Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Л.М. Волосникова/

_______________________ 2011 г.

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы: ____________________ /Т.В. Семеновских/

«_____»________________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» ___________2011 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 23 стр.

Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/

«_____»________________2011 г.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной

программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________/А.В. Арефьева/

«_____»________________2011 г.

Зав. методическим отделом УМУ______________/С.А. Федорова/

«_____»________________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

Издательство

Тюменского государственного университета

2011

Семеновских Т.В. Методы коррекционно-развивающей работы психолога. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, Психология образования, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 23 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методы коррекционно-развивающей работы психолога [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ.

Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой

© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© Семеновских Т.В., 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления об особенностях использования различных методов, приемов и техник коррекционного воздействия.

Задачи дисциплины:

• 
  Дать студентам общее представление о коррекционно-развивающей работе в процессе практической деятельности психолога.
  
• 
  Способствовать расширению у обучающихся знаний в области коррекции различных отклонений в психическом развитии или поведении индивида с помощью специальных методов, приемов и техник психологического воздействия.
  
• 
  Совершенствовать у студентов навыки по применению на практике коррекционно-развивающих методов, приемов и техник.
  

Данная дисциплина входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 3: «Методология и методы психолого-педагогической деятельности» ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования». Освоение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных студентами по дисциплинам: гуманитарного и социального цикла – философия; профессионального цикла – общие основы педагогики, общая и экспериментальная психология, введение в психолого-педагогическую деятельность и др.

• 
  владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
  
• 
  готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);
  
• 
  способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
  
• 
  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в компьютерных сетях (ОК-7);
  
• 
  способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);
  
• 
  способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
  

• 
  готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
  
• 
  готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
  
• 
  готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);
  
• 
  способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
  
• 
  способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);
  
• 
  готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).
  

• 
  готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
  
• 
  способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
  
• 
  способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
  

• 
  способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности, способностей ребенка (ПКПП-7).
  

• 
  современные отечественные и зарубежные направления психокоррекционной работы;
  
• 
  теоретические основы и практическое применение методов, приемов, техник психологической коррекции отклоняющегося развития.
  

• 
  использовать психологические методы, приемы, техники коррекции в системе нарушений развития;
  
• 
  применять психокоррекционные подходы и технологии, диагностику с помощью различных методик, включая наблюдение, опросные и проективные методики и на основании полученных данных использовать соответствующие психокоррекционные подходы;
  

• 
  различными методами, техниками и приемами психологической коррекции, такими как психодрама, арттерапия, музыкотерапия и куклотерапия и т.п., направленными на работу с тревожными и агрессивными расстройствами, нарушениями в познавательной сфере и психического развития.
  

Общая трудоемкость по ФГОС составляет 4 зачетные единицы, 144 часа: из них 17 лекционных, 34 практических и 93 часа отводится на самостоятельную работу студентов.

З.Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса).

Аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники (приоритеты, подведение итогов, подбадривание, поощрение инсайта, поймай себя, «нажатие кнопки», «избегание плакунчика»).

Логотерапия: цель, основные понятия, методы (парадоксальная интенция) и техники (дерефлексия, персональное осмысление жизни, сократовский диалог).

Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

Тема 2. Техники поведенческого направления

Тенденции бихевиоризма, цели, техники («негативное воздействие», скилл-терапия, шейпинг, сцепление, фединг, контроль стимула, угашение, оценка ответов, насыщение, наказание, тайм-аут, гиперкоррекция, штраф).

Техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «АВС-модель».

Когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса (опровержение иррациональных взглядов, когнитивное домашнее задание, РЭВ, ролевая игра, «атака на страх»), подхода А. Бэка (заполнение пустоты, декатастрофизация, когнитивная реатрибуция, переформулирование, децентрализация, проверка гипотезы, планирование деятельности), реальной терапии У. Глассера (7 шагов).

Тема 4. Техники гуманистической психологии

К. Роджерс: клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники (вербализация, отражение эмоций, «активное слушание», «Я-высказывание», «Ты-высказывание»).

Общая характеристика метода. Основные виды и формы игротерапии. Игротерапия по теоретическим подходам: игротерапия в психоанализе; игровая терапия, центрированная на клиенте; игровая терапия отреагирования; игровая терапия построения отношений; игротерапия в отечественной психологической практике.

Игротерапия по функциям взрослого: директивная и недирективная игротерапия; по форме: индивидуальная и групповая игротерапия; по структурированности материала: игротерапия со структурированным и с неструктурированным материалом. Игровая комната и ее оснащение.

Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту: требования к личности игротерапевта; требования к профессиональной подготовке игротерапевта.

Определение метода. Области применения библиотерапии. Общая характеристика, цели, этапы.

Общая характеристика, цели, приемы работы со сказкой, виды, упражнения.

Юнгианская песочная терапия. Песочная терапия в практике работы Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко.

Общая характеристика, цели, направления, формы. Основные понятия арттерапии. Основные процедуры арттерапии. Спонтанные рисование и лепка в арттерапии. Виды арттерапии. Базовые техники. Показания к применению.

Имаготерапия как метод коррекционного воздействия. Куклотерапия. Процесс изготовления и варианты кукол.

Музыкотерапия: история и перспективы. Направления музыкальной терапии. Формы музыкальной терапии.

Танцевальная терапия: цель, задачи, этапы проведения. Коррекционная ритмика. Психогимнастика. Цель, задачи, этапы проведения занятий. Задачи и упражнения подготовительного, пантомимического, заключительного этапа психогимнастики. Методика М.И. Чистяковой.

Тема 13. Психодрама, драматерапия и символдрама как методы психокоррекции

Психодрама в детской групповой терапии. Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода. Драматерапия: определение, цель и задачи, программа занятий.

Метод Ф. Александера: определение; цель, принципы, техники. Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники. Рольфинг. Метод А. Янова.

Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы. «Жетонный» метод. Метод Морита. Холдинг. Имаго-метод.

Практические занятия, предлагаемые в рамках данного курса, предназначены для получения студентами эмпирического подтверждения полученной теоретической информации. Кроме того, работа студентов на практических занятиях необходима для контроля усвоения теоретического материала; по результатам выполнения различного рода заданий, в том числе и самостоятельных, студенты получают баллы и зачет по дисциплине.

Цели практических занятий: 1) помочь студентам осмыслить изучаемый материал; 2) установить связь теории и практики; 3) сформировать умения и навыки интеллектуальной и учебной деятельности, научить переносить знания в новые ситуации, в будущую профессиональную деятельность.

Занятие 1. Техники коррекционно-развивающей работы (8 часов)

План:

1. 
   Техники психодинамического направления:
   

Б) аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники.

В) Логотерапия: цель, основные понятия, методы и техники.

Г) Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

2. 
   Техники поведенческого направления: тенденции бихевиоризма, цели, техники.
   
3. 
   Техники когнитивного направления
   

Б) когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса, подхода А. Бэка, реальной терапии У. Глассера.

4. 
   Техники гуманистической психологии: К. Роджерс и его клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники.
   

Подобрать к рассмотренным в психологических направлениях техникам соответствующие упражнения, а также определить, какие коррекционные механизмы в них задействованы.

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 2. Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции (4 часа)

План:

1. 
   Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры.
   
2. 
   Основные виды и формы игротерапии.
   
3. 
   Игровая комната и ее оснащение.
   
4. 
   Требования, предъявляемые к педагогу-психологу.
   

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

План:

1. 
   Суть метода, его цель.
   
2. 
   Возможности работы со сказкой.
   
3. 
   Преимущества сказкотерапии над другими методами ПК.
   
4. 
   Вклад И.В. Вачкова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Д.Ю. Соколова в развитие сказкотерапии в отечественной практике.
   
5. 
   Медитативные сказки (зачитать примеры сказок, определить их тип).
   
6. 
   Основные приемы работы со сказкой.
   

Обсуждение сказок С. Могилевцева, Д. Соколова.

Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют, с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста.

Просмотр и обсуждение занятий д.психол.н. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии.

План:

1. 
   Психодрама (определение, цель, задачи, роли, виды, фазы, методики).
   
2. 
   Драматерапия (определение, задачи, программа Н. Кипниса: «Театр-дилемма»).
   
3. 
   Символдрама (описание метода, мотивы символдрамы для детей и подростков, техника проведения психотерапии, показания для применения символдрамы).
   

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

План:

1. 
   Метод Ф. Александера: определение, цель, принципы, техники.
   
2. 
   Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники.
   
3. 
   Рольфинг.
   
4. 
   Метод А. Янова.
   

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

План:

1. 
   Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
   
2. 
   Коррекция нарушений личностного развития.
   
3. 
   Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы.
   
4. 
   Коррекция нарушений познавательной сферы.
   
5. 
   Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста и пути ее коррекции.
   

При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности.

Студент должен усвоить, что личностная, эмоционально-волевая и познавательная сферы дошкольника являются наиболее уязвимыми и требующими пристального внимания психолога.

При изучении особенностей психокоррекционной работы с детьми-дошкольниками следует остановиться на рассмотрении вопроса о социальной дезадаптации и пути ее коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

План:

1. 
   Специфика психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.
   

3. Психокоррекция педагогически запущенных детей.

4. Проблема школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Методические рекомендации:

Анализируя особенности психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, следует обратить внимание на проблему школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Также следует уяснить, что острой проблемой данного возраста является школьная дезадаптация и связанные с ней психологические трудности.

Важно, чтобы студенты усвоили основные характеристики детей с педагогической запущенностью и способы их психологической коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Самостоятельная работа студента включает:

• 
  индивидуальные консультации с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим заданиям;
  
• 
  
  Каталог: files
  files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
  files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
  files -> Основы теории и практики связей с общественностью
  files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
  files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
  files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
  files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
  files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
  
  
  
  Скачать 0.49 Mb.
  
  Поделитесь с Вашими друзьями: