Рабочая программа дисциплины Введение в кросс-культурную психологию Направление подготовки 68: 030300 «Психология»

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Введение в кросс-культурную психологию

Направление подготовки

68:030300 «Психология»

Профиль подготовки

«Кросс-культурная психология»
Квалификация (степень) выпускника

Магистр
Форма обучения

очная

Саратов

Целями освоения дисциплины «Введение в кросс-культурную психологию» являются

• 
  знакомство с основными направлениями исследовательской деятельности в области кросс-культурной психологии;
  
• 
  формирование навыков теоретического анализа в области кросс-культурной психологии;
  
• 
  развитие исследовательских компетенций, позволяющих проводить кросс-культурные сравнительные исследования, а также успешно работать в поликультурной среде.
  

Дисциплина «Введение в кросс-культурную психологию относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (М2.В). Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих курсов: «Методология и методы кросс-культурных исследований», «Психология межкультурной коммуникации», «Внутриличностная конфликтность в кросс-культурной парадигме», «Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров», «Организационная психология в кросс-культурной перспективе», «Кросс-культурный менеджмент», «Формирование этнической идентичности в условиях глобализации», «Кросс-культурная психология эмоций», «Методы формирования этнокультурной компетентности и толерантности», а также во время производственной, научно-исследовательской и педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• 
  совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК–1);
  
• 
  самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК–2);
  
• 
  принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК–6);
  
• 
  адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК–7);
  
• 
  позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК–8);
  
• 
  обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК–1);
  
• 
  разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК–2);
  
• 
  совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК–3);
  
• 
  определению проблемного поля и компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК–5);
  
• 
  модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК–6);
  
• 
  планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК–7);
  
• 
  выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК–10);
  
• 
  сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК–12);
  
• 
  подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК–14);
  
• 
  планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК–15);
  
• 
  постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК–16);
  
• 
  диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК–17);
  
• 
  созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК–18);
  
• 
  комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК–19);
  
• 
  формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК–20);
  
• 
  разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК–21);
  
• 
  постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК–22);
  
• 
  выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК–24);
  
• 
  подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК–28);
  
• 
  просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК–32);
  
• 
  мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК–34);
  
• 
  организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК–35);
  
• 
  поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК–36);
  
• 
  формирование межкультурной сензитивности как способности личности воспринимать, понимать, структурировать культурно обусловленные характеристики других людей или группы, а также прогнозировать их поведение и деятельность (СК–1).
  

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: основные направления исследований в кросс-культурной психологии; психологические измерения культур; культурную обусловленность когнитивных процессов личности; концептуальные схемы анализа взаимосвязи культуры и психики; влияние культуры на личностное развитие.

•Уметь: проводить теоретический анализ проблем кросс-культурной психологии; самостоятельно организовывать и проводить исследования по кросс-культурной психологии; понимать и предсказывать поведение представителей разных культур; применять социально-психологические методы исследования и воздействия в разных культурных контекстах; готовить научные публикации и аналитические обзоры по кросс-культурным исследованиям.

•Владеть: навыками анализа кросс-культурных и межкультурных исследований, навыками получения информации о кросс-культурных различиях; средствами понимания и оценки культурного многообразия мира и его влияния на поведение личности и группы.


4. Структура и содержание дисциплины «Введение в кросс-культурную психологию»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часа.

Культурная и кросс-культурная психология. Этническая и кросс-культурная психология. Цели и задачи кросс-культурной психологии. Теоретические подходы к изучению культурной обусловленности психики и поведения человека (абсолютизм, релятивизм, универсализм). Основные тенденции кросс-культурных исследований: подчеркивание сходства культур (etic approach) и их различий (emic approach). Основные направления современной кросс-культурной психологии. Культура как предмет кросс-культурной психологии. Анализ различных определений культуры (Э.Тайлор, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, Kroeber & Kluckhohn, Мацумото, Триандис, Гирц, Г.Хофстеде). Основные проявления культуры: ценности, ритуалы, герои, символы (луковичная диаграмма Г.Хофстеде). Типология культур по различным основаниям. Коммуникативная модель культуры Э.Холла.

Культура как социальный и индивидуальный конструкт. Типологии культур. Постфигуративные, кофигуративные и префигуративные культуры (М.Мид). Высоко контекстные и низко контекстные культуры (по Э. Холлу). Культурные измерения Ф.Тромпенарса (нейтральные и аффективные культуры). Теория культурно-ценностных ориентаций Ф.Клакхон и Ф.Стродбека. Ценности и культурные зоны Р. Инглхарта. Измерения культур по Р. Инглхарту. ^{Психологическое измерение культур по} Г.Хофстеде (избегание неопределенности, дистанция власти, маскулинность – феминность, индивидуализм – коллективизм, временная ориентация). Сравнительный анализ культур. Теория культурных ценностных ориентаций Ш. Шварца. ^{Культурные синдромы} Г. Триандиса (простота – сложность, индивидуализм – коллективизм, открытость – закрытость). Измерение «Социальные аксиомы» М.Бонда и К.Леунга. Характерные черты культур по Р.Льюису (моноактивные, полиактивные и реактивные культуры).

Культура, мышление и язык. Гипотеза лингвистической относительности в контексте современных кросс-культурных исследований. Когнитивное развитие в контексте культуры. Познание в различных культурах: восприятие, представление, интеллект, решение проблем, когнитивные стили, креативность. Модели принятия решений. Исследования автобиографической и социальной памяти. Социальная перцепция – влияние культуры. Распознавание и оценка эмоций в разных культурах.

Различные подходы к исследованию личности (этнографический, психологических, культурно-психологический). Личностное развитие в различных культурах. Становление механизмов контроля, личностный и коллективный контроль поведения. Пятифакторная модель личности в контексте культуры. Формирование и поддержание самооценки в различных культурах. Культурная специфика ценностей. Культура и Я-концепция. Нравственное развитие и культура.

5. 
   Образовательные технологии
   

Информационные и интерактивные технологии применяются при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов и профессиональной позиции.

6. 
   Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Виды самостоятельной работы.
   

- написание контрольной работы (6.3);

- выполнение тестовых заданий (см.6.4);

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Формы контроля и система оценивания аттестации:

Текущая аттестация	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Самостоятельная аудиторная работа: Выступление с презентацией Развернутые и аргументированные ответы Активное участие в дискуссиях (вопросы, аргументы) Составление словаря основных терминов	0 0 0 0	20 10 3 3 4
Самостоятельная внеаудиторная работа: Задания выдаются персонально каждому студенту на практических занятиях.	0	15
Научная и исследовательская деятельность по дисциплине Теоретический анализ современных публикаций по кросс-культурной психологии по определенной схеме: гипотеза, методы, результаты, выводы (не менее 3-х) Контрольная работа.	0	35 3х5 20
Промежуточная аттестация	0	30

Сумма баллов, набранных студентом по итогам изучения дисциплины	0–45	46–66	67–89	90–100
экзамен	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	отлично

6.1. Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Введение в кросс-культурную психологию»


Первый семестр

Семинар 1. Кросс-культурная психология как специфическая область психологического знания

1. 
   Анализ первых кросс-культурных исследований.
   
2. 
   Влияние западного менталитета на становление кросс-культурной психологии: этноцентризм в кросс-культурной психологии
   
3. 
   Этапы развития кросс-культурной психологии.
   
4. 
   Задачи кросс-культурной психологии.
   
5. 
   Специфические особенности кросс-культурной психологии.
   
6. 
   Emic- и etic-подходы в кросс-культурных исследованиях.
   
7. 
   Современные направления кросс-культурных исследований.
   
8. 
   Междисциплинарный характер кросс-культурной психологии.
   

1. 
   Психологический подход к анализу культуры: возможности и ограничения.
   
2. 
   Культура как разделяемые ценности.
   
3. 
   Теория экосистем: культура как контекст.
   
4. 
   Теория групповой идентичности: культура как межгрупповые отношения:
   
5. 
   Теория социального капитала: культура как капитал.
   
6. 
   Теории множественности культурных миров: культура как «многоголосье».
   
7. 
   Школа «Культура и личность» (М.Мид, Р.Бенедикт, Р.Линтон, А.Кардинер).
   
8. 
   Культурно-историческая школа Л.С. Выготского и А.Р. Лурии.
   

1. 
   Представления о связи культуры и экономического развития.
   
2. 
   Влияние экономического развития страны на индивидуальные ценности ее представителей.
   
3. 
   Анализ традиционных и секулярно-рациональных ценностей.
   
4. 
   Характеристика ценностей «Выживание» и «Самовыражение».
   
5. 
   Сравнительный анализ разных стран по «культурной карте мира».
   
6. 
   Анализ эмпирического исследования Г.Хофстеда.
   
7. 
   ^{Параметры межкультурных различий (измерение культур) Г. Хофстеда.}
   

1. 
   Основные характеристики ценностей (по Шварцу и Билски).
   
2. 
   Модель универсальных ценностей Ш. Шварца.
   
3. 
   Культурные особенности регионов мира (по Шварцу).
   
4. 
   Измерение ценностей на индивидуальном уровне.
   
5. 
   Выявление показателей ценностей культуры на основе опросника Ш. Шварца.
   
6. 
   Обновленная модель 19 ценностей Шварца.
   
7. 
   Универсальная модель социальных аксиом.
   
8. 
   Сравнительных анализ социальных аксиом разных народов России.
   

1. 
   Культурные синдромы и их характеристика.
   
2. 
   Индивидуализм – коллективизм как культурное измерение.
   
3. 
   Аллоцентризм – илиоцентризм как индивидуальное измерение.
   
4. 
   Этапы адаптации к новой культурной среде.
   

Подготовить доклад и презентацию (с использованием видеозаписи – кадры из документальных или художественных фильмов, ток-шоу, новостных программ), наглядно демонстрирующую представленные в докладе факты, закономерности, механизмы. Содержание доклада должно касаться специфики представителей разных культур с точки зрения:

1) природно-климатических особенностей,

2) традиций, ритуалов, праздников;

3) национальных костюмов и национальной кухни;

4) особенностей норм и правил поведения.

Подготовить доклад и презентацию (с использованием видеозаписи – кадры из документальных или художественных фильмов, ток-шоу, новостных программ), наглядно демонстрирующую представленные в докладе факты, закономерности, механизмы. Содержание доклада должно касаться специфики представителей коллективистских и индивидуалистских культур с точки зрения: 1) особенностей воспитания детей; 2) семейных отношений; 3) системы образования; 4) разрешения конфликтов; 5) групповой динамики.

Подготовить доклад и презентацию (с использованием видеозаписи – кадры из документальных или художественных фильмов, ток-шоу, новостных программ), наглядно демонстрирующую представленные в докладе факты, закономерности, механизмы. Содержание доклада должно касаться социокультурных особенностей представителей культур с различной временной перспективой.

Подготовить развернутую характеристику любой конкретной культуры по следующим параметрам: культурные синдромы Г.Триандиса; измерения Г. Хофстеда; измерения ценностей Р. Инглхарта; измерения ценностей Ш. Шварца; социальные аксиомы М. Бонда и К. Леунга.

1. 
   Концепция «базовой личности» Р. Линтона и «модальной личности» А. Кардинера.
   
2. 
   Индигенные модели личности
   
3. 
   Типы личности на Западе и на Востоке: сравнительный анализ (особенности познавательных процессов; особенности «базовой» личности и/или «национального характера»; особенности социализации).
   
4. 
   Культура и нравственное развитие (Л. Колберг, К Джилиган).
   
5. 
   Кросс-культурные исследования физического и психического здоровья.
   
6. 
   Влияние культуры на полоролевое поведение и гендерную социализацию.
   

1. 
   Проведите сравнительный анализ культурной и кросс-культурной психологии.
   
2. 
   Цели и задачи кросс-культурной психологии.
   
3. 
   В чем различие кросс-культурных и межкультурных исследований?
   
4. 
   Назовите теоретические подходы к изучению культурной обусловленности психики и поведения человека.
   
5. 
   Опишите первые эмпирические исследования в сравнительно-культурной психологии.
   
6. 
   Назовите основные характеристики культуры.
   
7. 
   В чем заключается специфика рассмотрения культуры как индивидуального конструкта? Как социального конструкта?
   
8. 
   Какова роль экологии в формировании культуры. Каким образом экология может влиять на типы культурной социализации и типы личности?
   
9. 
   На какие стороны жизни общества влияет культура? Приведите примеры влияния культуры на политику, здоровье, полоролевую социализацию и мораль.
   
10. 
    Что такое «культурный синдром»?
    
11. 
    Назовите и охарактеризуйте психологические измерения культур, выделенные Г. Хофстедом.
    
12. 
    Проведите сравнительный анализ индивидуализма и коллективизма.
    
13. 
    Охарактеризуйте культурное измерение «дистанция власти» и оцените его влияние на социальную жизнь.
    
14. 
    Что такое «избегание неопределенности», и с каким культурным синдромом Г. Триандиса оно пересекается?
    
15. 
    Охарактеризуйте измерение «маскулинность – фемининность» и приведите примеры его проявления в реальной жизни.
    
16. 
    Назовите особенности культур маскулинного типа и приведите примеры.
    
17. 
    Какие измерения культур предлагает Р.Инглхарт?
    
18. 
    Укажите основные положения теории Ш.Шварца.
    
19. 
    Опишите методы измерения ценностей, предложенные Ш. Шварцем.
    
20. 
    Каково основное содержание измерения «социальные аксиомы» М. Бонда и К. Леунга?
    
21. 
    Какова роль верований в социальном поведении личности?
    
22. 
    Как связаны между собой восприятие и культура?
    
23. 
    Как связаны между собой мышление и культура?
    
24. 
    Как связаны между собой память и культура?
    
25. 
    Выделите основные идеи, разрабатывавшиеся в русле школы «Культура и личность».
    
26. 
    Каковы основные различия понятий базовой и модальной личности?
    
27. 
    Кросс-культурные исследования личности. Пятифакторная модель личности.
    
28. 
    Измерения ценностей в кросс-культурной психологии (Ф. Клакхон и Ф. Стродтбек)
    
29. 
    Культурные нормы. От каких культурных особенностей зависит предпочтение норм равенства и справедливости? Приведите примеры.
    
30. 
    Каковы основные отличия культурных правил от норм?
    
31. 
    Как влияет культура на полоролевое поведение?
    
32. 
    Как влияет культура на гендерную социализацию?
    

3. 
   Темы контрольных работ
   

1. 
   Основные тенденции развития современной кросс-культурной психологии.
   
2. 
   Этапы исторического развития кросс-культурной психологии.
   
3. 
   Основные тенденции понимания культурных различий.
   
4. 
   Типологии культурных общностей.
   
5. 
   Особенности научного исследования при использовании emic- и etic-подходов.
   
6. 
   Гендерные исследования в кросс-культурной психологии.
   
7. 
   Культура и психическое здоровье.
   
8. 
   Экспериментальные исследования когнитивной категоризации в кросс-культурной психологии.
   
9. 
   Экспериментальные исследования этнических установок и предубеждений.
   
10. 
    Характеристика и основные свойства ритуалов.
    
11. 
    Культурная обусловленность каузальной атрибуции.
    
12. 
    Механизмы формирования толерантного сознания.
    
13. 
    Социально-психологические способы формирования межэтнической толерантности.
    
14. 
    Психологические предпосылки формирования толерантности и интолерантности.
    
15. 
    Сон и сновидения в различных культурах.
    
16. 
    Особенности конформности в различных культурах.
    

1. 
   . Отметьте утверждение, которое относится к исследовательской деятельности в рамках etic-подхода
   

б) исследователь занимает позицию внешнего наблюдателя, стремясь дистанцироваться от культуры.

2. 
   Какое утверждение относится к исследовательской деятельности в рамках emic-подхода?
   

б) исследователь заранее не может знать, какие единицы анализа он будет использовать, структура исследования разворачивается постепенно и непредсказуемо.

3. 
   Какому направлению этнопсихологических исследований соответствует утверждение «все культуры равные, внешне разные, но в основе своей одинаковы»:
   

б) универсализму;

в) абсолютизму.

4. 
   Укажите дисциплину, которая является интегрирующей для остальных
   

б) культурная психология;

в) психологическая антропология.

5. 
   В настоящее время теоретическим фундаментом этнопсихологических и кросс-культурных исследований является:
   

б) экзистенциально-гуманистический подход;

в) когнитивный подход.

6. 
   По Г. Триандису «культурный синдром» представляет собой
   

б) склонность к развитию определенных психосоматических заболеваний у людей, принадлежащих к определенной этнической общности;

в) определенный набор ценностей, установок, норм и моделей поведения, которыми одна культура отличается от другой.

7. 
   Культурный синдром «простота – сложность» можно охарактеризовать через
   

б) приоритет индивидуальных или групповых целей;

в) степень проявления чувств тревоги и угрозы.

8. 
   Культурный синдром «индивидуализм – коллективизм» характеризуется
   

б) возможность самореализации личности;

в) способами компенсации ненормативного поведения.

9. 
   Для культурного синдрома «открытость – закрытость» характерно
   

б) степень лояльности по отношению к ингруппе;

в) соответствие поведения групповым нормам.

10. 
    Психологическое измерение культуры, по Г.Хофстеду, «избегание неопределенности» описывается
    

б) толерантностью к неопределенности;

в) значимостью доверия к системе власти.

11. 
    Психологическое измерение культуры «дистанция власти» связано с
    

б) гендерной дискриминацией;

в) уровнем тревожности и агрессивного поведения людей.

12. 
    Психологическое измерение культурым «маскулинность – фемининность» характеризуется
    

б) различиями в типах мотивации;

в) значимостью доверия к системе власти.

13. 
    Первые кросс-культурные исследования были посвящены изучению:
    

б) социально-психологических феноменов;

в) процессов восприятия.

14. 
    С точки зрения кросс-культурной психологии наиболее значимые для научного изучения социально-психологические характеристики – это
    

в) межличностные отношения;

в) отношение к религии;

г) процессы восприятия.

15. 
    Укажите только психологические измерения культур, предложенные Г.Хофстеде
    

б) маскулинность – феминность;

в) индивидуализм – коллективизм;

г) выживание – самовыражение

16. 
    Укажите только культурные синдромы Г.Триандиса
    

б) маскулинность – феминность;

в) индивидуализм – коллективизм;

г) выживание – самовыражение

17. 
    Укажите только измерения культур, предложенные Р. Инглхартом
    

б) маскулинность – феминность;

в) индивидуализм – коллективизм;

г) выживание – самовыражение

18. 
    В теории М. Бонда и К. Леунга социальные аксиомы – это
    

б) установки;

в) верования;

г) стереотипы.

19. 
    По Р. Льюису, реактивные культуры ориентированы
    

б) на людей, гармонизацию взаимоотношений между индивидами;

в) на получение результата

20. 
    Кто из перечисленных автором предложил делить культуры на низко-контекстные и высоко-контекстные
    

б) Ф.Тромпенарс;

в) Э.Холл.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Введение в кросс-культурную психологию»
а) основная литература:

Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: учеб. пособие - Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 334.

Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2009.

Этническая психология 10-е изд., пер. и доп. Учебник для бакалавров. Крысько В.Г. Издательство: М.: Издательство Юрайт 2014.

Психология и культура / Под ред. Д. Мацумото. СПб.: Изд-во «Питер», 2003.

Cross-cultural research methods in psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 2011.

Лебедева Н.М. Этническая и кросс-культурная психология. М.: Макс-Пресс, 2011. URL: http://www.hse.ru/news/43984873.html (дата обращения 8.01.2014)

Мацумото Д. Психология и культура. СПб.: Питер, 2002. URL: http://www.klex.ru/c0v (дата обращения 28.12.2013)

Триандис Г.К. Культура и социальное поведение. М.: Форум, 2007. URL: http://www.twirpx.com/file/557478/ (дата обращения 10.01.2014)

Берри Дж., Пуртинга А., Сигалл М., Дасен П. Кросс-культурная психология: исследования и применение. М.: Гуманитарный центр, 2007. URL:
г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://ru.convdocs.org/docs/index-237587.html (дата обращения 15.12.2013)

Сайт журнала «Кросс-культурная психология» (Journal of Cross-Cultural Psychology) http://jcc.sagepub.com/

Международная ассоциация по кросс-культурной психологии http://scholarworks.gvsu.edu/orpc/

Сайт Р.Льюиса (Richard Lewis Communications) http://crossculture.com/

Международный научный журнал «Культурно-историческая психология»

http://www.psyportal.info/magazines/mezhdunarodnyi_nauchnyi_zhurnal_kulturnoistoricheskaya_psihologiya

Этнопсихология. Онлайновский учебный центр http://ethnopsyhology.narod.ru/

Этно-журнал http://www.ethnonet.ru/

Российская психологическая библиотека: http://www.rospsy.ru.

Библиотека русского гуманитарного Интернет–университета: http://www.vusnet.ru/biblio

Электронная библиотека СГУ http://library.sgu.ru/uch

Научная электронная библиотека eLibrary.ru http://elibrary.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Введение в кросс-культурную психологию»

Наличие специально оборудованных аудиторий для мультимедийных презентаций.

Доступ студентов к Интернет-ресурсам обеспечивается компьютерными классами факультета психологии и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению «Психология» и профилю подготовки «Кросс-культурная психология».
Автор:

д. псх.н., доцент Е.В. Рягузова

д. псх. н., доцент Е.В.Рягузова