Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
Скачать 0.89 Mb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра истории и теории журналистики Андреева А.А.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения – заочная.
Тюменский государственный университет 2015 Андреева А.А. Психология журналистики. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения – заочная. Тюмень, 2015, 22 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психология журналистики [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn/ru раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой истории и теории журналистики. Утверждено директором Института филологии и журналистики. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Петрова О.А., к. ф. н., доцент © Тюменский государственный университет, 2015. © Андреева А.А., 2015.
Актуальность курса психологии журналистики представлена общими проблемами современной журналистики, такими, например, как утрата доверия к СМИ у аудитории, повышенная тревожность и массовая истерия общества, вызванные методами подачи информации, использование манипулятивных технологий в СМИ и пр. Серьезной проблемой оказывается ценностная переориентация российской корпорации журналистов. Отсутствие баланса между буржуазными ценностями, коренящимися в основе рыночной экономики и традиционной ценностью властной вертикали (монополия на мнение) – главный фактор, влияющий на социально-психологическое неблагополучие современной журналистики. Последствием такого дисбаланса является личностный кризис, часто губительный для профессиональных коммуникаторов. Итог кризиса в наши дни – уход из профессии, а также личностная деградация. Возможность решения этих и других проблем предполагает высокий уровень осознания собственных установок, ценностей, особенностей своей личности и специфики профессии, что и ожидается развить у студентов в ходе практической работы курса. Психология журналистики сегодня включает обширные знания, касающиеся всех участников массовой коммуникации: сообщения, канала связи, коммуникатора и аудитории. Знания, получаемые в курсе психологии журналистики, призваны не только объединить разрозненные представления о психологических особенностях массовой коммуникации, но и помочь развить в первую очередь индивидуальные коммуникативные навыки.
Курс «Психология журналистики» (5 курс) относится к базовым дисциплинам. Общепсихологические знания необходимые для изучения данной дисциплины должны быть получены студентами на основе курса «Психология». К входным знаниям относятся также сформированные у обучающихся ясные представления о роли средств массовой информации в современном обществе, их функциях, гуманистической направленности их миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных ролях, структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути и факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и потребности аудитории (предшествующие дисциплины «Основы теории журналистики», Важнейшем в этом ряду представляется понимание особенностей журналистского творчества и журналистских текстов с точки зрения их содержания, композиции, особенностей использования изобразительно-выразительных средств, жанровых возможностей (предшествующие дисциплины «Основы теории литературы», «Основы журналистской деятельности». Предполагается, что к началу освоения данного курса студентами уже накоплен определенный опыт подготовки к публикации и редактирования журналистского текста, а также опыт внутриредакционного анализа и обсуждения опубликованных произведений различных жанров. В системе профессиональной подготовки журналистов курс «Психология журналистики» интегрирует подходы фундаментальных и специальных наук и разрабатывает принципы, модели, программы и паттерны эффективного мышления, общения, поведения и творчества в процессе интерактивной массовой коммуникации с использованием возможностей мультимедиа. Основу методического подхода составляет параллельное рассмотрение высших психических функций человека в процессе производства и потребления информации и психологических процессов современной массовой коммуникации, объективирующихся в текстовых структурах, имиджах и фантомах журналистики, рекламы и PR, а также имеющих место реакциях восприятия. Дисциплина «Психология журналистики служит средством методологического фундирования и психологического обеспечения последующих курсов: «Основы теории коммуникации», «Основы рекламы и паблик рилешнз в СМИ», «Экономика и менеджмент СМИ», а также дисциплин начальной профилизации, т.е. профессионально-творческие практикумы. Таблица 1 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми дисциплинами
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: ОК-3. Способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности; ОПК-10. Способность учитывать в профессиональной деятельности психологические и социально-психологические составляющие функционирования СМИ, особенности работы журналиста в данном аспекте. 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине: Знать принципы гуманизма; систему гуманистических ценностей; теории развития цивилизации; культурологические категории; права и обязанности человека по отношению к социуму и отдельно взятой личности; фундаментальные закономерности высших психических функций человека, социально-психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации. Уметь руководствоваться знаниями из области социологии, психологии, философии, культурологии и др.; использовать полученные навыки в своей профессиональной деятельности; применять методы выявления общих для социума ценностей, формировать общественное мнение; базироваться на полученных знаниях в своем профессиональном творчестве на различных его стадиях – общение с источниками информации, героями публикаций, привлекаемыми авторами, расчет целевой аудитории, создание медиатекстов в разных жанрах, прогнозирование психологических эффектов в процессе их восприятия, организация интерактивного общения с читателями, слушателями, зрителями, а также участия в различных видах коллективной редакционной деятельности – психологическое сопровождение проводимых общественных дискуссий, обсуждений, кампаний, анализ эффективности деятельности средств массовой информации в свете социо-психологических критериев. Владеть навыком анализа основных тенденций развития современного общества, методами психологического воздействия на аудиторию, приемами раскрытия личности; навыком работы в рамках «социологической журналистики»; навыком проведения самостоятельного научного исследования в сфере социологии и психологии журналистики; основами знаний в области психологии личности, познавательных и творческих процессов, медиапсихологии, социальной психологии, социологии, методами психологического разрешения сложных ситуаций, возникающих в профессиональной сфере. 2. Структура и трудоемкость дисциплины Семестр 9. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 академических часа, из них 10 часов на лекции, 60,3 часа, выделенных на самостоятельную работу, 1,7 часа – на иные виды работы. 3. Тематический план Таблица 2
*Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ. 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Балльно-рейтинговая система оценки не предусмотрена. 5. Содержание дисциплины Темы лекционных занятий Тема 1. Проблемы медиапсихологии в СМИ 1.1.Современные проблемы медиапсихологии. Историография и методологические принципы психологии журналистики. Становление дисциплины «Психология журналистики». Опыт Московского (Пронины), Санкт-Петербургского (В. Кузин, Г. Мельник) и Уральского госуниверситетов (В. Олешко). Общее и суверенное в дисциплинах психологии творчества, психологии личности, психологии массовых коммуникаций, социальной психологии и психологии общения. Появление дисциплины «Медиапсихология». Современные проблемы медиапсихологии. Истоки массовой коммуникации. Потребность человека и общества в общении. Роль современных СМИ в социализации. Урбанизация и возникновение медиареальности. Современные тенденции развития СМИ и проблема психологического одиночества. Творчество журналиста как социальный диалог. Основные категории медиапсихологии: творчество-в-процессе-коммуницирования (Е. Пронина), коммуникатор-реципиент, информационная безопасность и коммуникативная открытость, диалогические и монологические отношения с аудиторией (журналист – социотерапевт и журналист – манипулятор), парадигма профессионального мышления, профессиональная миссия, модель мира журналистики, асоциальная журналистика.
Понятие модели мира и картины мира. Хаос реальности и информационная упорядоченность. Основные признаки (долженствовательная модальность) и компоненты журналистской картины мира (смысл, ценность, мотивы и убеждения). Ценностная организация внутри модели мира – значимая для социума информация. Медиареальность. Создание виртуальных ценностей, ставящих на одни позиции информацию глобального и локального уровня. Типы культуры и ценная информация: европейская культура (необычность, сенсационность) и восточная (традиционность, цикличность). Человекомерность в принципе подачи информации. Синдром зависимости общества от ритма информационных потоков. Особенности пространственно-временных характеристик модели мира журналистики. Принцип необратимости информационной системы. Одновременность бытия и со-бытия. Зависимость медиапространства от субъектов коммуникации. Узнаваемое, самоценное медиапространство. Связь ценной информации и времени: закон энтропии): ценная информация – оперативная, но чем быстрее она передается, тем меньше порядка в медиареальности (Интернет). Медиавремя – длящееся ничто, способное оказывать глобальное влияние на жизнь общества. 