Цель модуля 4.: дать слушателям необходимый объем знаний и навыков об эффективном самоменеджменте
Для реализации поставленной цели в процессе модуля 4. решаются следующие задачи:
- освоить теоретические основы самоменеджмента;
- освоить основные технологии самоменеджмента.
Требования к уровню освоения содержания модуля
По итогам изучения модуля слушатели должны:
-
знать особенности своей личности;
-
знать основы построения имиджа преподавателя;
-
уметь использовать основные технологии самопрезентации;
-
уметь использовать основные имидж-технологии;
-
умение находить причины возникновения стрессов;
-
уметь использовать эффективные приемы снятия стрессовых состояний;
-
уметь сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;
-
уметь сознательно и гибко управлять рабочим временем;
-
уметь выявлять и анализировать скрытые установки, порождающие нехватку времени.
-
владеть эффективными технологиями самопрезентации; самомотивации, саморегуляции, организации и управления временем
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по МОДУЛЮ 3
№ п/п
|
Наименование разделов, дисциплин и тем
|
Всего часов
|
В том числе:
|
Формы контроля
|
лекции
|
практические
| -
|
Самопознание
|
2
|
-
|
2
|
Тестирование
| -
|
Стресс-менеджмент
|
2
|
-
|
2
|
Участие в тренинге
| -
|
Самомотивация
|
2
|
-
|
2
|
Анализ кейсов
| -
|
Тайм-менеджмент
|
2
|
-
|
2
|
Зачетное задание
| -
|
Имидж современного преподавателя высшей школы
|
2
|
-
|
2
|
Зачетное задание
|
|
ИТОГО
|
10
|
-
|
10
|
Зачет
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Практические (семинарские) занятия
Номер занятия
|
Тема практического занятия
|
Методические рекомендации
|
Объем, час.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Практическое занятие 1
|
Самопознание
|
Слушателям предлагается пройти самодиагностика по предложенному комплексу психодиагностических методик.
|
2
|
Практическое занятие 2
|
Стресс-менеджмент
|
Слушателям предлагается принять участие в тренинге «Стресс-менеджмент»
|
2
|
Практическое занятие 3
|
Самомотивация
|
Слушателям предлагается выполнить кейсы и практические упражнения на овладения навыками эффективной самомотивации
|
2
|
Практическое занятие 4
|
Тайм-менеджмент
|
Слушателям предлагаются для выполнения кейсы, практические упражнения и ситуационные задачи на овладение навыками организации и управления временем
|
2
|
Практическое занятие 5
|
Имидж современного преподавателя высшей школы
|
Слушателям предлагаются кейсы и практические упражнения по вопросам имиджа преподавателя
|
2
|
Итого
|
10
|
Тематика самостоятельной работы
На основании пройденного материала составление программы самосовершенствования личности преподавателя и разработка алгоритма действий по программе (2 часа).
рекомендуемая литература
-
Аасамаа И. Как себя вести. Таллинн, 1980.
-
Абрамова Н.Т. Целостность и управление. М., 1974.
-
Абчук В.А. Правила успеха. Л., 1991.
-
Агостон А. Теория цвета и ее применение. М., 1982.
-
Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. СПб., 1994.
-
Анастази А.А. Психологическое тестирование: В 2 т. М., 1982.
-
Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копшова ИЛ. Психогигиеническая саморегуляция. Л., 1977.
-
Березина Д. В. Психологические условия формирования имиджа руководителя.- Новосибирск, 2006.
-
Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990.
-
Васильев И.А., Поплужный В.А., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М., 1980.
-
Вацаавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. М, 1993.
-
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
-
Голубев ЕМ. Какое принять решение? М., 1990.
-
Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1987.
-
Добротворский И.Л. Как найти себя и начать жить: Цикл из трех книг. Воронеж, 1993.
-
Добротворский И.Л. Технологии успеха: Все что вам действительно нужно знать для достижения успеха. М., 1998
-
Добротворский И.Л. Золотые правила ежедневной жизни: Практическое руководство. М., 1997.
-
Добротворский И.Л. Новейшие психотехнологии: Самоучитель психологического мастерства. М., 2002.
-
Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами – СПб., 2003.
-
Калинин Сергей Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. – СПб, 2005
-
Каппони В., Новая Т. Сам себе психолог. СПб., 1994.
-
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.
-
Космолинский А.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. М., 1976.
-
Леви В.Л. Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника. М., -1991.
-
Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1974.
-
Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.
-
Мольц М. Я - это Я, или Как стать счастливым. М., 1992.
-
Науман Э. Принять решение - но как? М., 1987.
-
Не повторить ошибок. Практические советы руководителю. М., 1988.
-
Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. М., 1978.
-
Никифоров А.С. Самоконтроль человека. Л., 1989.
-
Психогигиеническая саморегуляция. Л., 1977
-
Серов Н.В. Лечение цветом. Мода и гармония. СПб., 1993.
-
Симоненко Ю.А. Искусство разбираться в себе и других. Л., 1990.
-
Стоддард Э.Л. Семь шагов к успеху. Красноярск, 1991.
-
Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., 1975.
-
Управление человеческими ресурсами. Энциклопедия / под ред. М.Пула и М. Уорнера – СПб., 2002.
-
Шейное В.П. Техника личной работы: где взять недостающее время. Рекомендации для руководителей. Минск, 1990.
-
Шрайнер К. Как снять стресс. М., 1993.
Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя
Профессиональная деятельность современного преподавателя высшей школы связана с решением не только организационных, методических или технологических проблем образовательного процесса, но и проблем психологических, которые возникают, прежде всего, в процессе общения со слушателями образовательных программ, студентами вуза, коллегами, руководителями…
Коммуникативная компетентность – это целенаправленный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями их совместной деятельности. Содержанием коммуникативной компетентности является обмен информацией и опытом, для достижения определенной цели и решение конкретной проблемы. Успех делового общения определяется коммуникативными способностями участников, такими как: умением слушать и выражать свои мысли, влиять и противостоять влиянию, регулировать и разрешать конфликтные ситуации.
Модуль 4. направлен на получение слушателем программы важных теоретических знаний и практических навыков, касающихся закономерностей восприятия и понимания друг друга партнерами по общению, разрешения конфликтных ситуаций в деловой сфере, приемов психологического воздействия на других людей.
Целью модуля 5.: повышение компетентности слушателей в области психологии делового общения.
Предметом изучения дисциплины является компетентность в области психологии делового общения
В процессе изучения дисциплины ставятся следующие задачи:
-
ознакомить слушателей с основными психологическими феноменами в сфере коммуникаций;
-
создать условия для изучения различных сторон общения: коммуникативной, перцептивной, интерактивной;
-
способствовать изучению и овладению слушателями современных технологий эффективных коммуникаций: овладение техникой активного слушания, эффективными методами аргументации, способами противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемам установления контактов с аудиторией, техникам преодоления коммуникативных барьеров, приемам организации речевого материала;
-
ознакомить слушателей с основными теориями личности, изучение особенностей личности собеседника и определение их влияния на процесс делового общения.
Требования к уровню освоения содержания модуля
По итогам изучения модуля слушатели должны:
-
знать основные психологические феномены в сфере коммуникаций;
-
знать структуру общения;
-
знать современные технологии эффективных коммуникаций: техники активного слушания, эффективные методами аргументации и саморегуляции в деловом общении, способы противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемы установления контактов с аудиторией, техники преодоления коммуникативных барьеров, приемы организации речевого материала;
-
уметь использовать эффективные приемы конструктивного делового общения.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
