Рабочая программа психолого-педагогической практики в школе Направление подготовки



Скачать 382.03 Kb.
страница1/2
Дата21.05.2016
Размер382.03 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


УТВЕРЖДАЮ

Председатель учебно-методического совета ФГБОУ ВПО «ВГАФК», проректор по учебной работе ___________________________ Вершинин М.А.

«_____»__________________2014г.


Рабочая программа
психолого-педагогической практики в школе

Направление подготовки



050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки

Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения

Очная, заочная

Волгоград 2014

СОДЕРЖАНИЕ


1.

Цель психолого-педагогической практики в школе

3

2.

Задачи психолого-педагогической практики в школе

3

3.

Место психолого-педагогической практики в школе в структуре ООП ВПО

4

4.

Форма проведения психолого-педагогической практики

4

5.

Место и время проведения психолого-педагогической практики в школе

4

6.

Компетенции, формируемые в результате прохождения психолого-педагогической практики в школе

5

7.

Структура и содержание психолого-педагогической практики в школе

6

8.

Научно-исследовательские и научно-производственные технологии,

используемые на производственной практике



11

9.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

11

10.

Формы текущей и промежуточной аттестации студентов по итогам психолого-педагогической практики в школе

11

11.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам психолого-педагогической практики в школе и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

12

11.1

Условия допуска студентов к сдаче зачета (для студентов заочного отделения)

12

11.2

Учебный рейтинговый модуль

12

11.3

Оценочные средства по психолого-педагогической практике

13

11.4

Самостоятельная работа студентов

15

12.

Учебно-методическое и информационное обеспечение психолого-педагогической практики в школе

16

13.

Материально-техническое обеспечение психолого-педагогической практики в школе

17

14.

Приложения

18


1. ЦЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ
Целями психолого-педагогической практики в школе являются:


  1. Углубление и совершенствование теоретических знаний и установление их связи с практической деятельностью.

  2. Развитие личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности.

  3. Формирование профессиональных умений и навыков:

  • коммуникативных;

  • организаторских;

  • диагностических;

  • проектировочных;

  • дидактических;

  • аналитических.

  1. Создание условий для развития способностей и самореализации студента, для формирования его собственного стиля деятельности.

  2. Формирование у студентов творческого и исследовательского подходов к профессиональной деятельности.

  3. Развитие навыков профессиональной рефлексии.


2. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Задачами психолого-педагогической практики в школе являются:

  1. Сформировать знания о специфике работы психолога и социального педагога в общеобразовательном учреждении.

  2. 2. Овладеть практическими навыками поэтапного и перспективного планирования психолого-педагогической деятельности в ходе прохождения практики.

  3. Приобрести практические навыки организации и проведения психолого-педагогического исследования личности учащегося в соответствии с возрастными закономерностями развития детского организма, включая этапы целеполагания, взаимодействия с учащимся, фиксации хода и результатов наблюдения.

  4. Приобрести умения применять различные методы и методики сбора объективных данных для психологического анализа познавательной сферы учащегося с учетом возрастных характеристик.

  5. Научиться оформлять результаты диагностико-исследовательской работы (заполнять протоколы психологического исследования, составлять психолого-педагогическую характеристику на учащегося, разрабатывать практические рекомендации для педагогов и родителей).

  6. Приобрести умения проводить коррекционно-педагогические беседы с учащимися (индивидуальные и групповые).

  7. Овладеть педагогическими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно организовывать и проводить воспитательные и просветительские мероприятия для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

  8. Приобрести опыт взаимодействия со специалистами образовательного учреждения при передачи им психолого-педагогической информации.

  9. Содействовать дальнейшему формированию профессионально зна­чимых качеств личности, способствующих активному и творческому отношению к социально-педагогической работе.


3. МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Психолого-педагогическая практика в школе относится к профессиональному циклу, базовой части (Б. 5) «Учебно-производственная практика».

Практика базируется на знаниях, умениях, навыках и компетенциях, полученных студентами в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла: «Общая педагогика», «Введение в профессию», «Психолого-педагогическая диагностика», «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», «Психология подросткового возраста», «Методики и технологии работы социального педагога», а также медико-биологического цикла.

Психолого-педагогическая практика в школе тесно связана и является основой для последующей комплексной психолого-педагогической практики.
4. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Производственная. Психолого-педагогическая практика в школе проводится концентрированно, с отрывом от учебных занятий и регламентируется положением о проведении практики студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК».

Общее руководство практикой осуществляют руководитель учебной практики в учебном отделе и факультетский руководитель. Подготовку студентов к прохождению практики проводит кафедры педагогики и психологии, а непосредственное руководство работой студентов и контроль на базах практики обеспечивают методисты из числа профессорско-преподавательского состава кафедр педагогики и психологии, школьный психолог, социальный педагог, классные руководители и руководители общеобразовательных учреждений.


5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Практика проводится в соответствии с графиком учебного процесса на III курсе дневного обучения в VI семестре, продолжительностью 4 недели в средних общеобразовательных учреждениях (школах, лицеях, гимназиях), имеющих необходимое для прохождения практики материально-техническое оснащение и квалифицированного психолога или социального педагога.

Продолжительность рабочего дня в школе при прохождении практики составляет для студентов в возрасте от 16 до 18 лет не более 36 часов в неделю (ст. 43 КЗоТ РФ), в возрасте от 18 лет и старше не более 40 часов в неделю (ст. 42 КЗоТ РФ).

На период практики формируются бригады из студентов, работа которых организуется в соответствии с программой прак­тики в форме выполнения учебных заданий под руководством ме­тодистов.

С момента зачисления студентов в качестве практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда. Во время прохождения практики студент обязан подчиняться правилам внутреннего распорядка базы практики, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения админи­страции и методистов. Сроки практики, состав методистов и факультетских руководителей, а также распределение студентов по бригадам и базам практики утверждаются приказом ректора по вузу.

Учебная нагрузка работников баз практики: директора, заместителя директора по УВР, школьного психолога (социального педагога), классных руководителей и методистов вуза по практике, а также, размер почасовой оплаты труда внештатных работников ус­танавливается Ученым Советом вуза.

6. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:


  • готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

  • готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

  • готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

  • способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

  • способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

  • готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

  • способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

  • готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

  • владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6).

В результате прохождения психолого-педагогической практики в школе студент должен:

1) Знать:



  • характеристики основных групп детей, нуждающихся в помощи социального педагога: детей-сирот, детей-инвалидов, детей-правонарушителей, детей группы риска;

  • основные проблемы детей данных категорий и специфику оказания им социально-педагогической помощи;

  • факторы и условия формирования положительной мотивации основных видов деятельности детей;

  • этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и ребенка.

2) Уметь:

  • планировать собственную деятельность;

  • выделять условия, необходимые для решения проблем развития ребенка;

  • педагогически осмысливать поведение ребенка, ставить педагогические задачи и добиваться их решения;

  • выявлять нереализованные положительные возможности в ребенке;

  • анализировать и оценивать собственную деятельность.

3) Владеть:

  • индивидуальным подходом к ребенку;

  • стимуляцией положительных проявлений ребенка по отношению к другим людям: гуманность, милосердие в поступках и поведении;

  • навыками организации коллективной творческой деятельности детей;

  • навыками создания и поддержания эмоционально-положительной атмосферы общения.




  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость педагогической практики составляет 6 зачетных единиц (216 часов: из них - аудиторная работа – 144 часов; самостоятельная работа – 72 часов).

Педагогическая практика в общеобразовательном учреждении в соответствии со спецификой профессионально-педагогической деятельно­сти психолога и социального педагога включает в себя следующие виды: организационно-методическую, исследовательскую (психолого-педагогическое диагностирование), коррекционно-педагогическую, воспитательную.

1. Организационная-методическая деятельность включает в себя: участие в установочной и итоговой конференциях в академии; знакомство с образовательным учреждением как целостной педагогической системой (администрацией и педагогическим коллективом, основными направлениями работы конкретного образовательного учреждения – общеобразовательной школы, лицея, спецификой работы педагога-психолога, классного руководителя); составление индивидуального плана работы студента на весь период педагогической практики; разработку и проведение внеклассного мероприятия; заполнение документации по педагогической практике в целом. В ходе практики студент организует взаимодействия с коллективом учащихся и отдельным учеником и проводит психолого-педагогическую диагностику, коррекционные и просветительские беседы. Результатами данной работы являются: психолого-педагогическая характеристика на конкретного учащегося, отчет студента о классном руководстве, методическая разработка и анализ внеклассного воспитательного мероприятия, отчетная документация по педагогической практике в целом.

2. Психолого-педагогическая диагностика. Ее основным содержанием выступает психолого-педагогическое исследование познавательной сферы личности учащегося: особенностей развития памяти, внимания, мышления (начальная школа), типа темперамента, уровня конфликтности (подростковый возраст), самооценки и профориентационной направленности (старшеклассники). При его проведении подбираются соответствующие возрасту и с учетом индивидуальных особенностей учащихся методы и методики сбора объективных данных. По завершении исследования студент пишет психологическое заключение, в котором представляет конкретные рекомендации для учителя и родителей по дальнейшему развитию личности учащегося.



3. Коррекционно-педагогическая деятельность. Данный вид деятельности включает в себя анализ ситуации развития и поведения ребенка, постановку педагогической задачи, проектирование вариантов решения проблемы и выбор оптимального для данных условий, осуществление плана решения задач на практике, включающего организацию взаимодействия, регулирование и корригирование течения педагогического процесса, анализ результатов решения.

4. Воспитательная деятельность. Студент работает на практике как помощник классного руководителя и психолог. Поэтому он вместе с классным руководителем осуществляет классное руководство и помогает учителю проводить классные часы, внеклассные и общешкольные мероприятия, поддерживает благоприятный психологический климат в коллективе, проводит, руководствуясь советами классного руководителя и школьного психолога, коррекционные и воспитательные беседы с отдельными учащимися и группой учащихся.


Распределение часов по видам практической (учебной) деятельности




Виды деятельности

Всего часов

Количество часов

Работа на базе практик

Самостоя­тельная работа



Организационно-методическая


90

60

30



Псих-педагог. диагностика
агностика

66

44

22



Коррекционная

30

20

10



Воспитательная

30

20

10




Итого

216

144

72



Распределение учебных заданий психолого-педагогической практики по

этапам и видам деятельности

(трудоемкость в часах)


Этапы практики и содержание учебных заданий

Основные виды практической (учебной) деятельности на базе практики

Самостоятельная работа

Формы отчетности и текущего контроля

Органазационно-методическая

Псих-педагог. диагностика

Коррекционная

Воспитательная

1

2

3

4

5

6

7

I. Вводный этап

1.Участие в работе установочной конференции, постановка практических и исследовательских задач, знакомство с программой практики, распределением по объектам, групповыми руководителями.

2










2

Фиксация в дневнике целей и задач практики, содержания заданий.

2. Выезд школы для распределения по классам.

2










2

Фиксация в дневнике сведений об общеобразовательном учреждении

II. Рабочий этап

1. Беседа со специалистами образовательного учреждения (завуч, педагог, психолог, социальный педагог). Знакомство с учащимися вверенного класса, классным руководителем, обоснованный выбор учащихся для психологического изучения, конкретизация задач практики, составление индивидуального плана работы первой недели.

3










4

Краткий аналитический отчет, индивидуальный план работы.


2.Установление контакта, доверительных отношений с выбранными детьми. Изучение статусных характеристик ребенка в классе. Беседа с учителем, воспитателем, психологом об индивидуальных особенностях учащегося, изучение школьной документации. Наблюдение на уроках и во внеурочное время, анализ продуктов деятельности, беседа с ребенком.

4

8

6

4

6

Анализ методики социометрии.


3. Наблюдение за коррекционно-педагогической деятельностью социального педагога на уроках и во внеурочное время. Беседа с классным руководителем о содержании коррекционно-педагогической деятельности во вверенном классе.

4

8

6




4

Конспект беседы.


4.Наблюдение профессиональной деятельности педагога-психолога (посещение занятия, консультации и др.). Беседа об особенностях психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в школе.

12







4

4

Проект психологического заключения и рекомендаций.


5. Разработка внеклассного мероприятия

(По плану классного руководителя или психолога).

Обсуждение полученных результатов с классным руководителем и в группе студентов.

Составление индивидуального плана работы на неделю.



3

6




4

4

Конспект внеклассного мероприятия.
План работы.


6.Проведение внеклассного мероприятия.

Обсуждение итогов мероприятия.

Взаимопосещение проводимых мероприятий.


3







4

4

Анализ мероприятий.


7.Проведение диагностических и коррекционно-педагогических бесед с учащимися вверенного класса (тематика согласовывается с методистом по педагогике).


3

6

8

4

4

Краткий отчет.

Конспект беседы и аналитический отчет о ее проведении.



8. Первичное наблюдение за учащимся на уроке.
Рефлексия в группе по обобщению полученных результатов. Рефлексия учебно-профессиональной деятельности.

Составление плана работы на неделю.



3










4

Краткий отчет.


9.Исследование познавательной и поведенческой сферы ребенка.

Групповая работа по обобщению полученных данных, выполнение учебно-исследовательского задания по психологии.

Составление плана работы на неделю.


6

10







10

Обработка и анализ результатов.


10. Подготовка и проведение родительского собрания.

Взаимопосещение проводимых родительских собраний или бесед с родителями.



4







2

4

Конспект выступления.


11. Обсуждение результатов практики со специалистами образовательного учреждения.

3













Отзыв классного руководителя (психолога) о работе практиканта.

12. Подготовка отчета о практике. Рефлексия учебно-профессиональной деятельности.

3

6







14

Отчет о практике по установленной форме.

III. Итоговый этап

1. Защита отчета, подготовка к заключительной конференции.

3










6

Тезисы выступления (индивидуального и группового) на заключи-тельной конференции.

Отзыв группового руководителя и оценка по практике.



2. Итоговая конференция: подведение итогов, обобщение результатов.

2













Выступление студентов, бригад, методистов.

Всего часов по видам учебной деятельности

60

44

20

20

72






  1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

При прохождении практики применяются традиционные и инновационные технологии обучения с использованием личностно-ориентированного и компетентностного подходов, направленных на развитие у студентов познавательной и творческой активности, потребности в самостоятельном постижении профессиональной деятельности через осмысление накопленного опыта и сопоставление собственного уровня подготовленности.

В процессе практики широко используются активные и интерактивные методы обучения (погружения в практическую деятельность, активного диалога, творческой дискуссии, коллективного обсуждения, анализа педагогических ситуаций), информационные технологии обучения, мультимедийные средства обучения и Интернет-ресурсы, технология «портфолио» и балльно-рейтинговая система оценки результатов практики.


9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Самостоятельная работа студента-практиканта заключается в подготовке к осуществлению самостоятельной практической деятельности и работе над текущей документацией: разработке документов планирования, оформлении протоколов исследовательской деятельности, подготовке конспектов бесед, сценария воспитательного мероприятия.

Одним из надежных помощников в самостоятельной работе студентов является журнал для заполнения отчетной документации по педагогической практике в школе. Он включает в себя образцы основных документов по разделам программы практики и приложение с методическими рекомендациями по выполнению отдельных заданий. Методическое сопровождение разделов программы в приложении позволяет эффективнее использовать рабочее время студента-практиканта.




  1. ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПО ИТОГАМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ

Текущий контроль во время практики осуществляется со стороны академии методистом и со стороны образовательного учреждения школьным психологом (социальным педагогом) и классным руководителем. При этом оцениваются и анализируются результаты ежедневной деятельности практикантов – умение взаимодействовать с учащимися, организовать исследовательскую деятельность, подготовить и провести воспитательное мероприятие, качественно и своевременно разрабатывать методическую документацию.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по психолого-педагогической практике – дифференцированный зачет. Зачет проходит в форме публичного выступления на итоговой конференции на кафедре психологии (собеседования) и представления отчетной документации.

Промежуточная (итоговая) аттестация проводится по всем разделам выполненной программы практики и предполагает анализ степени достижения поставленных перед студентом целей. Оценку деятельности студентов осуществляют методисты бригад совместно с психологом (социальным педагогом) от общеобразовательного учреждения и классным руководителем. Деятельность практикантов оценивается с учетом эффективности самостоятельной работы, творческого подхода к практике, уровня аналитической и рефлексивной деятельности, качества отчетной документации и трудовой дисциплины.

Перечень отчетных документов, представляемых студентами по окончании психолого-педагогической практики в школе

  1. Дневник практики, включающий индивидуальный план работы, результаты выполнений всех предусмотренных психолого-педагогических заданий.

  2. Характеристика студента-практиканта из образовательного учреждения, заверенная подписью директора, психолога или социального педагога.

  3. Отчет о практике на итоговой конференции во ВГАФК (фильм, газета, выступление).


11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
11.1 Условия допуска студентов к сдаче зачета (для студентов заочного отделения)
К зачету допускаются студенты, посетившие не менее 75% рабочих дней в школе, предоставившие выполненные задания по педагогике и психологии на оценку не ниже «3. Если студент пропустил рабочий день, необходимо отработать его, представить отчет.
11.2 Учебный рейтинговый модуль «Психолого-педагогическая практика в школе»

(для студентов очного отделения)

Содержание учебных заданий по видам деятельности



Оценки

Отлично

Хорошо

Удовл.

Баллы

Организационно-методическая деятельность

- разработка индивидуального плана работы на период практики;

- разработка и проведение воспитательного мероприятия;


  1. - разработка и проведение родительского собрания.

4
8
4


3
6
3


2
4
2



Психолого-педагогическая диагностика

- анализ и результаты диагностического исследования познавательной сферы учащегося (начальная школа);

- анализ и результаты диагностического исследования профессиональной направленности учащихся старших классов и уровня тревожности и агрессивности в подростковом возрасте;

- характеристика наблюдаемого учащегося;



  1. – социометрия.

6

6


4

4


4

5


3

3


3

3


2

2



Воспитательная (коррекционная) деятельность

- отчет о работе в качестве помощника классного руководителя (индивидуальная работа с учащимися, помощь в организации и проведении классных часов, общешкольных мероприятий);

- конспекты и анализ бесед с учащимися;

- разработки и анализ воспитательных мероприятий;

- разработка и проведение коррекционно-педагогических бесед.

6


4

6

4


4


3

5

3


3


2

3

2



  1. Оформление дневника практиканта

8

6

4

  1. Отчет, выступление на конференции (презентация)

8

6

4

  1. Отношение к практике

8

6

4

Общее количество баллов

80

60

40

Оценка посещаемости образовательного учреждения

(общеобразовательная школа, лицей)

Студент обязан находиться в общеобразовательном учреждении в течение всего времени, отведенного на педагогическую практику (с 23 марта по 20 апреля). Рабочий день – 6 часов. Начало рабочего дня и выходные дни - по графику работы того образовательного учреждения, в котором студент проходит практику.

За посещаемость студент получает 20 баллов. Если пропускается один день практики без уважительной причины, из общего количества баллов за посещаемость вычитается 1 балл.

Возможный максимум для модуля – 100 баллов

(80 за успеваемость + 20 за посещаемость)

Минимум – 61 балл



Рейтинговая оценка педагогической практики в баллах:

«ОТЛИЧНО» - (90-100)

«ХОРОШО» - (76-89)

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - (61-75)
11.3 Оценочные средства по психолого-педагогической практике
Паспорт фонда оценочных средств

по психолого-педагогической практике


№ п/п

Контролируемые разделы (темы) дисциплины*

Код контролируемой компетенции

(или ее части)



Наименование

оценочного средства








Вводный этап

ОПК-4

ОПК-5


ПКПП-2

ПКСПП-2


Собеседование




Рабочий этап

ОПК-4

ОПК-5


ОПК-6

ПКПП-2


ПКПП-3

ПКПП-5


ПКПП-7

ПКПП-11


ПКСПП-2

ПКСПП-5


ПКНО-7

Собеседование

Проект


Творческое задание



Итоговый этап

ОПК-4

ОПК-5


ОПК-6

ПКПП-2


ПКПП-3

ПКПП-5


ПКПП-7

ПКПП-11


ПКСПП-2

ПКСПП-5


ПКНО-7

Собеседование

Проект


Творческое задание

Доклад, сообщение

Эссе




Перечень оценочных средств по дисциплине

«Психолого-педагогическая практика»


№ п/п

Наименование

оценочного средства



Краткая характеристика оценочного средства

Представление

оценочного средства в фонде



1

2

3

4



Собеседование

Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.д.

Вопросы по темам/разделам дисциплины



Эссе

Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Тематика эссе



Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий



Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы

Темы докладов, сообщений



Проект

Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве, а также оценить уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Темы групповых и/или индивидуальных проектов



Критерии оценки за выполненные задания в ходе практики:

Оценка «отлично» ставится, если своевременно выполнены все перечисленные виды работ и представлены качественно оформленные отчетные документы.

- Содержание конспекта проведенных занятий соответствует теме, наиболее полно раскрывает ее и занятие является обоснованным.

- Содержание проведенных консультаций или бесед учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей в условиях учебно-воспитательного процесса, использованные психолого-диагностические методы обоснованы и соответствуют поставленным целям и задачам.

- Конспект психолого-педагогического анализа посещенной лекции (семинара) однокурсника (в учреждении образования) или супервизию мероприятия (в центре психолого-педагогической или медико-социальной помощи) является полным, обоснованным, отражает все стороны деятельности, содержит рекомендации по исправлению отмеченных недостатков.

- Разработанная программа тренинга логически выстроена и имеет развернутое психолого-педагогическое обоснование.

- Собран необходимый материал по теме выпускной квалификационной работы. Студент овладел инструментарием, методами организации и проведения психологического исследования, научного анализа полученных данных, интерпретации результатов.

- Самоанализ процесса и результатов практики не носит формальный характер, содержит конструктивные предложения по совершенствованию организации данного вида практики.

Оценка «хорошо» ставится, если соблюдены все те же условия, но допущены незначительные ошибки при выполнении заданий программы практики и оформлении отчетной документации.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если есть ошибки в использовании методов психолого-педагогического исследования, программы и конспекты носят фрагментарный характер, если отсутствует систематический, содержательный анализ полученных данных, нет достаточно полного психолого-педагогического обоснования, отчет не сдан в установленные сроки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при невыполнении основных заданий программы практики.

11.4 Самостоятельная работа студентов
Содержание самостоятельной работы студентов


п/п


Этапы практики и содержание

Учебные задания

Содержание СРС

Форма контроля СРС

Уч.-метод. обеспечение

1

2

3

4

5

6



Вводный этап

  1. Выезд школы для распределения по классам.

СК

Б,З

ОЛ 1

ДЛ 1


ДЛ 1

ИР-1




Рабочий этап

  1. Выбор учащихся для психологического изучения, конкретизация задач практики.

  2. Изучение статусных характеристик ребенка в классе.

  3. Наблюдение за коррекционно-педагогической деятельностью социального педагога на уроках и во внеурочное время.

Разработка внеклассного мероприятия.

  1. Взаимопосещение проводимых мероприятий.

  2. Проведение диагностических и коррекционно-педагогических бесед с учащимися вверенного класса.

  3. Исследование познавательной и поведенческой сферы ребенка.

  4. Подготовка и проведение родительского собрания.

  5. Рефлексия учебно-профессиональной деятельности.

СК

Б,З

ОЛ 1

ОЛ 2


ДЛ 2

ДЛ 1


ИР-2,3



Итоговый этап

1.Подготовка к заключительной конференции.

СК

Б,З

ОЛ 1

ОЛ 2


ДЛ 2

ИР-1,2


Каталог: upload -> medialibrary
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Задачами курса выступают Рассмотрение предмета дифференциальной психологии
medialibrary -> 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины Курс «Управление персоналом»
medialibrary -> Пояснительная записка курс "Зарубежная социальная психология"
medialibrary -> Программа курса построена так, чтобы студенты научились применять на практике методы научного познания, планирования и проведения психологических экспериментов и исследований, а также овладели методами коррекционного воздействия
medialibrary -> Рабочая программа дисциплины «Деловые коммуникации» разработана для бакалавров по направлению «Государственное муниципальное управление»
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины
medialibrary -> Цели и задачи преподавания дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница