Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дагестанская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе,
профессор _____________ Мамаев С.Н.
“______”_____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ___________
(наименование дисциплины)
для специальности 310501____________________________________
(шифр и наименование специальности)
по специализации _________________________________________________
факультет Лечебно-профилактический_______________________________
кафедра Гуманитарных дисциплин__________________________________
квалификация выпускника Лечебное дело____________________________
форма обучения очная_______________________________________
курс 1-2________________________________________________________
семестр___________________________________________________________
всего трудоёмкость (в зачётных единицах/часах) 108ч.___________________
лекции 24 (часов)
практические (семинарские) занятия 48 (часов)
лабораторные занятия: не предусмотрены. (часов)
самостоятельная работа 36 (часов)
зачет 3 семестр (семестры)
Махачкала 2014 г.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО- 3,
с учетом рекомендаций примерной программы по специальности подготовки 310501 Лечебное дело, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.01.2011г. № 38 и учебного плана ГБОУ ВПО ДГМА Министерства здравоохранения РФ.
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры
_ от «_____» октября 20___г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой ___________________________ (Алиев Н.И.)
Рабочая программа согласована
1.Директор НМБ ДГМА __________________________ (Бекеева А.В.)
2.УМО ____________________________________ (Загирова Н.А.)
3.Зам. декана 1-го курса__________________________(Савзиханов Р.Т.)
2-го курса__________________________ (Газиев Г.М.)
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании Совета факультета
От «____» _________________ 20___ г. Протокол № __________
Председатель СФ ______________________________ (_____________________)
подпись ФИО
Составители:
к.п.н., доцент кафедры гуманитарных дисциплин ДГМА Абдулаева П.З.
к.фил.н., асс. кафедры гуманитарных дисциплин ДГМА,
зав.учебной частью Абдулаева З.Э.
к. фил.н.., доц кафедры гуманитарных дисциплин Вагабова Н.М.
Рецензенты:
зав. кафедрой философии и истории ДГМА, профессор Т.Э. Кафаров
зав. кафедрой Общ. и Соц. к. псих.н., доцент М.М. Казиева
Выписка из Федерального Государственного Образовательного Стандарта – 3.
ФГОС-3
|
Психология и педагогика
|
Всего часов
|
|
Психология: предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания; и основные направления в психологии; индивид, личность субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение и деятельность, основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; мозг и психика; структура психики; соотношение сознательного и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание; мнемические процессы; эмоции и чувства; психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; психология личности; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: предмет, объект, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная система России, цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения; воспитание в педагогическом процессе; средства организации и управления педагогическим процессом; семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитании и развития личности; управление образовательными системами.
|
108
|
1. Цели и задачи дисциплины «Психология и педагогика»
Целью изучения дисциплины «Психология и педагогика» на лечебном факультете является ознакомление студентов с основными направлениями психологии, общими и индивидуальными особенностями психики детей, подростков и взрослого человека, с психологией личности и малых групп; формирование у студентов основ психологических и педагогических компетенций, необходимых в будущей профессиональной деятельности в качестве врача, развитие у студентов профессиональных способностей и качеств.
Задачей дисциплины является освоение студентами теоретических знаний относительно современного состояния психологии и теоретических основ педагогики, ее категорий, закономерностей, принципов организации процесса образования, обучения, воспитания и развития личности и практических умений использования полученных знаний для организации эффективной профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина «Психология и педагогика» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин (базовая часть) ФГОС ВПО по специальности 060101 Лечебное дело.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в среднем общеобразовательном учебном заведении и в результате изучения пропедевтических дисциплин. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины, формируются в гуманитарном, социальном и экономическом цикле дисциплин (философия, биоэтика).
Дисциплина является предшествующей для изучения в дальнейшем ряда профессиональных дисциплин.
