Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах дпо»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по МОДУЛЮ 3

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Практические (семинарские) занятия

Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 3

1. 
   Педагогическая технология как научная дисциплина и как учебный предмет. Предмет педагогической технологии.
   
2. 
   Исторические, фактологические и теоретические предпосылки возникновения педагогической технологии.
   
3. 
   Педагогическая технология как многомерное явление – вариантность воспитательного процесса образовательных учреждений.
   
4. 
   Понятие «принцип» в отношении к педагогической технологии и педагогическому воздействию.
   
5. 
   Система принципов педагогической технологии: общий, частный, дополнительный.
   
6. 
   Современное традиционное обучение, организационные признаки традиционной технологии.
   
7. 
   Технология личностно ориентированного образования.
   
8. 
   Игровые педагогические технологии.
   
9. 
   Проблемное обучение, его основные функции, признаки и проблемная ситуация как основной элемент. Виды и уровни проблемного обучения.
   
10. 
    Активные методы обучения.
    
11. 
    Коллективные способы обучения и витагенное обучение с голографическим методом проекций.
    
12. 
    Технологии интегративного обучения, программированного обучения, дистанционного обучения, модульного обучения.
    
13. 
    Технология педагогического общения. Понятие «педагогическое общение», его особенности.
    
14. 
    Виды отношения к деятельности и виды общения. Функции педагогического общения.
    
15. 
    Специфика и структура педагогического общения.
    

Тематика самостоятельной работы

1. 
   Педагогическая технология как результат развития педагогической теории и воспитательной практики.
   
2. 
   Профессиональная позиция педагога.
   
3. 
   Принцип субъективности в педагогическом взаимодействии.
   
4. 
   Принцип целостности в педагогическом воздействии.
   
5. 
   Культурологическое содержание педагогического требования.
   
6. 
   Конфликт в педагогической практике.
   
7. 
   Специфика и функции педагогического общения.
   
8. 
   Профессиональные умения педагога в общении со слушателями в сфере ДПО.
   
9. 
   Этическая защита в педагогическом общении.
   
10. 
    Конструирование содержательного материала.
    
11. 
    Значение дидактических игр в учебном процессе.
    
12. 
    Профессиональные умения в педагогической позиции.
    
13. 
    Педагогические способности как основа профессиональной деятельности.
    
14. 
    Воспитательные функции групповой деятельности.
    
15. 
    Средства организованной групповой деятельности.
    
16. 
    Педагогическая мизансцена как часть педагогического мастерства.
    
17. 
    Социально-психологический климат в группе.
    
18. 
    Создание ситуации успеха как средство воспитания.
    

рекомендуемая литература

1. 
   Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). – М.: Гардарика, 2002. – 431 с.
   
2. 
   Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО, 2006. – 368 с.
   
3. 
   Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация. – Волгоград: Перемена, 1999. – 196 с.
   
4. 
   Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995. – 152 с.
   
5. 
   Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обуче- ние. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
   
6. 
   Педагогика: теории, системы, технологии (Под ред. С.А. Смирнова). – М.: Академия, 2006. – 512 с.
   
7. 
   Педагогические технологии (Под общ. ред. В.С. Кукушкина). – М.: ИЦК «МарТ»; Ростов на/Дону: Изд. центр «МарТ», 2004. – 336 с.
   
8. 
   Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М.: ТАНДЕМ, РОСПЕДАГЕНТСТВО, 1997. – 176 с.
   
9. 
   Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 144 с.
   
10. 
    Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.
    
11. 
    Сериков В.В. Личностный подход в образовании: технология и концепция. – Волгоград: Перемена, 1994. – 152 с.
    
12. 
    Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. – 272 с.
    
13. 
    Соловцова И.А. Духовное воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии (Под ред. Н.М. Борытко). – Волгоград: Перемена, Изд-во ВГИПК РО, 2004. – 160 с.
    
14. 
    Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
    
15. 
    Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.
    
16. 
    Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.
    
17. 
    Акмеология: Учебник (Под общ. ред. А.А. Деркача). – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 688 с.
    
18. 
    Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 80 с.
    
19. 
    Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
    
20. 
    Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – Ростов н/Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. – 560 с.
    
21. 
    Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография (Науч. ред. Н.К. Сергеев). – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.
    
22. 
    Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и искусстве. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 192 с.
    
23. 
    Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М.: Академия, 2001. – 240 с.
    
24. 
    Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с.
    
25. 
    Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2002. – 174 с.
    
26. 
    Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.
    
27. 
    Вяткин Л.Г., Ольнева А.Б. Развитие познавательной самостоятельности и творческой активности педагога. – Саратов: Научная книга, 2001. – 200 с.
    
28. 
    Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2003
    
29. 
    Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
    
30. 
    Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
    
31. 
    Жуков Д.А. Биология поведения: гуморальные механизмы. – СПб.: Речь, 2007. – 443 с.
    
32. 
    Зайченко В.Н. Искусство речевого общения: проблемы, особенности, решения. Ч. I. – Волгоград: ВГАФК, 2002. – 160 с.
    
33. 
    Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
    
34. 
    Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
    
35. 
    Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2005. – 288 с.
    
36. 
    Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – М.: Академия, 2005. – 256 с.
    
37. 
    Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.
    
38. 
    Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
    
39. 
    Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. – М.: Академия, 2002. – 197 с.
    
40. 
    Львов М.Р. Риторика. Культура речи. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
    
41. 
    Михайлова Е.В. Самопрезентация: теории, исследования, тренинг. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.
    
42. 
    Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 480 с.
    
43. 
    Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
    
44. 
    Основы педагогического мастерства (Под ред. И.А. Зязюна). – М.: Просвещение, 1989. – 302 с.
    
45. 
    Панасюк А.Ю. Психология риторики: теория и практика убеждающего воздействия. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 208 с.
    
46. 
    Педагогика профессионального образования (Под ред. В.А. Сластёнина). – М.: Академия, 2006. – 368 с.
    
47. 
    Педагогика и психология высшей школы (Отв. ред. С.И. Самыгин). – Ростов н/Дону: Феникс, 1988. – 544 с.
    
48. 
    Практическая психология образования (Под ред. И.В. Дубровиной). – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
    
49. 
    Психология воспитания (Под ред. В.А. Петровского). – М.: Аспект Пресс, 1995. – 152 с.
    
50. 
    Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. – Ростов н/Дону: РГПУ, 1994. – 240 с.
    
51. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529 с.
    
52. 
    Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Академия, 2000. – 240 с.
    
53. 
    Сластёнин В.В., Исаев В.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Школьная пресса, 2002. – 368 с.
    
54. 
    Сопер П.Л. Основы искусства речи. Пер. с англ. – М.: Прогресс – Академия, 1992. – 416 с.
    
55. 
    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону: Феникс, 2000. – 544 с.
    
56. 
    Шейнов В.П. Искусство убеждать. – М.: ЗАО «Книга сервис», 2005. – 304 с.
    
57. 
    Шмидт Р. Искусство общения. Пер. с нем. – М.: СП «Интерэксперт», 1992. – 79 с.
    
58. 
    Эксакусто Т.В. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 339 с.