Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.

Направление подготовки

Квалификация (степень) выпускника

Форма обучения

Председатель НМК факультета психологии

доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская

Саратов,

1. 
   Цели освоения дисциплины:
   

Основной целью освоения дисциплины является формирование адекватного представления о профессии психолога и о профессионализме в психологии.

Задачами курса являются:

1. 
   сформировать представление о категориальном аппарате психологии; о методологических основах современной психологии и ее методах,
   
2. 
   сориентировать в основных психологических проблемах, различных подходах, теориях и парадигмах;
   
3. 
   ознакомить с содержанием профессиональной деятельности психолога, ее особенностями, основными направлениями в работе, применяемыми методами, основными подходами, сложившимися в психологической практике;
   
4. 
   создать у будущих психологов позитивные установки на овладение глубокими теоретическими знаниями и профессиональными умениями, реализация которых будет способствовать формированию компетентного грамотного профессионала;
   
5. 
   сформировать установки на непрерывное развитие, обучение и образование, связанные с возможностями дальнейшего расширения и углубления своих компетенций;
   
6. 
   способствовать формированию мотивации самопознания, личностного роста и самосовершенствования;
   
7. 
   сформировать системное психологическое мышление, знание и психологическую культуру.
   

Курс «Введение в профессию» открывает цикл общепрофессиональных дисциплин ФГОСа подготовки будущих бакалавров-психологов и является составной частью базового блока общепсихологических дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Данный курс вместе с параллельным освоением курса «Общая психология» закладывает фундамент для изучения практически всех курсов общепрофессионального цикла, ориентируя обучающегося в сложном и многомерном проблемном поле теоретической, практической и прикладной психологии.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ОК-7, ОК-9, ОК-12, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-18, ПК-19, ПК-20.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• 
  основы современной психологии, ее категориальный аппарат, проблемное поле, теоретические и методологические основания, перспективные направления развития;
  
• 
  классификацию профессий как динамичную, исторически развивающуюся систему;
  
• 
  профессиограмму психолога, его профессионально-важные качества и сферы самореализации;
  
• 
  методологические и этические принципы организации деятельности психолога, его права, обязанности, зону ответственности;
  
• 
  риски профессиональных деструкций и профессиональных деформаций психологов;
  
• 
  критерии становления субъектности психолога;
  
• 
  цели, задачи и функции Российского психологического общества (РПО).
  

• 
  ориентироваться в различных концепциях, теориях и парадигмах психологии, сопоставлять психологические теории и теоретические конструкты с реалиями современной жизни;
  
• 
  применять полученные знания для решения социальных, профессиональных, личностных задач, свободно оперировать психологическими понятиями; работать с теоретическими первоисточниками и хрестоматиями;
  
• 
  адекватно определять место профессии «психолог» в систематике профессий;
  
• 
  ориентироваться в теоретико- и практико-ориентированных сферах профессиональной деятельности;
  
• 
  уметь применять эффективные технологии работы с научно-методической литературой, оформлять реферативные и курсовые работы;
  
• 
  ориентироваться в периодических профессиональных психологических изданиях и электронных ресурсах.
  

• 
  понятийным и категориальным аппаратом современной психологии;
  
• 
  культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
  
• 
  навыками самопрезентации, саморефлексии, анализа особенностей своего поведения и специфики переживаний;
  
• 
  навыками социального взаимодействия, эффективной коммуникации, коммуникативными приемами и техниками;
  

• 
  навыками анализа вербальной и невербальной коммуникации для получения дополнительной информации при решении различного рода профессиональных и коммуникативных задач;
  

• 
  навыками социальной перцепции, социального познания и понимания людьми друг друга, эмпатии, толерантности и социальной ответственности.
  

