Рабочая программа дисциплины Психология Направление подготовки 040 100 Социология Квалификация (степень) выпускника

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени Н.Г. Чернышевского»

Направление подготовки

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр
Форма обучения

очная

2012

Целью освоения дисциплины «Психология» является дать целостное представление о психике и личности человека; сформировать у студентов научное мировоззрение и оптимистическое мироощущение.

Задачи освоения дисциплины:

1. 
   Ознакомить студентов с системой основных психологических категорий и понятий и с общими закономерностями психического развития человека;
   
2. 
   Дать представление о психической организации человека как сложно-структурированной многоуровневой динамической системе;
   
3. 
   Отразить единство в человеке биологического и социально-культурного, физиологического и психологического;
   
4. 
   Представить человека с его внутренним миром как неотъемлемую и активную часть природы;
   
5. 
   Продемонстрировать устойчивость системы научных знаний о человеке и его психике с одновременным подчеркиванием их относительности, допускающей множественность исследовательских подходов.
   

Данная учебная дисциплина входит в раздел «Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть» ФГОС-3 (Б1.Б.60.

Дисциплина изучается в 6 семестре.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате изучения дисциплины «Философия», «Социология», «Социология личности». Сформированные в процессе изучения дисциплины «Психология» компетенции необходимы студенту при изучении дисциплины «Технология социальной работы» и в профессиональной деятельности.

Итоговая форма контроля: зачет в 3 семестре, экзамен в 4 семестре.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология».

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

• 
  владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  
• 
  быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3)
  
• 
  стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);
  
• 
  осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
  
• 
  способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9);
  

• 
  положение психологии в системе научных знаний о человеке;
  
• 
  главные категории и закономерности психологии;
  
• 
  особенности психологической проблематики;
  

• 
  использовать методы психологических исследований на практике;
  
• 
  применять категории психологического познания мира.
  

• 
  специфическими методами психологических исследований;
  
• 
  навыками работы с психологической литературой.
  

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

Определение психологии как науки. Житейская, донаучная и научная психология; их отличия и взаимоотношение. Специфика научно-психологического знания. Предмет и объект психологии. Факты, механизмы и закономерности психики. Психика как одна из форм отражения объективной реальности. Физическое, физиологическое и психическое отражение. Активность как свойство психики. Структура субъективной реальности. Психические процессы, психические состояния и психические свойства. Отрасли психологической науки: критерии выделения, задачи и общая характеристика. Фундаментальные (базовые) и прикладные (специальные) отрасли психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками (философией, политологией, историей, социологией, педагогикой, биологией и др.). Связь психологической науки и практики.

Понятие научного метода. Соотношение методологии, метода и методики исследования. Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный, метод срезов, комплексный метод). Эмпирические методы. Наблюдение, его виды (внешнее и внутреннее, включенное и стороннее, свободное и стандартизированное, сплошное и выборочное). Эксперимент как метод психологического исследования, его преимущества и недостатки. Требования к проведению эксперимента. Естественный, лабораторный и психолого-педагогический эксперименты. Моделирование. Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование. Психологические тесты и их виды. Метод изучения продуктов деятельности, понятие о биографическом методе. Социометрия. Методы обработки и интрепретации данных в психологии. Контент-анализ. Психодиагностика и коррекция личности. Представление о методах коррекции, используемых в психологической практике: аутотренинг, групповой тренинг. Способы психологического воздействия на человека: заражение, внушение, убеждение. Различные представления о сущности психики. Понятие высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основы психики. Деление нервной системы на центральную и периферическую. Строение и функции центральной нервной системы (ЦНС) человека. Рефлекторная деятельность мозга. Безусловные и условные рефлексы. Проблема локализации высших психических функций (ВПФ). Концепция о трех функциональных блоках в работе мозга (А.Р. Лурия).

Различные представления о сущности психики. Понятие высшей нервной деятельности (ВНД) как физиологической основы психики. Деление нервной системы на центральную и периферическую. Строение и функции центральной нервной системы (ЦНС) человека. Рефлекторная деятельность мозга. Безусловные и условные рефлексы. Проблема локализации высших психических функций (ВПФ). Концепция о трех функциональных блоках в работе мозга (А.Р. Лурия). Возникновение психики в животном мире. Проблема выделения критериев психического. Внешние и внутренние критерии. Панпсихизм, биопсихизм, зоопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Эволюционный подход к анализу психики животных. Понятие чувствительности как элементарной формы психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева об уровнях развития психики (стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики и стадия интеллекта). Общая характеристика психики животных. Инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение. Сознание как высший уровень развития психики. Филогенетические предпосылки его возникновения. Сознание и бессознательное. Роль наследственности и среды в развитии психики ребенка. Понимание источника, условий и движущих сил психического развития в отечественной психологии. Возрастная периодизация развития психики.

Возникновение и развитие психологии. Магия и мифология как начальные формы психологического знания. Психологические воззрения в древнегреческой философии (Фалес, Анаксимен, Анаксимандр, Пифагор, Гераклит и др.). Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Платона и Аристотеля. Общая характеристика психологических знаний средневековья (А.Августин, Ф. Аквинский). Психология Нового времени. Развитие Декартом учения Аристотеля о душе и ее связи с телом. Зарождение дуализма. Учение о познании Дж. Локка. Интроспекция как новый метод психологического исследования.

Кризис психологии на рубеже XIX и XX веков и его причины. Изменение представлений о предмете психологических знаний. Проблема выделения общих категорий психологического знания. Бихевиоризм и категория поведения. Категория образа в гештальтпсихологии. Психоанализ и категория бессознательного. Эволюция психологических школ и направлений: необихевиоризм, неофрейдизм, когнитивная психология, гуманистические теории, трансактный анализ. Особенности современной отечественной и зарубежной психологии, основные теории и направления.

Общая характеристика познавательной сферы человека. Значение межполушарной ассиметрии для познавательной деятельности. Чувственный уровень специфических познавательных процессов. Понятие ощущения. Ощущение как рефлекс. Органы чувств и их значение. Строение анализатора. Критерии классификации ощущений. Абсолютный и разностный пороги и методы их измерения. Адаптация, синестезия, сенсибилизация. Отличие ощущения и восприятия. Основные феномены и свойства восприятия (предметность, целостность, константность и др.). Виды восприятия: восприятие формы, пространства, движения, времени. Иллюзии восприятия и причины их возникновения.

Рациональный уровень специфических познавательных процессов. Общая характеристика мышления. Понятие проблемной ситуации. Виды мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, продуктивное и репродуктивное, логическое и интуитивное, теоретическое и практическое). Особенности творческого мышления. Развитие мышления в онтогенезе. Мыслительные операции. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и ее использование в психолого-педагогической практике. Виды и функции речи. Роль речи в становлении познавательных процессов.

Общая характеристика неспецифических («сквозных») познавательных процессов. Понятие о внимании. Функции внимания. Связь внимания с другими познавательными процессами. Физиологические основы внимания. Понятие доминанты. Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное) и их сравнительная характеристика. Основные свойства внимания (объем, интенсивность, устойчивость, распределяемость и др.), методы их исследования и коррекции (интроспекция, тесты, движения глаз и т.д.). Психологические теории внимания. Развитие внимания. Память и ее роль в познании. Процессы памяти. Виды памяти, критерии их выделения. Теории памяти. Явление реминисценции. Феномен Зейгарник. Понятие амнезии. Развитие памяти в детском возрасте. Индивидуальные различия памяти. Память и научение. Условия успешного запоминания. Приемы мнемотехники. Психологические методы исследования памяти. Общая характеристика воображения. Взаимосвязь воображения с чувственным познанием и мышлением. Виды воображения: активное и пассивное; непроизвольное и произвольное; воссоздающее и творческое. Творчество и развитие личности.

Общая характеристика эмоций. Основные функции эмоций: коммуникативная, сигнальная, оценочная, стимулирующая, регулятивная, защитная. Виды эмоциональных явлений. Эмоции и чувства. Классификации эмоций. Тревожность, аффект, фрустрация, способы их исследования в психологии. Стресс, его виды. Посттравматические стрессовые расстройства. Психотерапевтические методы управления стрессовыми реакциями (рациональная и суггестивная психотерапия). Психологические теории эмоций (Джемса-Ланге, Линдслея-Хебба, П.В.Симонова и др.).

Основные признаки воли как психологического явления. Волевые качества. Изучение психологии воли в отечественной и зарубежной психологии. Схема этапов волевого действия. Наличие препятствий и борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Проблема выбора и принятия решения. Свобода воли и личностная ответственность. Психологическая характеристика различных уровней регуляции поведения (непроизвольного, произвольного и волевого). Развитие воли у человека.
РАЗДЕЛ 1. Психология личности и психология деятельности

Тема 1. Личность как предмет психологического исследования

Общее представление о личности. Соотношение и области применения понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности». Представление о личности в работах отечественных и зарубежных психологов (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, А.Н. Леонтьев, У. Джемс, Г. Олпорт и др.). История исследования личности в психологии. Современные теории личности. Использование системно-структурного анализа в психологической науке. Структурный подход к изучению личности, его особенности, преимущества и ограничения. Факторный подход к описанию структуры личности (Р. Кеттелл, Г. Айзенк). Структура личности в работах отечественных психологов (В.С. Мерлин, К.К. Платонов и др.). Обзор западных теорий личности (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм, В. Франкл, Дж. Келли). Развитие и формирование личности. Понятие социализации. Интериоризация как механизм социализации (П. Жане, Л.С. Выготский). Стадии процесса социализации; институты социализации. Биологическое и социальное в структуре личности. Проблема устойчивости личности.

История изучения темперамента с древности до наших дней. Типологический подход к исследованию темперамента, характеристика основных типов (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Гуморальные теории темперамента и их критика. Конституциональные теории: типология Э.Кречмера, У.Шелдона. Физиологические основы темперамента, его связь с типами ВНД (И.П.Павлов). Современные представления о связи свойств нервной системы и темперамента. Возрастные особенности проявления темперамента. Роль темперамента в профессиональной деятельности.

Понятие характера. Отношения как основа черт характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере. Функции характера. Сравнительная характеристика темперамента и характера. Типы характера по А.Р.Лазурскому. Понятие эндопсихики и экзопсихики. Формирование характера в детском возрасте. Акцентуация характера. Типы акцентуаций (К.Леонгард, А.Е.Личко). Методы психологического исследования темперамента и характера.

Понятие общения. Стороны процесса общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Этапы общения. Виды общения (деловое, игровое, манипулятивное, диалогическое и др.) Особенности вербальных средств коммуникации. Структура невербальной коммуникации: кинесика (жесты, мимика, пантомимика), просодика (интонация голоса, его темп, ритм), проксемика (пространственно-временная организация), визуальное общение (контакт глаз), такесика (прикосновения), ольфакторная система. Филогенетическое и онтогенетическое развитие общения. Значение общения для формирования личности. Личность и межличностные отношения. Психологические трудности общения, барьеры взаимопонимания. Понятие конфликта. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Психологические теории общения (Э. Берн, Д. Карнеги и др.) Проблема выделения психологических правил эффективного общения.

Понятие группы в психологии. Основные характеристики группы: композиция, структура, нормы и ценности, система санкций, групповые процессы. Статус и роль. Виды групп: условные и реальные, лабораторные и естественные, большие и малые, становящиеся и развитые, референтные и др. Уровень развития группы. Понятие коллектива. Малые группы. Динамические процессы в малой группе. Лидерство и руководство, их виды. Социально-психологический климат, его параметры. Методы диагностики межличностных отношений: социометрия, аутосоциометрия, референтометрия. Психология больших социальных групп. Нравы, обычаи и традиции как регуляторы социального поведения. Психология социальных классов и этнических групп. Стихийные группы и массовые движения. История исследований межгрупповых отношений. Методологическое и практическое значение проблематики межгрупповых отношений.

Представление о способностях в трудах С.Л. Рубинштейна, В.С. Мерлина, В.Д. Шадрикова, В.М. Теплова и др. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Развитие способностей. Способности и склонности. Понятие одаренности и таланта. Связь одаренности с психопатией (Ч. Ломброзо), психоаналитическое объяснение одаренности. Методы диагностики способностей.

Психологическая характеристика самосознания, его соотношения с сознанием. Функции самосознания. Стадии развития представлений о себе в процессе взросления индивида (И.И.Чеснокова, В.С.Мерлин). Факторы развития самосознания. Понятие Я-концепции; ее структура и функции. Профессиональная Я-концепция. Уровневый подход к самосознанию. Характеристика самооценки как компонента самосознания. Методы изучения самосознания в психологии. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении. Негативные последствия самораскрытия.

1. 
   Вопросы для обсуждения
   

1. 
   Различные представления о сущности психики.
   
2. 
   Центральная и периферическая нервные системы. Принципы функционирования мозга.
   

2. 
   Темы докладов
   

1. 
   Межполушарная ассиметрия.
   
2. 
   Уровни развития психики.
   
3. 
   Основные формы поведения животных.
   
4. 
   Общая характеристика сознания человека.
   
5. 
   Сравнительный анализ психики и поведения человека и животных.
   

4. 
   Вопросы для обсуждения
   

1. 
   Классификация, свойства и взаимодействие ощущений.
   
2. 
   Основные феномены и свойства восприятия.
   

5. 
   Темы докладов
   

1. 
   Виды и свойства внимания.
   
2. 
   Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на запоминание.
   
3. 
   Физиологические основы ощущений, восприятия, внимания и памяти.
   
4. 
   Основные процессы и виды мышления.
   
5. 
   Функции и виды речи. Соотношение мышления и речи.
   

6. 
   Вопросы для обсуждения
   

1. 
   Определение эмоций и чувств. Связь эмоций с познавательными процессами.
   
2. 
   Теории эмоций (Ч.Дарвин, У.Джемс, К.Ланге, У.Кеннон, П.Бард, С.Шехтер, П.В.Симонов и др.).
   

1. 
   Общая характеристика эмоциональных процессов и состояний (настроения, аффекты, фрустрация, стресс).
   
2. 
   Определение и функции воли. Структура волевого действия.
   
3. 
   Волевые качества личности. Свобода воли и личностная ответственность.
   
4. 
   Понятие о воображении. Его функции и виды.
   
5. 
   Психология эмоциональных явлений.
   

7. 
   Вопросы для обсуждения
   

1. 
   Общая характеристика темперамента.
   
2. 
   Гуморальные и типологические теории темперамента. Связь темперамента и типа высшей нервной деятельности.
   

1. 
   Строение характера
   
2. 
   Понятие о характере. Отношения как основа черт характера.
   
3. 
   Соотношение между темпераментом и характером.
   
4. 
   Психология индивидуальных различий.
   
5. 
   Темперамент.
   

1. 
   Классификации потребностей и мотивов (А.Маслоу, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский).
   
2. 
   Основные характеристики и психологическое строение деятельности.
   

8. 
   Темы докладов
   

1. 
   Виды деятельности. Понятие ведущей деятельности.
   
2. 
   Личностно-деятельностный (Б.М.Теплов, С.Л.Рубинштейн) и функционально генетический (В.Д.Шадриков) подходы к исследованию способностей.
   
3. 
   Классификация способностей по К.К.Платонову.
   
4. 
   Соотношение между способностями, задатками и склонностями.
   
5. 
   Понятия одаренности, таланта, гениальности.
   

1. 
   Понятие о самосознании.
   
2. 
   Соотношение между сознанием и самосознанием.
   

9. 
   Темы докладов
   

1. 
   Развитие самосознания в течение жизни человека.
   
2. 
   Структура Я-концепции.
   
3. 
   Классификация Я-образов.
   
4. 
   Представления об уровневом строении самосознания (И.И.Чеснокова, И.С.Кон, В.В.Столин).
   
5. 
   Самоотношение и самооценка как составляющие самосознания.
   

1. 
   Понятие об общении.
   
2. 
   Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
   

1. 
   Особенности вербальных и невербальных средств коммуникации.
   
2. 
   Классификация групп в социальной психологии.
   
3. 
   Динамические процессы в малых группах.
   
4. 
   Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
   
5. 
   Общественно-психологические явления: традиции, общественное мнение, стереотипы, предубеждения и т.д.
   

1. 
   Филогенетические корни мышления.
   
2. 
   Культурные особенности мышления.
   

1. 
   Кроскультурные исследования мышления.
   
2. 
   Изучение онтогенеза мышления.
   
3. 
   Теории развития интеллекта.
   
4. 
   Стадии развития интеллекта.
   
5. 
   Приемы активации мышления взрослых.
   

1. 
   Модели интеллекта.
   
2. 
   Понятие коэффициента интеллекта и проблема измерения интеллекта.
   

1. 
   Креативность и проблема креативности.
   
2. 
   Соотношение творческого мышления и интеллекта.
   
3. 
   Роль биологических и социальных факторов в формировании интелекта.
   
4. 
   Когнитивный стиль.
   

1. 
   Теория волевых процессов.
   
2. 
   Разновидности воли
   

1. 
   Основные теории волевых процессов.
   
2. 
   Исследования волевых процессов.
   
3. 
   Психология воли в России.
   
4. 
   Воля в западных теориях.
   

1. 
   Теории характера
   
2. 
   Исследования характера
   

1. 
   Формирование характера.
   
2. 
   Современные теории характера.
   
3. 
   Классические тории характера.
   
4. 
   Психометрические подходы к изучению характера.
   

1. 
   Психологические теории деятельности.
   
2. 
   Деятельность и взаимодействие.
   

1. 
   Советские теории деятельности.
   
2. 
   Деятельность и теория К. Маркса.
   
3. 
   Представление о деятельности в работах С.Л. Рубинштейна.
   
4. 
   Представление о деятельности в работах А.Н. Леонтьева.
   

1. 
   Специфика языкового общения.
   
2. 
   Речевая коммуникация.
   

1. 
   Устная и письменная формы речевой коммуникации.
   
2. 
   Высказывание как элементарная единица коммуникации.
   
3. 
   Текст, его сущность, свойства, структура.
   
4. 
   Дискурс: свойства, признаки, подходы к моделированию.
   

1. 
   Невербальная коммуникация: сущность, свойства, функции.
   
2. 
   Виды невербальных коммуникативных средств.
   

1. 
   Говорение и слушание как основные процессы речевого поведения.
   
2. 
   Соотношение вербальных, невербальных и контекстных сообщений в говорении и слушании.
   
3. 
   Метаязык и метакоммуникация.
   
4. 
   Специфика научного дискурса.
   

1. 
   Синтетический уровень организации коммуникации.
   
2. 
   Художественная коммуникация: сущность, специфика, этапы.
   

1. 
   Язык искусства: восприятие и понимание в художественной коммуникации.
   
2. 
   Киноискусство как коммуникативная система.
   
3. 
   Общие и различные черты коммуникативных систем синтетического уровня.
   

1. 
   Межличностная коммуникация.
   
2. 
   Внутри- и межгрупповая коммуникация.
   

1. 
   Политическая коммуникация: сущность, характеристики, функции.
   
2. 
   Сущность, уровни и формы межкультурной коммуникации.
   
3. 
   Социальные аспекты речевого общения.
   
4. 
   Речевой этикет.
   

1. 
   Коммуникативная личность: сущность, характерные черты, свойства.
   
2. 
   Стиль общения личности.
   

1. 
   Гендерные аспекты коммуникации.
   
2. 
   Коммуникативная диагностика девиантного поведения.
   

В учебном процессе при реализации компетентностного подхода используются активные и интерактивные формы проведения занятий, такие как модельный метод обучения – моделирование в процессе обучения тех или иных ситуаций; кейс-стади – имитация в учебном процессе реального события для демонстрации того или иного изучаемого явления, студентам предлагается рассмотреть ситуацию возникновения кризиса в организации и предложить управленческие методы для их решения; метод проектов – распределение заданий между учащимися, предполагающий сбор и анализ информации, а также представление полученных результатов, студентам предлагается написать текст, относящийся к сфере профессиональных интересов и провести его презентацию с использованием мультимедийных средств; портфолио – метод анализа собственных достижений, студентам предлагается самим оценить собственные результаты освоения курса «Психология» и дать критическое описание тех областей, в которых они добились наилучшего и наихудшего результата; метод развивающей кооперации – метод формирования взаимодействия между студентами в процессе обучения, студентам предлагается разделиться на группы для освоения техник групповой креативности и затем оценить степень достижения поставленной цели; деловая игра – метод моделирования деловых ситуаций в ходе учебного процесса, студентам предлагается разделиться на пары и провести собеседование друг с другом, группу просят оценить степень владения интервьюера, навыками проведения делового собеседования. Эти формы сочетаются с внеаудиторной работой в целях формирования и развития профессиональных навыков обучающихся

Для достижения поставленных в рамках курса целей, студентам предлагаются следующие средства самостоятельного контроля знаний и промежуточного контроля успеваемости.

1. 
   Уровни организации мира. Психология - макроуровневая наука о психике. Психофизическая проблема.
   
2. 
   Психическое - базисное понятие психологии. Единство объективного и субъективного в психическом.
   
3. 
   Основные формы психических явлений (процессы, состояния, свойства).
   
4. 
   Мозг - физиологическая основа психики. Основные принципы строения и работы нервной системы. Схема нервно-психического акта.
   
5. 
   Уровни психологического изучения человека: индивид - субъект - личность - индивидуальность.
   
6. 
   Предмет, объект, задачи психологии.
   
7. 
   Методы психологического исследования: классификация, основные виды.
   
8. 
   Структура психологии и ее место в системе научного знания. Специфика общей психологии.
   
9. 
   Функциональная структура психики.
   
10. 
    Основные направления в психологии (общий обзор).
    
11. 
    Ощущения: определение, классификация. Сенсорный образ.
    
12. 
    Общие свойства ощущений.
    
13. 
    Анализатор - физиологическая основа ощущений.
    
14. 
    Измерение сенсорной чувствительности. Сенсорные пороги.
    
15. 
    Сенсорная адаптация. Взаимодействие ощущений. Сенсибилизация, синестезия.
    

1. 
   Назовите отличия психология житейской и научной.
   
2. 
   Какие свойства психических явлений вы знаете?
   
3. 
   Дайте определение понятию «структура психики».
   
4. 
   Какое место психология занимает в системе наук?
   
5. 
   Перечислите задачи психологии.
   

1. 
   Восприятие: определение, классификация. Перцептивный образ. Сукцессивное и симультанное восприятие. Единицы восприятия.
   
2. 
   Предметность, структурность, целостность, константность восприятия.
   
3. 
   Осмысленность, обобщенность, избирательность, историчность восприятия. Апперцепция.
   
4. 
   Восприятие пространства.
   
5. 
   Восприятие времени.
   
6. 
   Восприятие движения.
   
7. 
   Восприятие человека человеком. Общее понятие. Первое впечатление.
   
8. 
   Восприятие человека человеком. Человек как объект восприятия.
   
9. 
   Восприятие человека человеком. Человек как субъект восприятия.
   
10. 
    Память: определение, функции, основные характеристики, общая классификация.
    
11. 
    Роды памяти.
    
12. 
    Образы памяти - представления.
    
13. 
    Ассоциации памяти.
    
14. 
    Виды памяти.
    
15. 
    Формы памяти.
    

1. 
   Какие задачи выполняет общая психология?
   
2. 
   Какие принципы характерны для психологии как науки?
   
3. 
   Назовите методы психологии.
   
4. 
   Назовите особенности развитие психики в филогенезе.
   
5. 
   Перечислите свойства сознания.
   

1. 
   Сон и сновидения в работе памяти.
   
2. 
   Мнемические процессы: запоминание, хранение, забывание.
   
3. 
   Мнемические процессы: воспроизведение (узнавание, вспоминание, припоминание, воспоминание).
   
4. 
   Опознавательные процессы как единство процессов восприятия и памяти. Виды опознавательных процессов.
   
5. 
   Воображение: определение, функции. Соотношение образов памяти и воображения. Диссоциации и ассоциации воображения.
   
6. 
   Способы формирования образов воображения.
   
7. 
   Классификкация воображения.
   
8. 
   Формы проявления воображения.
   
9. 
   Мышление: определение, сущность и функции.
   
10. 
    Фазы мыслительного процесса. Мыслительные операции (психологический и логический аспекты).
    
11. 
    Классификация мышления.
    
12. 
    Мыслительные свойства личности. Понятие интеллекта.
    
13. 
    Речь: определение, функции, соотношение со сферами психики.
    
14. 
    Язык. Соотношение речи и языка. Классификация речи.
    

1. 
   Назовите условия возникновения сознания.
   
2. 
   Какие виды неосознаваемых психических явлений вам известны?
   
3. 
   Назовите основные характеристики ощущений.
   
4. 
   Какие виды ощущений вы знаете?
   
5. 
   Какие характеристики восприятия вы знаете?
   
6. 
   В чем заключаются особенности мышления по сравнению с образным отражением?
   

1. 
   Физиологические основы речи. Развитие речи в онтогенезе. Речевые свойства личности.
   
2. 
   Внимание: сущность, определение, функции.
   
3. 
   Физиологические основы внимания. Классификация внимания.
   
4. 
   Характеристики (свойства) внимания.
   
5. 
   Эмоции: сущность и определение. Потребностно-мотивационная основа эмоций.
   
6. 
   Функции эмоций. Физиологические основы эмоций.
   
7. 
   Общие свойства эмоций. Классификация эмоций.
   
8. 
   Основные теории эмоций.
   
9. 
   Чувства: сущность, определение, функции. Соотношение эмоций и чувств.
   
10. 
    Основные характеристики чувств. Классификация чувств.
    
11. 
    Формы аффективных переживаний. Аффективные свойства личности.
    
12. 
    Воля как психологическая и философская проблема. Место воли в системе психики. Определение воли.
    
13. 
    Филогенез воли. Уровни волевой регуляции.
    

1. 
   Какие операции и формы мышления вы знаете?
   
2. 
   Какие разновидности мышления вам известны?
   
3. 
   Назовите виды воображения.
   
4. 
   Какие функции выполняет воображение?
   
5. 
   Назовите основные функции речи.
   

1. 
   Предмет, объект, задачи и методы психологии.
   
2. 
   Фундаментальные и прикладные отрасли психологического знания. Место психологии в системе наук.
   
3. 
   Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный, метод срезов, комплексный метод).
   
4. 
   Эмпирические методы (наблюдение; эксперимент; опрос; психологическое тестирование; изучение продуктов деятельности и др.).
   
5. 
   Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика.
   
6. 
   Уровни развития психики. Сравнительная характеристика психики человека и животных.
   
7. 
   Понятие о сознании, его основные психологические характеристики. Бессознательное.
   
8. 
   Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Платона и Аристотеля.
   
9. 
   Общая характеристика психологических знаний средневековья (А.Августин, Ф.Аквинский).
   
10. 
    Психология Нового времени. Интроспекция как новый метод психологического исследования.
    
11. 
    Кризис психологии на рубеже XIX и XX веков и его причины. Изменение представлений о предмете психологических знаний.
    
12. 
    Основные направления зарубежной психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивная психология, гуманистическая психология.
    
13. 
    Понятие об ощущении, классификация ощущений. Их основные свойства, порог ощущений.
    
14. 
    Восприятие и его основные свойства.
    
15. 
    Виды и свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе.
    
16. 
    Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания.
    
17. 
    Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.
    
18. 
    Психологическая характеристика творческого мышления. Мышление и интеллект.
    
19. 
    Понятие о воображении. Виды воображения.
    
20. 
    Эмоции и чувства. Их роль в поведении и деятельности.
    
21. 
    Стресс. Методы управления стрессовыми реакциями.
    
22. 
    Понятие о воле. Волевые качества. Проблема свободы воли в психологии.
    
23. 
    Понятие о личности. Системно-структурный подход к изучению личности в психологии.
    
24. 
    Возрастная периодизация развития личности (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Д.Эльконин).
    
25. 
    Социализация личности: механизмы, этапы, институты.
    
26. 
    Представления о личности в теориях З.Фрейда, К.Юнга, Э.Фромма, В.Франкла, Дж.Келли.
    
27. 
    Типологический подход к исследованию темперамента.
    
28. 
    Понятие о характере. Акцентуации характера. Сравнительный анализ темперамента и характера.
    
29. 
    Мотивационная сфера личности. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу.
    
30. 
    Мотивация и деятельность. Структура и виды деятельности.
    
31. 
    Проблема способностей в психологии. Соотношение задатков и способностей. Одаренность.
    
32. 
    Я-концепция и ее компоненты. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении.
    
33. 
    Понятие общения. Основные стороны общения.
    
34. 
    Общение и речь. Виды речи.
    
35. 
    Особенности невербальных средств коммуникации.
    
36. 
    Барьеры общения. Конфликты. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Понятие трансакции в теории Э.Берна.
    
37. 
    Понятие группы. Классификация групп в социальной психологии.
    
38. 
    Динамические процессы в малой группе.
    
39. 
    Проблема руководства и лидерства в психологии.
    
40. 
    Психология больших групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
    

1. Нуркова В.В. Психология. - М.: Юрайт : Высш. Образование, 2009.

2. Петровский А.В. Психология. - М. : Изд. центр «Академия», 2009.

б) дополнительная литература:

1. 
   Бескова Т.В. Психология социальных коммуникаций. - Саратов: ИЦ «Наука», 2009.
   
2. 
   Изард Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2012.
   
3. 
   Крайг Г. Психология развития. - Спб.: [и др.] : Питер, 2012.
   
4. 
   Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Академия, 2008.
   
5. 
   Полукаров В.Л. Психология менеджмента . - М.: КНОРУС, 2008.
   
6. 
   Психология развития. - М. Изд. центр «Академия», 2008.
   
7. 
   Слотина Т.В. Психология личности. - М., 2008.
   
8. 
   Столяренко Л.Д. Психология личности. - Ростов н/Д: Феникс, 2009.
   
9. 
   Утлик Э.П. Психология личности. - М. : Изд. центр «Академия», 2008.
   
10. 
    Черемошкина Л.В. Психология памяти. - М.: Аспект Пресс, 2009.
    

1. 
   Московский институт экономики, менеджмента и права. Центр дистанционных образовательных технологий. — 2010.
   

2. 
   Российская государственная библиотека РГБ. — 2010.
   

3. 
   Российская национальная библиотека РНБ. — 2010.
   

4. 
   Государственная публичная научно-техническая библиотека России ГПНТБ России. — 2010.
   

5. 
   Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино ВГБИЛ. — 2010.
   

6. 
   Государственная публичная историческая библиотека России ГПИБ России. — 2010.
   

7. 
   Российская государственная библиотека по искусству РГБИ. — 2010.
   

8. 
   Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова. — 2010.
   

9. 
   Научная библиотека Московского педагогического государственного университета МПГУ. — 2010.
   

10. 
    Научная библиотека Московского государственного института международных отношений. — 2010.
    

11. 
    Информационно-библиотечный центр Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова. — 2010.
    

12. 
    Научная библиотека Санкт-Петербургского государственного университета. — 2010.
    

Для проведения семинарских занятий: аудитория оснащенная мультимедийным оборудованием для организации презентаций (компьютер с проектором и акустической системой, возможно с доступом в Интернет).

Программа одобрена на заседании кафедры социальной работы от ______________2012 г., протокол № ___.

Зав. кафедрой социологии социальной работы,

доктор социологических наук, профессор __________ М.Э. Елютина

Декан социологического факультета,