3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате изучения данной учебной дисциплины у будущего врача должны быть сформированы следующие общекультурные (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции:
ОК–1 - способность и готовность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
ОК–5 - способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;
ОК–8 - способность и готовность осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты по работе, сохранять врачебную тайну;
ПК–1 - способность и готовность реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, взрослым населением и подростками, их родителями и родственниками;
ПК–25 - способностью и готовностью к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания пациентов и членов их семей в медицинских организациях и проведения среди пациентов основных манипуляций и процедур, элементам здорового образа жизни;
ПК–26 - способность и готовность к обучению взрослого населения, подростков и их родственников основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим укреплению здоровья и профилактике возникновения заболеваний, к формированию навыков здорового образа жизни, способствующих поддержанию на должном уровне их двигательной активности, устранению вредных привычек;
ПК–31 - способность и готовность изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования.
4. Результаты обучения :
В результате освоения дисциплины (практики) обучающийся должен:
Знать:
-
предмет, задачи, методы психологии и педагогики;
-
основные этапы развития современной психологической и педагогической мысли (основные научные школы);
-
познавательные психические процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь);
-
психологию личности (основные теории личности, темперамент, эмоции, мотивация, воля, способности человека);
-
основы возрастной психологии и психологии развития;
-
основы психологии здоровья;
-
основы социальной психологии (социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения).
-
Уметь:
-
использовать психолого-педагогические знания:
-
в своей профессиональной деятельности,
-
в процессе разработки медико-психологической тактики лечения,
-
в процессе выстраивания взаимоотношений с пациентом, с коллегами,
-
в научно-исследовательской, профилактической и просветительской работе;
-
учитывать психологические особенности и состояния пациента в процессе его лечения;
-
вести деловые и межличностные переговоры;
-
вести просветительскую работу среди населения;
-
находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции.
-
Владеть:
-
навыками учета психологических особенностей пациента в процессе его лечения;
-
навыками ведения деловых переговоров и межличностных бесед;
-
методами обучения пациентов правилам и способам ведения здорового образа жизни.
5. Образовательные технологии:
При образовательных технологиях, используются при реализации различных видов учебной работы: лекция – пресс-конференция, занятие - конференция, тренинг, дебаты, мозговой штурм, «круглый стол», активизация творческой деятельности, регламентированная дискуссия, дискуссия типа форум, деловая и ролевая учебная игра, метод малых групп, использование компьютерных обучающих программ участие в научно-практических конференциях, учебно-исследовательская работа студента, проведение предметных олимпиад, подготовка письменных аналитических работ, подготовка и защита рефератов, проектная технология, экскурсии, подготов
Также все темы, входящие в самостоятельную работу студента (освоение определённых разделов теоретического материала, подготовка к семинарским и практическим занятиям, написание рефератов и т.п.).
6. Формы контроля:
По дисциплине «Психология и педагогика» предусмотрены следующие формы контроля знаний студентов:
Текущий контроль проводится с целью определения качества усвоения лекционного материала методом повседневного наблюдения. Текущий контроль в большей степени служит задачам обучения и коррекции, формирования новых и совершенствования имеющихся профессиональных умений и соответствующих им знаний. По ходу выполнения учебных заданий проверяется правильность выполнения осваиваемых действий и проводится необходимая их коррекция. Текущий контроль предусмотрен при прохождении каждой темы или раздела дисциплины.
- Рубежная аттестация. В течение семестра студенты, руководствуясь учебно-тематическим планом и заданием преподавателя, находят ответы на контрольные вопросы по каждой теме Учебной образовательной программы. Рубежный контроль осуществляется по завершении изучения определенной дисциплины, проблемного блока, модуля или зачетной единицы и выполняет оценочную функцию: выявляет реальный уровень достижений обучаемого, объем и качество владения материалом, фиксирует результаты, т.е. достижение целей обучения по данной дисциплине, показывая, какие цели еще не достигнуты, а какие требуют лишь некоторой корректировки. Уточнив реальные знания и обозначив пробелы в усвоении конкретных разделов программы или недостаточное владение навыками и умениями, необходимыми для решения профессиональных или социальных задач, обучаемый уточняет прежние и ставит перед собой новые или дополнительные учебные задачи.
- Итоговый контроль по курсу. Для контроля усвоения данной
дисциплины учебным планом по окончании семестра предусматривается
теоретический (дифф.) зачет, который проходит в форме тестирования.
Итоговый контроль проводится в конце всего курса обучения и служит оценке и подтверждению нового уровня квалификации или компетенции в выполнении осваиваемых видов деятельности. Этот вид контроля обладает дополнительной важной функцией – отслеживания и определения личностных изменений, произошедших в процессе обучения: изменения ценностных установок, мотивации, осознания значимости и смысла своей деятельности, понимания ее новых целей и задач, видения своих возросших возможностей и перспектив как личности и как профессионала.
7. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 зачетных единицы.
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестры
|
II
|
III
|
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
|
72
|
|
|
Лекции (Л)
|
24
|
12
|
12
|
Практические занятия (ПЗ),
|
48
|
24
|
24
|
Семинары (С)
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
|
Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:
|
36
|
18
|
18
|
Подготовка к занятиям
|
12
|
6
|
6
|
Подготовка к текущему контролю
|
12
|
6
|
6
|
Подготовка к промежуточной аттестации
|
12
|
6
|
6
|
Вид промежуточной аттестации
|
зачет (З)
|
|
|
зачет
|
экзамен (Э)
|
|
|
|
ИТОГО: Общая трудоемкость
|
108 час.
|
|
3 ЗЕТ
|
|
8. Содержание дисциплины
8.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п
|
Наименование
раздела дисциплины
|
Содержание раздела
|
1.
|
Психология как наука. Введение.
|
Предмет, задачи, методы психологии. Структура современной психологической науки, связь психологии с другими науками. Становление научной психологии. Основные психологические школы и направления. Психика, сознание и бессознательное. Мозг и психика.
|
2.
|
Психология познавательных процессов.
|
Эмоции и чувства человека. Психические состояния. Общие сведения о познавательных психических процессах. Определение, основные свойства и особенности познавательных процессов: ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь. Способы совершенствования познавательных процессов. Место познавательных процессов и психических состояний в обучении и профессиональной деятельности врача.
|
3.
|
Психология личности.
|
Деятельность и личность. Психические свойства личности. Основные психологические теории личности и их классификация: теории в рамках модели конфликта, модели самореализации, модели согласованности, а также отечественные теории личности. Учет психических свойств личности в профессиональной деятельности врача.
|
4.
|
Возрастная психология
|
Психологические подходы к изучению развития человека в контексте его жизненного пути. Обобщенные представления о психологическом содержании возрастных этапов развития человека. Основные теории научения. Учет возрастных особенностей и особенностей процесса приобретения человеком индивидуального опыта в профессиональной деятельности врача.
|
5.
|
Социальная психология и психология управления
|
Проблемное поле современной социальной психологии: социальное мышление, социальное влияние, социальные отношения. Психологические особенности взаимоотношений врача и пациента. Стили и приемы эффективной деловой и межличностной коммуникации. Психологические модели взаимодействия врача и пациента. Предмет, задачи и методы психологии управления. Иерархические взаимоотношения работников в условиях организации, условия оптимизации этих взаимоотношений в целях повышения производительности труда, личностного развития работников и трудовых коллективов.
|
6.
|
Психология здоровья и здорового образа жизни
|
Самосознание и образ тела. Стресс, психологические и психосоматические реакции на него. Общий адаптационный синдром, психологические способы защиты от стресса. Внутренний конфликт и психологическая защита. Отношение человека к болезни и забота о здоровье. Психологические аспекты формирования мотивации к сохранению здоровья и психологические последствия различных заболеваний. Влияние личности пациента на
возникновение, течение болезни и возможности влияния болезни на его психику.
|
7.
|
Педагогика как наука, и её составляющие в деятельности врача
|
Предмет и методы педагогики. История педагогики. Педагогические категории: образование, воспитание, обучение, развитие, педагогический процесс, виды педагогической деятельности, педагогические технологии, педагогическая задача. Педагогические составляющие деятельности врача.
|
8.
|
Современные подходы к организации непрерывного медицинского образования
|
Цели и задачи непрерывного медицинского образования. Содержание непрерывного медицинского образования, формы непрерывного медицинского образования. Методы непрерывного медицинского образования. Контроль и оценка результатов обучения.
|
9.
|
Основы медико-просветительской деятельности врача
|
Педагогические аспекты деятельности медицинского работника: обучение просветительской работе среди населения по ведению здорового образа жизни в целях профилактики и борьбы с заболеваниями.
|
8.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
|
№№ разделов данной дисциплины,
необходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Педиатрия
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2
|
Нормальная физиология
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
|
3
|
Медицинская реабилитация
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
Общественное здоровье, здравоохранение и экономика здравоохранения
|
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
5
|
Психиатрия, медицинская психология
|
|
|
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
|
6
|
Безопасность жизнедеятельности, медицина катастроф
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
7
|
Акушерство и гинекология
|
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
8
|
Неврология, медицинская генетика, нейрохирургия
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
+
|
+
|
9
|
Судебная медицина
|
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
10
|
Уход за больными терапевтического профиля
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
11
|
Уход за больными хирургического профиля
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
9. Учебно-тематический план дисциплины (в академических часах)
№ п/п
|
Название раздела дисциплины
|
Лекц
|
Практич.
|
СРС
|
Всего часов
|
1.
|
Психология как наука. Введение
|
2
|
4
|
4
|
10
|
2.
|
Психология познавательных процессов
|
4
|
8
|
4
|
16
|
3.
|
Психология личности
|
4
|
8
|
4
|
16
|
4.
|
Возрастная психология
|
2
|
4
|
4
|
10
|
5.
|
Социальная психология и психология управления
|
2
|
4
|
4
|
10
|
6.
|
Психология здоровья и здорового образа жизни
|
2
|
4
|
4
|
10
|
7.
|
Педагогика как наука и её составляющие в деятельности врача
|
4
|
8
|
4
|
16
|
8.
|
Современные подходы к организации непрерывного медицинского образования
|
2
|
4
|
4
|
10
|
9.
|
Основы медико-просветительской деятельности врача
|
2
|
4
|
4
|
10
|
|
ИТОГО:
|
24
|
48
|
36
|
108
|
10. Лабораторные работы не предусмотрены.
11. Курсовые проекты (работы) не предусмотрены.
12. Методические указания для самостоятельной работы студента:
Рабочей программой дисциплины «Психология и педагогика» предусмотрена самостоятельная работа студентов в объеме 36часов.
Самостоятельная работа студентов - важнейшая составная часть занятий по психологии и педагогике, необходимая для полного усвоения программы курса.
Целью самостоятельной работы является закрепление и углубление занятий, полученных студентами на лекциях, подготовке к текущим семинарским занятиям, промежуточным формам контроля знаний (тестированию) и к зачету.
Самостоятельная работа способствует формированию у студентов навыков работы с психологической и педагогической литературой, развитию культуры умственного труда и поискам в приобретении новых знаний. Самостоятельная работа включает те разделы курса психологии и педагогики, которые не получили достаточного освещения на лекциях по причине ограниченности лекционного времени и большого объема изучаемого материала. На самостоятельную работу студентов отводится всего времени (36 ч.), которое предусмотрено учебным планом на изучение студентами психологии и педагогики. Отсюда следует, что без серьезной систематической самостоятельной работы получить требуемую психологическую и педагогическую подготовку невозможно. Освоение программы курса психологии и педагогики предполагает, что на самостоятельное изучение этих дисциплин студент должен предусматривать в среднем по два часа в неделю на протяжении всего семестра.
Методическое обеспечение самостоятельной работы по психологии и педагогике состоит из:
-
Определения учебных вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно;
-
Подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения;
-
Поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по желанию, если у них возникает интерес в данной теме;
-
Определения контрольных вопросы, позволяющих студентам самостоятельно проверить качество полученных знаний;
-
Организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов, вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала.
Контроль за самостоятельной работой студентов по курсу психологии педагогики осуществляется в трех формах: текущий, рубежный и итоговый. Текущий контроль проводится в форме повседневного наблюдения.
Рубежный контроль в форме индивидуальных собеседований по ключевым темам курса.
Итоговый контроль предусматривает зачет в конце 5/6 семестра обучения.
12. 1. Темы самостоятельной работы студентов:
Поделитесь с Вашими друзьями: |