Рабочая программа духовно-нравственного воспитания детей через изучение

В.Розов

В результате поиска путей обновления содержания воспитательного процесса, педагогическим коллективом нашей школы было решено построить воспитательную работу на основе изучения местных народных традиций, истории родного края. Ибо, овладев языком родной культуры и только после этого полюбив её, молодой человек начинает невольно ценить и уважать носителей и хранителей этой культуры, то есть старшее поколение, своих отцов и дедов, а значит и самих себя. Тогда формируется естественный, корневой, глубинный патриотизм, гражданское самосознание и чувство Родины.

Предлагаемая программа включает осмысление социокультурной ситуации становления современного человека, цель и задачи воспитания, основные принципы, компоненты и направления, способы решения задач воспитания младших школьников, а также методологические подходы к определению качества воспитания.

Основой для создания программы явилось следующее:

1. Анализ состояния и тенденций развития воспитательной деятельности в начальной школе.

2. Государственный заказ на качество воспитания подрастающего поколения,

отраженный в документах Правительства и Министерства образования Российской Федерации, посвященных модернизации российского образования.

3. Потребности социума.

Научно-методической основой Концепции являются материалы Управления культуры администрации Омской области. При выработке концептуальных оснований воспитательной системы учитывались возрастные и эмоционально-психологические особенности учащихся, статус класса, интересы и потребности классного коллектива, школы, родителей, социума.

Народная культура состоит из множества взаимосвязанных частей: поэтического слова, напева, игры, танца, рукоделия, ремёсел, и др. Традиционные праздники сконцентрировали в себе все эти элементы.

Дети особенно остро воспринимают такую особенность народных праздников, как их связь с жизнью природы. Народный праздник -веками отработанный способ единения людей в коллективном сопереживании события. Используя народный опыт, мы можем помочь детям творчески проявить себя уже в процессе подготовки к празднику, не говоря о самом праздничном действе, приобщиться к радости коллективного сотворчества.

Приобщение детей к народным традициям помогает педагогам воспитывать здоровую, гармоничную личность, способную преодолеть жизненные препятствия и сохранить бодрость духа. Незаменимый материал для такой педагогической работы- детские традиционные игры: как самостоятельный культурный комплекс и как элемент народных праздников. Важным элементом воспитания может стать и знакомство с традиционным народным костюмом: ведь в одежде народ воплощает свои этические и эстетические представления, понятия о гармонии мира и человека.

Праздники играли значительную роль в жизни русского народа. Прежде всего они способствовали консолидации людей, живших в одном селе, деревне, городском квартале. Молебен и крестный ход, общая праздничная гульба- всё это сближало людей, поддерживало в них чувство коллективизма. Праздник, на который сходилась вся ближняя и дальняя родня, способствовал укреплению родственных связей, развитию родственной взаимопомощи.

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество– духовных и нравственных идеалов. Сведёнными к минимуму оказались духовно-нравственные функции действующей системы образования.

Следствием стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодёжному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения личности, семьи и государства.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры. Для общества нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере, кроме возрождения российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры, русского народа.

Сегодня общество нуждается в школе, которая может подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью и романтическим ореолом. Но вместе с тем существует острая потребность в таких образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности.

И хорошо, что возрождение народных традиций стало одним из главных дел нашей школьной жизни. Ведь всё это не просто любопытно. Знание истоков культуры своего народа помогает понять и объяснить многие моменты истории и, может быть, поможет избежать некоторых ошибок и найти способы борьбы с отрицательными явлениями.

Много лет в русском обществе поднимается вопрос о сохранении и развитии народных традиций. Ещё известный русский фольклорист Н. Лопатин в предисловии к своему сборнику писал « Каковы причины тому, что народ наш бросает свои лучшие произведения, что за силы влекут его ко всему новомодному и столь ничтожному?.. Кажется всему этому главная причина та, что жизнь народная осложнилась, что в ней явились новые потребности, новые стремления, очень смутные и может быть ещё не осмысленные, но очевидные. Народ вступает в период, когда непосредственное творчество уже удовлетворяет его не вполне…Народу, наконец, становятся далеки те формы быта, в которых жили их предки…» Человек воспитывается в определённой сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков. Жить там, где живут богатые народные традиции – значит духовно обогащаться.

У А. С. Пушкина есть такая мысль: «Подлость, невежество, дикость не уважают прошедшего, пресмыкаясь перед одним настоящим. Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости» Любить, уважать свой народ, прививать нашим детям любовь к традициям своего народа – дело очень ответственное и благородное. Оно несёт в себе результат развития личности, способной сберечь и приумножить лучшие традиции своего народа, сохранить то целительное зерно, из которого произрастает русская душа.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Главная цель программы заключается в развитии нравственной личности младшего школьника через различные аспекты воспитательной деятельности на основе местных народных традиций.

-создание условия для развития у младших школьников интереса к местным народным традициям через сотрудничество классного коллектива со школой, родителями, социумом.

-содействие в приобщении учащихся к духовно-нравственным ценностям, культуре наших предков, к глубинному традиционному наследию;

- способствование формированию высокого ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию русского народа;

- воспитание гражданско-патриотических чувств средствами фольклора;

- оказание помощи в выработке у детей младшего школьного возраста умения практической деятельности на основе полученных знаний;

-развитие личности, способной сберечь и приумножить лучшие традиции своего народа.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ

В соответствии с целями и задачами программы, условиями её реализации, основываюсь на следующих принципах воспитания:

- нравственной позиции воспитателя;

- природосообразности;

- культуросообразности;

- сотрудничества;

- диалогичности;

- открытости;

- ценностных ориентиров;

- единства воспитания и обучения;

- творческой активности;

- развития личности

Изучив методическую литературу, познакомившись с системами воспитательной работы многих педагогов, а также создателей теоретических основ воспитательной системы Л.И.Новиковой, В.А.Караковского, Н.Л.Селивановой, я убедилась в том, что в современных условиях выполнение задач воспитания нравственных ценностей может быть успешным при психологической установке классного руководителя на системный, деятельностный, проблемноцелевой и личностный подходы к воспитанию; соответствующем уровне педагогической культуры классного руководителя, родителей; использовании специального педагогического инструментария для диагностики сформированности нравственных ценностей учащихся и определения уровня воспитанности школьников. Следует заметить, что в процессе моделирования и построения воспитательной системы очень важно определить основные компоненты. Выявление основных компонентов осуществлялось мной посредством

- изучения научно-методической литературы;

- ознакомления с практикой использования системного подхода в воспитательной деятельности.

С помощью перечисленных методов удалось выделить компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести, на мой взгляд, к ряду наиболее существенных и важных. Такими составляющими являются:

- ценностно-целевой компонент;

- субъект-субъектный компонент;

- содержательный компонент;

- диагностика - результативный компонент;

- рефлексивный компонент

Программа предусматривает приоритетные и системообразующие направления:

- учение;

- общение;

- духовно-нравственное воспитание;

- здоровье и окружающая среда;

- я и моя Родина

- сотрудничество

Цели и задачи воспитания будут решаться системно на каждой ступени взросления и социализации человека, начиная с первого года школьной жизни. Мне хорошо известно, что гораздо проще найти свою нишу в воспитательном пространстве, если будут поставлены не только цель, задачи, принципы и основные направления, формы и способы построения жизнедеятельности и воспитательного процесса в общественном коллективе, но и правильно будут определены этапы этого процесса. Для успешного развития программы я выделила четыре этапа её реализации :

первый этап – этап проектирования системы;

второй этап – этап становления системы;

третий этап – этап стабильного функционирования системы;

четвёртый этап – этап обобщения результатов и обновления системы.

- сформировавшийся у младших школьников интерес к местным народным традициям, историческому и культурному наследию русского народа;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям, культуре наших предков, к глубинному традиционному наследию;

- проявление гражданско-патриотических чувств через поступки и поведение в целом;

- раскрытие собственной индивидуальности через практическую деятельность на основе полученных знаний;

- стремление учащихся беречь и приумножить лучшие традиции своего народа.

- что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки, прибаутки, пословицы и потешки;

- историю возникновения различных праздников;

- традиции и обряды России;

- отличие народной песни и авторской;

- различные народные игрушки России;

Учащиеся должны уметь:

- отличать пословицы и поговорки;

- исполнять народную песню;

- отличать различные виды росписи;

- проводить русские народные игры;

- изображать элементы русского народного костюма.

• 
  внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
  
• 
  принятие образа «хорошего ученика»;
  
• 
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
  
• 
  осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  
• 
  осознание ответственности человека за общее благополучие;
  
• 
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
  
• 
  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества;
  
• 
  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Народная культура»;
  
• 
  способность к самооценке;
  
• 
  начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
  

• 
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
  
• 
  ставить и формулировать проблемы;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
  
• 
  установление причинно-следственных связей;
  

• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
  
• 
  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
  
• 
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
  
• 
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
  

• 
  работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
  
• 
  ставить вопросы;
  
• 
  обращаться за помощью;
  
• 
  формулировать свои затруднения;
  
• 
  предлагать помощь и сотрудничество;
  
• 
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  
• 
  слушать собеседника;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль;
  
• 
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  

Капица Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы: Справочник. – М., 2001.

Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М., 1990.

Латышина Д.И. Живая Русь. – М.,1995.

Леонович Е.Н. Родная словесность. –М., 1993.

Науменко Г. Березовая карусель: Русские народные детские игры и хороводы. – М., 1980.

Некрылова А.Ф. «Круглый год». Русский земледельческий календарь. – М.,1991.

Новицкая М. Ю. Программа «Введение в народоведение» (факультативный курс). 1—4 кл.— М.: Просвещение, Дрофа, 2000, 2001.

Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. В 3_х ч. – М., 1998.

Пушкина С.И. Мы играем и поем. – М., 2001.