Рабочая программа по социологии Планы семинарских занятий для студентов заочной формы обучения



страница1/10
Дата17.05.2016
Размер2.41 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМЛЕКС

ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ»


1. Сводная таблица контроля
2. Выписка из ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (квалификация (степень) "БАКАЛАВР")

3. Рабочая программа по социологии


4. Планы семинарских занятий для студентов заочной формы обучения

5. Методические рекомендации по самостоятельному изучению курса «Социология»

6. Методические рекомендации по выполнению письменных работ (рефераты)

7. Планы семинарских занятий для студентов очной формы обучения

8. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов очной формы обучения по дисциплине «Социология»
9. Фонд оценочных средств для ликвидации задолженности по модулям дисциплины «Социология»
10. Вопросы для самопроверки
11. Вопросы к экзаменационному зачету для студентов всех форм обучения

12. Дидактические материалы


13. Установочная лекция

14. Проверочные тесты.


15.Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины:

16. Сведения о научно-исследовательской работе преподавателя за последние 5 лет

1. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА КОНТРОЛЯ

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА


Учебная дисциплина «Социология» включает изучение истории социологии и основных проблем социологии. (указаны часы для изучения тем раздела студентами очной формы обучения, в скобках — для студентов очно-заочной формы обучения)
РАЗДЕЛ I. СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

И СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Лекции — 6 (4) часов. Практические занятия — 8(6)часов.

Тема 1. Социология как наука и учебная дисциплина. Значение социологического знания для юриста

Цель и задачи курса «Социология», его роль и значение в социогуманитарной подготовке юристов.

Объект и предмет социологии. Общество как объект социологии. Понятие «социальное» и его роль в социологическом познании. Структура социологии. Макросоциология и микросоциология. Основные уровни и способы построения социологической теории. Законы и категории социологии. Границы и условия применения социологического подхода в правовой деятельности.

Методология социологии. Метод социологии и его специфика.

Социология в системе наук об обществе. Социология и теория права.

Основные функции социологии. Роль социологии в современном обществе. Состояние и перспективы развития социологии в условиях глобализации.

Мировой экономический кризис XXI века и социология.

Значение социологического знания для развития инновационных процессов в современной России и для совершенствования профессиональной деятельности юриста.
Тема 2. История становления и развития социологии.

Современные социологические парадигмы

Социально-философские предпосылки и источники возникновения социологии как науки.

Возникновение социологии как самостоятельной науки в XIX столетии. Социологический проект О. Конта.

Основные этапы и периоды исторического развития социологии.

Классический этап развития социологии. Эволюционистская социология Г.Спенсера. Социология марксизма. Социологическое учение Э. Дюркгейма. «Понимающая социология» М. Вебера.

Современные западные социологические теории. Основные парадигмы, школы и их представители. Социология конца ХХ века: академическая социология, теории происхождения общества. Теория глобализации современного общества И. Валлерштайна. Коммуникативная теория Н. Лумана.

Особенности развития социологической мысли в России. Основные социологические теории. Теория социальной стратификации и социальной мобильности П.А. Сорокина. Социологическое обоснование доктрины культурно-исторических типов в теории Н.Я. Данилевского. Натуралистическое направление в отечественной социологии. «Юридическая школа» и ее социологическая концепция (Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин).

Социологические идеи теоретиков анархизма (М.А. Бакунин, П.А. Кропоткин). Психологическое направление (Е.В. де Роберти, Л.И. Петражицкий).

Субъективная школа в русской социологии (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И. Кареев). Генетическая (позитивистская) социология М.М. Ковалевского. Марксистское направление в русской социологии (Г. Плеханов, В. Ленин, «легальные марксисты» П. Струве, М. Туган-Барановский).

Эмпирическая социология (К.М. Тахтарев).

Основные социологические школы России в современных условиях и их представители (З.Т. Голенкова, М.К. Горшков, Т.И. Заславская, А.Г. Здравомыслов, В.И. Добреньков, А.И. Кравченко, Л.Н. Москвичев, Ж.Т. Тощенко, Г.В. Осипов, В.А. Ядов и др.).


Тема 3. Социологические исследования как инструмент социального управления и познания общества

Социологические исследование как средство познания социальной реальности. Характерные особенности социологического исследования, его структура, функции, виды и этапы. Основные компоненты социологического исследования: методология, метод, методика, техника и процедура. Методы сбора первичной социологической информации: наблюдение, анализ документов, опрос, эксперимент. Количественные и качественные методы, их соотношение. Выборочный метод и его использование. Репрезентативность выборки. Методы анализа социологической информации.

Теоретическая и эмпирическая модели объекта и их использование в процессе анализа правовых явлений.

Программа социологического исследования — основной научно-методический документ организации и проведения исследования. Структура программы: теоретико-методологическая и методико-процедурная части.

Измерения социальных явлений. Подготовка отчета о результатах исследования и прогнозирование развития исследуемого объекта.

Социологическое моделирование как метод исследования социальных и правовых отношений и процессов.

Проведение социологических исследований в Российской Федерации как выполнение социального заказа государства для обеспечения устойчивого социально-экономического развития страны.
РАЗДЕЛ II. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

ОБЩЕСТВА И ЛИЧНОСТИ

Лекции –4 (2) часа. Практические занятия — 12(6 часов)

Тема 4. Личность и общество в социологическом рассмотрении

Социологический подход к понятию «личность». Структура ее социальных качеств. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Типологии личностей.

Понятия социального статуса, престижа, социальной роли, ранга. Статусно-ролевая концепции личности. Связь социального статуса с правами и обязанностями. Личность как субъект и цель социального развития. Формирование личности. Характеристика личности юриста. Ролевое и статусное поведение личности.

Понятие «социализация» как социологическая категория. Этапы социализации. Первичная социализация и ресоциализация (вторичная социализация). Формы социализации. Правовая социализация личности. Социализация и аномия. Девиантное поведение. Институты социального контроля и виды санкций.

Понятие об обществе как системном образовании. Понятие социальной системы и социальной структуры. Важнейшие подсистемы общества.

Модель устойчивого развития российского социума. Административно-правовой реформы и социальная структура российского общества.

Виды социальных групп, общностей, институтов и организаций в социальной структуре общества.

Гражданское общество как нормативно-концептуальная модель. Перспективы гражданского общества в России. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Концепция социальной стратификации, ее критерии и характерныепризнаки. Виды стратификации. Факторы, обуславливающие стратификацию российского общества. Этническая стратификация. Социальное неравенство и социальная поляризация в российском обществе, их влияниена социальное самочувствие населения и социальный статус в обществе. Противоречия и решения национально-этнических проблем в России.

Новые классы и слои российского общества. Понятие и роль среднего класса в современном обществе. Правящий класс и властвующая элита.

Сущность социальной мобильности. Основные факторы социальной мобильности, ее механизм («социальный лифт»). Социальные движения и их классификация.


Тема 5. Социология права. Основные направления и методы

исследования правовых явлений

Социология права как отрасль социологической науки, ее объект, предмет, законы, категории и структура. Правовое сознание и его специфика как социологической категории. Правовая деятельность и юридическая организация.

История становления, развития и современное состояние социологии права. Методологические основы социологии права. Социальная обусловленностьправа и ее социологическая характеристика. Социальное действие права и механизм его функционирования. Социологический подход в исследовании права и правовых явлений. Гносеологическая роль социологического подхода к выведению социальных закономерностей правового феномена. Социологические исследования и развитие правовой науки: проблемы и пути реализации. Соотношение социологии права и теории права. Социально-правовые исследования и юридические практики. Эмпирические методы в изучении правовых явлений. Содержание правотворческого процесса. Направления и тенденции развития социологии права в современной России.

4. ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Практическое занятие № 1

Вид: Диспут (2 часа).

Тема 1: Социология в современном мире: предмет, история и основные парадигмы

Вопросы к занятию:

1. Предмет, структура и функции социологии.

2. История социологии и современные социологические парадигмы.

3. Особенности и основные направления отечественной социологии.

4. Методология, методика и техника проведения социологических ис-

следований.

Изучить рекомендованную учебную литературу

Основная литература

1. Бельский В.Ю., Кравченко А.И., Курганов С.И. Социология для юристов: учеб. пособие для вузов. — М.:ЮНИТА-ДАНА, Закон и право, 2006.

2. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: учебное пособие — М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009.

3. Социология: учебник /Бердюгина О.В., Глазырин В.А. — М.: Юрайт-Издат, 2011.

Дополнительная литература

1. Абруков В.С., Николаева Я.Г. Количественные и качественные методы: соединяем и властвуем. // СоцИс. — 2010. — №. 1.

2. Анурин В.Ф., Кравченко А.И. Социология: учебник для вузов. СПб., 2009.

3. Бутенко И.А. Использование новых технологий при опросах // СоцИс. — 2000. — № 10.

4. Воронцов А.В., Громов И.А. История социологии: XIX — начало XX века: учеб. пособие: В 2 ч. М., 2005.

5. Давыдова А.А. Компьютерные технологии для социологии (обзор зарубежного опыта) // СоцИс. — 2005. — № 1.

6. Доган М. Социология среди социальных наук.//СоцИс. — 2010. №10.

7. Козлова Н.Н. Методология анализа человеческих документов / Н.Н. Козлова // СоцИс. — 2004. — № 1.

8. Лапин Н.И. Когда и как Огюст Конт ввел термин «sociologie» // СоцИс. — 2003. — № 4.

9. Левада Ю.А. Что может и чего не может социология // Социологический журнал. — 2010. — № 1.

10. Мягков А.Ю., Журавлев И. В. Объяснительные модели эффекта интервьюера. Опыт экспериментального тестирования // СоцИс. 2006. — № 3.

11. Новейший социологический словарь/ Абушенко В.Л. и др. — М. Книж.дом, 2010.

12. Олейник А.Н. Мнимые и действительные риски социолога при проведении исследования // Обществ. науки и современность. — 2006.№ 6.

13. Осипов Г.В. Российская социология в XXI веке //СоцИс. — 2004. № 3.

14. Романовский Н.В. О понятийном аппарате социологии // СоцИс. —2011. — № 2.

15. Романовский Н.В. История социологии. Опыт изучения факторов развития. //СоцИс. — 2010. — № 10.

16. Тавокин Е.П. Основы методики социологического исследования: учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 239 с.

17. Тихонов А.В. Отечественная социология: проблемы выхода из состояния преднауки и поиска новых стратегий // Вестник Института социологии. — 2010. — № 1.

18. Тощенко Ж.Т. Эволюция теоретической социологии в России (1950- 2000-е годы) //СоцИс. — 2010. — №. 7.

19. Чеснокова В.Ф. Язык социологии: курс лекций. — М.: ОГИ, 2010.

20. Штомпка П. Миссия социологии в посткоммунистических обществах // Посев. — 2006. — № 6.

21. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебное пособие для вузов. М.: Омега-Л, 2007.


РАЗДЕЛ II. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫРАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА И ЛИЧНОСТИ
Практическое занятие № 2

Вид: Коллоквиум (2 часа)

Тема 1: Общество и личность в зеркале социологии

Вопросы к практическому занятию:

1. Понятие общества. Особенности системного подхода в изучении общества.

2. Россия в XXI веке: национальные особенности и проблемы развития. Социальный механизм трансформации российского общества.

3. Понятие личности в социологии: сущность, структура, типы и основные социологические концепции личности.

4. Социализации личности и девиация в современном российском обществе. Проблема коррупции и правовые меры по ее преодолению.

Изучить рекомендованную учебную литературу

Основная литература

1. Бельский В.Ю., Кравченко А.И., Курганов С.И. Социология для юристов: учеб. пособие для вузов. — М.:ЮНИТА-ДАНА, Закон и право, 2006.

2. Социология: учебник. / Бердюгина О.В., Глазырин В.А. — М.: Юрайт-Издат, 2011.

3. Социология. Основы общей теории: учебник / отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. — М.: Норма, 2010.

Дополнительная литература

1. Базаров Т.Ю., Шевченко Ю.С.Новый тип личности посткризисного периода //Управление персоналом. — 2010. — №3.

2. Бондаренко В.. Новый взгляд на будущее России //СоцИс. 2010. № 12.

3. Вишневский Ю. Р., Шапко В. Парадоксальный молодой человек // СоцИс. 2006. № 6.

4. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский. — СПб.: Изд-во Р. Асланова: Юрид. центр Пресс, 2007.

5. Горшков М.К. Социальные факторы модернизации российского общества с позиций социологической науки // СоцИс. — 2010. — № 12.

6. Добрынин Н. М. Правовая социализация как процесс освоения правовых ценностей // Государство и право. — 2005. — № 2.

7. Добролюбов С.В. Теория социогенеза общества. //СоцИс.2010. № 3.

8. Еременко В. В. Наркомания в России: состояние и тенденции // Социально-гуманитарные знания. — 2006. — № 3, 4.

9. Еляков А.Д. Российское общество в информационном измерении //СоцИс. 2010.№ 7.

10. Заславская Т. И. Социальная трансформация российского общества:деятельностно-структурная концепция. М., 2002. — Разд. 2, 4.

11. Кирдина С.Г. Интеллектуальный шанс России // СоцИс. — 2011. № 1.

12. Кривошеев В. В. Особенности аномии в современном российском обществе // СоцИс. — 2004. — № 3.

13. Кон И. Люди и роли // Кравченко А. И. Социология: хрестоматия для вузов. М.: Екатеринбург, 2002. С. 545–559.

14. Литвак Н.В. К вопросу о классификации концепций информационного общества // СоцИс. — 2010. № 8.

15. Мудрик А. В. Социализация личности: учеб. пособие. М., 2004.

16. Романовский Н.В. Социология и общество: пути к эффективному взаимодействию // СоцИс. — 2010. — № 2.

17. Сидоров А.И. Коррупция: и диагноз, и приговор //СоцИс. 2008. № 5.

18. Смелзер Н. Социология. М., 1994. Гл. 19, 20.

19. Солодникова И. В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни // СОЦИС. — 2007. — № 2.

20. Шереги Ф.Э. Социология девиации: прикладные исследования / Ф. Шереги. — М.: Центр соц. прогнозирования, 2004.

21. Шубкин В.Н. Социология и общество: научное познание и этика науки: монография. — М.: ЦСПиМ, 2010 . — 420 с.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ КУРСА


При изучении темы «Социология как наука» важно понять, что является объектом и предметом науки социологии. В широком смысле объектом социологии является общество в целом, входящие в него социальные группы и люди. Но общество является объектом и для многих других наук – философии, экономики, социальной психологии и т.д. Объект социологии – общество как социальная система, организм, состоящий их определенных элементов, имеющих свою структуру. Предмет социологии – это общие и специфические законы развития и функционирования исторически определенных социальных систем, механизмы действия и формы проявления этих законов в деятельности личностей, социальных групп, классов, народов.

По представлениям основателя науки социологии О Конта, социология должна объединить все знания об обществе как едином организме и дать им подлинную научную (т.е. построенную на строгом изучении и проверке фактов) основу. Но еще в прошлом веке социологи поняли, что могут: либо изучать общество как целостную систему и тогда вынуждены применять умозрительные методы исследования (теоретическая социология); либо изучать общество научно-экспериментальными средствами, но тогда не охватывается вся его целостность, а анализируются только малые общности, отдельные явления или процессы (эмпирическая социология). Во второй половине ХХ в. стали предприниматься попытки их объединения, что нашло отражение в создании теорий среднего уровня, которые описывают развитие локальных социальных объектов (отдельных процессов и явлений) методом теоретического обобщения накопленных точных фактов.

Студент должен обратить внимание на многоуровневую структуру социологии: общетеоретическую макросоциологию (изучение общества как целостной социальной системы), социологию среднего уровня (изучение отдельных ее подсистем, элементов) и микросоциологию (уровень межличностного взаимодействия). В зависимости от уровня получаемого знания социологические исследования подразделяются на теоретические и эмпирические в зависимости от целей и задач, которые ставятся перед социологическим исследованием (совершенствование теории и методологии или изучение практических вопросов преобразования социальной жизни) различают фундаментальную и прикладную социологию.

Далее необходимо рассмотреть отличие социологии от других наук, в частности, от таких наук, как философия, социальная психология, политология и др. Широко используя в познании и изложении своего содержания важнейшие понятия многих общественных наук, социология имеет и свои специфические категории и законы. Категории – это понятия, отражающие наиболее существенные стороны реальности, а законы – связи, взаимодействия между явлениями, отношениями. Наиболее общей, широкой по содержанию категорией социологии является понятие «социальное», которое включает в себя такие тоже достаточно широкие понятия, как «социальная система», «социальная структура», «социальный институт», «социальная организация», «социальная группа», «социальное действие», «социальное поведение» и др. Каждое из них в свою очередь, предполагает выделение целого ряда других очень важных , хотя и менее общих категорий. Так, категория «социальная группа» сопряжена с такими понятиями, как «класс», «социальный слой», «народ», «нация», «семья» и др., а категория «социальное действие» - с понятиями «социальная потребность», «социальный интерес», «социальная норма», «социальная ценность» и т.д. К числу важнейших категорий социологии относят и понятия «социальное равенство (или неравенство)», «социальная справедливость», «социальная мобильность», «социальная свобода» и др. Социальные законы регулируют поведение людей и их групп, определяют отношения между личностями, их общностями и проявляются в деятельности людей и их объединений. К числу социальных относятся, например, законы социальной дифференциации и интеграции, социальной мобильности, интернационализации общественной жизни, социализации личности, урбанизации общества и другие. По степени общности законы могут быть подразделены на общие, т.е. определяющие развитие общества, социальной системы в целом, и специфические, т.е. характерные для отдельного элемента социальной системы. По характеру, способу проявления социальные законы делятся на динамические с статистические. В жизни социальные законы реализуются конкретными людьми и в конкретных условиях, а потому проявляются как законы-тенденции.

Наиболее полному представлению о социологии способствует ознакомление с основными методами научного познания социальных явлений, в частности, важно рассмотреть методы социологии. Под методом понимаются те приемы и способы исследования, с помощью которых познается предмет науки. Понятие «метод социологии» употребляется в собирательном смысле, точнее говорить о методах социологии. В систему методов социологии включаются методологические принципы социологического исследования общества на макроуровне, общие и специальные методы, применяемые на средних уровнях и микроуровне (подробнее см.тему 8).

Охарактеризовав основные черты социологии, студент должен рассмотреть ее место в системе общественных наук, ее взаимосвязь с другими науками об обществе; раскрыть основные функции социологии (теоретико-познавательную, практически-политическую, идейно-воспитательную и др.), показать значение и роль социологии в обществе.

При рассмотрении темы «Основные парадигмы социологического знания. История и современность» необходимо уяснить истоки становления социологии как науки и основные этапы ее развития. Студент должен уметь отвечать на вопрос, почему возникла социология как самостоятельная наука. Следует рассмотреть воззрения на общество философов Античности (Платон, Аристотель), Средневековья (Б.Августин, Ф. Аквинский) и Нового времени (Макиавелли, Гоббс). Говоря об основоположниках социологии – О. Конте и Г.Спенсере, - необходимо объяснить, что такое позитивизм и как он отразился на понимании предмета социологии. При освещении дальнейших социологических теорий важно понимать причины их возникновения. Раскрывая учение того или иного социолога, студент должен выделять основные пункты его воззрений, объяснять их отличие от взглядов предшественников.

Рассматривая русскую социологию, следует выделить характерные черты ее развития, причины и следствия признания социологии псевдонаукой и современное ее состояние.

Для обобщения современных социологических течений необходимо выделить основные парадигмы и раскрыть их содержание, указав наиболее ярких представителей.

При изучении темы «Культура и общество» студент должен обратить внимание на многозначность термина «общество», разобраться в понятиях «система», «структура», «подструктура», «элемент». По уровню обобщения материала социологическое изучение общества как социальной системы включает три взаимосвязанных аспекта: а) изучение «общес-тва вообще», т.е. выделение всеобщих, универсальных свойств, связей и состояний общества (в теснейшей связи с социальной философией); б) изучение конкретно-исторических типов обществ, ступеней развития цивилизации; в) изучение отдельных конкретных обществ, т.е. обществ реально существующих стран и народов.

В широком смысле общество (социум) рассматривается как система взаимодействия людей, объединенных исторически сложившимися формами их взаимосвязи и взаимодействия в целях удовлетворения своих потребностей и характеризующаяся устойчивостью и целостностью, саморегулируемостью и саморазвитием, достижением такого уровня культуры, когда появляются особые социальные нормы и ценности, лежащие в основе взаимосвязи и взаимодействия людей. В узком смысле слова под обществом понимается конкретный вид общества со всеми его историческими, социокультурными и иными особенностями. В таком смысле говорят о российском, американском, японском или любом другом обществах.

Под обществом как социальной системой понимается целостное образование, основными элементами которого являются социальные общности, группы, организации, о также люди, их связи, взаимодействия и отношения. Каждый из этих элементов может также рассматриваться как целостная система. Студент должен иметь представление о функционировании и развитии эти социальных систем, их взаимном влиянии друг на друга.

Термин «социальная структура» используется в двух значениях: а) как внутреннее строение общества в целом, и в этом смысле говорят об экономической , политической структуре общества; б) как совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом классов, слоев, страт. групп.

Рассматривая общество как целостную систему, необходимо обратить внимание, что это саморазвивающаяся система. Поэтому важно рассмотреть понятия «социальное развитие», «социальное движение», «социальное перемещение», «социальная мобильность»; обратить внимание на роль социальных перемещений в динамике социальной структуры, рассмотреть основные положения теорий социальной мобильности (П. Сорокин, Т. Парсонс), направления и формы социальной мобильности (в частности, вертикальную и горизонтальную мобильность), а также соотношение понятий дифференциации, стратификации. Виды стратификации: классовая, имущественная, наследственная, профессиональная. Механизмы социальной стратификации. Рассматривая динамику общества как социальный организм важно точно определить понятия «социальное изменение» и «социальное развитие», «социальная эволюция», «социальная революция.», «социальный конфликт», рассмотреть причины и факторы социальных изменений.

Рассматривая блок вопросов, посвященных культуре, необходимо, прежде всего, обратить внимание на то, что культура – это философско-социологическое понятие, имеющее множество определений. Указав на первоначальное значение и происхождение этого термина, охарактеризовав основные подходы, студент должен понять, что в самом общем смысле под культурой понимается «вторая природа» - все, созданное людьми в ходе их жизнедеятельности. При этом студент должен отметить особое место культуры в социальной системе, ее роль и функции, механизм действия и развития. Каждое конкретное общество, помимо всеобщих, общечеловеческих норм и ценностей, имеет и свои специфические представления о том, что полезно, разрешено, важно, а что вредно, запрещено, неважно, каким традициям, обычаям следовать, а каким нет; какие образцы поведения достойны признания, а какие должны быть отвергнуты и т.д. В этом находит свое выражение своеобразие культуры данного общества, ее важнейшей составной части – систем норм и ценностей. При этом культуру надо понимать не в узком ( как только литературу, искусство, образование, воспитание и др.), а в широком смысле – как систему ценностей, представлений о мире и правил поведения, общих для людей, связанных определенным образом жизни, и служащих упорядочению опыта и регулированию поведения людей. Компонентами культуры могут выступать ценности, верования, нормы, обычаи, искусство, наука, политика, философия, образование, техника. Необходимо дать каждому характеристику, обозначив также взаимосвязи между данными компонентами. Так как культура рассматривается как ценностно-нормативная система, особое внимание надо обратить на ценности и нормы, особенности их формирования, дать их классификацию. Следует показать взаимосвязь ценностей, ценностных отношений, установок, мотивов и начал; место ценностей в социальной системе. Важное значение в любой культуре имеют социальные нормы – обязательные требования к деятельности индивидов и социальных групп. Студент должен уметь выделять виды социальных норм.

Следует рассмотреть типологию культур: субкультуры, контркультуры, массовой культуры, показать их взаимодействие. Необходимо обратить внимание также на процесс взаимодействия культур в современном мировом сообществе.

При рассмотрении темы «Личность в социальной системе», важно различать понятия «человек», «индивид», «личность». Понятие «человек» употребляется для характеристики всеобщих черт, присущих всем людям как биосоциальным существам. Индивид – единичный представитель человеческого рода, носитель социальных, биологических и психологических черт. Личность обычно рассматривается как понятие, используемое для отражения социальных черт и качеств человека в обществе (самосознание, ценностные ориентации и др.), для социологии личность – первичный субъект и объект общественных отношений.

Взаимодействие личности в обществе неразрывно связано с понятием социализации. Под социализацией понимается процесс включения человека в общество, овладение им накопленным опытом, усвоение принятых в обществе норм и ценностных ориентаций: процесс формирования социально значимых черт личности. Следует учитывать факторы, влияющие на формирование личности в обществе, рассмотреть микро- и макросферу, которые представляют специфические и общие условия социализации.

Следует обратить внимание на такие понятия, как социальная роль, социальный статус личности, социальное поведение личности, рассмотреть их значение в объяснении человеческих поступков. Рассматривая социальное поведение, необходимо обратить внимание на такие виды, как отклоняющееся (девиантное) и противоправное поведение личности.

Приступая к изучению темы «Социальные общности, институты и организации», особое внимание необходимо обратить на определения вышеуказанных понятий. Так, если общность - это совокупность взаимодействующих индивидов, то институт является системой социальных связей и норм, реализуемых на практике. Важно подчеркнуть значение институализации как формы организации социальной жизни, что институты являются символами порядка и организованности в современном обществе. Можно рассмотреть специфику социального института на примере семьи как первичной социальной ячейки и элемента социальной структуры общества. При этом важно обратить внимание на общечеловеческие основы образования семьи, ее социальную сущность, основные функции. Желательно хотя бы коротко рассмотреть проблемы семьи в современной России и происходящие в ней демографические процессы.

Социальная организация характеризуется высокой специфичностью внутренней структуры, которая делает ее похожей на сложный биологический организм. Основные признаки организации: целевая природа, распределение членов организации по ролям и статусам; построение по вертикальному (иерархическому) принципу с выделением управляющей и управляемой подсистем; наличие специфических средств регулирования и контроля за деятельностью организации через институты и нормы; целостность социальной системы. Как и социальные институты, социальные организации подразделяются по степени формализации лежащих в их основе связей, взаимодействия и отношений на формальные и неформальные.

При рассмотрении данной темы необходимо не только остановиться на внутренней структуре социальных общностей, институтов организаций, но и показать динамику их развития (возникновение, развитие, кризисы), охарактеризовать место личности в жизнедеятельности социальных общностей, институтов и организаций, а также их значение в жизни личности.

Изучая темы «Социальные конфликты и социальные движения», необходимо обратить внимание на динамику общества как социального организма, наличие противоречий в его развитии.

Рассмотреть природу, стадии и виды социальных конфликтов. Поскольку поведение человека определяется во многом потребностями и мотивами, изучающий социологию студент должен иметь представление о типологии потребностей человека. Наиболее распространенной считается система потребностей человека А.Маслоу, который подразделяет их на пять основных видов: физические потребности, потребности в безопасности, социальные потребности, потребности в достижении успеха, получении знаний, в уважении, высшие потребности в самовыражении, самоутверждении. Предполагается, что индивиды ставят перед собой, сознательно или бессознательно, цели удовлетворения потребностей, которые могут противоречить целям других людей и порождать социальные конфликты. Однако нельзя полагать, что «пирамида потребностей» Маслоу представляет собой общепринятую истину. Его теория – лишь концепция, испытывающая огромное влияние прагматизма.

Анализируя социальные конфликты, необходимо понять причины социальных конфликтов, формы развития конфликта, способы регулирования. Важно уметь охарактеризовать стадии, остроту, длительность и последствия социальных конфликтов.

Рассматривая социальные движения, необходимо обратить внимание на сущность понятия «социальное движение» раскрыть причины возникновения, условия, развития и распространения социальных движений. Важно обратить внимание на факторы, влияющие на развитие социальных движений (культурные течения, социальная дезорганизация, социальная неудовлетворенность), а также факторы, влияющие на участие личности в социальных движениях.

Рассматривая тему «Методология и методика социологического исследования», студенту необходимо обратить внимание на различия теоретических и эмпирических методов исследования, но, вместе с тем, важно сформировать представление о необходимости системного видения объекта исследования. Чрезмерное снимание социолога к определенным аспектам социальной реальности грозит ему потерей целостности представления об этой реальности.

Методология представляет собой не только совокупность принципов организации и осуществления социологического исследования, но и совокупность способов построения и обоснования социологического знания. Последние принято называть социологическими методами. Методика – совокупность приемов, процедур и операций теоретического и эмпирического познания социальной реальности.

Рассматривая содержание и этапы проведения социологического исследования, необходимо обратить внимание на проблему отбора источника информации или самих документов, т.е. рассмотреть сущность выборочных исследований (выборки). Программа социологического исследования предполагает выделение объекта и предмета исследования, постановку целей и задач, логический анализ категорий, гипотезы в социологическом исследовании.

Эмпирическое в социологическом исследовании связано с получением социальной информации путем измерения качественной специфики социальных объектов. Способы социального измерения: включенное и невключенное наблюдение. Следует подробнее остановиться на характеристике таких основных методов эмпирического социологического исследования как: опрос, интервьюирование, анкетирование, изучение документов (в частности контен-анализ документов), социологический эксперимент и др. При характеристике конкретных социальных исследований (КСИ) важно обратить внимание на системность, направленность и надежность исследования, а также соблюдение в работе социолога этических принципов.

При изучении темы «Социология права», важно обратить внимание на то, что социология права – такая область социологии, которая, с одной стороны, развивает прагматическую историю права, а с другой – использует всеобщую программу эмпирической теории человеческого общества для исследования правовой организации.

Социология права изучает жизнь права. Социологическая концепция понимания права видит в этом явлении особую форму организации общества, обеспечивающую его стабильность, правопорядок. Поэтому и изучение данной темы может рассматриваться как исследование либо самого права, либо его жизни, либо той или иной формы его проявления. Прежде всего, студент должен показать воздействие закона, в широком смысле слова, на общественные отношения (и обратное воздействие); должен охарактеризовать борьбу факторов целенаправленного необходимого воздействия на общественные отношения со случайными факторами. Следует иметь представление о важности исследования жизни права для правотворчества и правоприменения.

6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ( РЕФЕРАТОВ)

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца).

Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации (публикациях).

Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее существа.

В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.

В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.

Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.



Структура реферата:

Титульный лист

После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания (Приложение 3).



Этапы работы над рефератом.

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

Изложение результатов изучения в виде связного текста;

Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы.

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).

Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему.

Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр).

Работа с источниками.

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.

Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.

Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Создание конспектов для написания реферата.

Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

Создание текста.

Общие требования к тексту.

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.

С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.

План реферата.

Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению.

Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).

Заключение.

Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы.

Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата.

Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).

При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например, таких:

поверхностное изложение основных теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,

в некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,

дословное переписывание книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.

3.4. Об особенностях языкового стиля реферата.

Для написания реферата используется научный стиль речи.

В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: Предметом дальнейшего рассмотрения является…

Остановимся прежде на анализе последней.

Эта деятельность может быть определена как…

С другой стороны, следует подчеркнуть, что…

Это утверждение одновременно предполагает и то, что…

При этом … должно (может) рассматриваться как …

Рассматриваемая форма…

Ясно, что…

Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…

Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…

Логика рассуждения приводит к следующему…

Как хорошо известно…

Следует отметить…

Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …

Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы.

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.

- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.

В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)

- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.

Варианты переходных конструкций:

Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...

Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...

Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...

- Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу

В заключение можно сказать, что...

На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...

Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...

При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида.

Группы глаголов, употребляемые при реферировании.

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:

Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем).

Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.

2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье:

Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.

Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...

3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором:

(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).

4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.:

Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.

5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.):

Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.

6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:

Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему.

Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.

7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:

Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...

8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:

- передающие позитивное отношение автора:

Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.

- передающие негативное отношение автора:

Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

При проверке реферата преподавателем оцениваются:

Знания и умения на уровне требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.

Характеристика реализации цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).

Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению).

Качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов).

Использование литературных источников.

Культура письменного изложения материала.

Культура оформления материалов работы.

Объективность оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 10-балльной шкале, могут быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается отзыв рецензента одной итоговой оценкой.

Отзыв рецензента не должен носить формального характера. Содержание отзыва должно подтверждать и обосновывать правильность выставленной оценки.


ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО СОЦИОЛОГИИ

  • Связь социологии с другими науками.

  • Происхождение социологии как научной дисциплины.

  • Огюст Конт- основатель социологии

  • Учение о методе Дюркгейма.

  • " Понимающая социология" Маска Вебера.

  • Социальная концепция Карла Маркса

  • Развитие социологии США в I половине ХХ века.

  • Субъективная социология Лаврова и Михайловского.

  • Питирим Сорокин

  • Судьба социологии в СССР 1920-1950 годах.

  • Возраждение социологии как науки в конце 1950 года.

  • Основные элементы культуры.

  • Молодедные субкультуры

  • Сущность и субъекты массового социального поведения.

  • Концепции эволюционного и революционного развития общества.

  • Теория культурно-исторических типов Данилевского Николая Яковлевича.

  • Социализация и её виды.

  • Ролевая теория личности.

  • Причины появления социальной стратификации.

  • Западные теории социальной стратификации.

  • Социальная стратификация и социальная мобильность в современной России.

  • Маргинальность и её причины.

  • Политические конфликты в современной России.

  • Бюрократия, как социальное явление.

  • Источники возникновения социальных конфликтов.

  • Типы социальных конфликтов.

  • Социальные нормы поведения в первобытном и современном обществе.

  • Общество как основа социальной системы.

  • Межнациональные разногласия в современном обществе.

  • Личность как главный субъект социальных отношений.

  • Социальные общности и их взаимоотношения.

  • Семья – важнейший социальный институт.

  • Социология семейных отношений.

  • Основные проблемы в современном обществе: алкоголизм, наркомания, курение.

  • Социология труда: управление персоналом и организация трудовых процессов.

  • Виды религиозных течений.

  • Отношение современного общества к религии.

  • Ксенофобия в современном мире.

  • Проблемы дискриминации женщин.

  • Влияние проблем на рынке труда на создание напряженной обстановки в обществе.

  • Теория социального неравенства.

  • Отношение общества к развитию информационных технологий.

  • Социология культуры.

  • Особенности социальной стратификации.

  • Бедность и безработица как социальные феномены.

  • Способы повышения трудоспособности социальных работников.

  • Рост преступности в современном мире.

  • Построение карьеры в современном обществе.

  • Проблемы ксенофобии и пути их разрешения.

  • Программы социологических исследований.

  • Влияние научно-технического прогресса на развитие общества.

  • Информационный образ жизни человека в XXI веке.


7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИх ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Каталог: uploads -> files -> dokumenty
dokumenty -> Программа учебной дисциплины «Логика» Раздел логика как наука лекции 2 часа. Практические занятия нет
files -> С. В. Березин, К. С. Лисецкий. Психология ранней наркомании
files -> Методические рекомендации к курсу психодиагностика для студентов специальности
dokumenty -> Программа по курсу «юридическая психология»
dokumenty -> Конспект по логике материалы к лекциям для студентов по программе бакалавриата
dokumenty -> Контрольные вопросы по курсу Юридическая психология 2008-2009 г г
dokumenty -> Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница