Рабочая программа учебной дисциплины фтд. 1 Психология возрастных кризисов
Скачать 313.76 Kb.
|
| МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
общей и социальной психологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ___ФТД.1 Психология возрастных кризисов______ Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом 1. Шифр и наименование направления подготовки: 37.03.01 Психология____________________________________________________ 2. Профиль подготовки: Психология личности, Социальная психология, Военная психология___________________________________________________________ 3. Квалификация (степень) выпускника: бакалавр _________________________ 4. Форма образования: очная __________________________________________ 5. Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины: общей и социальной___ психологии факультета философии и психологии____________________________ 6. Составители программы: Тимофеева Ольга Валерьевна, канд. психол. наук__ ФИО, ученая степень, ученое звание 7. Рекомендована: научно-методическим советом факультета философии и____ психологии, протокол от 2.07.2015, № 1400-06______________________________ наименование рекомендующей структуры, дата, номер протокола 8. Учебный год: 2015/2016__ Семестр(-ы): 3_ 9. Цели и задачи учебной дисциплины: Цель изучения учебной дисциплины – общетеоретическая подготовка выпускника в области психологии возрастных кризисов как раздела психологии развития и возрастной психологии. Основными задачами учебной дисциплины являются: 1) знакомство студентов с нормативными и ненормативными кризисами возрастного развития; 2) анализ основных положений концепций кризисов в отечественной и зарубежной психологии; 3) освоение психологического смысла возрастных кризисов детства, отрочества и взрослости; 4) укрепление у будущих психологов устойчивого интереса к психологии возрастных кризисов и применению соответствующих знаний в практической деятельности психолога; 5) выработка умений, навыков и компетенций в решении психологических задач и ситуаций, связанных с реализацией возрастного подхода к человеку. 10. Место учебной дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина «Психология возрастных кризисов» относится к блоку «Дисциплины (модули)» Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (бакалавриат) и входит в факультативную часть этого блока. Приступая к изучению данной дисциплины, студентам необходимо иметь подготовку по общей психологии, в частности, иметь представления о специфике познавательных процессов и психологических особенностей личности. У студентов должны быть сформированы элементы следующих компетенций: – способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7) – в части знаний категориального аппарата, методологических принципов, основных направлений, проблем и феноменологии общей психологии, используемых в ней методов, областей практического применения знаний общей психологии; умений объяснять с позиций психологических теорий и концепций особенности психики человека, психологические особенности его личности, воспроизводить базовые положения психологических теорий и концепций, прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме; владения навыками применения знаний общей психологии для правильного психологического объяснения и интерпретации жизненных ситуаций, фактов повседневной жизни, в которых проявляются поведение людей, индивидуально-психологические особенности личности, ее сознания и самосознания, познавательной сферы; – способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9) – в части знания закономерностей и механизмов функционирования и развития психики, личности человека в норме; умения объяснять с позиций психологических теорий и концепций закономерности проявления индивидных, личностных и индивидуальных качеств в норме; владения навыками применения знаний общей психологии для объективного психологического объяснения и интерпретации индивидуально-психологических и личностных особенностей человека, его психологических проблем. Учебная дисциплина «Психология возрастных кризисов» является предшествующей для следующих дисциплин: «Психология личности», «Психология конфликта». 11. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: а) профессиональные (ПК): – способность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3) – в части знаний категориального аппарата, методологических принципов, основных направлений, проблем и феноменологии психологии возрастных кризисов, используемых в ней методов, областей практического применения знаний психологии возрастных кризисов; стандартных базовых процедур оказания психологической помощи индивиду; умений анализировать положения психологических теорий и концепций личности, поведения человека в составе различных групп, психологических причин и механизмов возникновения и развития различных конфликтов; воспроизводить базовые положения этих теорий и концепций; подбирать на основе анализа и применять стандартные базовые процедуры оказания психологической помощи индивиду; – способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4) – в части знаний психологических закономерностей и механизмов функционирования и развития психики, роли наследственных и средовых факторов в индивидуальных различиях на уровнях индивида, личности и индивидуальности, особенностей развития человека в возрастном аспекте на разных этапах онтогенеза; умения анализировать, объяснять и интерпретировать с позиций психологических теорий и концепций специфику психологического развития человека, закономерности функционирования и развития психики, ее индивидуальные особенности в норме. 12. Структура и содержание учебной дисциплины: 12.1 Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом — 3 ЗЕТ_/_108 часов. 12.2 Виды учебной работы:
12.3. Содержание разделов дисциплины:
12.4 Междисциплинарные связи с другими дисциплинами:
12.5. Разделы дисциплины и виды занятий:
13. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: (список оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ и ФГОС, используется общая сквозная нумерация для всех видов источников) а) основная литература:
б) дополнительная литература:
в) информационные электронно-образовательные ресурсы:
14. Материально-техническое обеспечение дисциплины: 1. Типовое оборудование аудитории. 2. Проектор, слайды.
Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Психология возрастных кризисов» проводится в течение семестра (отводится 72 часа). Самостоятельная работа студентов в течение семестра предполагает изучение и конспектирование рекомендуемой преподавателем литературы по вопросам семинарских и практических занятий (приведены выше), а также самостоятельное освоение понятийного аппарата и подготовку к текущим аттестациям (контрольной работе, выполнению творческого задания) (примеры см. ниже).
Все выполняемые студентами самостоятельно задания подлежат последующей проверке преподавателем для получения допуска к зачёту. Самостоятельная работа студентов при подготовке к промежуточной аттестации – зачёту предполагает их подготовку по следующим вопросам:
16. Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:
Приложение А Минобрнауки россии ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ФТД.1 Психология возрастных кризисов (наименование дисциплины) ______37.03.01 Психология____ (код и наименование направления подготовки) Социальная психология, Психология личности, ____________Военная психология___________ (наименование профиля подготовки) ____________Бакалавр__________ (квалификация (степень) выпускника) Паспорт фонда оценочных средств ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ФТД.1 Психология возрастных кризисов (наименование дисциплины) 1. В результате изучения дисциплины ФТД.1 Психология возрастных кризисов обучающийся должен: 1.1. Знать: категориальный аппарат, методологические принципы, основные направления, проблемы и феноменологию психологии возрастных кризисов, используемые в ней методы, области практического применения знаний психологии возрастных кризисов; стандартные базовые процедуры оказания психологической помощи индивиду; психологические закономерности и механизмы функционирования и развития психики, роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных различиях на уровнях индивида, личности и индивидуальности, особенности развития человека в возрастном аспекте на разных этапах онтогенеза. 1.2. Уметь: анализировать положения психологических теорий и концепций личности, поведения человека в составе различных групп, психологических причин и механизмов возникновения и развития различных конфликтов; воспроизводить базовые положения этих теорий и концепций; подбирать на основе анализа и применять стандартные базовые процедуры оказания психологической помощи индивиду; анализировать, объяснять и интерпретировать с позиций психологических теорий и концепций специфику психологического развития человека, закономерности функционирования и развития психики, ее индивидуальные особенности в норме. 2. Программа оценивания контролируемых компетенций:
Минобрнауки россии ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2. Типология кризисов по Э.Ф. Зееру.
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2.Понимание кризиса в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2. Понимание кризиса в культурно-исторической психологии Л. С. Выготского.
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2. Понимание кризиса в деятельностном подходе А. Н. Леонтьева.
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2. Место кризиса в концепции психического развития Д. Б. Эльконина.
1. Дать определения следующим понятиям: кризис, возрастной кризис, новообразования возрастных кризисов. 2. Вклад Л. И. Божович в разработку феномена возрастного кризиса.
1. Проведите сравнительную характеристику новообразований кризиса одного года и кризиса трех лет. 2. Существует ли половые особенности прохождения возрастных кризисов? Обоснуйте.
1. Проведите сравнительную характеристику новообразований кризиса семи лет и предподросткового кризиса. 2. Какова роль взрослых в прохождении детьми возрастных кризисов? Раскройте. Вариант 3 1. Проведите сравнительную характеристику новообразований кризиса двадцати и кризиса тридцати лет. 2. Проследите становление произвольности в кризисах детства. Вариант 4 1. Проведите сравнительную характеристику новообразований кризиса сорока и кризиса пятидесяти лет. 2. Каковы критерии кризисов детского периода. Вариант 5 1. Проведите сравнительную характеристику кризисов детства и подростничества. 2. Раскройте содержание кризиса середины жизни. Вариант 6 1. Проведите сравнительную характеристику подростковых кризисов и кризисов взрослости. 2. В чем основное значение кризиса новорожденности?
– оценка «отлично» выставляется, если не менее чем на четыре пятых всех заданий контрольной работы даны правильные, полные и глубокие ответы, раскрывающие уверенное знание студентом понятий, законов, закономерностей, принципов, фактов, содержащихся в конкретных материалах по теме; высокую сформированность у него аналитико-синтетических операций и их успешное применение при изложении изучаемого материала; умение использовать теоретические знания при трактовке и объяснении практических ситуаций, а также представлять собственную профессиональную позицию; – оценка «хорошо» выставляется, если не менее чем на две трети всех заданий контрольной работы даны правильные, полные и глубокие ответы, раскрывающие достаточное знание студентом понятий, законов, закономерностей, принципов, фактов, содержащихся в конкретных материалах по теме; хорошую сформированность у него аналитико-синтетических операций и в целом их адекватное применение при изложении изучаемого материала; хорошо или недостаточно сформированное умение использовать теоретические знания при трактовке и объяснении практических ситуаций, а также недостаточную ясность собственной профессиональной позиции; – оценка «удовлетворительно» выставляется, если правильно выполнено не менее половины всех заданий контрольной работы, при этом допускается недостаточная полнота и глубина ответов, в которых студентом продемонстрирован необходимый минимум знаний понятий, законов, закономерностей, принципов, фактов, содержащихся в конкретных материалах по теме; слабая сформированность у него аналитико-синтетических операций, затруднения в их применении при изложении изучаемого материала; фрагментарное использование теоретических знаний при трактовке и объяснении практических ситуаций, несформированность собственной профессиональной позиции; – оценка «неудовлетворительно» выставляется, если с минимально необходимым уровнем решения выполнено менее половины всех заданий контрольной работы, ответы демонстрируют незнание или поверхностное знание студентов понятий, законов, закономерностей, принципов, фактов, содержащихся в конкретных материалах по теме; несформированность у него аналитико-синтетических операций; неумение использовать теоретические знания при трактовке и объяснении практических ситуаций, несформированность собственной профессиональной позиции.
– оценка «отлично» выставляется, если безошибочно выполнено не менее 80% заданий контрольной работы, качество решения которых соответствует критерию оценки «отлично»; – оценка «хорошо» выставляется, если безошибочно выполнено не менее 66% и не более 79% заданий контрольной работы, качество решения которых соответствует критериям оценки «отлично» или «хорошо»; – оценка «удовлетворительно» выставляется, если безошибочно выполнено не менее 50% и не более 65% заданий контрольной работы, качество решения которых соответствует критериям оценки «хорошо» или «удовлетворительно»; – оценка «неудовлетворительно» выставляется, если безошибочно выполнено менее 50% заданий контрольной работы, качество решения которых соответствует критериям оценки «удовлетворительно» или «неудовлетворительно». Комплект контрольно-измерительных материалов № 1 к промежуточной аттестации № 1 по дисциплине ФТД.1 Психология возрастных кризисов (наименование дисциплины)
Форма контрольно-измерительного материала УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой общей и социальной психологии _______________ К.М. Гайдар __.__.20__ Направление подготовки: 37.03.01 Психология Дисциплина: Психология возрастных кризисов Курс: 2 Форма обучения: очная Вид аттестации: промежуточная Вид контроля: зачет Контрольно-измерительный материал № 1. Психологические теории онтогенеза. 2. Кризис 50 лет. Преподаватель ______________ Тимофеева О.В. Критерии промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:
Скачать 313.76 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
