Рабочая программа для студентов направления 020400. 68 Биология; магистерская программа: «Физиология человека и животных»



Скачать 313.1 Kb.
Дата21.05.2016
Размер313.1 Kb.
ТипРабочая программа
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________/Л.М. Волосникова/

__________ _____________ 2013 г.

ФИЗИОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ



Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа: «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы ________________/Кыров Д.Н./

«______»___________2013 г.

Рассмотрено на заседании кафедры анатомии и физиологии человека и животных протокол №__ от «___»__________2013 г. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем _________стр.

Зав. кафедрой ____________________/Соловьев В.С./

«______»___________ 2013 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института биологии, протокол №2 от «31»октября 2013 г.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ___________________/Мелентьева А.А./

«______»_____________2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. библиотекой биологической литературы

Института биологии _____________/Киприна Н.И./

«______»_____________2013 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________/Фарафонова И.Ю./

«______»_____________201__ г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт биологии

Кафедра анатомии и физиологии человека и животных
Кыров Д.Н.

ФИЗИОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ


Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа: «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2013


Кыров Д.Н. Физиология эмоционально-потребностной сферы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 Биология; магистерская программа: «Физиология человека и животных». Форма обучения – очная. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013, 13 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Физиология эмоционально-потребностной сферы [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой анатомии и физиологии человека и животных. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.



ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Соловьев Владимир Сергеевич, д.м.н., профессор, заведующий кафедрой анатомии и физиологии человека и животных

© Тюменский государственный университет, 2013.

© Кыров Д. Н. 2013.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:


  1. Пояснительная записка:

    1. Цели и задачи дисциплины

Цель: Формирование у студентов представления об физиологических и биохимических механизмах потребностных и эмоциональных реакций человека.

Задачи: изучить основные понятия, связанные с эмоциональной сферой человека, механизмами формирования потребностей, обсудить психофизиологические, психологические, и биохимические механизмы эмоций, мотиваций и потребностей, роль волевой регуляции поведения.




    1. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Цикл В3, вариативная часть.

Содержание дисциплины: потребности и мотивации, их физиологическая и биохимическая основа; нейрофизиологические механизмы эмоций; основы психофизиологической диагностики эмоционально-потребностной сферы человека.

Содержание данной дисциплины необходимо для освоения следующих дисциплин – Возрастные особенности ВНД человека, Физиологические регуляции; координация и адаптация физиологических функций к различным условиям внешней среды, Физиология экстремальных состояний, Элементы общей патологии и патофизиологии.

В качестве предпосылочных знаний для освоения данной дисциплины необходимы: Физиология человека, Биохимия и молекулярная биология, Физиология высшей нервной деятельности, Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики


    1. Требования к результатам освоения дисциплины.

Код компетенции

Формулировка компетенции

Результат обучения в целом

Результаты обучения по уровням освоения материала

Виды занятий (лекц., практ., сем., лабор.)

Оценочные сред (тесты, твор. раб., проекты и др.)

минимальный

базовый

повышенный

ПК-10

глубоко понимает и творчески использует в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы

Знает:

Теоретические и практические аспекты дисциплины на минимальном уровне

Теоретические и практические аспекты дисциплины на базовом уровне

Теоретические и практические аспекты дисциплины на высоком уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

Умеет:

Применять методы дисциплины к технологической деятельности на минимальном уровне

Применять методы дисциплины к технологической деятельности на базовом уровне

Применять методы дисциплины к технологической деятельности на повышенном уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

Владеет:

Навыками использования в научно-производственной деятельности разделов дисциплины на начальном уровне

Навыками использования в научно-производственной деятельности разделов дисциплины на базовом уровне

Навыками использования в научно-производственной деятельности разделов дисциплины на высоком уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

ПК-11

умеет планировать и реализовывать профессиональные мероприятия (в соответствии с целями магистерской программы)

Знает:

Принципы организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии на начальном уровне

Принципы организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии на базовом уровне

Принципы организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии на высоком уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

Умеет:

Реализовывать профессиональные мероприятия по экологии и физиологии на начальном уровне

Реализовывать профессиональные мероприятия по экологии и физиологии на базовом уровне

Реализовывать профессиональные мероприятия по экологии и физиологии на высоком уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

Владеет:

Навыками организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии человека на начальном уровне

Навыками организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии человека на базовом уровне

Навыками организации профессиональных мероприятий по экологии и физиологии человека на высоком уровне

Лекции, практические занятия

Тесты, реферат, ответы на семинаре

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК-10, ПК-11.

глубоко понимает и творчески использует в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы (ПК-10);

умеет планировать и реализовывать профессиональные мероприятия (в соответствии с целями магистерской программы) (ПК-11).


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

    Знать:

    базовые представления об нейрофизиологических и психофизиологических механизмах формирования потребностей и эмоций

    основные аспекты психофизиологической диагностики эмоциональных состояний и потребностных видов деятельности

    Уметь:


    Проводить анализ научной литературы, демонстрировать базовые представления по нейрофизиологии и психофизиологии, применять их на практике, критически анализировать полученную информацию и представлять результаты исследований

    Владеть:

    Методами, используемыми для диагностики в эмоциональной и потребностной сфере человека, методами первичной коррекции нарушений. Навыками научной дискуссии.


  1. Структура и трудоемкость дисциплины.

    Семестр 4. Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы или 108 часа





  2. Тематический план.

    Таблица 1.

    Тематический план



Тема

Недели сем.

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

из них в интерактивной форме, в часах

Формы контроля

Лекции

Семинарск. (практич) занятия

Самост. работа

1

2

3

4

5

6

8

9

1

Потребности и их классификация

1-2

2

2

4

2




2

Мотивации и их классификация

3-4

2

2

4

2




3

Нейрофизиологические механизмы мотиваций

5-6




4

8

4




4

Эмоции и их классификация

7-8

2

2

4

2




5

Нейрофизиологический субстрат эмоций.

9-10

2

2

4

2

тестирование

6

ЭЭГ исследования эмоций

11-12




4

8

4




7

Теории эмоций

13

2




4







8

Индивидуальные различия и эмоции

14

2




6







9

Влияние эмоций на деятельность

15




4

15

4

реферат

10

Диагностика эмоционального состояния человека

16




4

15

4




Итого (часов)




12

24

72




экзамен

Из них в интерактивной форме




12

12




24






Таблица 2

Планирование самостоятельной работы студентов



Модули и темы

Виды СРС

Неделя сем.

Объем часов

Обязательные

Дополнительные

1

Потребности и их классификация

подготовка к семинару Знакомство с содержанием электронных источников (по теме). Изучение глоссария

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы

1-2

4

2

Мотивации и их классификация

подготовка к семинару Знакомство с содержанием электронных источников (по теме). Изучение глоссария

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной и дополнительной литературы

3-4

4

3

Нейрофизиологические механизмы мотиваций

Самостоятельное изучение темы с использованием основной лит-ры. Подготовка к промежуточному тестированию по теме подготовка к семинару. Знакомство с содержанием электронных источников (по теме)

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы

5-6

8

4

Эмоции и их классификация

подготовка к семинару по теме. Знакомство с содержанием электронных источников (по теме). Изучение глоссария

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы Составление презентации (по выбору)

7-8

4

5

Нейрофизиологический субстрат эмоций.

подготовка к семинару по теме. Знакомство с содержанием электронных источников (по теме) Изучение глоссария

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы, Составление презентации (по выбору)

9-10

4

6

ЭЭГ исследования эмоций

Самостоятельное изучение темы с использованием основной лит-ры. Подготовка к контрольной работе, Подготовка к промежуточному тестированию по теме,. подготовка к семинару по теме

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы

11-12

8

7

Теории эмоций

Знакомство с содержанием электронных источников (по теме)

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы. Подготовка доклада и презентации по теме

13

4

8

Индивидуальные различия и эмоции

Знакомство с содержанием электронных источников (по теме)

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы

14

6

9

Влияние эмоций на деятельность

Подготовка рефератов по теме. Самостоятельное изучение темы с использованием основной лит-ры. подготовка к семинару по теме, подготовка к научной дискуссии, ролевая игра.

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы Составление презентации (по выбору)

15

15

10

Диагностика эмоционального состояния человека

Самостоятельное изучение темы с использованием основной лит-ры. подготовка к семинару по теме

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы Составление презентации (по выбору)

16

15




ИТОГО

72




  1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами




№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Возрастные особенности ВНД человека

+

+




+




+




+




+

3

Физиологические регуляции; координация и адаптация физиологических функций к различным условиям внешней среды

+




+




+

+







+

+

4

Физиология экстремальных состояний




+

+







+

+







+

5

Элементы общей патологии и патофизиологии




+

+

+




+







+

+




  1. Содержание дисциплины.

Тема 1. Потребности и их классификация. Определение потребностей. Биологические (витальные), социальные и идеальные потребности. Индивидуальные и видовые потребности. Врожденный и приобретенный характер потребностей. Связь потребностей с функциональным состоянием организма.

Тема 2. Мотивации и их классификация. Определение мотиваций. Высшие и низшие мотивации. Диспозиционные и ситуационные детерминанты поведения. Общее строение мотивационной сферы человека. Психологические теории мотивации. Мотивация и когнитивная деятельность.

Тема 3. Нейрофизиологические механизмы мотиваций. Энергетическая и направляющая компоненты мотиваций. Мотивационный компонент деятельности функциональных систем организма. Доминирующее мотивационное возбуждение - принцип доминанты по А.А. Ухтомскому. Нейронные механизмы мотивации. Физиологические теории мотивации. Методы диагностики мотивационно-потребностной сферы человека. Проекционные методы диагностики. Опросники мотиваций. ЭЭГ исследования мотивационно-потребностной сферы.

Тема 4. Эмоции и их классификация. Определение эмоций. Связь эмоций с потребностями и мотивами. Эмоциональный фон и эмоциональное реагирование. Позитивные и негативные эмоции. Основные функции эмоций: коммуникативная, регуляторная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Параметры оценки эмоциональных состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, условия возникновения и исчезновения, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения.

Тема 5. Нейрофизиологический субстрат эмоций. Вклад мозговых структур в эмоциональное реагирование. Лимбическая система - определение П. Мак Лина. Круг И.В. Пейпеца: гипокамп - свод - маммилярные тела - таламус - поясная извилина - гипокамп. Обонятельная система. Миндалина. Вклад ретикулярной формации в формирование эмоций. Влияние неокортекса на эмоции. Холинэргическая и моноаминоэргическая (норадреноэргическая, дофаминэргическая и серотонинэргическая) медиаторные системы мозга в регуляции эмоций. Изменения активности вегетативной нервной системы при различных типах эмоций.

Тема 6. ЭЭГ исследования эмоций. Влияние эмоционального состояния на распределение спектральной плотности биоритмов мозга. Пространственно-временная синхронизация биопотенциалов при позитивных и негативных эмоциях. Топографическое распределение ритмической активности мозга в различных эмоциональных состояниях. Островолновая активность и спайк-волны при пограничных психических состояниях и психических заболеваниях.

Тема 7. Теории эмоций. Биологическая теория Ч. Дарвина. Теория Джеймса - Ланге. Таламическая теория Кеннона - Барда. Активационная теория Линдсли. Биологическая теория П.К. Анохина. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций.

Тема 8. Индивидуальные различия и эмоции. Тип высшей нервной деятельности и особенности эмоционального реагирования. Заторможенность и расторможенность эмоционального реагирования. Индивидуальные пороги эмоций. Социально ориентированная концепция эмоционального ума (emotional intelligence) П. Салавея и Дж. Майера. Концепция системы четырех мозговых структур П.В.Симонова, П.М. Ершова.

Тема 9. Влияние эмоций на деятельность. Вегетативные изменения и эффект избыточной мобилизации резервов организма при эмоциях. Генерализация эмоций. Понятие прагматической неопределенности. Значение эмоций в формировании «предпусковой готовности» организма. Возможность эмоциогенного снижения и повышения порогов чувствительности.

Тема 10. Диагностика эмоционального состояния человека. Вариационная ритмография сердечной деятельности. Электрическая проводимость кожи (активациометрия). ЭЭГ исследования эмоционального состояния. Метод цветового предпочтения М. Люшера. Проективная методика «Дом - Дерево - Человек». Тест самочувствие, активность, настроение - САН. Тест MMPI. Hand - тест.

  1. Планы семинарских занятий.

Тема 1. Психофизиологические методы оценки потребностей человека.

  1. Потребность в общении

  2. Потребность в достижении

  3. Потребность в активности

Тема 2. Методы оценки мотивационной сферы.

  1. Диагностика мотивационной структуры личности

  2. Мотивация обучения в ВУЗе

  3. Тест Люшера как метод оценки актуальной потребности и ведущего мотива личности

Тема 3. Нейрофизиологические методы исследования механизмов мотивации

1. Метод открытого поля – как показатель активности и поисковой деятельности лабораторных животных

2. Эксперименты с электростимуляцией мозга

3. Эксперименты с введением химических веществ в различные отделы мозга животных



Тема 4. Психофизиологические методы диагностики эмоций

  1. Визуально-ассоциативная оценка эмоционального состояния

  2. Тест Люшера как метод оценки тревожности

  3. Методика оценки монотоноустойчивости личности

  4. Методика тревожности студентов

Тема 5. Нейрофизиологические методы исследования механизмов эмоций

  1. Эксперименты с наркотизированными животными

  2. Обсуждение экспериментов с людьми с травмами головы

  3. Ассиметрия мозга и эмоций

Тема 6. Электрофизиологические методы исследования эмоциональных состояний

1. ЭЭГ при различных эмоциональных состояниях



2. Активациометрия как метод диагностики межполушарной ассиметрии эмоций и психофизиологического состояния человека

Тема 7. Роль эмоционального фактора в выполнении деятельности

  1. Рефераты по теории эмоций

  2. Ролевая игра

Тема 8. Методы оценки эмоциональных состояний и их роль в адаптационном процессе

  1. Шкала дифференциальных эмоций

  2. Экспресс- диагностика невроза

  3. Измерение степени субдепрессии

  4. Диагностика эмоциональности по Русалову




  1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Таблица 3

Осуществляемые студентами виды самостоятельных работ при изучении дисциплины и контроль за их выполнением


№ п/п

Вид самостоятельной работы

Деятельность студентов в ходе выполнения данного вида самостоятельной работы

Способ оценки

1

Подготовка к промежуточному тестированию по теме.

По основным темам дисциплины предполагается проводить промежуточное тестирование, к которому студенты готовятся самостоятельно с использованием основной и дополнительной литературы, а также конспектов лекций. Примеры тестовых заданий приведены далее в рабочей программе

тест

2

Углубление и систематизация полученных знаний с использованием основной литературы

Предполагается, что по мере освоения материала студенты дополнительно самостоятельно прорабатывают конспекты лекций, а также рекомендованные разделы основной и дополнительной литературы.

Тест, ответ на семинаре

5

Подготовка к семинару по теме

По мере освоения лекционного материала проводится контроль теоретических знаний студентов по определенным темам дисциплины представленным в разделе тематическое планирование. Студенты самостоятельно готовятся к семинару с использованием материалов лекций, основной и дополнительной литературы.

ответ на семинаре

5

Знакомство с содержанием электронных источников (по теме)

Студенты самостоятельно готовятся к семинару с использованием материалов электронных источников.

Тест, ответ на семинаре

6

Подготовка презентаций

Студенты самостоятельно в ходе подготовки к семинару готовят при помощи соответствующего программного обеспечения слайды для более полного освещения вопросов семинара.

ответ на семинаре

7

Подготовка реферата по теме

Тема 9 тема включает самостоятельную подготовку студентами рефератов, затрагивающих различные аспекты предмета.

Реферат

8

Изучение глоссария

Студент должен запомнить ряд определение и терминов , связанных с изучаемой дисциплиной

ответ на семинаре

9

Подготовка к научной дискуссии «Эмоциональный фактор в различных видах деятельности»

В рамках темы 9 проводиться дискуссия о роли эмоционального фактора в различных видах деятельности, студентам предлагается разделиться на группы по видам деятельности и сформулировать основные положения о значимости эмоций в данном виде деятельности (коммуникативно-социальные, научно-исследовательские, рабочие и т.д.) .

ответ на семинаре

10

Ролевая игра «Эмоциональный стресс при адаптации человека»

В рамках темы 10 студентам предлагается выбрать попарно роль исследователя и испытуемого. Используя известные методики, испытуемый имитирует стрессовую ситуацию. Исследователь должен в адекватных методиках отразить изменения эмоционального состояния больного.

ответ на семинаре

Дидактические материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:

Тестовые задания

1. Заполните пропуски в определении.

Мотивация – это … … состояние, возникающее на основе определенной … и формирующее поведение, направленное на ….

2. Опишите свойства мотивации как доминанты.

3. Расположите в порядке распространения импульса элементы лимбической системы

А.Гипоталламус Б. Мамиллярные ядра В. Поясная извилина Г. Кора больших полушарий

4. К нейропептидным регуляторам относятся:

А. Вазопрессин Б. Ацетилхолин В. Дофамин Г. Субстанция Р

5. Дайте определение отражательной функции эмоций

6. Напишите и расшифруйте формулу П.В. Симонова для эмоций

7. Положительные эмоциональные состояния коррелируют с :

А. бета-активностью левого полушария Б. альфа-активностью правого полушария В. альфа-активностью левого полушария Г. бета-активностью правого полушария

8. Эффекторное проявление агрессии связано с:

А. Адреналином Б. Норадреналином В. Ацетилхолином Г. Дофамином

9. В каком возрасте ребенок начинает воспринемать эмоции родителей:

А. в 1 месяц Б. в 3 месяца В. в 5 месяцев Г. В 7 месяцев.

10. Заполните пропуски

По мере возрастания эмоционального напряжения ширина частотного спектра произносимых слов и звуков … и сдвигается в область … составляющих. При этом для отрицательных эмоций спектральная энергия имеет тенденцию концентрироваться в … части смещенного спектра, а для положительных эмоций — в его … зоне.



Часть глоссария

Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, сопровождаемое резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями.
Биологическая потребность — это физиологическая нужда организма, которая достигает определенной пороговой величины и которую организм устраняет через поведение.
Мотивация — это физиологический механизм активирования хранящихся в памяти следов (энграмм) тех внешних объектов, которые способны удовлетворить имеющуюся у организма потребность, и тех действий, которые способны привести к ее удовлетворению.
Потребности (англ. needs)форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности). П. как внутренние сущностные силы организма побуждают его к осуществлению качественно определенных форм активности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода.

Эмоция — особая форма психического отражения, которая в виде непосредственного переживания отражает не объективные явления, а субъективное к ним отношение.
Примерные темы рефератов

  1. Особенности формирования эмоциональной сферы в период младенчества

  2. Особенности эмоциональной сферы в период дошкольном возрасте.

  3. Особенности формирования эмоциональной сферы в период младенчества.

  4. Особенности эмоциональной сферы в период младшего школьного возраста

  5. Особенности эмоциональной сферы в период отрочества

  6. Особенности эмоциональной сферы в период юношества

  7. Особенности эмоциональной сферы в период старости

  8. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период младенчества

  9. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период дошкольного возраста

  10. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период младшего школьного возраста

  11. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период отрочества

  12. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период зрелости

  13. Особенности формирования мотивационно-потребностной сферы в период старости


Вопросы к экзамену

  1. Потребности и их классификация.

  2. Связь потребностей с функциональным состоянием организма.

  3. Мотивации и их классификация.

  4. Психологические теории мотивации.

  5. Мотивация и когнитивная деятельность.

  6. Нейрофизиологические механизмы мотиваций.

  7. Мотивация как доминанта по А.А. Ухтомскому.

  8. Эмоции и их классификация.

  9. Связь эмоций с потребностями и мотивами.

  10. Основные функции и параметры оценки эмоций.

  11. Нейрофизиологический субстрат эмоций.

  12. Лимбическая система.

  13. Межполушарная асимметрия и эмоции.

  14. ЭЭГ исследования эмоций.

  15. Теории эмоций.

  16. Индивидуальные различия и эмоции.

  17. Влияние эмоций на деятельность.

  18. Диагностика эмоционального состояния человека.

  19. Возрастные изменения эмоциональной сферы.

  20. Возрастные изменения потребностно-мотивационной сферы




  1. Образовательные технологии.

При реализации различных видов учебной работы в ходе освоения дисциплины используются следующие виды образовательных технологий:

- мультимедийные средства обучения:

- В лекционном курсе студентам демонстрируются анимированные слайды, видео ролики для более полного освещения материала. В ходе самостоятельной подготовки к семинарским занятиям студенты разрабатывают с помощью ПО - "PowerPoint" слайды для более полного освещения излагаемого материала.

- специализированные программы и оборудование:

- При подготовке и чтении лекционного курса используется программы пакета Microsoft Office ("МО PowerPoint, Windows Media Player, Internet Explorer"), указанное ПО также используют студенты в ходе самостоятельной работы/

- интерактивные технологии:



  • Дискуссии в рамках семинарских занятий

  • Научная дискуссия на тему «Эмоциональный фактор в различных видах деятельности»

  • Ролевая игра на тему «Эмоциональный стресс при адаптации человека»




  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

9.1. Основная литература:

  1. Данилова, Н. Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2012. – 368 с. Гриф УМО

  2. Психофизиология / ред. Ю. И. Александров. - 3-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2012. - 464 с. Гриф МО

9.2. Дополнительная литература:



  1. Дубынин, В.А. Бета-казоморфины и их роль в регуляции поведения. М.: КМК, 2010.- 306 с.

  2. Шульговский, В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: - 2-е изд., испр. и доп.. – М.: Академия, 2008. - 528 с. Гриф УМО

  3. Алексеева, Л. В. Мотивация и эмоции: учеб. пособие/ Л. В. Алексеева; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. - 428 с.

  4. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии/ А. Р. Лурия. - 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. - 384 с. Гриф: Рекомендовано методсоветом по направлению

  5. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений/ Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 576 с.

  6. Смирнов, В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учеб. пособие для студентов мед. вузов/ В. М. Смирнов, М. М. Будылина. - 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. - 336 с. Гриф УМО

  7. Кузнецов, А.П. Физиология центральной нервной системы. Курган: Изд-во КГУ, 2004. - 304 с. Гриф МО

  8. Мотивация человека: пер. с англ./ Д. Макклелланд ; науч. ред. Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2007. - 672 с.

  9. Ильин, Е.П. Психология воли / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 288 с.

  10. Бизюк, А.П. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов/ А. П. Бизюк; Ин-т спец. педагогики и психологии Междунар. ун-та семьи и ребенка им. Р. Валленберга. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 293 с.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. www.pubmed.gov

2. www.medline.ru



3. www.elibrary.ru
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
Дисциплина обеспечена компьютерными презентациями, составленными автором, видеофильмами. В институте имеется для проведения занятий 3 мультимедийные аудитории.
Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница