Москва 2015
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
__________________________________
1. Цели и задачи дисциплины
Цель — введение студентов в круг проблем, касающихся естественнонаучных основ психологии; понимания и системного изучения процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно–генетическом уровнях.
Задачи:
— научить студентов использовать данные естествознания для решения задач фундаментальной и прикладной психологии;
— сформировать осознание тесной диалектической связи психических процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психофизиология» относится к профессиональной базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла часть учебного плана подготовки бакалавра по направлению 37.03.01 «Психология». Курс психофизиологии базируется на знаниях, усвоенных во время изучения курсов «Анатомия центральной нервной системы» и «Нейрофизиология»,
Для успешного изучения психофизиологии студенты должны иметь достаточно полное представление об анатомии ЦНС, а также о нейрофизиологических механизмах сложных психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоциях, мотивации и основах речи; знать закономерности функционирования организма как единого целого, структуру нервной системы, ее филогенез и онтогенез, условно-рефлекторные основы процессов обучения и воспитания, уметь использовать знания морфофункциональных особенностей нейрофизиологических механизмов, нервных процессов и ВНД при организации учебно-воспитательной работы и для решения практических задач.
Материалы курса «Психофизиология» содержательно предваряют изучение основ патопсихологии и нейропсихологии и образуют основу для интеграции знаний студентов по психологическим дисциплинам со знаниями в области естествознания.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность и готовность к:
способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);
способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: методы современной психофизиологии и способы их применения в психологических исследованиях, основные подходы к решению проблем взаимоотношения между психикой и мозгом, достижения современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и научения, внимания, мышления и др.).
Уметь: оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с психологическими явлениями.
Владеть: методами и аппаратными методиками психофизиологической диагностики основных психических процессов и состояний.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов / зачетных единиц
В 4-м семестре
|
Аудиторные занятия (всего)
|
12
|
В том числе:
|
|
Лекции
|
4
|
Практические занятия (ПЗ)
|
8
|
Семинары (С)
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
92
|
В том числе:
|
|
Курсовой проект (работа)
|
|
Расчетно-графические работы
|
|
Реферат
|
|
Другие виды самостоятельной работы
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
|
Диф. зачет
|
Общая трудоемкость часы
зачетные единицы
|
108
|
92
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
|
Темы
|
Содержание
| |
1
|
Место психофизиологии в
системе наук о человеке.
Предмет, задачи и
стратегии исследования
|
История развития психофизиологии. Физиологическая психология и психологическая физиология, психобиология. Психофизиология и нейронауки. Методологические аспекты исследования взаимоотношений между мозгом и психикой. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению. Современное состояние проблемы мозговой локализации высших психических функций. Методологические подходы (стратегии исследования) в психофизиологии: «классическая психофизиология», «Человек-Нейрон-Модель» (векторная психофизиология), «системная психофизиология». Основные направления фундаментальной психофизиологии: психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации, психофизиология восприятия, психофизиология внимания, психофизиология памяти и научения, психофизиология движений, психофизиология мышления и речи, психофизиология сна и бодрствования, психофизиология эмоций и стресса, дифференциальная психофизиология, психофизиология сознания, возрастная психофизиология. Прикладная психофизиология: клиническая психофизиология, педагогическая психофизиология, социальная психофизиология, эргономическая психофизиология, экологическая психофизиология, психофизиологическая диагностика и компенсация когнитивных нарушений, детекция скрываемых знаний, биологическая обратная связь и нейротренинг.
| |
2
|
Методы
психофизиологического
исследования
|
Пневмография, плетизмография, электродермография, электроокулография, электромиография, электрокардиография. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) и магнитоэнцефалограмма (МЭГ). Способы анализа ЭЭГ и МЭГ. Вызванные потенциалы. Потенциалы, связанные с событием. Компьютерное картирование мозга. Расчет локализации эквивалентного диполя. Экстраклеточная и внутриклеточная регистрация активности нейронов. Современные психофизиологические методы неинвазивного изучения мозга человека: рентгеновская компьютерная томография, структурная и функциональная магнитно-резонансная томография (сМРТ и фМРТ), позитронная эмиссионная томография (ПЭТ).
| |
3
|
«Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных
сетях
|
Рецепторы, нейроны-детекторы, модуляторные нейроны, командные нейроны, мотонейроны, мышечные единицы. Электрические и химические сигналы. Способы кодирования информации в нейронных сетях (паттерн разряда, детекторный и ансамблевые принципы). Векторное кодирование информации. Межсенсорное взаимодействие. Взаимодействие сенсорных, когнитивных и исполнительных систем мозга в целенаправленном поведении. Координация движений руки, головы и глаз.
| |
4
|
Психофизиология
восприятия
|
Генетические факторы и внешняя среда в формировании свойств сенсорных нейронов. Врожденное и приобретенное в механизмах перцептивных процессов. Роль неспецифических активирующих влияний в формировании детекторов. Сложные формы восприятия. Гностическая единица. Нейроны, избирательно реагирующие на лица и эмоциональные выражения лица, на жесты. Формирование гностических единиц. Роль сигнала новизны в формировании гностических единиц. Механизмы формирования восприятия «целостных образов» (проблема формирования гештальта). Детекторная теория восприятия. Интерпретация и категоризация в процессах восприятия. «Перцептивная гипотеза».
|
5.
|
Психофизиология
внимания
|
Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания. «Нервная модель стимула». Нейроны «новизны» и «тождества» в гиппокампе. Корреляты предвнимания и непроизвольного внимания в вызванных потенциалах (ВП). Негативность рассогласования. Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. Избирательность неспецифической активации мозга. Стволово-таламо-кортикальная система и ее модулирующие влияния на кору. Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в активации коры. Базальная холинергическая система переднего мозга. Стриопаллидарная система. Гамма-ритм и внимание. Системы «верхнего» и «нижнего» внимания. Методы локального мозгового кровотока, позитронно-эмиссионной томографии, функциональной магнитно-резонансной томографии в изучении мозговых механизмов внимания.
|
6
|
Психофизиология
памяти и научения
|
Кратковременная и долговременная память. Формы кратковременной памяти. Процедурная и декларативная память. Рабочая (оперативная) память. Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Взаимная корреляция разрядов нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс. Колончатая организация нейронов ассоциативной долговременной памяти. Мозжечок и процедурная память. Роль гиппокампа в формировании ассоциаций. Гиппокамп как система, разделяющая новые и привычные стимулы. Нервная модель стимула как система модифицированных синапсов нейронов гиппокампа. Синаптические механизмы научения. Пластичный «синапс Хебба». Пластичные перестройки идентифицированного синапса между сенсорными и командными нейронами. Клеточные механизмы ассоциативногонаучения. Ионные механизмы пластичности. Роль активирующей системы мозга в пластических изменениях синапсов. Роль медиальных частей височных долей в декларативной памяти. Эмоциональная память. Функция лобных отделов коры в эмоциональных реакциях. Роль миндалины в механизмах эмоциональной памяти. Биохимические основы долговременной и кратковременной эмоциональной памяти. Условный «рефлекс страха». Роль префронтальной коры в рабочей памяти. Эстафетная передача возбуждения в нейронах префронтальной коры. Модуляция нейронов рабочей памяти дофаминергической системой. Экспрессия ранних и поздних генов. Транскрипция и трансляция генетической информации. Явление обратной транскрипции. Возрастание функциональной активности генома при обучении.
| |
7
|
Психофизиология
эмоций
|
Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика и голос как средства невербального, эмоционального общения. Корреляция активности лицевых мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования лицевой экспрессии. Межполушарная асимметрия и эмоции. Нейроанатомия эмоций. Центры положительных и отрицательных эмоций. Самораздражение. Лимбическая система. Роль миндалины, гипоталамуса в эмоциональных реакциях. Эмоция как баланс и дисбаланс нейротрансмиттеров и пептидов.
|
8
|
Психофизиология
стресса
|
Стресс как система адаптивных реакций организма. Физиологический и психологический стрессы. Общий адаптационный синдром. Посттравматический стрессовый синдром. Синдром хронической усталости. «Эмоциональное выгорание». Центральные механизмы стресса. Межполушарная асимметрия и стресс. Гормональные механизмы стресса. Физиологические факторы индивидуальной стрессоустойчивости. Отрицательные последствия стресса для организма, «болезни стресса». Психофизиологическая диагностика и профилактика стрессовых расстройств.
| |
9
|
Психофизиология
мышления и
интеллекта
|
Проблема определения интеллекта в психологии. Символьное отображение стимула. - Категоризация стимулов. Коммуникативная функция знаковых систем. Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти. Внутренняя речь. Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Вербальный и невербальный интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Психофизиологические корреляты интеллекта, мыслительных операций и способностей. Механизмы творческой деятельности. Мозг и талант. Половые различия и интеллектуальные функции.
|
10
|
Психофизиология
Сознания
|
Проблема определения феномена сознания. Экспериментальные подходы к исследованию механизмов сознания и бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в деятельности мозга. Измененные состояния сознания. Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические теории сознания.
|
11
|
Психофизиология речи и мышления
|
Речь. Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и внутренней речи. Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные, слуховые и соматосенсорные поля). Развитие речи (второй сигнальной системы), функции речи. Принципиальная схема физиологических механизмов речи. Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия). Язык жестов.
|
12
|
Возрастная психофизиология
(психофизиология развития и старения)
|
Механизмы развития и старения. Общие сведения об онтогенезе мозга и его изменчивости. Пренатальный период в развитии мозга: «перинатальная психофизиология». Прижизненныйнейрогенез и пластичность мозга. Сенситивные периоды в развитии высших психических функций. Депривация и развитие. Психофизиология старения: стареющий мозг. Старение и стресс. «Клетки-самоубийцы»: апоптоз. Способности мозга к восстановлению своих функций. Химерный мозг и поведение. Понятие «резервных нейронов».
|
13
|
Клиническая
психофизиология
|
Важнейшие психические расстройства (тревожные и депрессивные состояния, маниакально-депрессивный психоз, шизофрения) и мозг: нейрогенетика и биохимия психических заболеваний. Механизмы формирования аддиктивного поведения. Болезни Альцгеймера и Паркинсона: мозговые механизмы, подходы к профилактике и лечению.
| |
14
|
Бодрствование и сон
|
Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования. Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна. Сон, определение понятия. Признаки (критерии) сна. Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические механизмы (теории) сна. Сновидения (психофизиологическая характеристика). Физиологические механизмы сновидений. Физиологическое значение сновидений.
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
1.
|
Основы патопсихологии
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
4.
|
Основы нейропсихологии
|
+
|
|
+
|
|
+
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
|
Темы
|
Лекции
|
Семинарские занятия
|
Самостоятельная работа студентов
|
Всего
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Место психофизиологии в
системе наук о человеке.
Предмет, задачи и
стратегии исследования
|
|
|
6
|
|
2
|
Методы
психофизиологического
исследования.
|
0,5
|
|
6
|
6,5
|
1
|
2
|
|
|
|
|
3
|
«Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных
сетях.
|
0,5
|
0,5
|
6
|
7
|
4
|
Психофизиология
восприятия.
|
0,5
|
0,5
|
6
|
7
|
5
|
Психофизиология
внимания.
|
0,5
|
0,5
|
6
|
7
|
6
|
Психофизиология
памяти и научения.
|
0,5
|
0,5
|
6
|
7
|
7
|
Психофизиология
эмоций.
|
|
0,5
|
7
|
7,5
|
8
|
Психофизиология
стресса.
|
|
1
|
7
|
8
|
9
|
Психофизиология
мышления и
интеллекта.
|
0,5
|
1
|
7
|
8,5
|
10
|
Психофизиология
Сознания
|
|
1
|
7
|
8
|
11
|
Психофизиология речи и мышления
|
|
1
|
7
|
8
|
12
|
Возрастная психофизиология
(психофизиология развития и старения)
|
0,5
|
0,5
|
7
|
8
|
13
|
Клиническая
психофизиология
|
0,5
|
0,5
|
7
|
8
|
14
|
Бодрствование и сон
|
|
|
7
|
7
|
Итого
|
4
|
8
|
92
|
108
|
6. Семинарские занятия
№ п/п
|
Тема
программы
|
Содержание семинарского занятия
|
1
|
2
|
3
|
1.
|
Тема 3.
Языки мозга».
Психофизиологические
механизмы кодирования
и декодирования
информации в нейронных сетях
|
Основные направления (теории) решения проблемы «мозг и психика. Мозг как субстрат психических процессов. Поля коры и их функция. Функциональная асимметрия – фундаментальная закономерность работы мозга. Этапы, положения и направления в теории функциональной асимметрии мозга.
|
2.
|
Тема 6. Психофизиология памяти и научения.
|
Общая характеристика памяти. Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и классификация. Нейрофизиологические механизмы памяти. Основные гипотезы. Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика. Способы и средства развития и совершенствования (улучшения) памяти
|
3.
|
Тема 8. Психофизиология стресса
|
Оценка зубцов и интервалов ЭКГ, волн ЭЭГ, уровня тревоги и тревожности, свойств личности. Оценка зубцов и интервалов ЭКГ, волн ЭЭГ, уровня тревоги и тревожности, свойств личности.
|
1
|
2
|
3
|
4.
|
Тема 10. Психофизиология
Сознания
|
Сознание (психофизиологическая характеристика). Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический субстрат. Общебиологическая роль подсознания.
|
5.
|
Тема14.
Бодрствование и сон
|
Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования. Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна. Сон, определение понятия. Признаки (критерии) сна. Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические механизмы (теории) сна.
|
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
-
Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Немов Р.С. ВЛАДОС 2014 г. 688 с.
http://www.knigafund.ru/books/57936
-
Титов В.А. Психофизиология. Конспект лекций [Электронный ресурс] // knigafund.ru [сайт] / В.А. Титов. – А -Приор, 2007. – 177 с. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/53242
7.2. Дополнительная литература
-
Александров Ю.А. Психофизиология: учебник для вузов / под ред. Ю.А. Александрова. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
7.3.Вспомогательная литература
-
Апчел В. Я., Стресс и стрессоустойчивость человека / В. Я. Апчел, В. Н. Цыган. — СПб.: ВМА, 1999. — 86 с.
-
Бехтерева Н. П. Мозговые коды психической деятельности / Н. П. Бехтерева, П. В. Бундзен, Ю. Л. Гоголицын. — Л.: Наука, 1977. — 386 с.
-
Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем / И. А. Вартанян. — СПб., 2001. — С. 3–106.
-
Данилова Н. Н. Психофизиологическая диагностика функциональных
состояний / Н. Н. Данилова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. — 198 с.
-
Марютина Т. М. Введение в психофизиологию / Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев. — М.: Флинта, 2009. — 237 с.
-
Николаева Е. И. Психофизиология: Психологическая физиология с основами физиологической психологии: учебник для психологич. и биологич. специальностей вузов / Е. И. Николаева. − 3-изд., перераб. и доп. — М.: ПЕР СЕ, 2010. — 356 с.
-
Пайяр Ж. Применение физиологических показателей в психологии / под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже // Экспериментальная психология. — М.: Прогресс, 1970. С. 9–92.
-
Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. — Рига: Виеда, 2009. — 60 с.
-
Цыган В. Н. Физиология и патология сна / В. Н. Цыган, М. М. Богословский, В. Я. Апчел, И. В. Князькин. — СПб.: СпецЛит, 2006. —160 с.
-
Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. — Рига: Виеда, 2009. — 60 с.
7.4. Иные информационные средства
-
Курс Ю.А. Александрова «Системная психофизиология» - http://univertv.ru/video/psihologiya/psihofiziologiya/kurs_psihofizicheskaya_problema/?mark=all.
-
Коды мозга К.В. Анохин - http://univertv.ru/video/psihologiya/psihofiziologiya/kody_mozga/?mark=all
7.5. Программное обеспечение
-
Microsoft Word.
-
Power Point.
7.6.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
-
Консультант Плюс».
-
ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека) ООО «Центр цифровой дистрибуции».
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оснащенные мультимедийной техникой,обеспечивающее показ слайдов,клинические базы (на основе договоров о научно-техническом сотрудничестве), лицензионные тестовые методики.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Самостоятельная работа студентов при изучении дисциплины «Психофизиология» имеет важное значение для эффективного усвоения изучаемого материала. В учебном плане на самостоятельное изучение данной дисциплины отведено 92 часа. Часть этого времени отводится на знакомство с литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу в библиотечных фондах института и города. Особое внимание здесь следует уделить изучению отечественной литературы. Вниманию студентов предлагается обширный список литературы. Рекомендуется систематическое знакомство со статьями в периодической печати, журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Психология образования», «Психологическая газета», «Top-Manager», использование возможностей средств, Internet.
Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов. Подготовка к семинарским занятиям осуществляется в соответствии с планом занятия, в котором дается список литературы для составления докладов, схем ответов. Для успешной сдачи зачета необходимо изучить теоретическую часть, овладеть практическими навыками оценки деятельности менеджера и его ПВК.
Тема контрольной работы выбирается студентом, исходя из профессиональных интересов и возможностей экспериментальной площадки. Студент имеет право выбирать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. Желательна связь выбранной темы с профессиональной деятельностью, чтобы выполняемая работа помогала в решении практических задач. Контрольная работа должна быть грамотно написана и правильно оформлена (в соответствии со стандартными требованиями, предъявляемыми к оформлению работ). Студент выбирает тему из предлагаемого списка, однако за ним остается право выбора иной темы. В этом случае необходимо согласовать тему с преподавателем.
9.1. Требование к выполнению контрольной работы
1. Оформление контрольной работы: титульный лист, оглавление контрольной работы, основная часть контрольной работы, выводы по работе, список использованной литературы в алфавитном порядке. Каждая ГЛАВА начинается с новой страницы. Точки в конце заголовков не допускаются.
2. Стандарты текста.
Текст работы набирается в редакторе, совместимом с MicrosoftWord 2003 (формат «doc») на одной стороне стандартного А4, ориентация книжная.
Размеры левого поля 30мм, правого 10 мм, верхнего 20 мм, нижнего 20мм. Шрифт: гарнитура – «TimesNewRoman», кегль – 14 (в рисунках и таблицах – не менее 12), цвет – черный. Абзац: первая строка – отступ 1,25 см, междустрочный интервал – полуторный (1,5), выравнивание – по ширине.
Во всей работе осуществляется сквозная нумерация страниц, начиная со второй странице в правом верхнем углу с «Оглавление» (первая страница не нумеруется).
Объем контрольной работы до 15 страниц машинописного текста.
3. Название таблиц и рисунков приводится в соответствии в общепринятыми требования.
Таблица 1
Показатели работоспособности
Рис.1 Показатели работоспособности
После каждой таблицы и рисунка обязательно необходимо описать данные и результаты исследования в таблице и рисунке (2 – 3 предложения).
-
В контрольной работе должны активно использоваться не менее 3 источников. Не следует дословно переписывать изученную литературу, необходимо выделить основные идеи и предложить собственное отношение к ним; основные положения работы желательно иллюстрировать своими примерами. В тексте необходимо делать ссылки на использованную литературу с указанием страниц; в сноске указывается ФИО автора, название книги (статьи, сборника), место и год издания, номер страницы.
9.2.Темы контрольных работ
-
Исторический аспект становления психофизиологиикак дисциплины.
-
Основополагающие концепции психофизиологии.
-
Методы и методики, используемые в психофизиологических исследованиях.
-
Условный рефлекс и его роль в поведенческой деятельности.
-
Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).
-
Механизмы саморегуляции физиологических процессов.
-
Структура поведенческих реакций согласно схемы «функциональной системы» П.К. Анохина.
-
Психофизиологический аспект функциональных состояний.
-
Методы оценки и коррекция функциональных состояний.
-
Психофизиологическая сущность восприятия.
-
Психофизиологический аспект анализаторов (сенсорных систем).
-
Структурно-функциональная схема анализаторов.
-
Общие черты строения и психофизиологические свойства анализаторов.
-
Общность и различие понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная система, афферентная система их.
-
Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.
-
Принципы кодирования информации в нервной системе.
-
Теории цветоощущения. Понятие о цветовой слепоте.
-
Психофизиологический аспект внимания: виды, формы, свойства и типы нарушения внимания.
-
Психофизиология памяти (общая характеристика).
-
Формы научения (привыкание, сенситизация, условный рефлекс, импритинг).
-
Основные структуры мозга в организации памяти.
-
Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и классификация.
-
Основные гипотезы нейрофизиологических механизмов памяти.
-
Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.
-
Способы и средства развития и совершенствования (улучшения) памяти.
-
Общая характеристика и концепция И.П. Павлова о высшей нервной (психической) деятельности и её типах.
-
Методы исследования высшей нервной (психической) деятельности.
-
Общие типы ВНД человека и животных, их характеристика.
-
Изменчивость и нарушение типов ВНД.
-
Психофизиологический аспект темперамента (по Гиппократу и И.П. Павлову).
-
Психофизиологический аспект характера.
-
Понятие о первой и второй сигнальных системах действительности, их взаимоотношения.
-
Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и внутренней речи.
-
Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).
-
Развитие речи (второй сигнальной системы).
-
Принципиальная схема физиологических механизмов речи.
-
Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия).
-
Язык жестов, его психофизиологическая характеристика.
-
Психофизиологический аспект мышления.
-
Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.
-
Психофизиологическая характеристика сознания.
-
Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический субстрат.
-
Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.
-
Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна.
-
Психофизиология сна.
-
Нейрофизиологические механизмы (теории) сна.
-
Психофизиологическая характеристика сновидений.
-
Психофизиология эмоций.
-
Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на эффективность профессиональной деятельности.
-
Принципы и подходы антистрессовой коррекции.
-
Биоэлектрическая активность мозга как метод исследования нейрофизиологических механизмов познавательной деятельности человека.
-
Сон и измененные состояния сознания.
-
Стресс и его роль в жизни человека.
-
Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.
-
Физиологические механизмы обеспечения мотивационно-потребностной сферы человека.
-
Функциональные состояния в контексте эргономики и психофизиологии: сравнительный анализ.
-
Функциональная асимметрия и "расщепленный мозг".
-
Нейрофизиологические основы речевой деятельности человека.
-
Психофизиологический подход к интеллекту.
-
Использование вызванных потенциалов в изучении когнитивных функций человека.
-
Векторная психофизиология и ее применение в изучении восприятия и памяти.
-
Сознание как уровень бодрствования: кома и измененные состояния сознания.
-
Психофизиологические основы сознания.
-
Сознание и межполушарная асимметрия.
-
Функциональная организация произвольного движения.
-
Электрофизиологические методы изучения движения.
-
Нейрофизиологические основы эмоциональных процессов.
-
Психологические и психофизиологические теории эмоций.
-
Психофизиологические корреляты эмоциональных процессов.
-
Роль полушарий головного мозга в восприятии зрительной информации.
-
Исследования ретикулярной формации и реакций активации (Г. Моруцци и Г. Мэгуна и современное состояние вопроса).
-
Психофизиологические методы диагностики интеллекта и их ограничения.
-
Роль межполушарной асимметрии в мыслительных процессах.
-
Движения руки человека и их нейрофизиологические механизмы.
-
Произвольные движения и их нейрофизиологические механизмы.
-
Исторические этапы исследований потенциалов мозга, связанных с движениями.
-
Роль нейронной активности в построении движений.
-
Нарушения сознания и их психофизиологические исследования.
-
Психофизиологические исследования измененных состояний сознания.
9.3. Вопросы для подготовки к зачету
-
Определение, предмет, задачи и основополагающие концепции психофизиологии.
-
Краткая историческая справка становления психофизиологии как дисциплины.
-
Методы, используемые в психофизиологических исследованиях.
-
Теория функциональных систем П.К. Анохина (общие положения).
-
Механизмы саморегуляции физиологических процессов и структура поведенческих реакций, согласно схемы "функциональной системы" П.К. Анохина.
-
Функциональные состояния. Общие положения теории функциональных состояний.
-
Виды, характеристика и классификация функциональных состояний.
-
Коррекция функциональных состояний.
-
Психофизиологическая сущность восприятия.
-
Анализаторы (сенсорные системы). Структурно-функциональная схема анализаторов.
-
Общие черты строения и психофизиологические свойства анализаторов.
-
Определение понятий: органы чувств, анализатор, сенсорная система, афферентная система их общность и различие.
-
Нейрофизиологические механизмы восприятия и опознания образов.
-
Внимание. Виды, формы и свойства внимания.
-
Типы нарушения внимания.
-
Психофизиология памяти (общая характеристика).
-
Научение и память. Формы научения (привыкание, сенситизация, условный рефлекс, импритинг).
-
Основные структуры мозга, участвующие в организации памяти.
-
Виды памяти, их психофизиологическая характеристика и классификация.
-
Нейрофизиологические механизмы памяти. Основные гипотезы.
-
Виды нарушения памяти, их психофизиологическая характеристика.
-
Способы и средства развития и совершенствования (улучшения) памяти.
-
Речь. Психофизиологическая характеристика сенсорной, экспрессивной и внутренней речи.
-
Структуры мозга, обеспечивающие речь (центры Брока, Вернике, зрительные, слуховые и соматосенсорные поля).
-
Развитие речи (второй сигнальной системы), функции речи.
-
Принципиальная схема физиологических механизмов речи.
-
Виды нарушения речи (афазия Брока, Вернике, агнозия, аграфия, алексия, амнезия).
-
Язык жестов.
-
Мышление. Виды мышления. Уровни обобщения мышления.
-
Роль отдельных структур мозга в мыслительных процессах.
-
Сознание (психофизиологическая характеристика).
-
Уровни сознания, их физиологические механизмы и морфологический субстрат.
-
Общебиологическая роль подсознания.
-
Бодрствование. Признаки и уровни бодрствования.
-
Активационная система мозга, её роль в механизмах бодрствования и сна.
-
Сон, определение понятия. Признаки (критерии) сна.
-
Виды, периоды, фазы и нейрофизиологические механизмы (теории) сна.
-
Сновидения (психофизиологическая характеристика). Физиологические механизмы сновидений. Физиологическое значение сновидений.
-
Психофизиология эмоций.
-
Психофизиологические основы стресса, его сущность и влияние на эффективность профессиональной деятельности.
-
Принципы и подходы антистрессовой коррекции.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
