методик специалистами-смежниками и неспециалистами. Правила публикации психодиагностических методик. Понятие лицензионной чистоты психодиагностической методики. Профессиональная тайна. Психодиагностический метод; его отличие от экспериментального и описательного. Диагностические подходы: объективный, субъективный, проективный. Номотетический и идеографический подходы. Тестовая и клиническая диагностика. Психодиагностика в исследовательской практике.

Динамические характеристики психодиагностического процесса. Этап сбора данных. Этап переработки и интерпретации. Этап принятия решения. Способы решения психодиагностических задач. Наблюдение, опрос и анализ документов как методы получения диагностической информации. Наблюдение в деятельности практического психолога (виды, достоинства и ограничения). Характеристика беседы как диагностического метода. Структура интервью. Опрос и правила составления анкет. Эксперимент как способ решения психодиагностических задач (достоинства и ограничения). Изучение документов и продуктов деятельности. Контент - анализ. Интент-анализ. Дискурс-анализ. Метод экспертных оценок в психологической практике.

Преимущества психодиагностических методов. Операционализация и верификация психодиагностических методов. Классификации психодиагностических методов (по Й. Шванцара; по В.К. Гайда и В.П.Захарову, по А.А. Бодалеву и В.В. Столину; по Р. Немову). Субъективность испытуемого и диагноста. Высокоформализованные и низкоформализованные методы.

Методы объективных тестов, тест-опросников и шкалирования. Проективный метод. Теоретические основания проективных методик. Классификация проективных техник. Психосемантический подход к диагностике личности и групповых представлений. Использование психодиагностических методов в различных отраслях психологии.
Тема 6. Логика психодиагностической деятельности

Виды психодиагностики по специфике объекта и типы задач практической психологии (медицинская, возрастная, организационная, педагогическая и т.д.). Психодиагностика как часть консультативной практики и основание для создания программ психологического предупреждения (превенции) и вмешательства (интервенции). Понятие психодиагностической компетентности специалиста. Администрирование в психодиагностике. Психодиагностическая ситуация и психодиагностическая задача.

Интерпретация диагностических данных. Специфика психологического диагноза. Качество психологического диагноза. Уровень прогностичности психодиагностических методик. Критерии качества психологического диагноза (адекватность, оперативность, дифференцированность, мотивационно-эмоциональная позитивность-негативность). Соотношение диагноза и прогноза. Ступени развития диагноза по Л.С. Выготскому: симптоматический, этиологический, типологический. Психологический диагноз как разновидность функционального диагноза. Виды психологического диагноза: по способу обоснования (клинический, статистический), по характеру постановки (первичный, вторичный), по степени сложности (мономерный, многомерный). Учет различных факторов при подготовке диагностических заключений. Психологический диагноз как основа психокоррекционной и развивающей работы специалиста. Понятие психодиагностического мышления. Качества психодиагностического мышления. Специфика аналитико-синтетического преобразования психодиагностической информации в ходе психодиагностического поиска.
Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики
Тема 7. Понятие теста как измерительной психодиагностической методики

Тестовые задания, ключи, нормы и тестовые шкалы. Понятие тестологии как междисциплинарной математизированной методологии и технологии кратких количественных испытаний. Основные этапы конструирования тестов. Адаптация зарубежных психодиагностических методик. Требования к построению и проверке методик. Понятие спецификации теста. Моделирование психодиагностических задач теста. Создание первичной формы теста. Пилотажное исследование и стандартизация теста. Матричная структура массива тестовых данных. Статистическая обработка массива тестовых данных с целью измерения психометрических параметров теста: репрезентативности тестовых норм, надежности, валидности и достоверности.

Нормы как критические точки (диапазоны) на шкале тестовых баллов. Понятие сырых и стандартизированных тестовых баллов. Стандартизация и нормирование. Виды диагностических норм: абсолютные, статистические, критериальные. Процентильные нормы на порядковых тестовых шкалах. Параметрические нормы на интервальных тестовых шкалах. Понятие процентиля (доля от выборки стандартизации). Виды стандартных шкал. Количественные параметры и статистический смысл наиболее популярных стандартных шкал: шкала 1Q, Т-шкала, шкала стенов. Графическое представление распределения тестовых баллов: графики нормального и анормального распределений и их интерпретация в психодиагностике. Понятие репрезентативности. Способы повышения репрезентативности тестов. Проверка нормальности и проверка устойчивости норм.

Понятие надежности. Надежность как устойчивость к побочным факторам. Виды надежности: ретестовая и синхронная. Принципы и основные процедуры оценки надежности тестов. Корреляционный подход к измерению надежности. Надежность целого теста и его отдельных пунктов. Фи-коэффициент Гилфорда. Информация о надежности для пользователя. Понятие психодиагностической ошибки (ошибки измерения). Дисперсионное определение надежности, формула Рюлона. Точность измерительной процедуры. Формула Кьюдера-Ричардсона и альфа- коэффициент Кронбаха. Измерение методом расщепления теста. Методы проверки надежности (тест-ретест корреляция или внутренняя согласованность тестовых заданий).

Понятие вапидности. Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству. Соотношение валидности и надежности. Виды валидности. Очевидная, текущая и прогностическая валидность. Способы эмпирического измерения валидности. Измерение валидности методом крайних (экстремальных) групп. Схема проверки прогностической валидности теста. Информация о валидности для пользователя. Конвергентная и дискриминантная валидность. Валидность: содержательная, критериальная, конструктная. Понятие достоверности или защищенности методики от фальсификации со стороны испытуемого. Понятие социальной желательности ответа. Способы зашиты теста от искажения. Достоверность как информационная безопасность тестовой технологии (защита от утечки "ключей" к тесту). Мотивационные искажения. Методы обеспечения достоверности и информационной безопасности.

Простейшие приемы группировки и отображения психодиагностической информации в электронных таблицах и базах данных. Стандартизация сырых тестовых баллов в электронных таблицах. Новые технологии в тестировании. Критериально-ориентированное тестирование (КОРТ): концепции, критерии, разработка и применение. Отличия КОРТ и НОРТ (нормативно-ориентированного тестирования). Круг задач и ситуаций, в которых эффективнее КОРТ. Теория IRT как базис современной тестологии на Западе. Понятие кейс-упражнения и кейс-теста в профдиагностике. Компьютеризация психодиагностических процедур. Понятие рандозимизированного формирования тестовых заданий на основе банка заданий. Адаптивное тестирование. Общая характеристика компьютеризированных психодиагностических методик, используемых в современной отечественной психологической практике. Компьютерные психодиагностические системы. Понятие экспертной системы как основы для автоматизированной интерпретации в психодиагностике. Преимущества и ограничения применения компьютерных технологий в психодиагностике. Интернет-психодиагностика. Проблема валидности игровых (имитационных) компьютерных тестов. Опасность утечки профессионально-секретной информации (нарушения профессиональной тайны).