Рабочая программа духовно-нравственного воспитания детей через изучение



Дата21.05.2016
Размер88 Kb.
ТипПояснительная записка

Утверждаю

ДиректорМКОУ«ЛСОШ№1»

__________________Л.Р.Ганенкова

« »______________2013г




Согласовано

Зам.дир.по УВР

_____________Л.Р.Савченко

« »______________2013г




Рассмотрено

На заседанииМО

Протокол№

« »______2013г





Рабочая программа

Программа духовно-нравственного

воспитания детей через изучение

фольклора и традиций русского народа

для 2-б класса

на 2013-2014 учебный год


Составитель: Е.И. Гончаренко


Пояснительная записка
Уметь охранять внутренний мир детей- великое дело: и в минуты их счастья, что особенно драгоценно, и в минуты детского горя- понимать его и помогать его переносить. Мы должны оставлять после себя не только усовершенствованный материальный мир, который так стремительно меняется, но главное, людей нравственно чистых. Они составляют будущее общество, в котором и будут жить. Каждый, кто связан с воспитанием детей, должен думать о том, какое человеческое наследство он оставляет будущему.

В.Розов


В условиях нестабильности экономической жизни, неясности перспектив применения своих знаний, духовного кризиса, разрушения культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствия чётких нравственных ориентиров, заданных обществом, возникла проблема: как в условиях жёсткой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы личности сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека. Таким образом, назрела необходимость в разработке концепции воспитательной системы школы, а соответственно и классных коллективов, которая способствовала бы созданию в нашей школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является формирование творческой высоконравственной личности, усвоившей духовные ценности и традиции народной культуры, способной проектировать и строить свою жизнь на основе общечеловеческих, личностно-значимых качеств.

В результате поиска путей обновления содержания воспитательного процесса, педагогическим коллективом нашей школы было решено построить воспитательную работу на основе изучения местных народных традиций, истории родного края. Ибо, овладев языком родной культуры и только после этого полюбив её, молодой человек начинает невольно ценить и уважать носителей и хранителей этой культуры, то есть старшее поколение, своих отцов и дедов, а значит и самих себя. Тогда формируется естественный, корневой, глубинный патриотизм, гражданское самосознание и чувство Родины.


Так, общая цель воспитательной системы школы стала основным смыслом моей воспитательной деятельности в классе.

Предлагаемая программа включает осмысление социокультурной ситуации становления современного человека, цель и задачи воспитания, основные принципы, компоненты и направления, способы решения задач воспитания младших школьников, а также методологические подходы к определению качества воспитания.

Основой для создания программы явилось следующее:

1. Анализ состояния и тенденций развития воспитательной деятельности в начальной школе.

2. Государственный заказ на качество воспитания подрастающего поколения,

отраженный в документах Правительства и Министерства образования Российской Федерации, посвященных модернизации российского образования.

3. Потребности социума.

Научно-методической основой Концепции являются материалы Управления культуры администрации Омской области. При выработке концептуальных оснований воспитательной системы учитывались возрастные и эмоционально-психологические особенности учащихся, статус класса, интересы и потребности классного коллектива, школы, родителей, социума.



АКТУАЛЬНОСТЬ

Народная культура состоит из множества взаимосвязанных частей: поэтического слова, напева, игры, танца, рукоделия, ремёсел, и др. Традиционные праздники сконцентрировали в себе все эти элементы.

Дети особенно остро воспринимают такую особенность народных праздников, как их связь с жизнью природы. Народный праздник -веками отработанный способ единения людей в коллективном сопереживании события. Используя народный опыт, мы можем помочь детям творчески проявить себя уже в процессе подготовки к празднику, не говоря о самом праздничном действе, приобщиться к радости коллективного сотворчества.

Приобщение детей к народным традициям помогает педагогам воспитывать здоровую, гармоничную личность, способную преодолеть жизненные препятствия и сохранить бодрость духа. Незаменимый материал для такой педагогической работы- детские традиционные игры: как самостоятельный культурный комплекс и как элемент народных праздников. Важным элементом воспитания может стать и знакомство с традиционным народным костюмом: ведь в одежде народ воплощает свои этические и эстетические представления, понятия о гармонии мира и человека.

Праздники играли значительную роль в жизни русского народа. Прежде всего они способствовали консолидации людей, живших в одном селе, деревне, городском квартале. Молебен и крестный ход, общая праздничная гульба- всё это сближало людей, поддерживало в них чувство коллективизма. Праздник, на который сходилась вся ближняя и дальняя родня, способствовал укреплению родственных связей, развитию родственной взаимопомощи.

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество– духовных и нравственных идеалов. Сведёнными к минимуму оказались духовно-нравственные функции действующей системы образования.

Следствием стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодёжному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения личности, семьи и государства.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры. Для общества нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере, кроме возрождения российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры, русского народа.

Сегодня общество нуждается в школе, которая может подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью и романтическим ореолом. Но вместе с тем существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности.

И хорошо, что возрождение народных традиций стало одним из главных дел нашей школьной жизни. Ведь всё это не просто любопытно. Знание истоков культуры своего народа помогает понять и объяснить многие моменты истории и, может быть, поможет избежать некоторых ошибок и найти способы борьбы с отрицательными явлениями.


В моём понимании в народной традиционной культуре неразрывна связь времён и поколений. Было ли такое в истории, чтобы открытие учёных появлялось без знания того, что было сделано до них? Это противоречит самой природе. Новое рождается старым, несёт в себе его черты, продолжает его. Нарождающиеся новые формы и стили крепко слиты со старыми, выходят из них, развивают их.

Много лет в русском обществе поднимается вопрос о сохранении и развитии народных традиций. Ещё известный русский фольклорист Н. Лопатин в предисловии к своему сборнику писал « Каковы причины тому, что народ наш бросает свои лучшие произведения, что за силы влекут его ко всему новомодному и столь ничтожному?.. Кажется всему этому главная причина та, что жизнь народная осложнилась, что в ней явились новые потребности, новые стремления, очень смутные и может быть ещё не осмысленные, но очевидные. Народ вступает в период, когда непосредственное творчество уже удовлетворяет его не вполне…Народу, наконец, становятся далеки те формы быта, в которых жили их предки…» Человек воспитывается в определённой сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков. Жить там, где живут богатые народные традиции – значит духовно обогащаться.

У А. С. Пушкина есть такая мысль: «Подлость, невежество, дикость не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед одним настоящим. Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости» Любить, уважать свой народ, прививать нашим детям любовь к традициям своего народа – дело очень ответственное и благородное. Оно несёт в себе результат развития личности, способной сберечь и приумножить лучшие традиции своего народа, сохранить то целительное зерно, из которого произрастает русская душа.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Главная цель программы заключается в развитии нравственной личности младшего школьника через различные аспекты воспитательной деятельности на основе местных народных традиций.


Для достижения выше обозначенной цели предстоит решить основные задачи:

-создание условия для развития у младших школьников интереса к местным народным традициям через сотрудничество классного коллектива со школой, родителями, социумом.

-содействие в приобщении учащихся к духовно-нравственным ценностям, культуре наших предков, к глубинному традиционному наследию;

- способствование формированию высокого ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию русского народа;

- воспитание гражданско-патриотических чувств средствами фольклора;

- оказание помощи в выработке у детей младшего школьного возраста умения практической деятельности на основе полученных знаний;

-развитие личности, способной сберечь и приумножить лучшие традиции своего народа.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

В соответствии с целями и задачами программы, условиями её реализации, основываюсь на следующих принципах воспитания:

- нравственной позиции воспитателя;

- природосообразности;

- культуросообразности;

- сотрудничества;

- диалогичности;

- открытости;

- ценностных ориентиров;

- единства воспитания и обучения;

- творческой активности;

- развития личности



КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Изучив методическую литературу, познакомившись с системами воспитательной работы многих педагогов, а также создателей теоретических основ воспитательной системы Л.И.Новиковой, В.А.Караковского, Н.Л.Селивановой, я убедилась в том, что в современных условиях выполнение задач воспитания нравственных ценностей может быть успешным при психологической установке классного руководителя на системный, деятельностный, проблемноцелевой и личностный подходы к воспитанию; соответствующем уровне педагогической культуры классного руководителя, родителей; использовании специального педагогического инструментария для диагностики сформированности нравственных ценностей учащихся и определения уровня воспитанности школьников. Следует заметить, что в процессе моделирования и построения воспитательной системы очень важно определить основные компоненты. Выявление основных компонентов осуществлялось мной посредством

- изучения научно-методической литературы;

- ознакомления с практикой использования системного подхода в воспитательной деятельности.

С помощью перечисленных методов удалось выделить компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести, на мой взгляд, к ряду наиболее существенных и важных. Такими составляющими являются:

- ценностно-целевой компонент;

- субъект-субъектный компонент;

- содержательный компонент;

- диагностика - результативный компонент;

- рефлексивный компонент



ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

Программа предусматривает приоритетные и системообразующие направления:

- учение;

- общение;

- духовно-нравственное воспитание;

- здоровье и окружающая среда;

- я и моя Родина

- сотрудничество



ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ

Цели и задачи воспитания будут решаться системно на каждой ступени взросления и социализации человека, начиная с первого года школьной жизни. Мне хорошо известно, что гораздо проще найти свою нишу в воспитательном пространстве, если будут поставлены не только цель, задачи, принципы и основные направления, формы и способы построения жизнедеятельности и воспитательного процесса в общественном коллективе, но и правильно будут определены этапы этого процесса. Для успешного развития программы я выделила четыре этапа её реализации :

первый этап – этап проектирования системы;

второй этап – этап становления системы;

третий этап – этап стабильного функционирования системы;

четвёртый этап – этап обобщения результатов и обновления системы.



ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Целенаправленная совместная деятельность классного руководителя, родителей и учащихся по построению воспитательной системы класса способствует достижению положительных результатов:

- сформировавшийся у младших школьников интерес к местным народным традициям, историческому и культурному наследию русского народа;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям, культуре наших предков, к глубинному традиционному наследию;

- проявление гражданско-патриотических чувств через поступки и поведение в целом;

- раскрытие собственной индивидуальности через практическую деятельность на основе полученных знаний;

- стремление учащихся беречь и приумножить лучшие традиции своего народа.



Основой своего успеха я считаю использование в воспитательной деятельности индивидуального и системного подхода, т.е. заботливое отношение к каждому ребёнку в отдельности и детскому сообществу в целом.

Тематическое планирование





тема практических занятий

Кол-во

часов

Дата

Осеняя обрядность

20




1

Вводное занятие. Жанры русского –народного творчества.

2




2

Творческая работа

2




3

Разговор о хлебе «Хлеб – всему голова»

2




4

Развлечение «Чудеса – кудеса»

2




5

Праздник урожая

2




6

Практическое занятие «Пшеничная кукла»

2




7

Хозяйка Мира. Праздник Покрова. Песни о «матери» - природе.

2




8

Разучивание русской-народной песни «А я по лугу гуляла», «Во поле береза стояла».

2




9

Загадки, кроссворды о природе «Ум хорошо, а два лучше».

2




10

Подготовка и проведение праздника «Ярмарка»

2




Зимние календарные обряды русского народа

20




1

Тайна народных игрушек. О чем расскажет народный костюм.

2




2

Посиделки «Никола зимний»

2




3

Небылицы. Рисунки к небылицам.

2




4

Зимние святки. Праздник «Пришла коляда».

2




5

Подготовка и проведение праздника Рождества. Рождественские посиделки.

4




6

Путешествие в страну сказок «Сказка, сказка, открой свою тайну!»

4




7

Разыгрывание сказок с участием народных героев (медведя и других)

2




8

Старинные, зимние работы – выставка бабушкиных работ.

2




9

Народные игры, танцы. Разучивание элементов русских – народных переплясов.

2




Весенне-летняя обрядность

28




1

Широкая Масленица. Знакомство с календарем Масленицы.

4




2

Праздник «Русские матрешки» (подготовка и проведение)

4




3

Живи по старому, а говори по новому.

2




4

Праздник и праздничное поведение (народное гуляние)

4




5

Народные русские хороводы «У наших ворот всегда хоровод»

2




6

Праздник русской березки (подготовка и проведение)

4




7

Праздник пастушков.

2




8

Праздник первой борозды. (подготовка и проведение)

2




9

Фольклорный праздник «В гостях у времен года) (подготовка и проведение)

4





Основные требования

к уровню знаний и умений учащихся
К концу первого года обучения по курсу "Народная культура" учащиеся должны знать:

- что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки, прибаутки, пословицы и потешки;

- историю возникновения различных праздников;

- традиции и обряды России;

- отличие народной песни и авторской;

- различные народные игрушки России;

Учащиеся должны уметь:

- отличать пословицы и поговорки;

- исполнять народную песню;

- отличать различные виды росписи;

- проводить русские народные игры;

- изображать элементы русского народного костюма.




Формирование универсальных учебных действий
Личностные

  • внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • осознание своей этнической принадлежности;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Народная культура»;

  • способность к самооценке;

  • начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.


Метапредметные
Познавательные

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить и формулировать проблемы;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

  • установление причинно-следственных связей;


Регулятивные

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;


Коммуникативные

В процессе обучения дети учатся:

  • работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

  • ставить вопросы;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • слушать собеседника;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Используемая литература
Волков В.М. Русская деревня. – М.,2004.

Капица Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы: Справочник. – М., 2001.

Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М., 1990.

Латышина Д.И. Живая Русь. – М.,1995.

Леонович Е.Н. Родная словесность. –М., 1993.

Науменко Г. Березовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы. – М., 1980.

Некрылова А.Ф. «Круглый год». Русский земледельческий календарь. – М.,1991.

Новицкая М. Ю. Программа «Введение в народоведение» (факультативный курс). 1—4 кл.— М.: Просвещение, Дрофа, 2000, 2001.

Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. В 3_х ч. – М., 1998.

Пушкина С.И. Мы играем и поем. – М., 2001.



Соловьев В.М. Русская культура. – М., 2005.

Фликова О.В. и др. Конспекты уроков по народной культуре. Пособие для учителя. М.: Гумманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Тесты для диагностики уровня агрессивности у воспитанников, критерии эффективности психолого-педагогической работы; подробно описываются пути и средства достижения положительного результата
2013 -> Пособие по обучению и воспитанию детей-инвалидов с умеренной и выраженной умственной отсталостью в условиях семьи
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 080507 Менеджмент организации Калининград 2010
2013 -> Количество экземпляров
2013 -> Либрусек Практическая характерология с элементами прогнозирования и управления поведением
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> В этой книге приведены данные о проявлениях и симптомах детской и подростковой агрессии. Показано, как она начинается, развивается, оформляется в виде жестокого поведения
2013 -> Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград 2010 Психология семьи и брака
2013 -> Учебно-методический комплекс психология стресса направление: 030300 Психология Квалификации выпускника − бакалавр Калининград


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница