Рабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование Тобольск 2011



страница1/3
Дата21.05.2016
Размер0.54 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал в г.Тобольске

Кафедра теоретической и практической психологии

Медведева Н.А.
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Тобольск

2011


1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цели освоения дисциплины:

- формирование знания о профессиональной психологии в России, о разработках новых методов и психологических технологий профессионального обучения; о выборе перспективных направлений профессионального обучения;

- изучение возрастных особенностей профессионального становления личности;

- формирование умения разрешать психологически обусловленные проблемы подготовки профессионалов в различных сферах трудовой деятельности; определять психологические особенности педагога профессиональной школы.



Задачи изучения дисциплины:

- раскрыть сущность основных понятий, которые в совокупности определяют характеристику современной педагогической деятельности в образовании;

- раскрыть и проанализировать предметное содержание и мотивацию современной педагогической деятельности, ее виды и формы, основные функции и стили;

- привить студентам навыки анализа основных аспектов педагогической деятельности с целью их применения в будущей деятельности в сфере образования;

- способствовать развитию творческого потенциала студентов в процессе освоения данного курса;

- содействовать становлению личностной профессионально-педагогической позиции в анализе и оценке педагогической деятельности специалистов современных образовательных систем.



1.2. Место дисциплины в структуре ОПП бакалавриата

Предмет «Психология профессионального образования» является частью раздела Б3 «Профессиональный цикл» (Вариативная часть).

В общепрофессиональной части эта дисциплина является базовой основой для изучения: психологии управления в образовании, профессиональные затруднения педагога и их коррекция, профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности.

В вариативной части раздела Б3 предмет «Психология профессионального образования» содержательно-методологически взаимосвязан с дисциплинами: психология учебной деятельности, психология воспитания, психология управления в образовании, профессиональные затруднения педагога и их коррекция.



Перечень теоретических дисциплин ООП, без которых освоение дисциплины «Психология профессионального образования» не представляется возможным – общая и экспериментальная психология в образовании, психология развития,

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник Института психологии и педагогики, прошедший подготовку по профилю «Психология образования» направления «Психолого-педагогическое образование», должен обладать следующими компетенциями:

- Способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- Способность формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП –8).
В результате освоения дисциплины бакалавр должен:


Знать

-- психолого-педагогические основы профессионального образования;

- основные исторические этапы развития психол. проф. образования;

-феноменологию становления личности: возрастную периодизацию соотношение индивидного, личностного и профессионального развития; психологические особенности. студентов.

- предмет, базовые понятия психологии самоопределения;

- цели, содержание, методы и средства обучения в образовании:

- особенности и этапы профессионального становления и развития личности студента.


Уметь


- самостоятельно работать с литературными источниками;

- организовывать процесс обучения (лекции, практические занятия, самостоятельная и научно-исследовательская работа);

- осуществлять базовые процедуры анализа жизненных проблем человека, социализации личности, проблем профессиональной деятельности.


Владеть

- категориальным аппаратом, навыками приобретения, пополнения и реализации знаний в области психологии профессионального образования;

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.




2.1. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 8. Форма промежуточной аттестации: - зачет (6 семестр). Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы - 108 часов.

Тематический план

Таблица 2.1





Тема

недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа,

в час.


Итого количество баллов

Лекции*

Ппрактические занятия*

Самостоятельная работа*

1

2

3

4

5

6


9




Модуль 1
















1.

Введение в психологию профессионального образования. Сущность явлений и процессов профессионального образования

17-18

2

4

6

0-15

2

Краткая история и современное состояние высшего и среднего образования в России

19-20

2

4

8

0-15




Всего




4

8

14

0-30




Модуль 2
















3

Дидактический аспект предмета «Психология профессионального образования»

21-22

2

4

7

0-20

4

Психология педагогической деятельности в условиях профессионального образования.

23-24

2

4

7

0-20




Всего




4

8

14

0-40




Модуль 3
















5

Психология учения студентов

25- 26

1

2

7

0-15

6

Педагогическое проектирование и педагогические технологии в профессиональном образовании

27- 28

1

2

7

0-15




Всего




2

4

14

0-30




Итого (часов, баллов):




18

36

52

0–100

.

Из них в интерактивной форме

















Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 2


№ темы


Устный опрос

Письменные работы


Итого количество баллов

собеседование

ответ на семинаре

практикум

тест

рефераты


Модуль 1

1.Введение в психологию профессионального образования. Сущность явлений и процессов профессионального образования




0-5




0-10




0-15

2.Краткая история и современное состояние высшего и среднего образования в России




0-5







0-10

0-15

Всего




0-10




0-10

0-10

0-30

Модуль 2



















3.Дидактический аспект предмета «Психология профессионального образования»

0-5







0-10




0-15

4.Психология педагогической деятельности в условиях профессионального образования.




0-5

0-10

0-10




0-25

Всего

0-5

0-5

0-10

0- 20




0-40

Модуль 3



















Психология учения студентов

0-5

0-5







0-5

0-15

Педагогическое проектирование и педагогические технологии в профессиональном образовании

0-5

0-5







0-5

0-15

Всего

0-10

0-10







0-10

0-30

Итого

0-15

0-25

0-10

0-30

0-20

0-100

Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов





Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

Обязательные

Дополнительные

Модуль 1
















1

Введение в психологию профессионального образования. Сущность явлений и процессов профессионального образования

Частное теоретическое сообщение.

Конспекты первоисточников



Реферативный .обзор психологических. Журналов

17-18

6

0-5

2

Краткая история и современное состояние высшего и среднего образования в России

Реферативный.обзор психологическ. Журналов

Оппонирование по теоретическим сообщениям


19-20

8

0-5




Всего по модулю 1:










14

0-10




Модуль 2
















3

Дидактический аспект предмета «Психология профессионального образования».

Исследование на практическ. занятии

Отчет по практическому заданию



Конспекты первоисточников

Оппонирование конспектов первоисточников



23-24

7

0-10

4

Психология педагогической деятельности в условиях профессионального образования.

Исследование на практ. занятии


Отчет по практическому заданию

25-26

7

0-10




Всего










14

0-20

5

Психология учения студентов

Частное теоретическое сообщение.

Конспекты первоисточников



Комплексные ситуационные задания

27

7

0-10

6

Педагогическое проектирование и педагогические технологии в профессиональном образовании

Реферативный.обзор психологическ. Журналов

Комплексные ситуационные задания

28

7

0-10




Всего по модулю 3:










14

0-20




Итого










42

0-50


4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 4.



№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин


Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

1

Психология управления в образовании




+

+

+







2

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса







+

+

+

+

3

Психология личности

+










+




4

Психология воспитания (с практикумом)







+







+

5

Профессиональные затруднения педагога и их коррекция







+

+




+

6

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

+




+

+

+

+



5. Содержание дисциплины, структурированное по видам

Тема 1. Введение в психологию профессионального образования. Сущность явлений и процессов профессионального образования

Предмет, базовые понятия. Сущность явлений и процессов образования. Образование как социокультурный феномен. Образование как система, процесс и результат.

Международная классификация образования и определение высшего и среднего образования.

Принципы организации профессионального образования. Ведущие парадигмы образования. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании.

Современные концепции обучения.

Основные методы отрасли психологии профессионального образования. Особенности применения методов в средней и высшей школе.



Тема 2. Краткая история и современное состояние высшего и среднего образования в России

Основные исторические этапы развития психол. проф. образования. Зарождение высшего и среднего образования в России (XVII - начало XX в.). Первые учебные заведения в России в XVIII - XIX. вв.

История преподавания в средней школе. Система высшего образования в советский период. Современные тенденции развития профессионального образования в России и за рубежом.

Перспективы развития профессионального образования в Российской Федерации.



Тема 3. Дидактический аспект предмета «Психология профессионального образования»

Методы обучения, их характеристика. Подходы к классификации методов обучения по: источнику знания, этапам обучения, способам руководства, дидактическим целям. Классификация методов обучения по характеру деятельности обучаемых - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации учебного процесса. Разграничение дисциплин по их ориентированности на использование отдельных форм организации учебного процесса.

Лекция как основная форма передачи знаний. Требования к лекции. Структура лекции. Функции лекции. Типы и виды лекций. Методика чтения лекции. Паралингвистическое сопровождение лекции. Требования к лекторским данным преподавателя. Показатели оценки качества лекции.

Практическое занятие: цели, задачи. Методика проведения и формы коммуникаций, используемые на практических занятиях. Структура практического занятия, его виды и характеристика.

Семинарское занятие. Цели и педагогические задачи семинара. Дидактическая функция семинара. Содержание деятельности преподавателя при подготовке и проведении семинара. Критерии оценки семинарского занятия. Виды семинарских занятий, условие их проведения и характеристика.

Лабораторное занятие, как форма, интегрирующая теоретико-методологические знания и практические умения, и навыки студентов в учебно-исследовательской деятельности. Основное предназначение лабораторных занятий. Специфика лабораторных занятий в зависимости от учебной специальности.

Тема 4. Психология педагогической деятельности в условиях профессионального образования

Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Специфика педагогической деятельности в условиях профессионального образования. Содержание и функции психолого-педагогической деятельности. Психологические особенности деятельности преподавателя.

Психологические особенности личности педагога профессиональной школы. Типологии личностей преподавателей.
Коммуникативная культура педагога. Профессиональное мастерство в педагогической деятельности. Критерии педагогической деятельности. Оценка качества педагогического взаимодействия.

Тема 5. Психология учения студентов

Особенности развития личности студента


Социальные, психологические и биологические аспекты развития студента как личности. Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента. Типологии личности студента.
Психология профессионального становления личности.
Психологические особенности обучения студентов. Особенности усвоения знаний.

Полиморфность познавательной деятельности и гетерогенность мышления студентов в типологии Х.Дрейфуса, как инструмент анализа определенных форм познания. Классификация разумной деятельности: ассоциативная; простая формальная; сложная формальная деятельность; неформальная деятельность. Учебная успешность. Индивидуальные стили учебно-познавательной деятельности студентов.

Самостоятельная работа студентов: формы, типы и способы управления в профессиональном образовании.

Тема 6. Педагогическое проектирование и педагогические технологии

Этапы и формы педагогического проектирования. Современные модификации проблемного и программированного обучения. Проблемное обучение. Активное обучение. Развивающее обучение.

Общие принципы подхода к разработке учебных задач для практических занятий. Таксономия учебных задач. Ориентирующие проблемные вопросы по разработке учебных задач для изучения конкретных психологических дисциплин.

Информационные и дистанционные технологии обучения.

Основы педагогического контроля. Модульное обучение и рейтинговый контроль.

6. Планы практических занятий

Тема 1.

Семинарское занятие 1. Введение в психологию профессионального образования


  1. Предмет, базовые понятия.

  2. Сущность явлений и процессов образования.

  3. Международная классификация образования и определение высшего и среднего образования.

  4. Ведущие парадигмы образования. Современные концепции обучения

  5. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании.

Практическое занятие 2. Сущность явлений и процессов профессионального образования

Вопросы

1. Дифференциация предмета знания науки «Психология», «Педагогики» и «Психология профессионального образования».

2. Психологическое знание.

3. Учебный предмет, учебная дисциплина: нормативно-деятельностный аспект.



Тестовые задания для контроля знаний

Задание 1

Прочтите определение и рядом с предложенным вариантом напишите соответствующий ответ – это метод, методика, методика исследования, методология педагогики, методология психологии, методология, методика учебного предмета.



  1. Путь исследования или познания, система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о системах.

  2. Способ достижения какой-либо цели совокупность определенных правил, приемов, норм познания и действия. Основная его функция – регуляция деятельности в любой ее форме.

  3. 1. Совокупность методов целесообразного поведения какой-либо работы. 2. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету, совокупность методов обучения. 3. Отрасль психодиагностики, система методов и приемов, направленная на выявление и оценку изучаемого психического явления.

  4. Учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения и практического применения для преобразования и совершенствования системы обучения. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному предмету.

  5. Система взглядов о принципах, способах, методах и средствах познания объекта психологии. Система представлений о логике психологического исследования.

  6. Совокупность приемов и методов, применяемых в данном исследовании и определяемых соответствующей им методологией.

  7. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету.

Задание 2

Законы и нормы существования знаний и предметов знания исследуются в логике и методологии научного познания. Рассмотрим эти утверждения по отношению к дисциплинам «Психология» и «Психология профессионального образования».

Проанализируйте схему и определите, что является предметом дисциплин «Психология» и «Психология профессионального образования». Свое решение внеси в первый граф (первая и вторая строки) таблицы

Дисциплина/Знание

Объект

Предмет




Человек

Субъективная реальность




Процесс обучения

Учебный предмет «психология», методы и формы обучения, учебная деятельность


Задание 3

Знания по психологии в образовательных процессах и в адекватной им педагогической деятельности зависят от профессиональных позиций: теоретика, автора учебника, преподавателя (лектора), практика (психолога).

Проанализируйте профессиональные позиции в зависимости от специфики целей, средств и результатов деятельности (Г.П.Щедровицкий,1995 г.) и заполните 1-й граф таблицы.

Авторы профессиональных позиций

Цель

Средства

Результат




Построение научного предмета

Методологические

Теоретические



Монографии, статьи, изображения




Образование учащихся

Методологические

Дидактические



Учебники

Учебные пособия

Методические рекомендации

Авторские курсы






Преобразование действительности

Практико-методические

Реальные изменения действительности



Задание 4

Вставьте пропущенные слова:



  1. Понятие «…………..» отражает ту часть методологии педагогики, которая выступает в нормативной форме.

  2. Понятие «…………..» - это единица образования, продукт исторического развития системы образования, ведущую роль в котором играет творчество педагогов, разрабатывающих соответствующие проекты и создающих средства дидактического обеспечения.

  3. Существующая форма взаимодействия вуза и государства - это____________________________________________________

  4. Официальный документ, регламентирующий состав учебных дисциплин, их объем и виды аттестации знаний – это______________________________________________________

  5. На основе учебного плана составляется_______________________


Задание 5

  1. Выбрать положения, которые отражают содержание Государственного образовательного стандарта

  2. распределение предметов по семестрам;

  3. распределение часов по дисциплине на аудиторные и неаудиторные;

  4. модель обучения по специальности;

  5. деление содержания учебного предмета по формам преподавания;

  6. основное содержание дисциплин;

  7. перечень заданий для самостоятельной работы;

  8. общее количество часов по дисциплине.


Тема 2

Семинарское занятие 3. Краткая история и современное состояние высшего и среднего образования в России

Вопросы

1. Основные исторические этапы развития психол. проф. образования.

2. Зарождение высшего и среднего образования в России (XVII - начало XX в.). Первые учебные заведения в России в XVIII - XIX. вв.

3. История преподавания в средней школе.

4. Система высшего образования в советский период.

5. Современные тенденции развития профессионального

образования в России и за рубежом.


  1. Перспективы развития профессионального образования в

Российской Федерации.

Тема 3.

Семинар 4. Лекция как основная форма передачи знаний. Методика чтения лекции.

1.Методы обучения, их характеристика.

2. Подходы к классификации методов обучения. Классификация методов обучения.

3.Формы организации учебного процесса.

4.Лекция как основная форма передачи знаний. Методика чтения лекции.

5.Паралингвистическое сопровождение лекции. Требования к лекторским данным преподавателя. Показатели оценки качества лекции.



Тестовые задания для контроля знаний

Задание 1

Известен подход, в котором удачно обобщен оптимальный выбор метода обучения. Его алгоритм предложен Ю.К. Бабанским и состоит из семи шагов:



  1. Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или под руководством педагога.

  2. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов.

  3. Определение соотношения индуктивной и дедуктивной логик, аналитического и синтетического путей познания.

  4. Меры и способы сочетания словесных, наглядных, практических методов.

  5. Решение о необходимости стимулирования деятельности студентов.

  6. Определение точек, интервалов, методов контроля и самоконтроля.

  7. Продумывание запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного.

Какие из этих шагов вы использовали при подготовке публичной лекции по психологии? Выбрать соответствующий номер (номера).
Задание 2

Каково соотношение между формулировкой вопросов плана лекции и в экзаменационном билете:



Выбрать правильный вариант.

Задание 3

В.С. Герасимова (4, 28-29) выделяет ряд типичных ошибок, допускаемых лекторами. Эти ошибки мешают полноценному восприятию и усвоению студентами учебного материала. Частое, порой неоправданное увлечение научной терминологией без соответствующего пояснения и разъяснения смысла отдельных терминов.



  • Высокая плотность новых понятий.

  • Тяжелый, строго научный язык изложения.

  • Вязкость, застревание на понятии и вопросе.

  • Приверженность к сугубо теоретическому характеру изложения. Излагаются научные теории, методы исследования, эксперименты и совсем отсутствуют сведения об их практической ценности и возможности их использования в жизнедеятельности.

  • Прикованность лектора к конспекту и тем более к ксерокопированным материалам.

  • Заигрывание с аудиторией из-за страха перед ней.

  • Склонность самопрезентации вопреки содержанию.

  • Высокомерие, рождающие дистанцию между студентом и лектором.

  • Излишнее менторство и нетерпимость к вопросам аудитории,

  • Либерализм и заигрывание с наиболее сильными студентами.

Вам предстоит: во-первых, выписать наиболее типичные ошибки наших лекторов, читающих различные курсы психологии, во-вторых, дополнить этот перечень, если у Вас есть свои наблюдения.

Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница