Рабочая программа для студентов очной формы, обучающихся по направлению 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки «Психология образования»


подготовку к семинарам и коллоквиумам , углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса



Скачать 399.29 Kb.
страница2/2
Дата15.05.2016
Размер399.29 Kb.
#13285
ТипРабочая программа
1   2

подготовку к семинарам и коллоквиумам , углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса;


  • выполнение самостоятельных (аудиторных и внеаудиторных) заданий;

  • подготовку к текущим и промежуточным формам контроля (проводится в конце каждого модуля): понятийно-терминологической и интерактивной играм, тестированию;
  • подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — экзамену.


    Проверка и оценивание заданий для самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем на практических и лабораторных занятиях

    Итоги СРС подводятся во время контрольных недель, сроки которых определяются графиком учебного процесса.

    Критериями оценки СРС могут являться:


    • объем проработанного материала в соответствии с заданным объемом;

    • степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания, оформление материала в соответствии с требованиями, соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и т.п.)

    • степень самостоятельности, творческой активности, инициативности студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;

    • качество освоения учебного материала (умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач, обоснованность и четкость изложения изученного материала и т.д.);

    • достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах (Положение о самостоятельной работе студентов в ГОУ ВПО ТюмГУ. Приказ №436 от 08.09.2010)

    ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:



    Контрольные вопросы для самопроверки знаний:

    1. Предмет и объект клинической психологии. Представления о клиническом методе.

    2. Медицинская модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.

    3. Психосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.

    4. Биопсихосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.

    5. Проблема отношение распада и развития в клинической психологии.

    6. Проблема кризиса развития в клинической психологии.

    7. Проблема соотношения «нормы и патологии» в клинической психологии. Основные модели «нормы и патологии» в клинической психологии.

    8. Проблема измерения и оценки в клинической психологии.

    9. Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии.

    10. Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия.

    11. Факторы эффективности психотерапевтического воздействия.

    12. Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии.

    13. Основные системы классификации психических расстройств. Принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации.

    14. Внутренняя картина болезни. Основные модели.

    15. Болезнь как семиотическая система.

    16. Чувственная ткань и «первичное означение» болезни. Особенности формирования «первичного означения» интрацептивных ощущений.

    17. «Вторичное означение» и мифологизация болезни. Симптом как мифологическая конструкция.

    18. Основные структуры личности в современном психоанализе.

    19. Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра.

    20. Психологические модели бредовых расстройств.

    21. Психологические модели аффективных расстройств.

    22. Психологические модели тревожных расстройств.

    23. Психологические модели соматоформных расстройств.

    24. Психологические модели конверсионных и диссоциативных расстройств.

    25. Психологические модели зависимостей.

    26. Психологические модели личностных расстройств.

    Примерные темы контрольных работ:


    1. Аномалии личности.

    2. Виды экспертиз в патопсихологии.

    3. Вопросы дифференциальной диагностики в патопсихологии.

    4. Значение клинической психологии (отдельных ее разделов) для решения общепсихологических проблем.

    5. Индивидуальные и групповые формы психокоррекции и психотерапии.

    6. Исследование патологии психической деятельности при шизофрении в школе Ю.Ф. Полякова.

    7. История патопсихологии.

    8. Мультидисциплинарный подход к изучению, лечению и курации психически больных.

    9. Нарушение иерархии мотивов при следующих заболеваниях: алкоголизм, нервная анорексия, шизофрения.

    10. Нарушения умственной работоспособности при различных заболеваниях.

    11. Неврозы.

    12. Основные приемы исследования аномалий личности.

    13. Особенности личности при психопатиях.

    14. Охрана психического здоровья как функция клинического психолога.

    15. Патопсихология и социальная психология: пути взаимодействия.

    16. Пиктограмма как метод исследования в патопсихологии.

    17. Посттравматическое стрессовое расстройство.

    18. Проблема депрессий в современном мире.

    19. Психогигиена и психопрофилактика.

    20. Психологическая помощь в структуре здравоохранения.

    21. Психологическая характеристика деградации личности при хроническом алкоголизме.

    22. Психологические проблемы при неврозах

    23. Пути решения проблемы нормы и патологии в клинической психологии.

    24. Разработка проблем охраны психического здоровья.

    25. Роль клинического психолога в организации мероприятий первичной профилактики.

    26. Роль личностного компонента в преодолении болезни.

    27. Социальная поддержка пациентов. Роль семьи и ближайшего окружения в обеспечении качества жизни психически больных.

    28. Факторный или синдромный анализ в клинической психологии.

    29. Экспериментальные исследования нарушений общения и эмоций при шизофрении.



    8.2. Формы текущего контроля и критерии их оценки

    8.2.1.Устный опрос

    Цель: закрепление знаний, полученных на лекционных занятиях.

    Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит перед студентами вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам уточняющие вопросы.

    Ответы на вопросы, оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов:

    0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; не выполнение задания.

    1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

    2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.
    8.2.2. Письменные работы.

    Сущность данной формы текущего контроля в проверке и оценке знаний, умений и навыков студентов, а также их творческих способностей.

    Предполагается использование следующих видов письменных работ:

    Работа в малых группах при выполнении лабораторных работ.

    Цель: усвоение теоретических знаний, отработка практических умений и навыков в групповой работе.

    Группа разбивается на подгруппы по 2-4 человека и выполняет по методическим разработкам лабораторную работу, включающую измерения физиологических показателей. Работа в подгруппах оценивается по шкале от 1 до 2 баллов.

    1 балл — не полностью выполненная работа, неточности в ответах на вопросы, отсутствие или некорректные выводы.

    2 балла — полностью выполненная работа, правильно оформленный протокол, корректные выводы.
    Выполнение контрольных работ на занятии.

    Цель: усвоение теоретических знаний, полученных на лекциях и при самостоятельном изучении темы. Контрольная работа предлагается в виде сгруппированных по темам заданий в нескольких вариантах. Контрольная работа оценивается по шкале от 1 до 4 баллов.

    1 балл – отсутствие ответов на 50% вопросов, неточные формулировки ответов.

    2 балла – отсутствие ответов на 25 % вопросов контрольной работы, неточные формулировки ответов.

    3 балла - присутствуют ответы на все вопросы, но сформулированы нечетко, неполно.

    4 балла – полные и четкие ответы на все вопросы контрольной работы.


    Выполнение письменных тестов на занятии.

    Цель: Усвоение теоретических знаний, полученных из лекционного курса и при самостоятельном изучении темы, умение применять эти знания при решении практико-ориентированных ситуационных задач. Письменные тесты оцениваются в 0-2 балла.

    0 баллов – решено менее 50% тестовых заданий.

    1 балл – решено 50-75% тестовых заданий

    2 балла – решено 76-100% тестовых заданий.
    Примерные варианты аудиторных тестовых заданий:

    1.Неприятные ощущения онемения, жжения, ползанья мурашек, приводящие к суетливости больных, - это:


    А) гиперэстезия; Б) парэстезия; В) синестезия.

    2. Одним из свойств образа, складывающегося в процессе восприятия, является:


    а) устойчивость; б) сосредоточенность; в) целостность.

    3. Признаком каких галлюцинаций является восприятие членораздельной фразовой речи:


    А) простые звуковые акуазмы; Б) сложные вербальные галлюцинации;
    В) простые зрительные фотопсии.

    4. Нарушение памяти характерно при:


    А) нейроинтоксикации; Б) шизофрении; В) маниакально-депрессивном психозе.

    5. Одним из видов нарушения памяти является:


    А) соматоагнозия; Б) конфабуляция; В) персеверация.

    6. Нарушение хронологии в памяти – это:


    А) амнезия; Б) псевдореминисценции; В) палимпсесты.

    7. Присвоение больными чужих мыслей и идей себе – это:


    а) резонерство; б) сенестопатия; в) криптомнезия.

    8. Более долгое переживание времени, представление плоских предметов объемными, черно-белого - цветным характерно для:


    А) растягивания времени; Б) остановки времени; В) замедления времени.

    9. Беспокойные движения, неусидчивость, легкая отвлекаемость, болтливость, несосредоточенность характерны для:


    А) синдрома Капрга; Б) синдрома дефицита внимания;
    В) Корсаковского мнестического синдрома.

    10. К мыслительным операциям относится:


    А) конкретизация; Б) суждение; В) понятие.

    11. Бессмысленное повторение одних и тех же слов, фраз и речевых оборотов – это:


    А) аморфность; Б) детализация; В) речевые стереотипии.

    12. К какой группе психопатологии мышления относятся резонерство, аморфность, витиеватость:


    А) нарушение подвижности мышления; Б) нарушение мышления по содержанию;
    В) нарушение целенаправленности мышления.

    13. Отсутствие болевой и температурной чувствительности при сохранении проприоцептивной – это:


    А) диссоциированная анестезия; Б) сегментарная анестезия;
    В) истерическая анестезия.

    14. Закон Рибо описывает:


    А) нарушение мышления; Б) нарушение памяти;
    В) нарушение внимания.

    15. Искаженное восприятие отдельных качеств личности и частей тела:


    А) аутотопогнозия позы; Б) дисмегалопсия;
    В) парциальная аутометаморфопсия.

    16. Экстероцептивные ощущения обусловлены воздействием раздражителя на рецепторы:


    А) мышц, сухожилий, суставов; Б) кожи и слизистых;
    В) внутренних органов.

    17. Искаженное восприятие реально существующего объекта по форме, цвету, величине – это:


    А) галлюцинации; Б) сенестопатии; В) иллюзии.

    18. Процесс опосредованного и обобщенного познания объективной реальности – это:


    А) восприятие; Б) мышление; В) ощущение.

    19. Нарушение памяти, когда для больного характерна жизнь в прошлом – это:


    А) амнезия; Б) криптомнезия; В) экмнезия.

    20. Навязчивый страх заболеть раком – это:


    А) геронтофобия; Б) канцерофобия; В) фобофобия.

    21. Исключите лишний тип фобии, который нельзя отнести в одну группу с другими:


    А) коитофобия; Б) монофобия; В) клаустрофобия;
    Г) некрофобия; Д) лалофобия.

    22. Гомицидомания – это:


    А) влечение к убийству близкого человека; Б) влечение к самоубийству;
    В) влечение к однополому партнеру.
    8.2.3. Темы рефератов с презентацией Power Point

    1. Приоритетные направления исследований в современной клинической психологии.

    2. Проблема нормы и патологии в клинической психологии.

    3. Место клинической психологии в системе психологического знания.

    4. Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики.

    5. Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем.

    6. Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии.

    7. Психологические исследования в клинике расстройств шизофренического спектра.

    8. Психологические исследования в клинике расстройств аффективного спектра.

    9. Психологические исследования в клинике расстройств личности.

    10. Психологические исследования в клинике зависимостей.

    8.3. Примерные вопросы к зачету

    1.Предмет и задачи клинической психологии.


    2. Междисциплинарный характер клинической психологии, ее связь с психологическими и медицинскими науками.
    3. История клинической психологии.
    4. Вклад отечественных ученых в развитие клинической психологии.
    5. Разделы клинической психологии, общая характеристика.
    6. Подготовка клинических психологов.
    7. Применение клинической психологии.
    8. Методы клинической психологии.
    9. Нейропсихология. Предмет и задачи.
    10. Отношение между мозгом и психическими.
    11. Разделы нейропсихологии.
    12. Мозговая организация высших психических функций.
    13. Функциональная асимметрия полушарий.
    14. Принципы локализации психических функций.
    15. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома.
    16. Задачи нейропсихологического исследования.
    17. Методы нейропсихологического исследования.
    18. Зрительные агнозии.
    19. Слуховые агнозии.
    20. Кожно-кинестетические агнозии.
    21. Механизмы и закономерности организации произвольных движений.
    22. Апраксии и их классификация.
    23. Нарушения речи, афазии.
    24. Нейропсихологические синдромы полимодального генеза.
    25. Неспецифические и специфические расстройства памяти.
    26. Неспецифические и специфические расстройства внимания.
    27. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
    28. Нарушения умственного развития при диффузных поражениях мозга.
    29. Нарушения эмоций при поражениях мозга.
    30. Латеральные функциональные различия при патологии мозга.
    31. Патопсихология. Предмет и задачи.
    32. Психопатологические синдромы.
    33. Особенности и задачи патопсихологического исследования.
    34. Основные разделы работы патопсихолога.
    35. Методы патопсихологического исследования в клинике.
    36. Порядок проведения патопсихологического исследования.
    37. Основные категории смысловой значимости обследования.
    38. Пределы компетенции психолога.
    39. Нарушения восприятия. Иллюзии.
    40. Нарушения восприятия. Галлюцинации.
    41. Нарушения памяти.
    42. Методы диагностики мнестических нарушений.
    43. Нарушения динамической стороны мышления.
    44. Нарушение операциональной стороны мышления.
    45. Нарушения мотивационной стороны мышления.
    46. Методы диагностики нарушений мышления.
    47. Опишите нарушения мышления, характерные для шизофренического симптомокомплекса.
    48. Опишите нарушения мышления, характерные для органического симптомокомплекса.
    49. Опишите нарушения мышления, характерные для олигофренического симптомокомплекса.
    50. Особенности мышления при психопатиях и неврозах.
    51. Нарушения внимания.
    52. Методы диагностики нарушений внимания.
    53. Нарушения эмоций.
    54. Опишите нарушения эмоций, характерные для шизофренического симптомокомплекса.
    55. Опишите нарушения эмоций, характерные для олигофренического симптомокомплекса.
    56. Опишите нарушения эмоций, характерные для органического симптомокомплекса.
    57. Опишите нарушения эмоций при психопатии и неврозах.
    58. Личность психически больного. Шизофренический симптомокомплекс.
    59. Личность психически больного. Органический симптомокомплекс.
    60. Личность психически больного. Олигофренический симптомокомплекс.
    61. Личность психически больного. Особенности личности при психопатии и неврозах.
    62. Методы исследования личности в психиатрической клинике.
    63. Психосоматические расстройства, основные понятия.
    64. Основные направления в психосоматической медицине. Психоаналитическое направление.
    65. Основные направления в психосоматической медицине. Концепция профиля личности.
    66. Основные направления в психосоматической медицине. Концепция алекситимии.
    67. Изменения психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.
    68. Психосоматические аспекты боли.

    9.Образовательные технологии
    В основе данного курса лежит идея практического, продуктивного освоения общепрофессиональной дисциплины, которая является базовой для изучения других общепрофессиональных и специальных дисциплин. Курс предусматривает использование интерактивных технологий обучения для повышения профессиональной и социально-психологической компетентности будущего логопеда и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через практическое взаимодействие в парах, в малых группах, когда студенты активно взаимодействуют между собой и осваивают практические навыки обследования пациента. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: проведение дискуссий, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение фрагментов логопедического занятия; отработки в игровой форме приемов выявления и коррекции нарушений развития, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

    Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.

    При освоении курса студентам предлагаются различные виды самостоятельных, практических работ, лабораторных работ: обследование группы учащихся по определенным показателям, составление таблиц, тестовых заданий, подбор методик, подготовка презентации, реферата, устного сообщения.

    Предполагается развитие умений студентов по работе с нормативной, справочной и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике.



    10.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    10.1.Основная литература


    1. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2006.- 346с.

    2. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 2002. -589с.

    3. Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005. -267с.

    4. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. -405с.


    10.2. Дополнительная литература

    1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. М.: МПСИ, 2006.

    2. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

    3. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: Академия, 2003.

    4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия, 2003.

    5. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Медицина, 1997.

    6. Смулевич А.Б. Расстройства личности. М., 2007.

    7. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. М.: Академия, 2002/2006.

    8. Тхостов А.Ш. Депрессия и психология эмоций // Депрессии и коморбидные расстройства / Под. ред. А.Б. Смулевича. М., 1997.


    10.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
    1. http://libopen.ru/dir/92 - сайт «Электронная медицинская библиотека»

    2. http://ophthalmology.popmed.ru/ - сайт «Медицина для всех»

    3. http://www.psy.msu.ru/ - сайт факультета психологии МГУ

    4. http://www.psyinst.ru/ - сайт института психотерапии и клинической психологии



    5. http://psyjournals.ru/- портал психологических изданий

    11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
    Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков»» предусматривает использование:


    1. Иллюстративных материалов: схем, рисунков, таблиц, макетов.

    2. Технических средств обучения (компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов). Все лекции переведены в формат электронных презентаций.

    3. Электронных ресурсов.

    4. Видеофильмов по разделам дисциплины.




    Каталог: files
    files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
    files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
    files -> Основы теории и практики связей с общественностью
    files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
    files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
    files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
    files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
    files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»

    Скачать 399.29 Kb.

    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2




    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
    обратиться к администрации

        Главная страница