Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование, очная форма обучения, Тобольск, 2014, 18 стр

Текущая успеваемость оценивается в соответствии с «Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов ФГБОУ ВПО ТюмГУ».

1. 
   Конституция человека и её роль в адаптации и формировании здоровья.
   
2. 
   Классификация болезней. Основные экологически значимые болезни.
   
3. 
   Циркадные ритмы и здоровье. Хронотерапия и хронофармакология.
   
4. 
   Электромагнитные поля и здоровье.
   
5. 
   Ионизирующая радиация (природная и антропогенная) и здоровье.
   
6. 
   Урбоэкология и здоровье человека.
   
7. 
   Антропогенное загрязнение среды обитания.
   
8. 
   Применение ядохимикатов в сельском хозяйстве и их влияние на здоровье человека.
   
9. 
   Влияние выбросов на состояние здоровья населения.
   
10. 
    Научно-технический прогресс и экология человека.
    
11. 
    Генная инженерия и биотехнология. Генетическая адаптация.
    
12. 
    Экологические проблемы демографии, здоровье и продолжительность жизни.
    
13. 
    Экологические проблемы брака и семьи.
    
14. 
    Влияние экологических факторов на эндокринную систему.
    
15. 
    Экологозависимые болезни. Болезни цивилизации.
    
16. 
    Антропогенное воздействие на биосферу.
    
17. 
    Экологические войны.
    
18. 
    Профессиональные заболевания.
    
19. 
    Эколого-гигиенические проблемы питания.
    
20. 
    Влияние табакокурения на репродуктивную функцию женщин.
    
21. 
    Генномодифицированные продукты: вред или польза?
    
22. 
    Влияние пестицидов на здоровье населения.
    
23. 
    Антиоксиданты и здоровье человека.
    
24. 
    Лекарственные препараты и здоровье населения.
    
25. 
    Препараты бытовой химии, дезинфекции, гигиены и косметики, их влияние на здоровье населения.
    
26. 
    Стресс в крупных городах.
    
27. 
    Экологические проблемы современного мира.
    
28. 
    Ожирение.
    
29. 
    Голодание.
    
30. 
    Депрессии.
    
31. 
    Влияние факторов природной среды на здоровье населения тропиков.
    
32. 
    Влияние факторов природной среды на здоровье населения севера.
    
33. 
    Влияние музыки на здоровье человека.
    
34. 
    Роль витаминов в жизни человека.
    
35. 
    Влияние метеорологических факторов на организм человека.
    

В процессе изучения дисциплины формируются следующие компетенции:

ОК-3 способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.

Б1.Б.2 Философия

Б1.В.ОД.2 Культурология

Б3.Б.1.2 История педагогической мысли и образования

Б3.В.ДВ.1.1 Экология растений, животных и микроорганизмов

Б3.В.ДВ.1.2 Экологическая морфология растений и животных

Б3.В.ДВ.11.1 Социальная экология и рациональное природопользование

Б3.В.ДВ.11.2 Экология человека и социальная экология

Б5.П.1 Культурно-просветительская

ОПК-1 готов сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Б3.Б.1.2 История педагогической мысли и образования

Б3.Б.2.3 Педагогическая психология

Б3.В.ОД.2 Ботаника

Б3.В.ОД.3 Зоология

Б3.В.ОД.6 Анатомия

Б3.В.ОД.7 Физиология человека и животных

Б3.В.ОД.10 Теория эволюции

Б3.В.ДВ.1.1 Экология растений, животных и микроорганизмов

Б3.В.ДВ.1.2 Экологическая морфология растений и животных

Б3.В.ДВ.6.1 Биологические основы сельского хозяйства

Б3.В.ДВ.11.1 Социальная экология и рациональное природопользование

Б3.В.ДВ.11.2 Экология человека и социальная экология

Б5.У.3 Общебиологическая практика (физиология, генетика, практическая биология)

профессиональные:

ПК-11 готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования

Б1.Б.4 Экономика образования

Б2.Б.2 Основы математической обработки информации

Б2.В.ОД.1 Методология науки

Б3.Б.3.1 Методика обучения биологии

Б3.Б.3.2 Методика обучения химии

Б3.В.ОД.3 Зоология

Б3.В.ДВ.1.1 Экология растений, животных и микроорганизмов

Б3.В.ДВ.1.2 Экологическая морфология растений и животных

Б3.В.ДВ.4.1 Избранные главы неорганической и органической химии

Б3.В.ДВ.4.2 Актуальные проблемы химии

Б3.В.ДВ.5.2 Инновационные технологии в образовании

Б3.В.ДВ.10.1 Экологический мониторинг

Б3.В.ДВ.10.2 Охрана природы и рациональное природопользование

Б3.В.ДВ.11.1 Социальная экология и рациональное природопользование

Б3.В.ДВ.11.2 Экология человека и социальная экология

Б5.У.2 Общебиологическая практика (физиология, экология)

Б5.П.4 Преддипломная
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Карта критериев оценивания компетенций

Таблица 5

Коды компетенции	Результаты обучения по уровням освоения материала			Виды занятий	Оценочные средства
	Пороговый (удовл.) 61-75 баллов	Базовый (хор.) 76-90 баллов	Повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК- 3	Значение культуры как формы человеческого существования	Значение культуры как формы человеческого существования; способы использования возможностей образовательной среды для обеспечения повышения культуры	Значение культуры как формы человеческого существования; способы использования возможностей образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения повышения культуры	Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.	Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к экзамену.
	Руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества	Руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества, используя современные образовательные и информационные технологии	Руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; приобретать новые культурные знания, используя современные образовательные и информационные технологии
	Навыками использования базовых культурных ценностей, современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества	Навыками использования базовых культурных ценностей, современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества для повышения качества учебно-воспитательного процесса; способностями формулировать собственные суждения по культурным и иным проблемам	Навыками использования базовых культурных ценностей, современных принципов толерантности, диалога и сотрудничества, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способностями формулировать собственные суждения по культурным и иным проблемам; информационными технологиями для изучения вопросов культуры
ОПК-1	Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;	Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; прогнозы своей профессиональной деятельности	Ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; прогнозы и последствия своей профессиональной и просветительной деятельности	Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.	Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к экзамену.
	Формировать мотивацию к осуществлению профессиональной деятельности	Формировать мотивацию к осуществлению профессиональной деятельности; нести ответственность за свои решения	Формировать мотивацию к осуществлению профессиональной деятельности; нести ответственность за свои решения; принимать своевременные меры по предотвращению и ликвидации негативных последствий
	Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны	Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны; навыками прогнозирования последствий своей профессиональной деятельности	Способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны; навыками прогнозирования последствий своей профессиональной деятельности и формирования мотиваций к осуществлению профессиональной деятельностью
ПК-11	Систематизированные теоретические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной и научно-исследовательской работе	Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.	Доклады, рефераты, презентации, тесты, контрольные вопросы, вопросы к экзамену.
	Использовать систематизированные теоретические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной и научно-исследовательской работе
	Навыками использования теоретических изнаний для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Навыками использования теоретических и практических знаний для постановки и решения исследовательских задач в учебной работе	Навыками использования теоретических и практических знания для постановки и решения исследовательских задач в учебной и научно-исследовательской работе

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Пример тестовых заданий

1. Комплексная эколого-социально-экономическая отрасль знаний, где все социальные, экономические и природные условия рассматриваются как одинаково важные составляющие среды жизни человека, обеспечивающие различные стороны его потребности – это:

а) экология человека

б) химическая экология

в) социальная экология

г) прикладная экология;

2. Комплексная дисциплина, исследующая всю совокупность химических связей в живой природе и их химическое взаимодействие, связанное с жизнью, это:

а) экология человека

б) химическая экология

в) социальная экология

г) прикладная экология;

3. Научная дисциплина, рассматривающая соотношение общества с географической, социальной и культурной средами − это:

а) экология человека

б) химическая экология

в) социальная экология

г) прикладная экология;

4. Занимается изучением механизмов разрушения биосферы человеком, способов предотвращения этого процесса и разработку принципов рационального использования природных ресурсов без деградации среды жизни:

а) экология человека

б) химическая экология

в) социальная экология

г) прикладная экология;

5. Комплексная научная дисциплина, изучающая взаимодействие промышленного производства с природной средой и обеспечивающая создание и рациональное функционирование природно-промышленных систем разного ранга – это:

а) инженерная экология

б) сельскохозяйственная экология

в) медицинская экология

г) экология города;

Вариант 1

1.  Принципы оценки популяционного здоровья.

2.  Перечислите «болезни цивилизации».

3.  Почему детское здоровье является наиболее показательным при оценке негативного воздействия окружающей среды?

Вариант 2

1. 
   Естественные и искусственные источники радиации.
   
2. 
   Характеристика основных групп аллергенов.
   
3. 
   Природно-очаговые инфекционные болезни.
   

1.  Классификация адаптогенных факторов.

2.  Укажите фазы развития процесса адаптации.

3.  Особенности адаптации организма человека к холоду.

4. 
   Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
   

Зачёт проходит в виде собеседования по не менее трём вопросам из различных разделов курса. На подготовку ответов (письменной или устной форме) отводится не менее 30 минут. По вопросам проводится собеседование, в ходе которого могут быть заданы дополнительные вопросы.

1. 
   Место экологии человека в системе наук.
   
2. 
   Научные концепции исследователей как предпосылки современной экологии человека.
   
3. 
   Аксиомы экологии человека.
   
4. 
   Цели и задачи экологии человека.
   
5. 
   Определение дисциплины. Основные понятия экологии человека. Различные точки зрения на предмет экологии человека.
   
6. 
   Методическая основа экологии человека.
   
7. 
   Взаимосвязь экологической ситуации и здоровья людей (примеры).
   
8. 
   Физиологические адаптации человека к экологическим факторам среды. Закономерности этих адаптаций.
   
9. 
   Зависимость здоровья населения от общего состояния экологической ситуации (региональный и глобальный аспекты).
   
10. 
    Основные экстремальные факторы естественного воздействия на здоровье человека в различных природно-ландшафтных зонах (примеры).
    
11. 
    Психосоциальная адаптация.
    
12. 
    Возможности негативного влияния на генофонд человека отдельных экстремальных факторов природной среды (колебания геомагнитного поля Земли, корпускулярное и ультрафиолетовое излучение солнца и др.) в современных условиях.
    
13. 
    Адаптации человека, связанные с приспособлением к географическим условиям.
    
14. 
    Научные концепции исследователей как предпосылки современной экологии человека.
    
15. 
    Общее влияние факторов экологического риска на здоровье человека.
    
16. 
    Влияние химических загрязнений воды (питьевой и др.) на здоровье человека.
    
17. 
    Влияние химических и физических загрязнений атмосферы (пыль и др.) городов и рабочих посёлков на здоровье человека.
    
18. 
    Влияние химических загрязнений почв (косвенное) на здоровье человека.
    
19. 
    Биологические загрязнения окружающей среды (вирусы, бактерии) и их влияние на здоровье человека (примеры: грипп, птичий грипп и др.)
    
20. 
    Экологические аспекты здоровья и заболеваемости.
    
21. 
    Очаг природных паразитарных инвазий и их влияние на здоровье человека. Природно-очаговые болезни.
    
22. 
    Экология человека на современном этапе.
    
23. 
    Условия и пути передачи от животных различных природных инфекций и инвазий к человеку (ботулизм, столбняк, грибковые заболевания, энцефалит, туляремия и др.) Меры гигиены и санитарии.
    
24. 
    Природные химические аномалии и их влияние на здоровье человека (эндемический зоб и др.)
    
25. 
    Влияние социальных факторов на здоровье.
    
26. 
    Биологические загрязнения природных вод (источников, родников и др.) болезнетворными инфекциями (дизентерия, холера, тиф и др.)
    
27. 
    Структура потребностей по Н. Ф. Реймерсу. Экономические потребности.
    
28. 
    Роль мышевидных грызунов как очагов распространения и переноса возбудителей различных заболеваний к человеку (чума, энцефалит и др.)
    
29. 
    Домашние животные – возможные переносчики инфекций и инвазий к человеку. Меры профилактики. Роль птиц в переносе различных заболеваний, передающихся человеку.
    
30. 
    Изучение образа жизни и качества жизни населения в экологии человека.
    
31. 
    Влияние техногенных и городских шумов на здоровье человека. Борьба с шумовыми загрязнением атмосферы.
    
32. 
    Радоновое загрязнение атмосферы в местах проживания и трудовой деятельности человека. Меры профилактики.
    
33. 
    Естественные биоритмы человека и влияние на них погоды, климата, состояние атмосферы в целом.
    
34. 
    Вредные привычки. Наркомания. Курение Алкоголизм.
    
35. 
    Воздух рабочих помещений, учебных заведений и др. – требования к его качеству и нормативы.
    
36. 
    Структура потребностей. Биологические потребности.
    
37. 
    Состав питания человека (биохимический, микроэлементный и др.), как составная часть экологической среды его обитания.
    
38. 
    Ландшафт как фактор здоровья человека (естественный, урбанизированный), влияние зелёных насаждений на среду жизни в городе.
    
39. 
    Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Его адаптивные особенности и возможности.
    
40. 
    Человек как фактор часть экологической среды, его влияние на других людей. Плотность населения в городах, причины стрессов, этика взаимоотношений как экологический фактор здоровья.
    
41. 
    Региональные особенности обитания человека в Западной Сибири (климат, ландшафт, эпидемиологическая ситуация и др.)
    
42. 
    Региональное антропогенное влияние на здоровье человека в Западной Сибири (химические загрязнения среды, радон, радионуклиды в воде и продуктах и др.)
    
43. 
    Экологический риск, его факторы, их влияние на человека.
    
44. 
    Создание ноосферы – путь выживания человека. Её научные основы, практика реализации.
    
45. 
    Влияние климата и погоды на человека. Человек в экстремальных условиях.
    
46. 
    Понятие о биологической безопасности.
    
47. 
    Сущность системы экологического контроля.
    
48. 
    Сущность установления в пределах допустимого воздействия на окружающую природную среду.
    
49. 
    Основные виды антропогенных воздействий на биосферу.
    
50. 
    Концепция к эволюции общества и природы.
    

11. 
    Образовательные технологии
    

• 
  информационно-коммуникационная образовательная технология: лекция – визуализация;
  
• 
  технологии кооперативно - группового обучения: незаконченные предложения, обсуждение проблемы в общем кругу;
  
• 
  способы интерактивного обучения: работа с наглядным пособием, работа в малых группах;
  
• 
  самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, подготовка к коллоквиумам и тестированию, написание реферата по выбранной теме;
  
• 
  консультации преподавателей.
  

1. 
   Вишнякова Я. Д. Экология и рациональное природопользование : учебное пособие / Я. Д. Вишнякова, А. А. Авраменко, Г. А. Аракелова, С. П. Киселева ; ред. Я. Д. Вишнякова. - Москва : Академия , 2013.
   
2. 
   Гора Е. П. Экология человека.- М.: Дрофа, 2007.
   
3. 
   Тюрикова Г.Н. Социальная экология : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. Н. Тюрикова, Г. Г. Ладнова, Ю. Б. Тюрикова. - 2-е изд. - Москва : Академия, 2012.
   

1.Н.А. Агаджанян. Экология человека: Словарь- справочник.- М.: ММП Экоцентр,1997

2. Даринский Ю.А. Физиологическая экология населения Тюменской области: учеб. пособ.- Тобольск: ТГПИ, 2007.

3. Довгань В.И. Экология. Учебное пособие. Тобольск: Изд-во ТГПИ им Д.И. Менделеева, 2002.

4.Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология.-Ростов н/Д: Феникс, 2001.

5. Киселев В. Н. Основы экологии. – Мн., Университет, 2000.

6. Новиков Ю.В. Экология окружающая среда и человек: Учебное пособие для вузов, средних школ и колледжей. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

7. Губарев Л.И. Экология человека: практикум для вузов. - М., 2005.

1. Электронная библиотека. http://e-library.su;

2. http://www.bio.pu.ru/index.php Санкт-Петербургский государственный университет, биологический факультет.

3. http://www.soil.msu.ru/ Московской государственный университет им. М.В. Ломоносова, факультет биологии.

4. http://ru.wikipedia.org/ электронная энциклопедия.

5. http://www.mgul.ac.ru/info/flh/soil/ Московский государственный университет.

6. http://www.bio.vsu.ru/soil/ Воронежский государственный университет.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

(не предусмотрено)

Лекционные аудитории с мультимедийным оборудованием.

Дисциплина обеспечена компьютерными презентациями, составленными автором, видеофильмами. Занятия по «Экологии человека и социальной экологии» проводятся в специализированной лаборатории «Экологии и биологии человека», оборудованной переносными компьютерной системой и видеооборудованием. В качестве наглядного материала используются скелеты, фиксированные препараты, органы и системы органов человека.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

15.1. Методические указания по оформлению реферата.

Реферат по курсу «Экология человека и социальная экология» пишется с целью более детального ознакомления с интересующей студента темой. Реферат должен представлять собой не конспект публикаций, а краткое изложение и собственный анализ в письменном виде содержания учебной и научной литературы по теме.

Набор текста должен быть сделан в текстовом редакторе Microsoft Word для Windows любой версии. Объем реферата не должен превышать 8-10 машинописных страниц или 12-15 листов рукописного (разборчивого) текста. Реферат состоит из следующих основных частей: титульного листа, содержания (оглавления с указанием страниц разделов), краткого введения, изложения основного содержания выбранной темы, заключения и списка использованной литературы. Все страницы реферата нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы, но на самом титульном листе цифра не ставится. Вторая страница - оглавление, где пишется план работы. В кратком введении к реферату должна быть обоснована актуальность выбранной темы и сформулированы конкретные цели и задачи.

Текст реферата должен быть разбит на главы, разделы, параграфы, пункты и т.д., каждый из которых имеет название. В оглавлении (плане работы) должны быть указаны эти деления текста и соответствующие страницы. При наборе текста следует выдерживать следующие обязательные требования:

1. 
   Отступы слева – 30 мм и справа - 10 мм, сверху – 15 мм, снизу – 20 мм для нумерации страниц.
   
2. 
   Шрифт основного текста - Times New Roman; размер 14 пунктов (кегль), 1.5 интервал.
   
3. 
   Абзацный отступ равен 5 печатным знакам.
   
4. 
   Нумерация страниц – внизу с права.
   
5. 
   Заголовки, подзаголовки, рисунки, таблицы, формулы отделяются от основного текста межстрочным расстоянием.
   
6. 
   Ссылки на литературу осуществляется следующими способами: в подстрочных примечаниях и внутритекстовых ссылках.
   
7. 
   В конце реферата приводится список литературы с полным указанием реквизитов (Автор, наименование издания, место и год издания, №№ страниц.). Например:
   

2. Экология [Текст]: понятийно-терминологический словарь/ авт.-сост. В.В. Козин, В.А. Петровский. – Смоленск: Ойкумена, 2005. – 576 с.

Подпись Ф.И.О.