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Научное и житейское психологическое знание. Психология и жизненный опыт человека. Мифы о психологии и психологах. История становления психологической науки. Специфика психологии в системе естественных и гуманитарных наук. Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы. Характеристика поп-психологии как связующего звена между академической и практической психологией и массовым сознанием. Основные отрасли психологической науки (общая психология, возрастная психология, психология развития, социальная психология, организационная психология, экспериментальная психология и др.). Основные направления зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистическая психология, экзистенциально-феноменологическая психология. Основные подходы к исследованию психики и личности в отечественной психологии: культурно-исторический подход, деятельностный подход, субъектно-деятельностный подход, системный подход, субъектно-событийный подход, субъектно-системный подход.

Общее представление о профессии. Профессия как исторически развивающаяся система. Классификация профессий. Выбор профессиональной деятельности. Объективные и субъективные аспекты профессиональной деятельности. Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты). Социализация и профессионализация. Психодинамический подход к профессионализации. Типологический подход: теория Дж.Холланда Профессионализация личности. Этапы профессионализации. Теория Д.Сьюпера. Уровни профессионализма А.К.Марковой. Этапы профессионализма Е.А.Климова, Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. История становления профессии психолог. Описание профессии «психолог». Сферы самореализации профессионального психолога (научно-исследовательская, конструктивно-изобретательская, практическая, педагогическая). Этапы профессионального становления психологов. Ценностные основания профессии психолог. Основные этические принципы в работе психолога.

Профессиональное сообщество психологов. Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Основные цели, задачи и функции Российского психологического общества. Периодические издания для публикаций основных результатов исследований в сфере научной психологии. Задачи службы практической психологии в системе образования Российской Федерации. Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами.
Раздел 3. Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии

Методологические принципы организации деятельности психолога. Характеристика научно-исследовательской деятельности психолога. Институты и организации, осуществляющие научно-исследовательскую работу. Основные направления деятельности практического психолога. Социальный заказ и задачи, возникающие перед практическим психологом при работе с клиентом. Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение. Структура и основные разделы практической психологии. Психодиагностика и психокоррекция как направления деятельности психолога. Общая характеристика методов и приемов психокоррекции. Теоретические и методологические основы психологического консультирования. Виды и методы психологического консультирования. Психотерапия в деятельности практического психолога. Психологический тренинг как метод практической психологии. Психопрофилактика и психологическое просвещение.

Становление личности профессионала. Развитие профессионального самосознания. Важнейшие требования к личности практического психолога. Особенности профессиональной деятельности психолога и его ПВК. Противопоказания (анти-ПВК) к деятельности психолога. Мотивация профессиональной деятельности. Профессиональная самооценка. Ответственность психолога. Стадии профессионального развития. Личностный рост психолога как условие признания его профессионализма. Психолог как специалист и психолог как личность. Специальные знания и авторитет психолога. Типы и уровни профессионального и личностного самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога. Интеллигентность как ориентир профессионального и личностного развития психолога Этические проблемы профессионального самоопределения психолога. Требования к профессиональной подготовке. Ценностные основания профессиональной деятельности психолога. Проблема профессиональных деструкций в развитии психолога. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов. Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития. Проблемы самопомощи в деятельности практических психологов.

Особенности подготовки психологов в образовательных учреждениях. Учебная составляющая подготовки: особенности обучения в университете; требования к самоконтролю, технология работы с научно-методической литературой. Профессиональная составляющая подготовки: прохождение практики в рамках обучения на факультете психологии; требования к курсовым и дипломным работам; участие в студенческих конференциях. Социально–организационная специфика обучения в вузе: особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза; особенности построения отношений студентов друг с другом. Субъектность психолога и критерии ее становления.

Поскольку дисциплина «Введение в профессию» - первая дисциплина профессионального цикла, которая читается в первом семестре 1 курса, то практическое занятие начинается со знакомства, с самопрезентации каждого обучающегося и организовано с использованием элементов психологического тренинга знакомства. В конце занятия запланирован анализ и обсуждение использованных упражнений, которые направлены не только на запоминание имен сокурсников (что, безусловно, важно для дальнейшей успешной коммуникации), но и на активизацию личностной динамики студентов, усиление их рефлексии, вовлеченности в работу, приобретения первых тренинговых навыков.

Упражнения:

1.«Активный Александр, бодрый Борис, веселая Вероника»

2. «Три качества, которые…»

3. «Кто Я? Какой Я?»

4. «И снова здравствуйте!»

5. «Формула моей личности»

6. «Имя твое – снежинка в руке…»

7. «Летающие имена»

8. «Четыре угла – 4 выбора»
Занятие №2. Презентация СГУ и факультета психологии

Занятие предполагает знакомство студентов с историей, миссией, структурой и перспективами развития Саратовского государственного университета в целом и факультета психологии СГУ, в частности. Занятие сопровождается просмотром видеороликов, посвященных СГУ и факультету психологии. Кроме того, в его структуру включен блок, в состав которого входят практические рекомендации и советы по организации и оптимизации учебно-профессиональной деятельности студентов в ходе обучения в вузе: правила конспектирования лекций, приёмы ускорения записи, эффективные способы работы во время занятия в аудитории, требования к научной студенческой работе, задачи и особенности различных видов практик и др. Кроме этого обсуждаются организационные вопросы, с которыми сталкиваются первокурсники, и анализируются возможные ошибки, допускаемые ими во время учебы. Обсуждаются различные аспекты адаптации первокурсников к обучению в вузе и проблемы, возникающие у студентов в связи с адаптацией.

Практическое занятие направлено на анализ субъективных представлений о различных профессиях, рефлексию профессии «психолог», собственных ожиданий и личностных перспектив, определение мотивации поступления на факультет психологии.

Упражнения:

1. 
   «Здравствуй, уважаемый…»
   
2. 
   «Угадай профессию»
   
3. 
   «Суперпрофессия»
   
4. 
   «Почему и для чего?»
   
5. 
   «Протокол ожиданий и перспектив»
   
6. 
   «Да!»
   
7. 
   «Обратная связь»
   

Для проведения этого занятия студенты

1. 
   знакомятся с периодическими психологическими изданиями: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Российский психологический журнал», «Вестник МГУ», «Психология. Журнал Высшей школы экономики», «Психологическая наука и образование», «Известия Саратовского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика», «Ученые записки Педагогического института СГУ. Серия Психология. Педагогика» и др.;
   
2. 
   выбирают заинтересовавшую их статью;
   
3. 
   готовят биографическую справку об авторе статьи;
   
4. 
   делают короткое сообщение (5минут) по материалам статьи, акцентируя внимание на теоретическую или практическую направленность публикации, ее цель, задачи, основные результаты и выводы.
   

Занятие проводится с элементами тренинга командного взаимодействия, оно направлено на формирование позитивной профессиональной идентичности и создание благоприятного социально-психологического климата в группе.

1. 
   «Возьмемся за руки, друзья…»
   
2. 
   «Бумажный самолет»
   
3. 
   «Письмо самому себе -2»
   
4. 
   «Нас с тобой объединяет…»
   

5. 
   Образовательные технологии
   

• 
  проблемная лекция, которая начинается с постановки проблемы, вопросов, ответы на которые необходимо найти в ходе изложения материала. При этом выдвигаемая проблема не имеет однозначного решения (что и показывает преподаватель), а требует от обучающегося активного поиска собственной траектории ее разрешения. Данный тип лекции используется при освоении знаний по отдельным темам изучаемой дисциплины в разделах:
  

Раздел 2. Психология как профессия.

Раздел 4. Личность профессионала-психолога.

• 
  лекция-визуализация, связанная с внедрением в образовательный процесс мультимедийных технологий, позволяет достаточно быстро и оперативно сделать значение видимым и наделить его определенным смыслом, открывая дополнительные возможности познавательного опыта. В результате этого субъект образовательного процесса сам конструирует из множества предложенных ему возможностей ту конфигурацию знания, которая в наибольшей степени отвечает его способностям, интересам, ценностям. Этот тип лекции применяется при освоении следующих разделов:
  

Раздел 3. Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии

• 
  лекция-беседа предполагает активный диалог преподавателя со студентами и используется при знакомстве с таким разделом как:
  

• 
  мини-дискуссии ориентированы на организацию дискуссии среди студентов, участие в которых требует от обучающихся не только использования знаний, но и формирует умение слушать и слышать, аргументировать собственную точку зрения и т.п.. Элементы указанного типа лекций применяется при освоении всех тем изучаемой дисциплины;
  
• 
  интерактивные формы проведения практических занятий
  

• 
  учебных элементов психологических тренингов: элементы тренинга знакомства (практические занятие 1, 3); элементы тренинга командного взаимодействия (практическое занятие 5);
  
• 
  учебных элементов ролевых игр (практическое занятие 4);
  
• 
  мультимедийных презентаций (практическое занятие 2).
  

5. 
   Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
   

- подготовка ответов на итоговые вопросы курса (см.6.5.).

Текущий контроль освоения всех разделов дисциплины осуществляется при помощи тестовых заданий, выполнение которых осуществляется на последнем семинарском занятии.

Форма промежуточной аттестации – зачет.

1. 
   Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Введение в профессию»
   

Семинар 1.Этапы становления психологии как науки. Предмет современной психологии.

1. 
   Психология как учение о душе (взгляды античных философов).
   
2. 
   Психология как наука о сознании.
   
3. 
   Предмет научной психологии (19-20 вв).
   
4. 
   Отечественная психология в конце 19 начале 20 веков.
   
5. 
   Предмет современной психологии.
   
6. 
   Характеристика познавательных процессов.
   
7. 
   Специфические особенности психических состояний.
   
8. 
   Личность и индивидуальность.
   

1. 
   Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности.М, 1999.
   
2. 
   Грановская Р.М. Психология в примерах. Серия: "Внесерийные издания" СПб, 2002.
   
3. 
   Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
   
4. 
   Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
   
5. 
   Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
   
6. 
   Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б. С., Фаликман М. В., 2006.
   
7. 
   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
   
8. 
   Рогов Е. Н. Психология для студентов вузов Учебный курс. Серия: "Учебный курс", 2004.
   
9. 
   Юревич А. В., Марцинковская Т. Д. История психологии. М, 2008.
   

Семинар 2. Основные подходы и направления психологических исследований.

1.Бихевиоризм: сущность и персоналии.

2. Психоанализ З.Фрейда.

3. Психоаналитическое направление в психологии: сущность, персоналии.

4.Когнитивистская парадигма в психологии: сущность и персоналии.

5.Гуманистическое направление в психологии: сущность и персоналии.

6. Культурно-историческая парадигма: сущность, персоналии.

7. Деятельностный подход в отечественной психологии: сущность, персоналии.

8. Системный подход: сущность, персоналии.

1. 
   Брушлинский, А. В. Психология субъекта . — СПб., 2003.
   
2. 
   Первин А., Джон О. Психология личности. М.: Аспект Пресс, 2000.
   
3. 
   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
   
4. 
   Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
   
5. 
   Рубинштейн С. Л Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера психологии",. СПб: Питер, 2005.
   
6. 
   Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
   
7. 
   Фролова С.В. История психологии: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2010. (в электронном виде) // http://library.sgu.ru/uch_lit/19.pdf
   
8. 
   Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
   
9. 
   Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 2006.
   

1. 
   Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога в области консультативной психологии.
   
2. 
   Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога в области организационной психологии.
   
3. 
   Содержание и особенности профессиональной деятельности школьного психолога.
   
4. 
   Содержание и особенности профессиональной деятельности юридического психолога.
   

1. 
   Отличия в деятельности психолога-практика и психолога-исследователя.
   
2. 
   Задачи, возникающие в работе с клиентом у практико-ориентированного психолога. Понятие о психологической помощи.
   
3. 
   Сущность и значение психопрофилактики, психогигиены и психологического просвещения.
   
4. 
   Психодиагностика: триединство диагноза, прогноза и психологической помощи.
   
5. 
   Психокоррекция: задачи, методы и приемы, условия эффективности.
   
6. 
   Соотношение психодиагностической и психокоррекционной деятельности в работе психолога.
   

1. 
   Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов, 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2010
   
2. 
   Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М., 2006.
   
3. 
   Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Гриф МО РФ Академия-центр. М, 2009
   
4. 
   Пряжников Н.С., Вачков И.В., Гриншпун И. Б. Введение в профессию психолог. М: МПСИ, 2007.
   
5. 
   Психолог: Введение в профессию: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / В. А.Фокин, Т.М. Буякас, О.Н.Родина и др.; под ред. Е. А. Климова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
   

Подготовка мультимедийных презентаций о жизненном и научном пути выдающихся психологов.

1. 
   Темы рефератов по курсу «Введение в профессию»
   

5. 
   Профессия психолога в современном мире: в России и за рубежом.
   
6. 
   Профессионально важные качества психолога и пути их совершенствования.
   
7. 
   Условия профессионального совершенствования психолога.
   
8. 
   Психологическая помощь: сущность, подходы.
   
9. 
   Этические основы профессиональной деятельности психолога.
   
10. 
    Психолог - исследователь и психолог - практик: общее и различия.
    
11. 
    Психолог и клиент: типы отношений, модель эффективного взаимодействия.
    
12. 
    Типология клиентов психолога.
    
13. 
    Активное слушание в работе с клиентом.
    
14. 
    Психологические условия установления контакта психолога с клиентом.
    
15. 
    Поведенческий подход в психотерапии и консультировании.
    
16. 
    Психодинамическое направление в психотерапии и консультировании.
    
17. 
    Психодрама как метод психотерапии.
    
18. 
    Экзистенциально-гуманистический подход в психотерапии и консультировании.
    
19. 
    Методология и техника психоанализа.
    
20. 
    Применение Т-групп в психотерапии.
    
21. 
    Характеристика гештальт-групп.
    
22. 
    Использование арттерапии в решении проблем клиента.
    
23. 
    Психотерапевтические возможности психодрамы.
    
24. 
    Группы встреч: характеристика, условия эффективности.
    
25. 
    Применение психодиагностических средств в решении практических задач.
    
26. 
    Психокоррекция: назначение и применение.
    
27. 
    Психологические консультирование: виды и специфика.
    
28. 
    Значение и роль психопрофилактики и психогигиены в жизни человека.
    
29. 
    Психологическое просвещение: цели, содержание деятельности.
    
30. 
    Психологическое консультирование. Виды психологических консультаций.
    
31. 
    Интервью - основной метод психологического консультирования.
    
32. 
    Арттерапия и ее разновидности в решении проблем клиента.
    
33. 
    Внешние и внутренние условия профессионального становления личности будущего психолога в вузе.
    
34. 
    Личностные условия достижения успеха в профессиональной деятельности психолога.
    
35. 
    Модели взаимодействия психолога и клиента в различных направлениях работы.
    
36. 
    Научная организация самостоятельной работы студента.
    
37. 
    Поведенческий подход в психотерапии и консультировании.
    
38. 
    Понимание психологом проблем клиента.
    
39. 
    Понятие о психологической помощи и ее видах в психологической практике.
    
40. 
    Профессионально важные качества психолога и условия их развития.
    
41. 
    Профессиональные сообщества психологов: предназначение и роль в развитии и позиционировании психологической профессии.
    
42. 
    Психодиагностика как наука и практика.
    
43. 
    Психодиагностические методы и их применение в решении практических задач.
    
44. 
    Психология житейская, научная, прикладная и практическая: значение, сходство и отличия.
    
45. 
    Психотерапевтическое направление в работе психолога с клиентом.
    
46. 
    Психотехнологии активного слушания в работе с клиентом.
    
47. 
    Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога здоровья.
    
48. 
    Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога управления.
    
49. 
    Содержание и особенности профессиональной деятельности экономического психолога.
    
50. 
    Содержание и особенности профессиональной деятельности юридического психолога.
    
51. 
    Типология клиентов психолога как условие обеспечения эффективности в работе психолога.
    

1. 
   Профессия – это социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получить взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития.
   
2. 
   Социометрия – это экспериментальный метод психологии, с помощью которого изучаются эмоциональные и деловые контакты в группе.
   
3. 
   Первичная социализация связана со сферой межличностных отношений и предполагает когнитивное обучение и эмоциональную идентификацию со значимыми Другими.
   
4. 
   Характер представляет собой врожденную характеристику личности.
   
5. 
   Профессионализацию можно рассматривать как вариант первичной социализации.
   
6. 
   Первый в истории философский труд, системно рассматривающий душу как функцию тела, написал
   

б) Демокрит;

в) Платон;

г) Фома Аквинский.

7. 
   Начало собственно научного этапа в развитии психологии датируется
   

в) 1908 годом

в) 1903 годом.

8. 
   Начало научного этапа в психологии традиционно связывают с:
   

б) разработкой теории инстинктов социального поведения,

в) открытием первой экспериментально психологической лаборатории,

г) ни один ответ не верен.

9. 
   Первая экспериментально-психологическая лаборатория в нашей стране была открыта:
   

б) в Москве;

в) в Харькове;

г) в Казани.

10. 
    Какой из перечисленных подходов акцентирует свое внимание на поиске и изучении движущих сил психической организации
    

б) психодинамический

в) социально-когнитивный

11. 
    Назовите профессию, которая по критерию - предмет труда может быть отнесена к группе «человек – знаковая система»
    

б) водитель

в) бухгалтер

12. 
    Автором сценарной теории является
    

б) Холланд;

в) Э.Берн

13. 
    Основными ценностями социального типа, по Дж.Холланду, являются:
    

б)политические и экономические достижения;

в) знания, наука;

г) социальные и этические ценности

14. 
    Назовите отрасль психологического знания, которая изучает особенности функционирования психики в зависимости от включенности индивида в ту или иную группу
    

б) возрастная психология;

в) социальная психология;

г) дифференциальная психология.

15. 
    Определите свой уровень профессионализма студентов-первокурсников с точки зрения типологии уровней А.К.Марковой:
    

б) профессионализм;

в) суперпрофессионализм;

г) послепрофессионализм;

д) псевдопрофессионализм.

16. 
    До 90-х годов 20-го столетия психология в стране нашей развивалась преимущественно как
    

б) практико-ориентированная наука;

в) все ответы верны.

17. 
    К основным направлениям в деятельности практико-ориентированного психолога относят:
    

б) психокоррекцию,

в) психодиагностику,

г) защиту кандидатской диссертации.

18. 
    Психодиагностика – это триединство диагноза, прогноза и
    

б) развития;

в) психологической помощи

19. 
    Необходимость критического отношения к заимствованию и использованию диагностического инструментария, разработанного применительно к другому социокультурному контексту, составляет сущность следующего этического принципа:
    

б) принцип эффективности рекомендаций;

в) принцип адекватности

г) принцип научной обоснованности.

20. 
    Поведенческая психотерапия основана на
    

б) анализе содержаний бессознанательного,

в) переструктурировании содержания картины мира клиента.

21. 
    Гештальттерапия использует следующие базовые понятия:
    

б) граница контакт

в) фон.

22. 
    Представителями гуманистической направления в психотерапии являются:
    

б) Фрейд З.;

в) Роджерс К.

г) Перлз Ф.

23. 
    Разновидностями арттерапии являются:
    

б) дельфинотерапия;

в) сказкотерапия;

г) все ответы верны.

24. 
    Основателем метода психодрамы является:
    

б) Я. Морено;

в) Э. Фромм;

г) Ф. Перлз.

25. Что из перечисленного относится к психическим процессам

а) восприятие;

б) сознание;

в) память;

г) потребность

26. Что из перечисленного относится к категории «психическое состояние»

а) любовь;

б) утомление;

в) стресс;

г) забывание.

27.Психология – наука о

а) закономерностях и факторах воспитания и обучения

б) закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности

в) форма общественного сознания, объединяющая в себе научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира

а) отрасли психологической науки, достижения которых широко используются на практике

б) отрасли психологических наук, которые имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей и дают обобщенные знания о закономерностях функционирования психических состояний, процессов и свойств

в) выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений

4. 
   Вопросы для самоконтроля:
   

1. 
   Почему возникают мифы о психологии и психологах?
   
2. 
   Как Вы относитесь к популяризированной психологии?
   
3. 
   Проанализируйте изменение предмета психологии с античных до наших дней.
   
4. 
   Как схематично можно представить предмет современной психологии?
   
5. 
   Как схематично можно представить место психологии в системе других наук?
   
6. 
   Как схематично можно представить систему психологического знания?
   
7. 
   Приведите пример психических процессов.
   
8. 
   Приведите пример психических состояний.
   
9. 
   Как схематично можно представить структуру личности?
   
10. 
    Как соотносятся между собой понятие «личность» и «субъект»?
    
11. 
    Назовите выдающихся зарубежных психологов.
    
12. 
    Назовите выдающихся отечественных психологов.
    
13. 
    Каких психологов, представляющих саратовскую школу психологии, Вы знаете?
    
14. 
    Что такое профессия, и каково ее значение профессии в жизни человека?
    
15. 
    Какие новые виды профессий появились в последнее время. Назовите и охарактеризуйте их.
    
16. 
    Какие типы профессий существуют? Какое место занимает профессия «психолог» среди других профессий? В чем особенности данной профессии?
    
17. 
    Как давно появилась профессия «психолог»? Насколько распространена она в нашем обществе?
    
18. 
    В каких известных Вам сферах профессиональной деятельности возникает необходимость в психологических знаниях, психологической культуре, психологическом образовании?
    
19. 
    В чем существенные различия психологической науки и практики как деятельности?
    
20. 
    Каково значение понятия «прикладная психология»? Как прикладная психология соотносится с психологической практикой и психологической наукой?
    
21. 
    Перечислите направления практико-ориентированной психологии.
    
22. 
    Дайте характеристику психогигиены и психопрофилактики. Приведите примеры.
    
23. 
    В чем различия между психотерапией и психологическим консультированием?
    
24. 
    Какую роль в работе консультанта и психотерапевта выполняют психологические теории личности?
    
25. 
    Каковы цели психологического консультирования в зависимости от разных подходов?
    
26. 
    В чем отличия в понимании личности клиента в разных подходах?
    
27. 
    Как организуется процесс консультирования?
    
28. 
    Какие факторы в психотерапии обеспечивают психотерапевтический эффект?
    
29. 
    В чем особенности психотерапии, реализуемой на основе поведенческого, психодинамического и экзистенциального подходов и психотерапии?
    
30. 
    Какими качествами должен обладать профессиональный психолог?
    
31. 
    Что такое профессиональная деструкция?
    
32. 
    Существуют ли риски профессии «психолог»?
    

4. 
   Вопросы для подготовки к зачету по курсу «Введение в профессию»
   

1. 
   Житейская психология и мифы о психологии и психологах.
   
2. 
   История становления психологической науки.
   
3. 
   Академическая, практическая и поп-психология.
   
4. 
   Психология как наука: предмет и задачи научной психологии.
   
5. 
   Основные отрасли современной психологии.
   
6. 
   Основные направления зарубежной психологии
   
7. 
   Основные подходы к исследованию психики и личности в отечественной психологии.
   
8. 
   Познавательные процессы: свойства и характеристики.
   
9. 
   Психические состояния: виды и характеристика.
   
10. 
    Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
    
11. 
    Классификация профессий.
    
12. 
    Мотивация выбора профессии.
    
13. 
    Социализация и профессионализация.
    
14. 
    Профессионализация личности. Этапы профессионализации.
    
15. 
    Различные подходы к профессионализации.
    
16. 
    Уровни и этапы профессионализма.
    
17. 
    Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов.
    
18. 
    Психологи как профессиональная общность.
    
19. 
    Профессиональное сообщество психологов.
    
20. 
    Профессиональная этика психолога.
    
21. 
    Социальный заказ на психологические услуги.
    
22. 
    Ценностные основания профессии психолог.
    
23. 
    Гуманистические ценности в деятельности психолога.
    
24. 
    Общая характеристика основных видов деятельности психолога.
    
25. 
    Психодиагностика как направление практической психологии и отрасль академической психологии.
    
26. 
    Основные этапы психодиагностической работы.
    
27. 
    Психологическая коррекция: задачи, алгоритм, содержание деятельности.
    
28. 
    Психотерапия как направление практической психологии: основные школы, содержание деятельности немедицинского психотерапевта.
    
29. 
    Факторы, обеспечивающие эффективность групповой работы в психотерапии.
    
30. 
    Психопрофилактика и психологическое просвещение: цели, содержание деятельности.
    
31. 
    Психологическое консультирование: виды психологических консультаций.
    
32. 
    Модели коммуникативного взаимодействия в деятельности психолога.
    
33. 
    Личность профессионала-психолога
    
34. 
    Профессионально важные качества и умения психолога.
    
35. 
    Задачи и индивидуальная программа личностного роста будущего психолога.
    
36. 
    Профессиональная деструкция и профессиональная деформация.
    
37. 
    Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития.
    
38. 
    Психологический тренинг как метод практической психологии.
    
39. 
    Типы и уровни профессионального и личностного самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога.
    
40. 
    Студент–психолог как субъект образовательной и профессиональной деятельности
    

5. 
   Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в профессию»
   

1. 
   Психолог: Введение в профессию: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / В. А.Фокин, Т.М. Буякас, О.Н.Родина и др.; под ред. Е. А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
   

2. 
   Введение в профессию «психолог». Методические рекомендации для студентов 1 курса факультета психологии/Составитель И.П.Краснощеченко. Калуга, 2007.
   
3. 
   Григорович Л. А. Введение в профессию «Психолог»:учеб.пособ.-М.:Гардарики,2009.-192с.
   
4. 
   Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2006. – 366 с. – С. 251-284
   
5. 
   Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М., 2006.
   
6. 
   Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Гриф МО РФ Академия-центр. М, 2009
   
7. 
   Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
   
8. 
   Локалова Н.П. Психология. Введение в профессию. СПб: Питер, 2010
   
9. 
   Немов Р.С. Психология. Кн. 1. М, 2003.
   
10. 
    Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
    
11. 
    Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б. С., Фаликман М. В., 2006.
    
12. 
    Павлова Т.А. Введение в профессию. Психолог. М: Аспект Пресс, 2007
    
13. 
    Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
    
14. 
    Пряжников Н.С., Вачков И.В., Гриншпун И. Б. Введение в профессию психолог. М: МПСИ, 2007.
    
15. 
    Психология. Под ред. Дружинина В.Н.. СПб, 2001.
    
16. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
    
17. 
    Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология. М: Эксмо, 2010.
    

Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 100 и 50 посадочных мест, семинарские и практические занятия – на 20 и 30 посадочных мест.

В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим техническим оснащением:

1. 
   Компьютеры (в комплекте с колонками).
   
2. 
   Мультимедийный проектор
   
3. 
   Экран.
   

Автор: к. псх. н., доцент Е.В. Рягузова

Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии

от ___________года, протокол № _________________.

Зав.кафедрой общей

и социальной психологии,

д. псх. н., профессор /Л.Н.Аксеновская/

д. псх. н., профессор /Л.Н.Аксеновская/