1.3.Массовая коммуникация и основные психологические проблемы общения больших социальных групп. Понятие МК, ее функции и роль в обществе. Структура МК. Средства МК. Особенности общения в МК. Социально-психологические потребности аудитории СМИ. Цели коммуникатора и парадигмы отношений между коммуникатором и аудиторией: от диалога к отчуждению и манипуляции. 1.4.Эффекты массовой коммуникации Эффекты массовой коммуникации (эффект ореола, бумеранга и др.) СМИ и обратная связь. Проблема непосредственной обратной связи в СМИ и современные способы ее решения. Характеристики и взаимозависимость составляющих коммуникативного процесса: коммуникатор-сообщение-аудитория (их исторические модели). Массовое (обыденное) сознание, социальная группа и аудитория СМИ. «Телевизионный» электорат. Типологические признаки аудитории СМИ. Социальные и психологические принципы изучения аудитории СМИ. Тема 2.Психология общения и СМИ 2.1.Ценности в деятельности журналиста. Система ценностей. Связь личностных и общественных ценностей в журналистской деятельности. Зависимость системы ценностей от типа общества. Функции и модели журналистики в историческом аспекте. Базовые человеческие иллюзии (вера в дружелюбие неперсонализированного мира и в дружелюбие людей; убежденность в справедливости и предсказуемости мира; допущение о собственной ценности для мира). Недетерминированные ценности (по В. Франклу: ценность творчества, ценность переживания, ценность общения; по Э. Берну: ценность истинной близости). Иерархическое расположение ценностей. Кризис общества и его ценностей и смысл человеческой жизни. Актуализированные ценности в современной журналистике (объективность/истинность, оперативность, доступность/простота, новизна, свобода/непредвзятость/независимость/истинность, творчество и пр). Социальный долг и асоциальная журналистика. Миссия журналистики и ее роль, статус в обществе. Современный кризис статуса журналиста. Снижение статуса коммуникатора и смешение ролей (журналист, шоумен, PR-специалист, журналист из народа), потеря доверия аудитории. Проблема ангажированности СМИ, моральная ответственность. Кризис профессии в оценке современных исследователей (Л. Свитич, А Ширяева, И. Дзялошинский). 2.2.Психологическая мотивация журналистской деятельности. Самоактуализация журналиста. Мотивы, желания, потребности. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Мотивы деятельности и их актуализация. Самоактуализация журналиста как процесс, конечное состояние и достижение предельных бытийных ценностей. Значение мотивов творчества и мотивов общения в работе журналистов. Выработка творческой доминанты. Ситуационная, тактическая и стратегическая мотивация. Этапы развития творческой доминанты журналиста по К. Маркелову. 2.3.Особенности личности журналиста и параметры профессионального мышления. Журналист как коммуникатор. Профессиональная деформация. Обратная сторона артистизма коммуникатора и желания управлять человеческими эмоциями. Личностные и профессиональные недостатки журналистов: эгоизм (Я-ребенок), необязательность (проверка информации, опоздание на встречу, подготовка к интервью и пр.); сознание «привилегированности» - эксцентричное поведение и манера одеваться; мстительность, «коварство» и как следствие искажение информации; «взяточничество» - подкуп недоступной информацией, услугами, поездками и пр. «Информания» - «болезнь» постоянного поиска информации, соединение жизни и профессии. Маски и роли в профессиональном общении. Основные трудности межличностного общения журналиста и функции психологических ролей. Типы масок (по М. Шостак: молодой казак, холодные уши, функционер, телячий восторг, ревизор, художник, третейский судья, юный друг и пр.). Недопустимые психологические маски с точки зрения психологии этики и с точки зрения законодательства РФ. Психотипы журналистов (по Е. Пронину) в массовой коммуникации. Отношение к долгу (долженствовательная сфера личности). Творческий потенциал и сублимация журналиста. Комплексы и профессиональная деятельность. Влияние коллективного бессознательного на личность журналиста. Профессиональные фильтры восприятия реальности по М. Кузнецову, И. Цыкунову: реальность как текст, события как тема, акцент на необычном, акцент на значимом, акцент на противоречиях. Особенности профессионального мышления (по В. Олешко): проблемность мышления, гибкость, легкость генерирования идей, ассоциативность, эмоциональный слух, творческость. Интуиция, готовность памяти, умение переводить внутреннюю речь в письменную (журналистский «текст»).
Профессиональные задачи и создание образа коммуникатора. Плоскости образа: имидж (внешнее, коллективное, направленное на сознание), харизма журналиста (внутреннее, коллективно-архетипическое, направленное на бессознательное), психологическое амплуа/роль (внутреннее, индивидуальное, направленное на сознательное восприятие), внутренний образ (внутреннее, индивидуальное, направленное на бессознательное). Взаимосвязь внешнего и внутреннего в профессиональном образе. Проблема его органичности. Закономерности и особенности восприятия коммуникатора аудиторией (идентификация, перцептивная теория личности, межличностные отношения). Компетентность, авторитетность и привлекательность коммуникатора. 2.5.Межличностное общение в журналистской деятельности. Коммуникативная компетентность журналиста. Отличие МК и межличностного общения. Роль и значение обратной связи в СМИ. Имитация непосредственной обратной связи с помощью современных технологий. Субъект-субъектная (диалоговая) и субъект-объектная (монологическая, манипулятивная или подавляющая) установка общения. Индивидуализация творчества журналиста и публичная субъективность. Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения. Коммуникативная компетентность, условия ее создания. Методика активного слушания и развитие эмпатии. Роль осознания собственных установок, ценностей, стереотипов (понять себя – понять другого) и направленности на «партнера по общению» для развития когнитивной эмпатии. Социальная сензитивность. Общение в рабочем коллективе, с аудиторией, собеседником (интервьюируемым). Природная и профессиональная общительность (движущие мотивы профессии). Тема 3.Восприятие журналистских текстов 3.1.Психологические закономерности восприятия журналистского текста. Понятие и структура восприятия. Предметность, константность, полнота и целостность восприятия. Когнитивный диссонанс. Основные закономерности логического построения журналистского текста. Акценты убеждающего воздействия. Роль внутренней позиции в восприятии журналистского текста. Проблема конгруэнтности коммуникатора и связь ее с осознанием собственных ролей, принятием миссии профессии. 3.2.Социальные стереотипы и их роль в формировании СМИ. Понятие социальной установки, предрассудка и стереотипа. Виды социальных стереотипов (национальные, гендерные, социальные, профессиональные). Использование стереотипов в СМИ и рекламе. Положительные и негативные эффекты использования стереотипов в СМИ. Слухи, факторы их появления, функции. Источники формирования стереотипов в массовой коммуникации: общество или СМИ? 3.3.Проблемы психологической информационной безопасности в современном обществе. Суверенность личности. СМИ как источник агрессии: распространение в среде подростков–«заложников» искаженной картины мира, медиареальности. Подмена ценностей и нравственно-духовная деградация общества, ее возможные последствия (фашистская Германия, сталинский Советский Союз). Проблема психологической информационной безопасности в современной журналистике. Журналистика и психологические пограничные состояния. Особенности восприятия информации о природных катастрофах и об экстремальных событиях, вызванных человеческим фактором (физическое, духовное насилие). Репортер в стрессовых ситуациях. Стадии стресса, факторы стрессоустойчивости (внешние и внутренние). Посттравматическое расстройство, его влияние на характер журналистских материалов, последствия для аудитории. Психологические роли Агрессора, Жертвы, Спасателя (закон психологической динамики). Рекомендации (по Е. Прониной), помогающие снизить травматический эффект освещения экстремальных событий. 3.4.Манипуляции в журналистике. Составляющие манипуляции (характеристики цели, инструментов, участников). Виды манипулятивного воздействия (Э. Шостром, Е. Доценко, Е. Сидоренко): умолчание, снижение ценности (насмешка), использование слабостей, щипки и пр. Психологическая характеристика мира манипулятора и игра на двоих: манипулятор – манипулируемый. Неадекватность силы и вида эмоционального реагирования как критерий состоявшейся манипуляции. Виды естественного искажения информации (НЛП): искажение, обобщение, опущение. Классификация манипулятивных технологий в масс-медиа И.Дзялошинского (мифологическое манипулирование, использование психологических автоматизмов, посредством управления информационными потоками или средой, ценностно-эмоциональное манипулирование, убеждающими аргументами и пр.). Манипуляции и контрманипуляции. Виды психологической защиты от манипуляций. Поддержание ценностей, традиций общества и личностного развития (социальная активность) как способ предотвращения массовой манипулятивной среды.
Культурная парадигма и тип мышления. Установление диалогового отношения автора текста с читателем. Типы текстов по Е. Прониной. Мифологический тип текста, его функции, стиль, эффект воздействия. Убеждающий тип теста, прагматический текст, гедонистический текст, смысловыявляющий текст, сетевой, их характеристики. Особенности NET-мышления в современной журналистике. Психология коммуникаций в ИНТЕРНЕТ. Стиль NET-мышления в современной журналистике. Качества NET-мышления (приближенность к естественному времени, спонтанность, активность, индивидуальность, децентрация, ускользание от соционорм и др.). Проблема выбора и ответственности журналиста перед обществом. СМИ как организация саморегуляции общественного организма. 6. Темы семинарских занятий. Не предусмотрены. 7. Темы лабораторных работ. Не предусмотрены. 8. Примерная тематика курсовых работ Курсовые работы учебным планом не предусмотрены. 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов Таблица 4 Планирование самостоятельной работы студентов
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 5
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы В ходе курса студенты выполняют разнообразные виды творческой работы, начиная от изучения литературы, написания рефератов, заканчивая эссе. Темы рефератов:
В ходе курса студенты также могут выразить свое отношение к тем или иным социально-психологическим проблемам массовой коммуникации в виде эссе. Таким образом активизируется интериоризация (как метод познания) и саморефлексия, а значит, и ответственность будущего журналсита за свою деятельность перед обществом. Темы эссе:
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций Вопросы к зачету:
11. Образовательные технологии В ходе курса студенты самостоятельно знакомятся с теоретической литературой, создают собственные проекты, готовятся по темам курса. При изучении дисциплины широко используются интерактивные формы проведения занятий и инновационные технологии. При проведении лекций «Психологические закономерности восприятия журналистского текста», «Проблемы психологической информационной безопасности в современном обществе» используются Презентации, а также просматриваются видеоматериалы. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 12.1. Основная литература:
12.2.Дополнительная литература
12.3.Интернет-ресурсы
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем Для работы над групповыми проектами используются компьютерные классы с выходом в Интернет (поиск нужной информации ведется на сайтах СМИ и сайтах, посвященных психологии журналистики, масс-медиа). Для обратной связи студента с преподавателем используются социальные сети (тематическая группа «ВКонтакте»), сайт ТюмГУ, где выложена вся необходимая информация по курсу. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины Для лекционных занятий используются аудитории с аудиовизуальным и мультимедийным оборудованием, операционной системой Windows, текстовым редактором Microsoft Word. Для самостоятельной работы необходимо обеспечение студентов компьютерами и доступом в Интернет, современной аудиовизуальной аппаратурой. Для презентации необходимы аудитории, оборудованные компьютером и проектором. 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Теоретическое освоение дисциплины «Психология журналистики» достаточно нелегко, так как предполагает знакомство со специальными психологическими знаниями и, одновременно, с умением прикладным образом использовать их при прояснении проблем безопасности общества, творчества, становления журналиста-профессионала и пр. Для более успешного овладения знаниями и технологиями необходимо изучать специальную литературу, разделяя ее по темам, например: «Психологическая информационная безопасность общества», «Язык невербальной коммуникации», «Психология творчества» и т.п. Методичная проработка источников поможет развиться специфической профессиональной рефлексии, которая в итоге сформирует не только журналиста – практического психолога, но и социотерапевта, осознающего нравственно-психологические риски профессии и несущего за них ответственность. Присутствие студентов на лекциях необходимо, чтобы досконально разобраться в сложнейшем понятийном аппарате психологической науки. Также стоит обратить внимание на тщательную подготовку к зачету. Каталог: files files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию» files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз» files -> Основы теории и практики связей с общественностью files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей files -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения Скачать 0.89 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||