Рабочая программа по дисциплине «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» принята на заседании кафедры «Классической и практической психологии»



Скачать 130.5 Kb.
Дата13.05.2016
Размер130.5 Kb.
ТипРабочая программа


МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»
Факультет «Психологии и педагогики»

Кафедра «Классической и практической психологии»


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической

деятельности

_________________Г. А. Папуткова

«__» _____________20____г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б29. Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях

Направление подготовки: 030300.62 Психология

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная 4 года


Н. Новгород

2013 г.


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300.62 Психология, утвержденного «21» декабря 2009 г., номер государственной регистрации 759.

  2. Учебного плана по направлению 030300.62 «Психология», утвержденного «3» июня 2013 г.

Рабочая программа по дисциплине «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» принята на заседании кафедры «Классической и практической психологии», протокол №2 от «9» сентября 2013 г.

Разработчик: к.психол.н., доцент Н.Н.Куимлва

СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой

«Классической и практической психологии»

_____________________/Т.Н.Князева/

«____»_______________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Зав. библиотекой «НГПУ им. К.Минина»

_____________________/О.В.Парунова/

«____»_______________20__г.





  1. Цели и задачи дисциплины

Целью освоения дисциплины является формирование знаний и умений, связанных с планированием, подготовкой и реализацией процесса обучения психологии, различными методами, в разных формах и с помощью разных средств.

Задачи дисциплины:

- сформировать методические умения и навыки, необходимые для преподавания психологии в средних учебных заведениях;

- осуществлять отбор методов и технологий обучения, опираясь на психологические механизмы усвоения знаний, овладения человеком навыками и умениями;

- стимулировать творческое самовыражение студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Цикл, к которому относится дисциплина: профессиональный цикл, базовая часть.

Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: «Педагогика»; «Психология развития и возрастная психология»; «Педагогическая психология».

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Производственная практика».


3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:

• ПК-15 способность и готовность к преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины;

• ПК-16 – способность и готовность к участию в учебно-методической работе в сфере общего образования;

• ПК-17– способность и готовность к подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении.

В результате освоения данной дисциплины студент должен:



знать:

  • теоретические вопросы методики преподавания психологии;

  • основные положения теории развивающего обучения.

уметь:

  • формулировать цели обучения;

  • разрабатывать логику построения содержания обучения по любому разделу, теме конкретного курса психологии;

  • отбирать методы и средства обучения;

  • организовывать самостоятельную работу студентов.

владеть:

  • методами объяснения, отработки и контроля усвоения материала;

  • приемами самосовершенствования педагогической деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего

зач.ед.

Всего часов

Семестр 7

Общая трудоемкость дисциплины

4

144

144

Аудиторные занятия,

в т.ч. занятия в активной и интерактивной формах



42

8


42

8


Лекции

14

14

Практические занятия,

семинары


28

28

Самостоятельная работа

66

66

Вид итогового контроля

экзамен


5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план

Раздел

дисциплины



Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

Итого по разделам дисциплины

Раздел 1. История преподавания психологии в средней школе

2

4

10

16

1.1. Преподавание психологии в школе (XIX в. – XX в.)

1

2

4

7

1.2. Обучение психологии в средних учебных заведениях: современное психологическое образование

1

2

6

9

Раздел 2. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в средних учебных заведениях

2

4

12

18

2.1. Учебный план и программы преподавания психологии

1

2

6

9

2.2. Цели и принципы преподавания психологии

1

2

6

9

Раздел 3. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях

4

6

16

26

3.1. Организация учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях. Урок по психологии

2

2

6

10

3.2. Самостоятельная работа учащихся по психологии

1

2

6

9

3.3. Внеклассная работа по психологии

1

2

4

7

Раздел 4. Методы обучения психологии

4

8

16

28

4.1. Таксономия учебных задач при изучении психологии

1

2

4

7

4.2. Методы обучения психологии (словесные, наглядные, практические)

2

4

6

12

4.3. Организация познавательной деятельности учащихся на занятиях по психологии

1

2

6

9

Раздел 5. Проверка и оценка знаний по психологии

2

6

12

20

5.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии

1

2

6

9

5.2. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии

1

4

6

11

Экзамен










36

Итого:

14

28

66

108


5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. История преподавания психологии в средней школе

1.1. Преподавание психологии в школе (XIX в. – XX в.)

Преподавание психологии в средних учебных заведениях европейских стран. Отечественная история преподавания психологии как учебного предмета в средней школе.



1.2. Обучение психологии в средних учебных заведениях: современное психологическое образование

Современный этап преподавания психологии в школе – типичные трудности, ошибки, заблуждения. Повышение психологической культуры школьников в разных формах образовательной деятельности школы.



Раздел 2. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в средних учебных заведениях

2.1. Учебный план и программы преподавания психологии

Программы средней (полной) общеобразовательной школы. Учебные планы основных общеобразовательных программ. Изучение психологии как факультативной и как обязательной дисциплины



2.2. Цели и принципы преподавания психологии

Цели преподавания психологии:

- овладение психологическими знаниями как составной части мировоззрения и общей культуры;

- знакомство с методами психологического познания и практики;

- обучение психологии как средству познания людей;

- обучение психологии как средству самопознания и саморазвития;

- профессиональная ориентация.

Принцип научности, системности, наглядности, активности и др.



Раздел 3. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях

3.1. Организация учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях. Урок по психологии

Устав среднего учебного заведения и его роль в регуляции образовательного процесса. Учебный план и расписание занятий. Классная, домашняя и внеклассная учебная работа. Основные виды классных занятий: урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторное занятие, контрольная работа, консультация. Урок как основная единица учебных занятий. Типы уроков.



3.2. Самостоятельная работа учащихся по психологии

Основные функции самостоятельной учебной работы по психологии. Виды самостоятельной работы учащихся по психологии.



3.3. Внеклассная работа по психологии

Учебный и внеучебный характер внеклассной работы по психологии. Формы внеклассной работы (индивидуальная, групповая, массовая).



Раздел 4. Методы обучения психологии

4.1. Таксономия учебных задач при изучении психологии

Классификационные группы учебных задач по психологии согласно когнитивным характеристикам. Опережающее управление когнитивной деятельности учащихся.



4.2. Методы обучения психологии (словесные, наглядные, практические)

Словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой). Наглядные методы. Виды наглядности. Способы демонстрации наглядности. Практические методы (решение психологических задач, упражнение, групповая дискуссия, деловая игра и др.).



4.3. Организация познавательной деятельности учащихся на занятиях по психологии

Активные методы обучения. Методы программированного обучения. Методы проблемного обучения. Метод интерактивного обучения. Методы закрепления изученного материала.



Раздел 5. Проверка и оценка знаний по психологии

5.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии

Основные функции проверки и оценки знаний, умений и навыков. Текущая, промежуточная и итоговая проверка и оценка. Принципы проверки и оценки.



5.2. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии

Опросы и выполнение практических заданий – основные виды проверки. Устный и письменный опрос. Свободный и программированный опрос. Виды практических заданий. Индивидуальная и фронтальная проверка знаний и умений. Персональная и экспертная проверка знаний и умений. Основные формы проверки знаний учащихся: зачет, экзамен, контрольная работа, рейтинговое оценивание.



5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями

Наименование

компетенций



№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

3

4

5

ПК-15

+

+

+

+

+

ПК-16




+

+

+

+

ПК-17







+

+

+

6. Образовательные технологии

Технологии проблемного обучения, интерактивные технологии.



Темы занятий, проводимых в активных и интерактивных формах:

1. Урок по психологии в школе – 2 часа.

2. Самостоятельная работа учащихся по психологии – 2 часа.

3. Таксономия учебных задач при изучении психологии – 2 часа.

4. Активные методы обучения психологии – 2 часа.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:


  1. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб.: Питер, 2009. – 250 с.

  2. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 2008. – 198 с.

  3. Лызь Н.А. Методика преподавания психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 414 с.


7.2. Дополнительная литература:

  1. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога. В 2-х частях. – М.: Владос, 2003.

  2. Сорокоумова Г.В. Методика преподавания психологии. Учебное пособие. – Н.Новгород: НФ УРАО, 2007. – 308 с.


7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. ЭБС «Университетская библиотека онлайн». Режим доступа: www.biblioclub.ru

2. Научная электронная библиотека. Режим доступа: www.elibrary.ru

3. Универсальные базы данных изданий. Режим доступа: www.ebiblioteka.ru


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Реализация дисциплины требует наличия лекционной аудитории, оборудованной видеолекционным оборудованием для презентаций, электронной доской.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.


9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, разработки проектов, выполнения с обучающимися индивидуальных самостоятельных заданий.


Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Показатель оценки сформированности компетенции

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

3

4

5

ПК-15 – способность и готовность к преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины

Знает:

- теоретические вопросы методики преподавания;

- основные положения теории развивающего обучения.

Умеет:

- сформулировать цели обучения;

- разработать логику построения содержания обучения;

- осуществлять отбор методов и технологий обучения;

-управлять познавательной деятельностью учащихся.

Владеет:

-приемами совершенствования педагогической деятельности.




Тест

Практичес-кое задание (сравни-тельный анализ норматив-ных докумен-тов)

Практичес-кое задание (анализ конспектов уроков)

Практичес-кое задание (разработка конспекта урока)

Практичес-кое задание (таксация учебных задач)



Термино-логичес-кий диктант

ПК-16 – способность и готовность к участию в учебно-методической работе в сфере общего образования

Знает:

-нормативную документацию, обеспечивающую реализацию учебно-методической работы.



Умеет:

- разрабатывать учебную программу;

- отбирать методы и средства обучения;

-организовывать самостоятельную работу учащихся.



Владеет:

- методами объяснения, отработки и контроля усвоенного материала.






Практичес-кое задание (разработка учебной програм-мы)

Практичес-кое задание (методическая разработка урока и внеклас-сного мероприя-тия)

Практичес-кое задание (разработка системы домашних заданий по психоло-гии)

Практическое задание (разработка «учебного портфо-лио»)

ПК-17 – способность и готовность к подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении

Знает:

- основные формы организации лабораторных и практических занятий;

- требования к проведению лабораторных и практических занятий.

Умеет:

- отбирать содержание лабораторных и практических занятий;

- отбирать методы организации лабораторных и практических занятий;

-разрабатывать критерии оценки и выбирать формы контроля.



Владеет:

- способами организации практических и лабораторных занятий;



-техническими средствами обучения, используемыми при проведении практических и семинарских занятий.







Тест

Практическое задание (разработка сценария занятия)

Практическое задание (подготовка видеома-териалов для занятия)


Контрольные вопросы к экзамену

  1. Назовите основные документы, регламентирующие образование в школе.

  2. Структура и содержание учебного плана образовательной программы.

  3. Структура и содержание учебной программы.

  4. Цели и принципы разработки тематического плана.

  5. Охарактеризуйте принципы обучения.

  6. Назовите основные характеристики урока как формы учебных занятий.

  7. Охарактеризуйте дидактическую структуру урока.

  8. Охарактеризуйте разные формы организации учебной работы на уроке.

  9. Назовите цели самостоятельной работы по психологии, перечислите основные виды самостоятельной работы по психологии.

  10. Охарактеризуйте цели практики как вида учебной работы обучающихся.

  11. Назовите виды внеклассной и внеаудиторной работы по психологии в средних учебных заведениях.

  12. Охарактеризуйте три группы методов по источнику получения знаний и умений.

  13. Охарактеризуйте особенности устных и письменных методов словесного обучения.

  14. Охарактеризуйте особенности монологических и диалогических методов словесного обучения.

  15. Перечислите и охарактеризуйте основные виды наглядности, которая может использоваться на занятиях по психологии.

  16. Перечислите и охарактеризуйте практические методы обучения психологии.

  17. Активные методы обучения психологии, их классификация и характеристика.

  18. Основные функции и принципы проверки и оценки знаний по психологии.

  19. Виды проверки и оценки знаний по психологии, их характеристика.

  20. Дайте характеристику рейтинговой оценки учебных достижений.

  21. Основные цели и задачи преподавания психологии в средних учебных заведениях.

  22. Таксономия учебных задач. Классификация учебных задач.

  23. Подготовка и проведение лекционных занятий в курсе психологии.

  24. Подготовка и проведение семинарских занятий в курсе психологии.

  25. Организация и проведение лабораторных и практических занятий в курсе психологии.

  26. Теоретические основы активных методов обучения в психологии.

  27. Обратная связь в процессе преподавания психологии: принципы, виды, формы организации, контроля.

  28. Руководство самостоятельной работой: принципы, виды, формы организации.




Каталог: 2014
2014 -> «высшая школа экономики»
2014 -> «Исследование интернет агрессии студентов техникума»
2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии»
2014 -> Физическая культура
2014 -> Физическая культура
2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
2014 -> «Гендерное и социально-классовое маркирование стиля жизни в массовой культуре
2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография
2014 -> Программа «Консультативная психология. Персонология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница