Рабочая Программа учебной дисциплины б 02 Психология (общая) Трудоемкость



Скачать 288.15 Kb.
Дата21.05.2016
Размер288.15 Kb.
ТипРабочая программа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования



«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ___________ Г.Ю.Титова

«___» __________ 2012г.



рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.02 Психология (общая)

Трудоемкость( в зачетных единицах) 3,5

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профили: Начальное образование и Дополнительное образование
Степень (квалификация) выпускника бакалавр

Томск 2012



1.Цель изучения дисциплины
Общая цель дисциплины – дать фундаментальные психологические знания, умения и навыки, востребованные в профессиональной деятельности педагога начального образования, подготовка бакалавра по направлению «Педагогическое образование», направленная на овладение источниками научной, общекультурной и профессиональной информации, универсальными способами теоретической и практической образовательной деятельности; формирование профессиональной компетенции студентов в области общепедагогической подготовки по профилю «Начальное образование и дополнительное образование».
2.Место учебной дисциплины в структуре основой образовательной программы
Курс «Психология (общая) является базовой частью Федерального компонента Б.3.02. учебного плана и тесно связан с другими психологическими дисциплинами: возрастной, педагогической, социальной, экспериментальной психологией, историей психологии. Дисциплина ориентирована на подготовку специалистов, получающих фундаментальное педагогическое образование, способных применять полученные теоретические знания непосредственно в своей профессиональной деятельности. Предлагаемый курс дает базовые фундаментальные знания по психологии, необходимые педагогу, обеспечивает формирование профессиональных компетенций. Знание курса необходимо для успешного прохождения студентами педагогической практики. В результате изучения курса «Психология (общая)» студенты должны уметь применять полученные знания, умения, навыки и компетенции в образовательной, научно-методической, социально-педагогической, воспитательной и культурно-просветительской видах деятельности.
3.Требования к уровню освоения программы
Данная программа формирует компетенции (ОК – 1, 2, 6, 7, 8, 16; ОПК – 1, 3 – 5; ПК – 2,5,6,7,9,11,13).


  • владеть культурой мышления, способностью к восприятию информации, анализу, обобщению, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);

  • способность анализировать мировоззренческие, социально значимые философские и психологические проблемы (ОК – 2);

  • способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК – 6);

  • готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);

  • готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК – 8);

  • способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16);

  • осознание социальной значимости своей будущей профессии, овладением к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);

  • владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);

  • способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);

  • способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК – 5);

  • способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК – 2);

  • способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 5);

  • готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами. социальными партнерами (ПК – 6);

  • способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся; их творческие способности (ПК – 7);

  • способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК – 9);

  • готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК – 11);

  • способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК – 13).


4.Общая трудоемкость дисциплины (модуля) 3,5 зачетных единицы и виды учебной работы


Вид учебной работы

Трудоемкость (в соответствии с учебным планом)

(час)


Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом)

(час)


Всего

126


№ семестра

2


№ семестра

№ семестра

Аудиторные занятия

72

72







Лекции

36

36







Практические занятия

36

36







Семинары

-

-







Лабораторные работы

-

-







Занятия в интерактивной форме

18

18







Другие виды работ

-

-







Самостоятельная работа

54

54







Курсовой проект (работа)

-

-







Реферат

-

-







Расчётно-графические работы

-

-







Формы текущего контроля

-

-







Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом

Зачет – 2 семестр

Зачет








5.Содержание программы учебной дисциплины

5.1.Содержание учебной дисциплины


п/п

Наименование раздела дисциплины (темы)

Аудиторные часы


Сам. раб. (час.)

ВСЕГО

лекции

практич-ие (семинары)

Лаб. раб.

В т.ч. интерактивные формы обучения

1.

Предмет и задачи психологии




2







1

3

2.

Методы психологии




2







1

3

3.

Развитие психики в процессе эволюции животных и происхождение сознания человека

7

2

2




1

3

4.

Внимание

7

2

2




1

3

5.

Ощущение

7

2

2




1

3

6.

Восприятие

7

2

2




1

3

7.

Память

7

2

2




1

3

8.

Мышление

7

2

2




1

3

9.

Воображение

7

2

2




1

3

10.

Речь

7

2

2




1

3

11.

Эмоции и чувства


7

2

2




1

3

12.

Воля


7

2

2




1

3

13.

Личность

7

2

2







3

14.

Деятельность

7

2

2




1

3

15.

Темперамент

7

2

2




1

3

16.

Характер


7

2

2




1

3

17.

Способности

7

2

2




1

3

18.

Общение

7

2

2




1

3




Итого:

126 час. / 3, 5 зач. ед

36

36




18

54


5.2.Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи и методы общей психологии

Предмет общей психологии. Теоретические и прикладные задачи общей психологии. Становление и развитие общей психологии. Методология и методы.



Раздел 2. Методы психологии

Общее понятие о психологическом исследовании и его методология. Принципы психологии. Классификация методов, их характеристика. Этапы психологического исследования, условия его эффективности.



Раздел 3. Развитие психики в процессе эволюции животных и происхождение сознания человека.

Отражение. Система и уровни основных форм отражения. Развитие психики как результат эволюции материи. Раздражимость. Тропизмы. Этапы развития психического отражения: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, интеллект, сознание. Предпосылки возникновения человеческого сознания, Структура сознания и его основные характеристики. Самосознание человека. Формы поведения животных: инстинкт, навык, интеллектуальное поведение, Общение и язык животных.



Раздел 4. Внимание

Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания. Возбуждение. Торможение. Доминанта. Виды внимания. Свойства внимания: объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость, колебания внимания. Типы внимания. Внимательность. Невнимательность. Рассеянность. Зависимость внимания от особенностей нервной деятельности, психических состояний, свойств личности, условий деятельности.

Понятие о психологии. Этапы становления психологии как науки: психология как наука о душе, сознании, поведении, психике. Предмет и задачи психологии, Место психологии в системе наук. Структура современной психологии.

Раздел 5. Ощущение

Понятие об ощущении. Физиологические основы ощущений. Основные свойства и закономерности ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Пороги ощущений. Латентный период. Компенсаторные возможности ощущений, Адаптация, Синестезия. Сенсибилизация.



Раздел 6. Восприятие

Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Восприятие как действие. Свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, избирательность. Восприятие пространства. Восприятие времени в состоянии сна, бодрствования, стресса. Иллюзии при восприятии, их виды, причины возникновения. Восприятие движения. Наблюдение. Наблюдательность. Восприятие человека человеком.



Раздел 7. Память

Понятие о памяти. Физиологический, биохимический, психологический подходы к раскрытию механизмов памяти. Виды памяти: генетическая, прижизненная, импритинг; непроизвольная, произвольная; кратковременная, долговременная, оперативная; образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная; феноменальная; механическая память. Типы памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Реминисценция, Амнезии.



Раздел 8. Мышление

Понятие о мышлении. Функции мышления. Логические формы мышления. Мышление как деятельность. Решение мыслительных задач. Виды мышления. Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления. Склад ума. Когнитивный стиль.



Раздел 9. Воображение

Понятие о воображении. Физиологические основы воображения. Виды воображения. Грезы, сны, галлюцинации, фантазии, мечты. Этапы творческого воображения. Механизмы воображения: агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование.



Раздел 10. Речь

Понятие о речи и языке. Механизмы речи. Виды речи. Функции речи. Развитие речи.



Раздел 11. Эмоции и чувства

Понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы эмоций и чувств. Функции эмоций и чувств, их роль в жизни человека. Чувства и потребности. Формы переживания чувств: аффект, эмоция, чувство, стресс, фрустрация, настроение… Экспрессия чувств.



Раздел 12.Воля

Понятие о воле. Физиологические основы и механизмы волевого действия. Функции воли. Психологическая структура волевого акта. Внешний и внутренний волевой поступок. Волевые качества личности: настойчивость, решительность, целеустремленность … Абулия. Апраксия.



Раздел 13. Личность

Понятие о личности. Онтология и психология жизни человека. Соотношение понятий: «организм», «субъект», «индивид», «личность, «индивидуальность». Биологическое и социальное в структуре личности. Психологическая структура личности. Активность личности. Роль. Статус. Позиция. Потребности личности, их классификация. Мотивация. Виды мотивов. Мотивы осознаваемые и неосознаваемые. Уровень притязаний, личности, система ценностей, направленность личности.



Раздел 14. Деятельность

Понятие о деятельности. Интериоризация. Экстериоризация. Структура деятельности. Виды деятельности. Действия. Операции. Психофизиологические функции. Потребность, мотив, цель, их место в структуре деятельности.



Раздел 15. Темперамент

Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Темперамент как динамическая характеристика психической деятельности. Типы темперамента. Основные понятия: «тип высшей нервной деятельности», «свойство нервной системы», «темперамент», их взаимосвязь. Роль темперамента в жизни человека. Темперамент и проблема профессионального отбора.



Раздел 16. Характер

Понятие о характере. История учений о характере. Структура характера. Биологические предпосылки и прижизненные формирования в характере человека. Акцентуация характера. Понятие места наименьшего сопротивления в структуре характера человека.



Раздел 17. Способности

Понятие о способностях. Концепции способностей. Способности и задатки. Условия развития способностей. Роль деятельности и сензитивных периодов в развитии способностей человека. Одаренность. Талант. Гениальность.



Раздел 18. Общение

Понятие об общении и его функциях. Структура общения. Развитие общения в онтогенезе. Вербальные и невербальные компоненты общения.


5. 3. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Основная литература:

  1. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. – Москва : Владос, 2010. – 681 с.

  2. Штейлиц, А. Э. Общая психология : учебное пособие / А. Э. Штейлиц. – Москва : Академия, 2010. – 283 с.

  3. Рогов, Е. И. Общая психология / Е. И. Рогов. – Москва : Владос, 2007. – 444 с.


6.2. Дополнительная литература:


  1. Братусь, Б. С. Общая психология / Б. С. Братусь. – Москва : Академия. – 2007. – 351 с.

  2. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо – Пресс, 2000. – 1006 с.

  3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций: учебное пособие для вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва : ЧЕРО, 1997. – 332 с.

  4. Купершлаг, И. Г. Общая психология :методические рекомендации / И. Г. Купершлаг, Л. С. Еремина. – Томск : Издательство ТГПУ, 2011. – 79 с.

  5. Меньшикова, Е. А. Психологические задания к практическим занятиям по общей психологии / Е. А. Меньшикова. – Томск : Издательство ТГПУ, 2003. – 40 с.

  6. Меньшикова, Е. А. Психология. Экспериментальная психология: изучение познавательных психических процессов на практических занятиях : учебно-методическое пособие / Е. А. Меньшикова. – Томск : Издательство ТГПУ, 2006. – 64 с.

  7. Рубинштейн, С. П. Основы общей психологи. / С. П. Рубинштейн. – Санкт - Петербург: Питер, 1998. – 712 с.

  8. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону : Феникс. 1999. – 671 с.


6.3.Средства обеспечения освоения дисциплины

1. Электронная библиотечная система : http: // www. Knigafund.ru;



  1. Педагогическая библиотека : http: // www.pedib.ru;

  2. eLIBRARI.RU: http: //: elibrary.ru;

  3. УИС России - http: //uisrussia.msa/ru/is4main.jsp;

  4. http: //sbibio.com/bibio/active/andreeva_social_ psihology/3.aspx


6.4.Материально-техническое обеспечение дисциплины




п/п

Наименование раздела

(темы) учебной

дисциплины (модуля)

Наименование

материалов обучения,

пакетов программного

обеспечения

Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов

1.

Познавательные процессы

Видеофильм «Когнитивные процессы: ощущение, восприятие, память, речь».

Video.yandex.ru/users/zzz12345zzz/view/28/#



Мультимедийная техника

2.

Индивидуальные психологические свойства личности

Презентация лекции к.п.н., доцента Н.Н. Киреевой

2ppt.ru/psychologiya/413-harakter.html



Мультимедийная техника

3.

Общее представление о психике. Строение и функционирование нервной системы. Сознание и бессознательное.

Презентация к лекциям по общей психологии к. психол. наук, доцента ОГТУ М. Семенова

https://sites/google.com/site/pedipsy/video-k-lekciam/



Мультимедийная техника

4.

Способности

Видеофильм

Rutube.ru/ video/e48faf7c3d305f4fOa64f1b8211032ff/



Мультимедийная техника

5.

Эмоции и чувства

Видеокурс доц. Каф. Общей психологии и истории психологии МГППУ Осиповой В.М. «Психология эмоций»

www.youtube.com/watch?v=wvXIR9c8-8c



Мультимедийная техника


7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
7.1. Методические рекомендации для преподавателя

Условием эффективного усвоения содержания курса является сочетание лекционных занятий с семинарскими и практическими занятиями, на которых формируются общекультурные и профессиональные компетенции.

Основные формы организации учебного процесса:


  • проблемные лекции-диалоги, вовлекающие студентов в "процесс открытия нового знания", активизирующие их познавательную деятельность;

  • лекции с презентацией;

  • лекции, на которых студенты дополняют лекционный материал подготовленными дома выступлениями по отдельным вопросам темы;

  • коллективные формы работы: деловые игры, работа малыми группами, решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов;

  • самостоятельные формы работы: контрольные работы, тестирование, консультации, зачет.

7.2.Методические рекомендации для студентов

Самостоятельная работа студентов предполагает различные формы индивидуальной деятельности в процессе обучения:



  • чтение обязательной и дополнительной литературы;

  • поиск и изучение дополнительных материалов в Интернет-сети;

  • конспектирование научной и учебно-методической литературы;

  • подготовка выступлений на практических и лекционных занятиях;

  • подготовка электронных презентаций;

  • подготовка докладов на студенческую научно-практическую конференцию;

  • сбор фактического материала по определенной тематике;

  • выполнение творческих заданий.

8.. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
8.1. Тематика рефератов

Не предусмотрена.


8.2.Вопросы и задания для самостоятельной работы

  1. Составить пять тестовых заданий по теме «Методы общей психологии»

  2. Составить пять тестовых заданий по теме «Ощущение»

  3. Составить пять тестовых заданий по теме «Развитие психики в процессе эволюции животных»

  4. Составить пять тестовых заданий по теме «Сознание человека»

  5. Составить пять тестовых заданий по теме «Восприятие»

  6. Составить пять тестовых заданий по теме «Внимание»

  7. Составить пять тестовых заданий по теме «Память»

  8. Составить пять тестовых заданий по теме «Мышление»

  9. Составить пять тестовых заданий по теме «Воображение»

  10. Составить пять тестовых заданий по теме «Речь»

  11. Составить пять тестовых заданий по теме «Эмоции и чувства»

  12. Составить пять тестовых заданий по теме «Воля»

  13. Составить пять тестовых заданий по теме «Личность»

  14. Составить пять тестовых заданий по теме «Способности»

  15. Составить пять тестовых заданий по теме «Темперамент»

  16. Составить пять тестовых заданий по теме «Характер»

  17. Составить пять тестовых заданий по теме «Деятельность»

  18. Составить пять тестовых заданий по теме «Общение»

  19. Составить пять тестовых заданий по теме «Потребности личности»

  20. Составить пять тестовых заданий по теме «Деятельность»


8.3. Вопросы для самопроверки, диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз


  1. Уникальные особенности ощущений

  2. Иллюзии при восприятии

  3. Восприятие времени в экстремальных ситуациях

  4. Феноменальная память

  5. Склад ума

  6. Индивидуальные типы мыслительной деятельности

  7. «Правые» и «левые», кто они такие?

  8. Фантазия и мечта

  9. Психология творчества

  10. Общение и язык животных

  11. Достоинства и недостатки различных типов темперамента

  12. Акцентуация характера

  13. Талант и гениальность

  14. Стресс, его виды и последствия

  15. Профилактика стресса

  16. Психология симпатий

  17. Психология любви

  18. Волевые качества личности

  19. Составьте список основных понятий по теме: «Предмет и задачи общей психологии» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  20. Составьте список основных понятий по теме: «Методы общей психологии» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  21. Составьте список основных понятий по теме: «Развитие психики в процессе эволюции животных» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  22. Составьте список основных понятий по теме: «Ощущение» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  23. Составьте список основных понятий по теме: «Восприятие» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  24. Составьте список основных понятий по теме: «Внимание» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  25. Составьте список основных понятий по теме: «Память» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  26. Составьте список основных понятий по теме: «Мышление» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  27. Составьте список основных понятий по теме: «Воображение» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  28. Составьте список основных понятий по теме: «Речь» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  29. Составьте список основных понятий по теме: «Эмоции и чувства» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  30. Составьте список основных понятий по теме: «Воля» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  31. Составьте список основных понятий по теме: «Личность» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  32. Составьте список основных понятий по теме: «Способности» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  33. Составьте список основных понятий по теме: «Темперамент» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  34. Составьте список основных понятий по теме: «Характер» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  35. Составьте список основных понятий по теме: «Способности» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  36. Составьте список основных понятий по теме: «Общение» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  37. Составьте список основных понятий по теме: «Деятельность» и пять вопросов на проверку знаний по теме.

  38. Составьте список основных понятий по теме: «Потребности личности» и пять вопросов на проверку знаний по теме.


8.4. Примеры тестов


  1. Какие свойства внимания проявляются в каждом из приведенных случаев?




    • Испытуемому показывают на мгновение несколько предметов, затем быстро накрывают тканью и просят назвать все увиденные за данное время предметы.

    • И. П. Павлов писал, что «при увлечении каким-нибудь делом мы не видим и не слышим, что около нас происходит, - явная отрицательная индукция».

    • Ф. М, Достоевский говорил, что, когда он что-нибудь пишет, то думает об этом и во время обеда, и когда спит, и когда с кем-нибудь разговаривает.

    • Ученик легко переходит от одного вида учебных занятий к другому, не затрачивая значительных усилий и много времени на «вхождение» в работу и преодоления влияния предыдущей деятельности.

    • Испытуемый в соответствии с инструкцией декламирует стихотворение и одновременно ведет стальную иглу по прорези прибора, стремясь не прикоснуться к стенкам прорези. Выясняется, что одновременное выполнение этих действий требует столько же времени, сколько одно декламирование.




  1. О какой закономерности ощущений идет речь в данном примере?

    • Известный лингвист Р. Якобсон считал, что гласные звуки имеют цветовую окраску, в то время как, все остальные согласные – черно-белые. «А» - самый яркий по окраске звук, «И» - самый светлый, «У» - самый темный.

    • После погружения руки в холодную воду, раздражитель, нагретый до 30 градусов, воспринимается как теплый, хотя его температура ниже нормальной температуры кожи человека.

    • Побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощутил его.

    • А.Н. Скрябин и Н. А. Римский-Корсаков обладали цветным слухом, то есть слушали звуки, окрашенные в разные тона.

    • При усилении освещения в зале звуки, несущиеся со сцены, стали казаться зрителям громче.

    • А. Ахматова вспоминала: А. Блок прослушав Игоря Северянина, вернулся в артистическую и сказал: «У него жирный адвокатский голос»

    • В рецензии на пение Изабель Обре газета «Смена »писала: «У нее красивый голос, чистый как хрусталь, и вместе с тем плотный, как запах поздних цветов…».

    • Скрипичный мастер по звуку скрипки узнает ее «паспорт»: где, кем и когда она была изготовлена.

  2. Выберите варианты характеристик, содержащие существенные отличительные признаки восприятия:

    • Субъективное отражение объективного мира.

    • Отражение отдельных свойств предмета в совокупности, относимых к отдельному предмету.

    • Результат совместной деятельности ряда анализаторов.

    • Первоначальный источник всех знаний об окружающем мире.

    • Целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам и явлениям окружающего мира.

    • Составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира.

    • Отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету.

    • Искаженное отражение окружающего мира.

    • Отражение законов природы и общества.

    • Отнесение конкретного предмета к определенной категории предметов.

  3. Определите вид памяти:

    • После встречи со старым знакомым он погрузился в воспоминания о былом, шел, не замечая ни встречных домов. Ни людей, и незаметно для себя очутился у ворот своего дома.

    • Один из преподавателей спросил студента:

- Вы запомнили, как мы с вами договаривались, ту самую фразу, которую я привел в прошлой лекции?

- Да, конечно, помню, - уверенно заявил студент.

- Вы сказали: «Позавчера здесь сел самолет».

- я предположил, что вы можете что-то забыть, но вы все слова переменили. Я просил запомнить фразу: Третьего дня здесь приземлился аэроплан.



  • Для того, чтобы учащиеся легче запомнили последовательность цветов в спектре, учитель просил их заучить фразу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

  • Разговор двух драматургов:

-Когда я пишу какую-нибудь сцену. Я ее слышу. Я слышу голос каждого действующего лица.

- А я вижу сцену. Герои ходят, действуют. Знаете где я мысленно нахожусь? В середине партера.



  1. Какой вид запоминания проявляется в описанных экспериментах? В каком случае испытуемые лучше запомнили числа? Почему?

Группе учащихся четвертого класса предложили решить пять простых арифметических задач. В другом эксперименте те же испытуемые должны были сами придумать пять аналогичных задач. После этого учащихся попросили воспроизвести числа из условий этих десяти задач.

  1. Из отличительных особенностей процесса отражения выберите те, которые характеризуют мышление человека.

  • Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира.

  • Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений.

  • Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.

  • Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.

  • Отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

  • Отражение действительности опосредованным путем при обязательном участии речи.

  1. Какие положения характеризуют идеалистическое, а какие – материалистическое понимание воображения? Какие из приведенных положений характеризуют не только воображение, но и другие психические процессы?

  • Психическая деятельность, которая не является отражением действительности, а лишь выражает внутренние. Субъективные состояния человека, его аффекты, впечатления, желания.

  • Обобщенное и опосредованное отражение действительности.

  • Сложная психическая деятельность, которая является врожденной способностью, развивающейся постепенно. Независимо от условий жизни и воспитания.

  • Отражение реальной действительности, но в иных сочетаниях и связях.

  • Отражение того, что было в прошлом опыте.

  1. Укажите, в каком отрывке проявляется воображение действующих лиц и, в каком представления памяти.

  • Когда дошкольникам читают страшную сказку и просят тут же пересказать ее, дети не в состоянии точно воспроизвести все события, о которых только что слышали, однако через некоторое время они могут пересказать эту сказку.

  • Много дней Павел Афанасьевич молчал. И вдруг решение вопроса пришло. Внезапно (Павлу Афанасьевичу казалось всегда, что догадка его осеняет внезапно) с поразительной четкостью он представил конструкцию механической скалки. Идея была так проста, что он почти испугался ее простоты и доступности.

  1. Из предложенного списка понятий выпишите в столбик «А» познавательные процессы, в столбик «Б» - индивидуальные психологические особенности личности:

Память, темперамент, внимание, ощущение, характер, мышление, воображение, способности, восприятие.

  1. Какому понятию принадлежит данное определение: «Способность живых организмов биологически целесообразно (с целью самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды»

  • Ощущение.

  • Раздражимость.

  • Темперамент.

  • Восприятие.


8.5. Перечень вопросов к зачету


  1. Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Основные отрасли современной психологии.

  2. Понятие о психике. Психика как свойство мозга.

  3. Сознание как высший уровень развития психики. Его основные характеристики.

  4. Психическое отражение. Его основные характеристики.

  5. Методы психологии.

  6. Стадии развития психики в процессе эволюции материи.

  7. Понятие об ощущении. Физиологические основы ощущения.

  8. Основные закономерности ощущений (адаптация, сенсибилизация, синестезия, сенсорный голод, пороги ощущений).

  9. Виды ощущений.

  10. Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия.

  11. Свойства восприятия.

  12. Виды восприятия.

  13. Иллюзии при восприятии. Наблюдение. Наблюдательность.

  14. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.

  15. Виды внимания.

  16. Свойства внимания.

  17. Понятие о памяти. Теории памяти.

  18. Самооценка личности, направленность личности.

  19. Процессы памяти.

  20. Виды памяти.

  21. Способы эффективного запоминания. Феноменальная память.

  22. Понятие о мышлении. Функции мышления.

  23. Операции мышления. Формы мышления.

  24. Виды мышления.

  25. Понятие о речи. Функции речи.

  26. Виды речи.

  27. Понятие о воображении, физиологические основы воображения.

  28. Психологические механизмы воображения (агглютинация, гиперболизация, типизация, акцентирование).

  29. Виды воображения.

  30. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

  31. Типы темперамента, их характеристики.

  32. Понятие о способностях. Задатки. Способности общие и специальные.

  33. Одаренность. Талант, Гениальность.

  34. Сензитивные периоды.

  35. Понятие о характере. Черты характера.

  36. Акцентуация характера.

  37. Понятие о воле, волевые качества личности, структура волевого акта.

  38. Понятие об эмоциях и чувствах. Чувства и потребности.

  39. Формы переживания эмоций и чувств: эмоция, аффект, чувство, настроение, стресс.

  40. Понятие о личности. Индивид. Личность. Индивидуальность. Субъект.

  41. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей.

  42. Самооценка личности. Направленность личности.

  43. Понятие о деятельности и ее структуре.

  44. Мотивы деятельности. Виды мотивов.

  45. Понятие об общении. Функции общения.

  46. Виды общения.

  47. Волевые качества личности.

  48. Понятие о потребностях, виды потребностей.

  49. Общение и язык животных.

  50. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы деятельности.


8.6.Темы для написания курсовой работы

Не предусмотрены.


8.7.Формы контроля самостоятельной работы
Ответы студентов на семинарских занятиях, на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях и сформулированные в домашних заданиях; промежуточное тестирование; составление конспектов по отдельным вопросам изучаемых тем; консультации преподавателя; проверка освоения теоретического материала в виде письменных контрольных работ; выполнение письменных домашних заданий; подготовка докладов, рефератов, выступлений; подготовка отчетов, групповых и индивидуальных проектов; обсуждение результатов работы студенческих исследовательских групп; участие в научных конференциях с докладами по теме курсового или квалификационного исследования.
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для направления подготовки: 050100.62 Педагогическое образование.

Рабочую программу учебной дисциплины составила:

К.п.н., доцент кафедры

педагогики и методики начального образования __________Меньшикова Е.А.

Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования

протокол № _______ от _________2012 года.


Зав. кафедрой педагогики и методики

начального образования ____________________С.И. Поздеева

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

одобрена методической комиссией ПФ



протокол №____ от _____________2012года
Председатель методической комиссии

ПФ ТГПУ _____________Т.Н. Яркина
Каталог: images -> faculties -> ped -> files -> bakalavr logopediya
files -> Рабочая Программа учебной дисциплины Б. 02 Психология (возрастная) трудоемкость
files -> Программа дисциплины м 04 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды Трудоемкость
bakalavr logopediya -> Рабочая программа учебной дисциплины б 03. 1 Психолингвистика трудоемкость
files -> Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 11 психолого-педагогический практикум Трудоемкость
files -> Рабочая программа учебной дисциплины дпп. Ф. 10 Методика преподавания интегративного курса «окружающий мир»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины б 02 Психология (педагогическая) трудоёмкость
files -> Программа дисциплины опд. Ф. 03 Основы специальной педагогики и психологии цели и задачи дисциплины
files -> Рабочая Программа учебной дисциплины м в. 05. Технологии обучения и воспитания в начальной школе


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница