подготовку к семинарам и коллоквиумам , углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса

подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — экзамену.

Итоги СРС подводятся во время контрольных недель, сроки которых определяются графиком учебного процесса.

Критериями оценки СРС могут являться:

• 
  объем проработанного материала в соответствии с заданным объемом;
  
• 
  степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания, оформление материала в соответствии с требованиями, соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и т.п.)
  
• 
  степень самостоятельности, творческой активности, инициативности студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;
  
• 
  качество освоения учебного материала (умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач, обоснованность и четкость изложения изученного материала и т.д.);
  
• 
  достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах (Положение о самостоятельной работе студентов в ГОУ ВПО ТюмГУ. Приказ №436 от 08.09.2010)
  

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. 
   Предмет и объект клинической психологии. Представления о клиническом методе.
   
2. 
   Медицинская модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
3. 
   Психосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
4. 
   Биопсихосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
5. 
   Проблема отношение распада и развития в клинической психологии.
   
6. 
   Проблема кризиса развития в клинической психологии.
   
7. 
   Проблема соотношения «нормы и патологии» в клинической психологии. Основные модели «нормы и патологии» в клинической психологии.
   
8. 
   Проблема измерения и оценки в клинической психологии.
   
9. 
   Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии.
   
10. 
    Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия.
    
11. 
    Факторы эффективности психотерапевтического воздействия.
    
12. 
    Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии.
    
13. 
    Основные системы классификации психических расстройств. Принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации.
    
14. 
    Внутренняя картина болезни. Основные модели.
    
15. 
    Болезнь как семиотическая система.
    
16. 
    Чувственная ткань и «первичное означение» болезни. Особенности формирования «первичного означения» интрацептивных ощущений.
    
17. 
    «Вторичное означение» и мифологизация болезни. Симптом как мифологическая конструкция.
    
18. 
    Основные структуры личности в современном психоанализе.
    
19. 
    Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра.
    
20. 
    Психологические модели бредовых расстройств.
    
21. 
    Психологические модели аффективных расстройств.
    
22. 
    Психологические модели тревожных расстройств.
    
23. 
    Психологические модели соматоформных расстройств.
    
24. 
    Психологические модели конверсионных и диссоциативных расстройств.
    
25. 
    Психологические модели зависимостей.
    
26. 
    Психологические модели личностных расстройств.
    

1. 
   Аномалии личности.
   
2. 
   Виды экспертиз в патопсихологии.
   
3. 
   Вопросы дифференциальной диагностики в патопсихологии.
   
4. 
   Значение клинической психологии (отдельных ее разделов) для решения общепсихологических проблем.
   
5. 
   Индивидуальные и групповые формы психокоррекции и психотерапии.
   
6. 
   Исследование патологии психической деятельности при шизофрении в школе Ю.Ф. Полякова.
   
7. 
   История патопсихологии.
   
8. 
   Мультидисциплинарный подход к изучению, лечению и курации психически больных.
   
9. 
   Нарушение иерархии мотивов при следующих заболеваниях: алкоголизм, нервная анорексия, шизофрения.
   
10. 
    Нарушения умственной работоспособности при различных заболеваниях.
    
11. 
    Неврозы.
    
12. 
    Основные приемы исследования аномалий личности.
    
13. 
    Особенности личности при психопатиях.
    
14. 
    Охрана психического здоровья как функция клинического психолога.
    
15. 
    Патопсихология и социальная психология: пути взаимодействия.
    
16. 
    Пиктограмма как метод исследования в патопсихологии.
    
17. 
    Посттравматическое стрессовое расстройство.
    
18. 
    Проблема депрессий в современном мире.
    
19. 
    Психогигиена и психопрофилактика.
    
20. 
    Психологическая помощь в структуре здравоохранения.
    
21. 
    Психологическая характеристика деградации личности при хроническом алкоголизме.
    
22. 
    Психологические проблемы при неврозах
    
23. 
    Пути решения проблемы нормы и патологии в клинической психологии.
    
24. 
    Разработка проблем охраны психического здоровья.
    
25. 
    Роль клинического психолога в организации мероприятий первичной профилактики.
    
26. 
    Роль личностного компонента в преодолении болезни.
    
27. 
    Социальная поддержка пациентов. Роль семьи и ближайшего окружения в обеспечении качества жизни психически больных.
    
28. 
    Факторный или синдромный анализ в клинической психологии.
    
29. 
    Экспериментальные исследования нарушений общения и эмоций при шизофрении.
    

Цель: закрепление знаний, полученных на лекционных занятиях.

Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит перед студентами вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам уточняющие вопросы.

Ответы на вопросы, оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов:

0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; не выполнение задания.

1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.
8.2.2. Письменные работы.

Сущность данной формы текущего контроля в проверке и оценке знаний, умений и навыков студентов, а также их творческих способностей.

Предполагается использование следующих видов письменных работ:

Работа в малых группах при выполнении лабораторных работ.

Цель: усвоение теоретических знаний, отработка практических умений и навыков в групповой работе.

Группа разбивается на подгруппы по 2-4 человека и выполняет по методическим разработкам лабораторную работу, включающую измерения физиологических показателей. Работа в подгруппах оценивается по шкале от 1 до 2 баллов.

1 балл — не полностью выполненная работа, неточности в ответах на вопросы, отсутствие или некорректные выводы.

2 балла — полностью выполненная работа, правильно оформленный протокол, корректные выводы.
Выполнение контрольных работ на занятии.

Цель: усвоение теоретических знаний, полученных на лекциях и при самостоятельном изучении темы. Контрольная работа предлагается в виде сгруппированных по темам заданий в нескольких вариантах. Контрольная работа оценивается по шкале от 1 до 4 баллов.

1 балл – отсутствие ответов на 50% вопросов, неточные формулировки ответов.

2 балла – отсутствие ответов на 25 % вопросов контрольной работы, неточные формулировки ответов.

3 балла - присутствуют ответы на все вопросы, но сформулированы нечетко, неполно.

4 балла – полные и четкие ответы на все вопросы контрольной работы.

Цель: Усвоение теоретических знаний, полученных из лекционного курса и при самостоятельном изучении темы, умение применять эти знания при решении практико-ориентированных ситуационных задач. Письменные тесты оцениваются в 0-2 балла.

0 баллов – решено менее 50% тестовых заданий.

1 балл – решено 50-75% тестовых заданий

2 балла – решено 76-100% тестовых заданий.
Примерные варианты аудиторных тестовых заданий:

1.Неприятные ощущения онемения, жжения, ползанья мурашек, приводящие к суетливости больных, - это:

2. Одним из свойств образа, складывающегося в процессе восприятия, является:

3. Признаком каких галлюцинаций является восприятие членораздельной фразовой речи:

4. Нарушение памяти характерно при:

5. Одним из видов нарушения памяти является:

6. Нарушение хронологии в памяти – это:

7. Присвоение больными чужих мыслей и идей себе – это:

8. Более долгое переживание времени, представление плоских предметов объемными, черно-белого - цветным характерно для:

9. Беспокойные движения, неусидчивость, легкая отвлекаемость, болтливость, несосредоточенность характерны для:

10. К мыслительным операциям относится:

11. Бессмысленное повторение одних и тех же слов, фраз и речевых оборотов – это:

12. К какой группе психопатологии мышления относятся резонерство, аморфность, витиеватость:

13. Отсутствие болевой и температурной чувствительности при сохранении проприоцептивной – это:

14. Закон Рибо описывает:

15. Искаженное восприятие отдельных качеств личности и частей тела:

16. Экстероцептивные ощущения обусловлены воздействием раздражителя на рецепторы:

17. Искаженное восприятие реально существующего объекта по форме, цвету, величине – это:

18. Процесс опосредованного и обобщенного познания объективной реальности – это:

19. Нарушение памяти, когда для больного характерна жизнь в прошлом – это:

20. Навязчивый страх заболеть раком – это:

21. Исключите лишний тип фобии, который нельзя отнести в одну группу с другими:

22. Гомицидомания – это:

1. 
   Приоритетные направления исследований в современной клинической психологии.
   
2. 
   Проблема нормы и патологии в клинической психологии.
   
3. 
   Место клинической психологии в системе психологического знания.
   
4. 
   Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики.
   
5. 
   Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем.
   
6. 
   Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии.
   
7. 
   Психологические исследования в клинике расстройств шизофренического спектра.
   
8. 
   Психологические исследования в клинике расстройств аффективного спектра.
   
9. 
   Психологические исследования в клинике расстройств личности.
   
10. 
    Психологические исследования в клинике зависимостей.
    

1.Предмет и задачи клинической психологии.

Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.

При освоении курса студентам предлагаются различные виды самостоятельных, практических работ, лабораторных работ: обследование группы учащихся по определенным показателям, составление таблиц, тестовых заданий, подбор методик, подготовка презентации, реферата, устного сообщения.

Предполагается развитие умений студентов по работе с нормативной, справочной и специальной литературой; качественного освоения, анализа, оценки и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей; применения полученных знаний на практике.

1. 
   Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2006.- 346с.
   
2. 
   Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 2002. -589с.
   
3. 
   Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005. -267с.
   
4. 
   Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. -405с.
   

1. 
   Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. М.: МПСИ, 2006.
   
2. 
   Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.
   
3. 
   Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: Академия, 2003.
   
4. 
   Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия, 2003.
   
5. 
   Ясперс К. Общая психопатология. М.: Медицина, 1997.
   
6. 
   Смулевич А.Б. Расстройства личности. М., 2007.
   
7. 
   Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. М.: Академия, 2002/2006.
   
8. 
   Тхостов А.Ш. Депрессия и психология эмоций // Депрессии и коморбидные расстройства / Под. ред. А.Б. Смулевича. М., 1997.
   

2. http://ophthalmology.popmed.ru/ - сайт «Медицина для всех»

3. http://www.psy.msu.ru/ - сайт факультета психологии МГУ

4. http://www.psyinst.ru/ - сайт института психотерапии и клинической психологии

1. 
   Иллюстративных материалов: схем, рисунков, таблиц, макетов.
   
2. 
   Технических средств обучения (компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов). Все лекции переведены в формат электронных презентаций.
   
3. 
   Электронных ресурсов.
   
4. 
   Видеофильмов по разделам дисциплины.