Рабочая программа по информационной и профориентационной работе для 9 классов



страница1/2
Дата13.05.2016
Размер276 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»



Рассмотрено

Руководитель МС


__________/_______________/
Протокол № ___
от «____»______20 __г.

Согласовано

Замдиректора по УВР МОУ «СОШ №7»

_________/________________/

«____»______ 20 __ г.




Утверждаю

Директор МОУ «СОШ №7»


_______/Суровцова Е.И./
Приказ №___
от «____»_____20 __ г.


Рабочая программа

по информационной и профориентационной

работе для 9 классов

( 0,5 часов в неделю, 17 часов в год)

на 2012-2013 уч.год

Нефтеюганск



2012 г.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.



В связи с этим, огромное внимание в нашей школе уделяется проведению целенаправленной профориентационной работе среди школьников, которая опирается на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели

  • оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

  • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

  • получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

  • обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

  • дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов;

  • выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Таким образом, можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации подростка в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии подростка в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности.

С учетом психологических и возрастных особенностей школьников содержание профориентационной работы в школе следующее:

-групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;

-формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;

- обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию;

- формирование профессиональных качеств в избранном виде труда;

- коррекция профессиональных планов;

- оценка готовности к избранной деятельности.



Перечень формируемых знаний и умений:

Обучающиеся должны знать:

  • значение профессионального самоопределения,

  • требования к составлению профессионального плана;

  • правила выбора профессии;

  • понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

  • понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда,

  • психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;

  • понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере,

  • интеллектуальных способностях, стилях общения;

  • значение творческого потенциала человека, карьеры.

Обучающиеся должны уметь:

  • соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

  • составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

  • использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

  • анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;

  • пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе.

Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе координирует следующие направления деятельности:



  • выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

  • поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

  • планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

  • осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсуль-

  • тирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

  • проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

  • создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

  • организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

  • организация системы повышения квалификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

  • осуществление контролирующих функций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

  • организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

  • составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

  • организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

  • ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

  • помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

  • организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

  • организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

  • оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

  • проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

  • организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

  • способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

  • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся обще

  • трудовые, профессионально важные навыки;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

  • адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь: 

  • регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

  • изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

  • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

  • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)

Социальный педагог:

  • способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

  • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

  • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

  • изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся;

  • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

  • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

  • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

  • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

  • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

  • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

  • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

  • создает базу данных по профдиагностике.

Медицинский работник:

  • используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

  • проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

  • оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

  • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность:

  • Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.

  • Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с учащимися:

  • комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

  • консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.);

  • анкетирование;

  • организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия) ;

  • встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями:

  • проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

  • лектории для родителей;

  • индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

  • анкетирование родителей учащихся;

  • привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

  • привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

  • помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

  • помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

  • избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

  • создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Как оценивать эффективность профориентации школьников

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;



  • достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

  • Следующий результативный критерий — потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

  • Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

  • В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

  • Последний результативный критерий — наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.

В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следующие:



  • индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

  • направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения

Критерии

Показатели

9 класс

10-11 классы

Когнитивный

(К)


1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

3. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионально го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

3. Знание предметной стороны профессиональной деятельности; общих и специальных профессионально важных качеств (ПВК).

4. Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

4. Знание своих интересов, склонностей, способностей.

Мотивационно- ценностный

(М-Ц)


1. Заинтересованность в получении знаний.

2. Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.


1. Устойчивые познавательные интересы.

2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (понимание общественной и личной значимости избираемой профессиональной деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ценностных ориентаций).

3. Адекватная самооценка ПВК.


Деятельностно-практический (Д-П)

1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессионально-ориентированных целей.

2. Проявление своего творческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достижении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам.

2. Готовность к исследовательской, преобразовательной и коммуникативной деятельности в избранной сфере.

3. Ориентация на творчество.






Содержание профориентации в условиях непрерывного образования.

Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельности уч-ся (познавательной, общественно -полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).





Направления

9 – 11 класс

Психологические особенности возраста

Важнейшая задача этого возраста — выбор профессии. Но окончательный психологически обоснованный выбор профессии старшеклассник еще сделать не может. Неудовлетворенность реально наступившим будущим стимулирует развитие рефлексии — осознания собственного “Я” (кто я? каковы мои способности? каков мой жизненный идеал? кем я хочу стать?).Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши, которые получают среднее (полное) общее образование. Психологически устремленные в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни прежде всего будут зависеть от правильного выбора профессии.

На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее содержания, а также социально-экономической ситуации девушки и юноши, прежде всего самоопределяются относительно путей получения профессионального образования и резервных вариантов приобщения к профессиональному труду.



Для старших подростков и для девушек и юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение — осознанный выбор путей профессионального образования и профессиональной подготовки.

Задачи

  • осознание желаний и соотнесение их со своим будущим; соподчинение целей;

  • разработка способов и путей их достижения;

  • осознание своей жизненной позиции;

  • развитие уверенности, формирование своих взглядов, адекватной самооценки;

  • осознание своего внутреннего состояния, повышение способности к преодолению внутренних и внешних препятствий, осознание и положительное ожидание будущего;

  • выработка навыков анализа условий для достижения целей, критериев успешности, способности сопоставления промежуточных результатов с ожидаемыми результатами достижения цели.

Формы работы

  1. Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений.

  2. Сотрудничество с Центром занятости населения: в течение года и летнее трудоустройство подростков.

  3. Встречи с людьми востребованных профессий.

  4. Классные часы: беседы о профессиях.

  5. Тренинговые тематические занятия.

  6. Неделя по профориентации: игры, конкурсы, родительские собрания, выпуск тематических газет.

  7. Конкурс сочинений “Моя будущая профессия”.

  8. Целевые экскурсии на предприятия города.

  9. Научно-исследовательская работа учащихся.

  10. Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации.

  11. Социологический опрос учащихся.

  12. Анкетирование.

  13. Групповое и индивидуальное консультирование.

  14. Проведение родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению.

  15. Проведение экскурсий в учебные заведения: профессиональный лицей №1, колледж.




План

работы по профессиональному самоопределению в 9-х классах

на 2012-2013 учебный год

Цель: расширение знаний подростков о мире профессий, стимулирование размышлений подростка о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения, запуск рефлексии в отношении профессионального самоопределения.

Задачи:

  1. Создать информационную базу для ориентации учащихся в мире современного труда

  2. Помочь проанализировать свой образ Я, интересы, склонности, способности, мотивы.

  1. Повысить готовность к самоопределению в целом.

  1. Оказать помощь в принятии решения школьниками о выборе направления и места дальнейшего обучения

Предмет: сфера самосознания подростка.

Объект: обучающиеся 9-х классов.

Средства: профориентационные игры, диагностические методики.

№ занятий

Содержание работы

Количество часов

Сроки

1.

1. Вводное занятие, цели и задачи тренинга,
правила работы группы.

2. Профориентационная игра «Самая-самая»


«Профессия на букву».

3. Анкета



1

сентябрь

2

1 .Самооценка и уровень притязаний

2. Диагностика самооценки личности

3. Обработка и обсуждение результатов


1

октябрь

3.

1. Обшее ознакомление с миром профессий. 2.Игра "Ассоциации". "Цепочка профессий"

3. Диагностика самостоятельности обучающихся



1

ноябрь

4

1. Формирование умения различать образы

профессий и соотносить конкретного человека (в

том числе и себя) с профессией.

2.Игровое упражнение "Кто есть кто?", "Человек -

профессия"


1

ноябрь

5.

1 .Формирование умения различать образы профессий и соотносить конкретного человека (в том числе и себя) с профессией

2.Игра "Автопортрет"

3. Тест «Способны ли Вы решать свои проблемы»


1

ноябрь

6.

1 .Методика «Модифицированный тест Холланда» 2. «Профессиональные» типы личности

1

декабрь

7.

1. Знакомство подростков со схемой анализа профессий

1

декабрь






2. Игра «Угадай профессию»







8.

1.Знакомство подростков с типичными и специфическими особенностями той или иной профессиональной деятельности

2. Игровое упражнение "Подарок".

3. Игра "Любимое блюдо".


1

январь

9.

1.Знакомство подростков с типичными и специфическими особенностями той или иной профессиональной деятельности

2..Игровое упражнение "День из жизни"



1

февраль

10.

1.Темперамент и профессия

2.Диагностика свойств нервной системы, определение темперамента



1

февраль

11.

1. Осознание жизненных и профессиональных
перспектив, формирование способности
выстраивать ЛПП

2. Игровое упражнение "Эпитафия"



1

март

12.

1. Осознание жизненных и профессиональных
перспектив, формирование способности
выстраивать ЛПП

2. Игровое упражнение "Пять шагов".

3. Методика «Можете ли Вы добиться успеха?»
(составитель - Ашихмина Л.П.)


1

март

13

1.Интересы и склонности в выборе профессии 2.Диагностика «Дифференциально-диагностический опросник» Климова

1

март

14.

1. Осознание главных жизненных ценностей и личностных смыслов той или иной профессиональной деятельности

2.Игровое упражнение "Звездный час"



1

апрель

15.

1. Осознание главных жизненных ценностей и
личностных смыслов той или иной
профессиональной деятельности

2. Игра "Ветеран-Бездельник".



1

апрель

16.

1 .Проблема престижных и не престижных профессий.

2.Игра "Остров".



1

май

17

1.Опросник профессиональной готовности (по Л.Н. Кабардовой)

2. Анкета



1

май



План информационной работы в 9-х классах

Цели: формирование у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

1.Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.


2.Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи:
1. Формирование актуального для подростков «информационного поля».

2. Обеспечение подростков средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию. Оформление портфолио «Мой профессиональный выбор».

3.  Проведение работы с родителями о выборе профессии их детьми.

4.Проведение экскурсий в училище, колледж, на предприятия.



месяц

Мероприятия

Кол-во часов

сентябрь

1. Презентация курсов по выбору.

2. Знакомство с положениями «Фестиваль профессий», «Портфолио».



0,5 ч

1


октябрь

1. Мир профессий и правила ориентации в нем.

2. Ознакомление с профессиями, пользующимися спросом


на рынке труда ХМАО.

3. Правила оформления портфолио.




0,5 ч
0,5 ч
1

ноябрь

1. Твои способности и выбор будущей профессии.

2. Диспут «Все работы хороши — выбирай на вкус».



1

1


декабрь

1. Твоя профессия. Знакомство с профессией медсестры,
плотника, слесаря и электрика.

2. Ознакомление с профессиональными учебными


заведениями нашего города, округа.

1
1

январь

1. Посещение Дня открытых дверей в индустриальном
колледже. Встреча с представителями индустриального
колледжа.

2. Встречи с представителями Центра занятости населения, училища №1, колледжа, университетов.



1

1


февраль

1. Планирование профессиональной карьеры.

2. Выбор экзамена - ориентация на выбор профиля в


старшей школе.

1

1
1


1

1


март

1. Предварительный выбор образовательного маршрута по
окончании 9 класса (анкетирование).


1


апрель

1.Анализ работы курсов по выбору (по классам).
Рефлексия, выводы и рекомендации.

2.Посещение и ознакомление со специальностями в


профессиональном училище № 1




    1. 2. Посещение и ознакомление со специальностями в
      профессиональном училище № 5.





1
1

май

1. Окончательный выбор образовательного маршрута по
окончании 9 класса (анкетирование).

2. Личностные возможности и профессиональный выбор.


Как влияют на профессиональный выбор сильные и
слабые стороны твоих способностей.

3. Презентация портфолио.





1
1

1


Итого

17,5 час.

17, 5 час


Ожидаемый результат:


  • Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств.

  • Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости профессионально го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностями, способностями.

  • Понимание специфики профильного обучения, его значения для профессионального самоопределения.

  • Заинтересованность в получении знаний.

  • Положительное отношение к продолжению обучения в соответствии с избираемым профилем.

  • Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижения поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности.

  • Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

  • Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

  • Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; выявление и формирование адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

  • Обучающиеся и их родители ознакомлены со списком профильных классов города Нефтеюганска, информированы о всех профессиях, востребованных на предприятиях города и района, знают учебные заведения города, ХМАО -ЮГРЫ.




  • Обучающийся – поступивший в 10 класс, в колледж, лицей №1.

Приложение №1


Анкета


  1. Где ты предполагаешь учиться после окончания школы?

    • В вузе

    • В техникуме

    • В училище

    • Пока не решил

    • Буду работать

    • Другой вариант_______________________________________________

  2. По какому из следующих направлений ты предполагаешь получить профессиональное образование, после окончания школы?

    • Физико-математическому

    • Естественнонаучному

    • Социально-экономическому

    • Гуманитарному

    • Филологическому

    • Информационно-технологическому

    • Агротехнологическому

    • Индустриально-технологическому

    • Художественно-эстетическому

    • Оборонно-спортивному

    • Медицинскому

    • Другое_______________________________________________________

  3. Какое образование Вы хотел бы получить в старших классах?

    • Профильное

    • Непрофильное

  4. Какие из названых источников получения информации о возможностях получения образования ты считаешь наиболее надежными? Выдели 2 источника.

    • Друзья

    • Родители

    • Знакомые

    • СМИ

    • Справочная литература

    • Интернет

    • Школьные учителя

    • Другое _________________________________________________________




  1. Знакомы ли Вы с информацией о правилах поступления в училище (техникум, университет, другое)

    • Хорошо информирован (а)

    • Не информирован (а)

    • Частично

  2. Кто в большей степени помогает тебе сделать осознанный выбор дальнейшего обучения? Выберите не более 3х источников.

    • Родители

    • Друзья

    • Классный руководитель

    • Педагог-психолог

    • Учитель курса по выбору

    • Другой учитель

    • Заместители директора

    • Никто

  3. Укажи предметы базового компонента, по которым тебе будет необходима дополнительная подготовка (дополнительные курсы), и желательные условия их изучения.




Предметы базового уровня

Варианты изучения элективных курсов

В своей школе

В другой школе

На базе училища

На базе ВУЗа

На базе техникума

Русский язык
















Литература
















История
















Иностранный язык
















Математика
















Физика
















Геометрия
















ОБЖ
















Другой вариант

_____________



















Приложение №2
Создание портфолио ученика с помощью программы Microsoft PowerPoint — программа курса по выбору для предпрофильной подготовки

Одна из важных задач российского образования создание системы мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими за рамками обычной классной работы и позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как-либо проявившего себя. Большое значение для успешной реализации задач школьного образования по информатике имеет представление учащимся возможности изучения курсов по выбору, содержание которых предусматривает расширение и углубление знаний, развитие познавательных интересов, предпрофильную ориентацию учеников. Они помогут школьникам сделать правильный выбор профиля обучения.



Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности, за определенный период времени.

  • Портфолио - наиболее удобная форма для отражения перечня и результатов прохождения курсов по выбору.

  • Портфолио отражает самооценку, самоанализ учащегося, перспективы его дальнейшей деятельности, социальную практику, а это и есть направление профильной ориентации.

  • Портфолио показывает рост ученика, его активность, его возможности и особенности.

  • Портфолио воспитывает культуру предъявления себя, своих достижений.

Основные типы портфолио

  1. Портфолио документов (достижений) – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

  2. Портфолио работ представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Данная модель предполагает качественную оценку.

  3. Портфолио отзывов включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и ее результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования. Эта форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профессионального направления.

  4. Комплексное портфолио конструируется на основе предложенных вариантов портфолио:

a) Портфолио, состоящее из трех разделов:

  • раздел документов,

  • раздел работ,

  • раздел отзывов.

b) Портфолио, состоящее из двух разделов:

  • раздел документов и раздел работ,

  • раздел документов и раздел отзывов,

Программа курса по выбору для предпрофильной подготовки “Создание портфолио ученика с помощью программы Microsoft PowerPoint” предназначена для учащихся 9-х классов, количество учащихся в группе зависит от количества компьютеров (из расчета один компьютер на одного ученика). Курс ориентирует на информационно – технологический профиль. Программа рассчитана на 14 часов. Основная задача - знакомство учащихся с новой формой портфолио, основанной на применении современных информационных технологий. Учебных перегрузок для школьников не создается, так как отсутствуют домашние задания. Занятие делится на две части - лекционная (15 – 20 минут) и практическая. Рекомендуется проводить гимнастику для глаз. На занятиях используются следующие методы обучения: объяснительно – иллюстративный и частично – поисковый. Содержание построено таким образом, что изучение последующих тем обеспечивается предыдущими. По окончанию курса каждый ученик Результат курса – портфолио ученика

Цели курса:

  1. Способствовать самоопределению учащихся в выборе профиля в старших классах и дальнейшего пути обучения.

  2. Научить учащихся создавать портфолио с помощью программы Microsoft PowerPoint.

  3. Воспитывать культуру предъявления себя, своих достижений.

Ожидаемые результаты обучения:

  1. Уметь создавать портфолио.

  2. Уметь форматировать презентацию.

  3. Уметь добавлять в свою презентацию диаграмму, таблицу, графические объекты.

  4. Уметь добавлять анимацию в презентацию.

  5. Уметь создавать и добавлять в свою презентацию звуковые файлы.




Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница