МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Введение в профессию
Направление подготовки
Психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Председатель НМК факультета психологии
доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская
Саратов,
2010
-
Цели освоения дисциплины:
Дисциплина «Введение в профессию» предназначена способствовать профессиональному самоопределению студентов, выбравших психологию своей специальностью, и сконструировать у них позитивную профессиональную идентичность.
Основной целью освоения дисциплины является формирование адекватного представления о профессии психолога и о профессионализме в психологии.
Задачами курса являются:
-
сформировать представление о категориальном аппарате психологии; о методологических основах современной психологии и ее методах,
-
сориентировать в основных психологических проблемах, различных подходах, теориях и парадигмах;
-
ознакомить с содержанием профессиональной деятельности психолога, ее особенностями, основными направлениями в работе, применяемыми методами, основными подходами, сложившимися в психологической практике;
-
создать у будущих психологов позитивные установки на овладение глубокими теоретическими знаниями и профессиональными умениями, реализация которых будет способствовать формированию компетентного грамотного профессионала;
-
сформировать установки на непрерывное развитие, обучение и образование, связанные с возможностями дальнейшего расширения и углубления своих компетенций;
-
способствовать формированию мотивации самопознания, личностного роста и самосовершенствования;
-
сформировать системное психологическое мышление, знание и психологическую культуру.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Курс «Введение в профессию» открывает цикл общепрофессиональных дисциплин ФГОСа подготовки будущих бакалавров-психологов и является составной частью базового блока общепсихологических дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Данный курс вместе с параллельным освоением курса «Общая психология» закладывает фундамент для изучения практически всех курсов общепрофессионального цикла, ориентируя обучающегося в сложном и многомерном проблемном поле теоретической, практической и прикладной психологии.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в профессию».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ОК-7, ОК-9, ОК-12, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-18, ПК-19, ПК-20.
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-
основы современной психологии, ее категориальный аппарат, проблемное поле, теоретические и методологические основания, перспективные направления развития;
-
классификацию профессий как динамичную, исторически развивающуюся систему;
-
профессиограмму психолога, его профессионально-важные качества и сферы самореализации;
-
методологические и этические принципы организации деятельности психолога, его права, обязанности, зону ответственности;
-
риски профессиональных деструкций и профессиональных деформаций психологов;
-
критерии становления субъектности психолога;
-
цели, задачи и функции Российского психологического общества (РПО).
Уметь:
-
ориентироваться в различных концепциях, теориях и парадигмах психологии, сопоставлять психологические теории и теоретические конструкты с реалиями современной жизни;
-
применять полученные знания для решения социальных, профессиональных, личностных задач, свободно оперировать психологическими понятиями; работать с теоретическими первоисточниками и хрестоматиями;
-
адекватно определять место профессии «психолог» в систематике профессий;
-
ориентироваться в теоретико- и практико-ориентированных сферах профессиональной деятельности;
-
уметь применять эффективные технологии работы с научно-методической литературой, оформлять реферативные и курсовые работы;
-
ориентироваться в периодических профессиональных психологических изданиях и электронных ресурсах.
Владеть:
-
понятийным и категориальным аппаратом современной психологии;
-
культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
-
навыками самопрезентации, саморефлексии, анализа особенностей своего поведения и специфики переживаний;
-
навыками социального взаимодействия, эффективной коммуникации, коммуникативными приемами и техниками;
-
навыками анализа вербальной и невербальной коммуникации для получения дополнительной информации при решении различного рода профессиональных и коммуникативных задач;
-
навыками социальной перцепции, социального познания и понимания людьми друг друга, эмпатии, толерантности и социальной ответственности.
4. Структура и содержание дисциплины «Введение в профессию».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
№
п/п
|
Раздел дисциплины
|
Семестр
|
Неделя
семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лекции
|
Семина-ры
|
Пра-ктические заня-тия
|
Самостоятельная рабо-та
|
1
|
Психология как наука
|
1
|
1
|
2
|
4
|
2
|
6
|
Формы текущего контроля: контрольные вопросы
|
2
|
Психология как профессия
|
1
|
2-3
|
4
|
2
|
4
|
8
|
Форма текущего контроля – доклады, рефераты и контрольные вопросы
|
3
|
Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии
|
1
|
4-5
|
4
|
2
|
2
|
8
|
Формы текущего контроля: контрольные вопросы, доклады, рефераты
|
4
|
Личность профессионала-психолога
|
1
|
6
|
2
|
2
|
|
8
|
Формы текущего контроля: контрольные вопросы, доклады, рефераты
|
5
|
Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов
|
1
|
7
|
2
|
2
|
2
|
6
|
Формы текущего контроля: контрольные вопросы, тест
|
Промежуточная аттестация
|
Форма промежуточной аттестации - зачет
|
Итого
|
14
|
12
|
10
|
36
|
|
Раздел 1. Психология как наука
Научное и житейское психологическое знание. Психология и жизненный опыт человека. Мифы о психологии и психологах. История становления психологической науки. Специфика психологии в системе естественных и гуманитарных наук. Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы работы. Характеристика поп-психологии как связующего звена между академической и практической психологией и массовым сознанием. Основные отрасли психологической науки (общая психология, возрастная психология, психология развития, социальная психология, организационная психология, экспериментальная психология и др.). Основные направления зарубежной психологии: психоанализ, бихевиоризм, гештальт-психология, гуманистическая психология, экзистенциально-феноменологическая психология. Основные подходы к исследованию психики и личности в отечественной психологии: культурно-исторический подход, деятельностный подход, субъектно-деятельностный подход, системный подход, субъектно-событийный подход, субъектно-системный подход.
Раздел 2. Психология как профессия
Общее представление о профессии. Профессия как исторически развивающаяся система. Классификация профессий. Выбор профессиональной деятельности. Объективные и субъективные аспекты профессиональной деятельности. Мотивация выбора профессии (социально-экономические, познавательные, индивидуально-личностные аспекты). Социализация и профессионализация. Психодинамический подход к профессионализации. Типологический подход: теория Дж.Холланда Профессионализация личности. Этапы профессионализации. Теория Д.Сьюпера. Уровни профессионализма А.К.Марковой. Этапы профессионализма Е.А.Климова, Т.Ю.Базарова, Б.Л.Еремина. История становления профессии психолог. Описание профессии «психолог». Сферы самореализации профессионального психолога (научно-исследовательская, конструктивно-изобретательская, практическая, педагогическая). Этапы профессионального становления психологов. Ценностные основания профессии психолог. Основные этические принципы в работе психолога.
Профессиональное сообщество психологов. Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Основные цели, задачи и функции Российского психологического общества. Периодические издания для публикаций основных результатов исследований в сфере научной психологии. Задачи службы практической психологии в системе образования Российской Федерации. Основы организации работы психолога и его взаимодействия со смежными специалистами.
Раздел 3. Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии
Методологические принципы организации деятельности психолога. Характеристика научно-исследовательской деятельности психолога. Институты и организации, осуществляющие научно-исследовательскую работу. Основные направления деятельности практического психолога. Социальный заказ и задачи, возникающие перед практическим психологом при работе с клиентом. Психологическая помощь, психологическое содействие, психологическая поддержка и психологическое сопровождение. Структура и основные разделы практической психологии. Психодиагностика и психокоррекция как направления деятельности психолога. Общая характеристика методов и приемов психокоррекции. Теоретические и методологические основы психологического консультирования. Виды и методы психологического консультирования. Психотерапия в деятельности практического психолога. Психологический тренинг как метод практической психологии. Психопрофилактика и психологическое просвещение.
Раздел 4. Личность профессионала-психолога
Становление личности профессионала. Развитие профессионального самосознания. Важнейшие требования к личности практического психолога. Особенности профессиональной деятельности психолога и его ПВК. Противопоказания (анти-ПВК) к деятельности психолога. Мотивация профессиональной деятельности. Профессиональная самооценка. Ответственность психолога. Стадии профессионального развития. Личностный рост психолога как условие признания его профессионализма. Психолог как специалист и психолог как личность. Специальные знания и авторитет психолога. Типы и уровни профессионального и личностного самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога. Интеллигентность как ориентир профессионального и личностного развития психолога Этические проблемы профессионального самоопределения психолога. Требования к профессиональной подготовке. Ценностные основания профессиональной деятельности психолога. Проблема профессиональных деструкций в развитии психолога. «Кризисы разочарования» в развитии профессионального самосознания психологов. Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития. Проблемы самопомощи в деятельности практических психологов.
Раздел 5. Студент–психолог как субъект образовательной и профессиональной деятельности.
Особенности подготовки психологов в образовательных учреждениях. Учебная составляющая подготовки: особенности обучения в университете; требования к самоконтролю, технология работы с научно-методической литературой. Профессиональная составляющая подготовки: прохождение практики в рамках обучения на факультете психологии; требования к курсовым и дипломным работам; участие в студенческих конференциях. Социально–организационная специфика обучения в вузе: особенности построения взаимоотношений студента–психолога с преподавателями и администрацией вуза; особенности построения отношений студентов друг с другом. Субъектность психолога и критерии ее становления.
Содержание практических занятий
Занятие №1. Самопрезентация: «Кто Я? Какой Я?»
Поскольку дисциплина «Введение в профессию» - первая дисциплина профессионального цикла, которая читается в первом семестре 1 курса, то практическое занятие начинается со знакомства, с самопрезентации каждого обучающегося и организовано с использованием элементов психологического тренинга знакомства. В конце занятия запланирован анализ и обсуждение использованных упражнений, которые направлены не только на запоминание имен сокурсников (что, безусловно, важно для дальнейшей успешной коммуникации), но и на активизацию личностной динамики студентов, усиление их рефлексии, вовлеченности в работу, приобретения первых тренинговых навыков.
Упражнения:
1.«Активный Александр, бодрый Борис, веселая Вероника»
2. «Три качества, которые…»
3. «Кто Я? Какой Я?»
4. «И снова здравствуйте!»
5. «Формула моей личности»
6. «Имя твое – снежинка в руке…»
7. «Летающие имена»
8. «Четыре угла – 4 выбора»
Занятие №2. Презентация СГУ и факультета психологии
Занятие предполагает знакомство студентов с историей, миссией, структурой и перспективами развития Саратовского государственного университета в целом и факультета психологии СГУ, в частности. Занятие сопровождается просмотром видеороликов, посвященных СГУ и факультету психологии. Кроме того, в его структуру включен блок, в состав которого входят практические рекомендации и советы по организации и оптимизации учебно-профессиональной деятельности студентов в ходе обучения в вузе: правила конспектирования лекций, приёмы ускорения записи, эффективные способы работы во время занятия в аудитории, требования к научной студенческой работе, задачи и особенности различных видов практик и др. Кроме этого обсуждаются организационные вопросы, с которыми сталкиваются первокурсники, и анализируются возможные ошибки, допускаемые ими во время учебы. Обсуждаются различные аспекты адаптации первокурсников к обучению в вузе и проблемы, возникающие у студентов в связи с адаптацией.
Занятие №3. Профессия «Психолог»
Практическое занятие направлено на анализ субъективных представлений о различных профессиях, рефлексию профессии «психолог», собственных ожиданий и личностных перспектив, определение мотивации поступления на факультет психологии.
Упражнения:
-
«Здравствуй, уважаемый…»
-
«Угадай профессию»
-
«Суперпрофессия»
-
«Почему и для чего?»
-
«Протокол ожиданий и перспектив»
-
«Да!»
-
«Обратная связь»
В конце занятие планируется подведение итогов и получение обратной связи относительно трех доминантных блоков: поведения, познания, переживания.
Занятие №4 «Международный симпозиум»
Для проведения этого занятия студенты
-
знакомятся с периодическими психологическими изданиями: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Российский психологический журнал», «Вестник МГУ», «Психология. Журнал Высшей школы экономики», «Психологическая наука и образование», «Известия Саратовского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика», «Ученые записки Педагогического института СГУ. Серия Психология. Педагогика» и др.;
-
выбирают заинтересовавшую их статью;
-
готовят биографическую справку об авторе статьи;
-
делают короткое сообщение (5минут) по материалам статьи, акцентируя внимание на теоретическую или практическую направленность публикации, ее цель, задачи, основные результаты и выводы.
Занятие №5 «Мы – психологи!»
Занятие проводится с элементами тренинга командного взаимодействия, оно направлено на формирование позитивной профессиональной идентичности и создание благоприятного социально-психологического климата в группе.
-
«Возьмемся за руки, друзья…»
-
«Бумажный самолет»
-
«Письмо самому себе -2»
-
«Нас с тобой объединяет…»
-
Образовательные технологии
Для реализации учебной программы по курсу «Введение в профессию» используются образовательные технологии, ориентированные на творческую активность, самостоятельность и инициативность обучающихся, на мотивированное заинтересованное и ответственное отношение к освоению образовательной программы, на формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Этому способствуют следующие активные инновационные методы обучения:
-
проблемная лекция, которая начинается с постановки проблемы, вопросов, ответы на которые необходимо найти в ходе изложения материала. При этом выдвигаемая проблема не имеет однозначного решения (что и показывает преподаватель), а требует от обучающегося активного поиска собственной траектории ее разрешения. Данный тип лекции используется при освоении знаний по отдельным темам изучаемой дисциплины в разделах:
Раздел 1. Психология как наука.
Раздел 2. Психология как профессия.
Раздел 4. Личность профессионала-психолога.
-
лекция-визуализация, связанная с внедрением в образовательный процесс мультимедийных технологий, позволяет достаточно быстро и оперативно сделать значение видимым и наделить его определенным смыслом, открывая дополнительные возможности познавательного опыта. В результате этого субъект образовательного процесса сам конструирует из множества предложенных ему возможностей ту конфигурацию знания, которая в наибольшей степени отвечает его способностям, интересам, ценностям. Этот тип лекции применяется при освоении следующих разделов:
Раздел 1. Психология как наука.
Раздел 3. Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии
-
лекция-беседа предполагает активный диалог преподавателя со студентами и используется при знакомстве с таким разделом как:
Раздел 5. Студент-психолог как субъект образовательной и профессиональной деятельности.
-
мини-дискуссии ориентированы на организацию дискуссии среди студентов, участие в которых требует от обучающихся не только использования знаний, но и формирует умение слушать и слышать, аргументировать собственную точку зрения и т.п.. Элементы указанного типа лекций применяется при освоении всех тем изучаемой дисциплины;
-
интерактивные формы проведения практических занятий
Курс «Введение в профессию» предусматривает широкое применение активных и интерактивных форм проведения практических занятий с использованием:
-
учебных элементов психологических тренингов: элементы тренинга знакомства (практические занятие 1, 3); элементы тренинга командного взаимодействия (практическое занятие 5);
-
учебных элементов ролевых игр (практическое занятие 4);
-
мультимедийных презентаций (практическое занятие 2).
-
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Виды самостоятельной работы. В процессе изучения курса «Введение в профессию» предполагаются следующие виды самостоятельной работы:
- подготовка к семинарским занятиям (см. 6.1.);
- написание рефератов по отдельным темам дисциплинам (см.6.2);
- выполнение тестовых заданий (см.6.3);
- подготовка к ответам для самостоятельной работы (см. 6.4.);
- подготовка ответов на итоговые вопросы курса (см.6.5.).
Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная подготовка к семинарским занятиям осуществляется регулярно по каждому разделу дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины.
Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль выполнения самостоятельной работы по подготовке к семинарским занятиям осуществляется регулярно (еженедельно), начиная с первой недели семестра.
Текущий контроль освоения всех разделов дисциплины осуществляется при помощи тестовых заданий, выполнение которых осуществляется на последнем семинарском занятии.
Форма промежуточной аттестации – зачет.
-
Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям по курсу «Введение в профессию»
Раздел 1. Психология как наука.
Семинар 1.Этапы становления психологии как науки. Предмет современной психологии.
-
Психология как учение о душе (взгляды античных философов).
-
Психология как наука о сознании.
-
Предмет научной психологии (19-20 вв).
-
Отечественная психология в конце 19 начале 20 веков.
-
Предмет современной психологии.
-
Характеристика познавательных процессов.
-
Специфические особенности психических состояний.
-
Личность и индивидуальность.
Рекомендуемая литература
-
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности.М, 1999.
-
Грановская Р.М. Психология в примерах. Серия: "Внесерийные издания" СПб, 2002.
-
Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
-
Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
-
Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
-
Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б. С., Фаликман М. В., 2006.
-
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
-
Рогов Е. Н. Психология для студентов вузов Учебный курс. Серия: "Учебный курс", 2004.
-
Юревич А. В., Марцинковская Т. Д. История психологии. М, 2008.
Семинар 2. Основные подходы и направления психологических исследований.
1.Бихевиоризм: сущность и персоналии.
2. Психоанализ З.Фрейда.
3. Психоаналитическое направление в психологии: сущность, персоналии.
4.Когнитивистская парадигма в психологии: сущность и персоналии.
5.Гуманистическое направление в психологии: сущность и персоналии.
6. Культурно-историческая парадигма: сущность, персоналии.
7. Деятельностный подход в отечественной психологии: сущность, персоналии.
8. Системный подход: сущность, персоналии.
9. Субъектный подход: сущность, персоналии.
Рекомендуемая литература
-
Брушлинский, А. В. Психология субъекта . — СПб., 2003.
-
Первин А., Джон О. Психология личности. М.: Аспект Пресс, 2000.
-
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
-
Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
-
Рубинштейн С. Л Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера психологии",. СПб: Питер, 2005.
-
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
-
Фролова С.В. История психологии: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - Саратов: СГУ им. Н.Г. Чернышевского, 2010. (в электронном виде) // http://library.sgu.ru/uch_lit/19.pdf
-
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
-
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 2006.
Раздел 2. Психология как профессия
Семинарское занятие
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога в области консультативной психологии.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога в области организационной психологии.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности школьного психолога.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности юридического психолога.
Рекомендуемая литература
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 2000.
2. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». М., 2000. Глава 1.
3. Зеер Э.Ф.Психология профессий. М.: Академический проект, 2006.
4. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Изд-во «Институт практической психологии» - Воронеж: 1996. С.192-200.
5. Степанова М.А. Профессия: практический психолог. // Вопросы психологии, 2001, № 5.
Раздел 3. Общая характеристика научно-исследовательской и практической работы в психологии
-
Отличия в деятельности психолога-практика и психолога-исследователя.
-
Задачи, возникающие в работе с клиентом у практико-ориентированного психолога. Понятие о психологической помощи.
-
Сущность и значение психопрофилактики, психогигиены и психологического просвещения.
-
Психодиагностика: триединство диагноза, прогноза и психологической помощи.
-
Психокоррекция: задачи, методы и приемы, условия эффективности.
-
Соотношение психодиагностической и психокоррекционной деятельности в работе психолога.
Рекомендуемая литература
-
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов, 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2010
-
Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М., 2006.
-
Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Гриф МО РФ Академия-центр. М, 2009
-
Пряжников Н.С., Вачков И.В., Гриншпун И. Б. Введение в профессию психолог. М: МПСИ, 2007.
-
Психолог: Введение в профессию: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / В. А.Фокин, Т.М. Буякас, О.Н.Родина и др.; под ред. Е. А. Климова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
Раздел 4. Личность профессионала-психолога
Семинар. Жизнь и судьба великих психологов.
Подготовка мультимедийных презентаций о жизненном и научном пути выдающихся психологов.
-
Темы рефератов по курсу «Введение в профессию»
-
Профессия психолога в современном мире: в России и за рубежом.
-
Профессионально важные качества психолога и пути их совершенствования.
-
Условия профессионального совершенствования психолога.
-
Психологическая помощь: сущность, подходы.
-
Этические основы профессиональной деятельности психолога.
-
Психолог - исследователь и психолог - практик: общее и различия.
-
Психолог и клиент: типы отношений, модель эффективного взаимодействия.
-
Типология клиентов психолога.
-
Активное слушание в работе с клиентом.
-
Психологические условия установления контакта психолога с клиентом.
-
Поведенческий подход в психотерапии и консультировании.
-
Психодинамическое направление в психотерапии и консультировании.
-
Психодрама как метод психотерапии.
-
Экзистенциально-гуманистический подход в психотерапии и консультировании.
-
Методология и техника психоанализа.
-
Применение Т-групп в психотерапии.
-
Характеристика гештальт-групп.
-
Использование арттерапии в решении проблем клиента.
-
Психотерапевтические возможности психодрамы.
-
Группы встреч: характеристика, условия эффективности.
-
Применение психодиагностических средств в решении практических задач.
-
Психокоррекция: назначение и применение.
-
Психологические консультирование: виды и специфика.
-
Значение и роль психопрофилактики и психогигиены в жизни человека.
-
Психологическое просвещение: цели, содержание деятельности.
-
Психологическое консультирование. Виды психологических консультаций.
-
Интервью - основной метод психологического консультирования.
-
Арттерапия и ее разновидности в решении проблем клиента.
-
Внешние и внутренние условия профессионального становления личности будущего психолога в вузе.
-
Личностные условия достижения успеха в профессиональной деятельности психолога.
-
Модели взаимодействия психолога и клиента в различных направлениях работы.
-
Научная организация самостоятельной работы студента.
-
Поведенческий подход в психотерапии и консультировании.
-
Понимание психологом проблем клиента.
-
Понятие о психологической помощи и ее видах в психологической практике.
-
Профессионально важные качества психолога и условия их развития.
-
Профессиональные сообщества психологов: предназначение и роль в развитии и позиционировании психологической профессии.
-
Психодиагностика как наука и практика.
-
Психодиагностические методы и их применение в решении практических задач.
-
Психология житейская, научная, прикладная и практическая: значение, сходство и отличия.
-
Психотерапевтическое направление в работе психолога с клиентом.
-
Психотехнологии активного слушания в работе с клиентом.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога здоровья.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности психолога управления.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности экономического психолога.
-
Содержание и особенности профессиональной деятельности юридического психолога.
-
Типология клиентов психолога как условие обеспечения эффективности в работе психолога.
6.3. Тестовые задания к курсу «Ведение в профессию»
Верно или нет
-
Профессия – это социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получить взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития.
-
Социометрия – это экспериментальный метод психологии, с помощью которого изучаются эмоциональные и деловые контакты в группе.
-
Первичная социализация связана со сферой межличностных отношений и предполагает когнитивное обучение и эмоциональную идентификацию со значимыми Другими.
-
Характер представляет собой врожденную характеристику личности.
-
Профессионализацию можно рассматривать как вариант первичной социализации.
-
Первый в истории философский труд, системно рассматривающий душу как функцию тела, написал
а) Аристотель;
б) Демокрит;
в) Платон;
г) Фома Аквинский.
-
Начало собственно научного этапа в развитии психологии датируется
а) 1879 годом;
в) 1908 годом
в) 1903 годом.
-
Начало научного этапа в психологии традиционно связывают с:
а) разработкой первого теста для диагностики интеллектуальных способностей:
б) разработкой теории инстинктов социального поведения,
в) открытием первой экспериментально психологической лаборатории,
г) ни один ответ не верен.
-
Первая экспериментально-психологическая лаборатория в нашей стране была открыта:
а) в Санкт-Петербурге;
б) в Москве;
в) в Харькове;
г) в Казани.
-
Какой из перечисленных подходов акцентирует свое внимание на поиске и изучении движущих сил психической организации
а) диспозиционный
б) психодинамический
в) социально-когнитивный
-
Назовите профессию, которая по критерию - предмет труда может быть отнесена к группе «человек – знаковая система»
а) психолог
б) водитель
в) бухгалтер
-
Автором сценарной теории является
а) З.Фрейд;
б) Холланд;
в) Э.Берн
-
Основными ценностями социального типа, по Дж.Холланду, являются:
а) деньги, власть, социальный статус;
б)политические и экономические достижения;
в) знания, наука;
г) социальные и этические ценности
-
Назовите отрасль психологического знания, которая изучает особенности функционирования психики в зависимости от включенности индивида в ту или иную группу
а) общая психология;
б) возрастная психология;
в) социальная психология;
г) дифференциальная психология.
-
Определите свой уровень профессионализма студентов-первокурсников с точки зрения типологии уровней А.К.Марковой:
а) допрофессионализм;
б) профессионализм;
в) суперпрофессионализм;
г) послепрофессионализм;
д) псевдопрофессионализм.
-
До 90-х годов 20-го столетия психология в стране нашей развивалась преимущественно как
а) академическая наука;
б) практико-ориентированная наука;
в) все ответы верны.
-
К основным направлениям в деятельности практико-ориентированного психолога относят:
а) научное исследование,
б) психокоррекцию,
в) психодиагностику,
г) защиту кандидатской диссертации.
-
Психодиагностика – это триединство диагноза, прогноза и
а) консультирования;
б) развития;
в) психологической помощи
-
Необходимость критического отношения к заимствованию и использованию диагностического инструментария, разработанного применительно к другому социокультурному контексту, составляет сущность следующего этического принципа:
а) принцип не нанесения ущерба;
б) принцип эффективности рекомендаций;
в) принцип адекватности
г) принцип научной обоснованности.
-
Поведенческая психотерапия основана на
а) тренинге умений;
б) анализе содержаний бессознанательного,
в) переструктурировании содержания картины мира клиента.
-
Гештальттерапия использует следующие базовые понятия:
а) тень,
б) граница контакт
в) фон.
-
Представителями гуманистической направления в психотерапии являются:
а) Маслоу А.,
б) Фрейд З.;
в) Роджерс К.
г) Перлз Ф.
-
Разновидностями арттерапии являются:
а) танцевальная терапия;
б) дельфинотерапия;
в) сказкотерапия;
г) все ответы верны.
-
Основателем метода психодрамы является:
а) К. Роджерс;
б) Я. Морено;
в) Э. Фромм;
г) Ф. Перлз.
25. Что из перечисленного относится к психическим процессам
а) восприятие;
б) сознание;
в) память;
г) потребность
26. Что из перечисленного относится к категории «психическое состояние»
а) любовь;
б) утомление;
в) стресс;
г) забывание.
27.Психология – наука о
а) закономерностях и факторах воспитания и обучения
б) закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
в) форма общественного сознания, объединяющая в себе научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира
28. Фундаментальные отрасли психологии -
а) отрасли психологической науки, достижения которых широко используются на практике
б) отрасли психологических наук, которые имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей и дают обобщенные знания о закономерностях функционирования психических состояний, процессов и свойств
в) выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений
Ключ к тесту:
1-верно; 2-нет; 3-да; 4-нет; 5-нет; 6-а; 7-а; 8-в; 9-а; 10-б; 11-в; 12-в; 13-г; 14-в; 15-а; 16-а; 17-б,в; 18-в; 19-в; 20-а; 21-б,в; 22-а,в; 23-а,в; 24-б; 25-а,в; 26-б,в; 27-б; 28-в.
-
Вопросы для самоконтроля:
-
Почему возникают мифы о психологии и психологах?
-
Как Вы относитесь к популяризированной психологии?
-
Проанализируйте изменение предмета психологии с античных до наших дней.
-
Как схематично можно представить предмет современной психологии?
-
Как схематично можно представить место психологии в системе других наук?
-
Как схематично можно представить систему психологического знания?
-
Приведите пример психических процессов.
-
Приведите пример психических состояний.
-
Как схематично можно представить структуру личности?
-
Как соотносятся между собой понятие «личность» и «субъект»?
-
Назовите выдающихся зарубежных психологов.
-
Назовите выдающихся отечественных психологов.
-
Каких психологов, представляющих саратовскую школу психологии, Вы знаете?
-
Что такое профессия, и каково ее значение профессии в жизни человека?
-
Какие новые виды профессий появились в последнее время. Назовите и охарактеризуйте их.
-
Какие типы профессий существуют? Какое место занимает профессия «психолог» среди других профессий? В чем особенности данной профессии?
-
Как давно появилась профессия «психолог»? Насколько распространена она в нашем обществе?
-
В каких известных Вам сферах профессиональной деятельности возникает необходимость в психологических знаниях, психологической культуре, психологическом образовании?
-
В чем существенные различия психологической науки и практики как деятельности?
-
Каково значение понятия «прикладная психология»? Как прикладная психология соотносится с психологической практикой и психологической наукой?
-
Перечислите направления практико-ориентированной психологии.
-
Дайте характеристику психогигиены и психопрофилактики. Приведите примеры.
-
В чем различия между психотерапией и психологическим консультированием?
-
Какую роль в работе консультанта и психотерапевта выполняют психологические теории личности?
-
Каковы цели психологического консультирования в зависимости от разных подходов?
-
В чем отличия в понимании личности клиента в разных подходах?
-
Как организуется процесс консультирования?
-
Какие факторы в психотерапии обеспечивают психотерапевтический эффект?
-
В чем особенности психотерапии, реализуемой на основе поведенческого, психодинамического и экзистенциального подходов и психотерапии?
-
Какими качествами должен обладать профессиональный психолог?
-
Что такое профессиональная деструкция?
-
Существуют ли риски профессии «психолог»?
-
Вопросы для подготовки к зачету по курсу «Введение в профессию»
-
Житейская психология и мифы о психологии и психологах.
-
История становления психологической науки.
-
Академическая, практическая и поп-психология.
-
Психология как наука: предмет и задачи научной психологии.
-
Основные отрасли современной психологии.
-
Основные направления зарубежной психологии
-
Основные подходы к исследованию психики и личности в отечественной психологии.
-
Познавательные процессы: свойства и характеристики.
-
Психические состояния: виды и характеристика.
-
Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
-
Классификация профессий.
-
Мотивация выбора профессии.
-
Социализация и профессионализация.
-
Профессионализация личности. Этапы профессионализации.
-
Различные подходы к профессионализации.
-
Уровни и этапы профессионализма.
-
Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов.
-
Психологи как профессиональная общность.
-
Профессиональное сообщество психологов.
-
Профессиональная этика психолога.
-
Социальный заказ на психологические услуги.
-
Ценностные основания профессии психолог.
-
Гуманистические ценности в деятельности психолога.
-
Общая характеристика основных видов деятельности психолога.
-
Психодиагностика как направление практической психологии и отрасль академической психологии.
-
Основные этапы психодиагностической работы.
-
Психологическая коррекция: задачи, алгоритм, содержание деятельности.
-
Психотерапия как направление практической психологии: основные школы, содержание деятельности немедицинского психотерапевта.
-
Факторы, обеспечивающие эффективность групповой работы в психотерапии.
-
Психопрофилактика и психологическое просвещение: цели, содержание деятельности.
-
Психологическое консультирование: виды психологических консультаций.
-
Модели коммуникативного взаимодействия в деятельности психолога.
-
Личность профессионала-психолога
-
Профессионально важные качества и умения психолога.
-
Задачи и индивидуальная программа личностного роста будущего психолога.
-
Профессиональная деструкция и профессиональная деформация.
-
Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития.
-
Психологический тренинг как метод практической психологии.
-
Типы и уровни профессионального и личностного самоопределения как возможные ориентиры саморазвития психолога.
-
Студент–психолог как субъект образовательной и профессиональной деятельности
-
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в профессию»
а) основная литература:
-
Психолог: Введение в профессию: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / В. А.Фокин, Т.М. Буякас, О.Н.Родина и др.; под ред. Е. А. Климова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 208 с.
б) дополнительная литература:
-
Введение в профессию «психолог». Методические рекомендации для студентов 1 курса факультета психологии/Составитель И.П.Краснощеченко. Калуга, 2007.
-
Григорович Л. А. Введение в профессию «Психолог»:учеб.пособ.-М.:Гардарики,2009.-192с.
-
Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2006. – 366 с. – С. 251-284
-
Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. М., 2006.
-
Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Гриф МО РФ Академия-центр. М, 2009
-
Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
-
Локалова Н.П. Психология. Введение в профессию. СПб: Питер, 2010
-
Немов Р.С. Психология. Кн. 1. М, 2003.
-
Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
-
Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б. С., Фаликман М. В., 2006.
-
Павлова Т.А. Введение в профессию. Психолог. М: Аспект Пресс, 2007
-
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
-
Пряжников Н.С., Вачков И.В., Гриншпун И. Б. Введение в профессию психолог. М: МПСИ, 2007.
-
Психология. Под ред. Дружинина В.Н.. СПб, 2001.
-
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
-
Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология. М: Эксмо, 2010.
в) интернет-ресурсы
http://www. flogiston.ru
http://elibrary.ru,
www.psyarticles.ru
www.gumer.info
www.psychologi.net.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Введение в профессию»
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 100 и 50 посадочных мест, семинарские и практические занятия – на 20 и 30 посадочных мест.
В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим техническим оснащением:
-
Компьютеры (в комплекте с колонками).
-
Мультимедийный проектор
-
Экран.
Доступ студентов к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Введение в профессию» и к Интернет-ресурсам обеспечивается залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ.
Автор: к. псх. н., доцент Е.В. Рягузова
Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии
от ___________года, протокол № _________________.
Зав.кафедрой общей
и социальной психологии,
д. псх. н., профессор /Л.Н.Аксеновская/
Декан факультета психологии,
д. псх. н., профессор /Л.Н.Аксеновская/
Поделитесь с Вашими друзьями: |