Рабочая программа учебной дисциплины коррекционная психология Направление подготовки 37. 03. 01 "Психология"



Скачать 169.18 Kb.
Дата14.05.2016
Размер169.18 Kb.
#9448
ТипРабочая программа




Автономная некоммерческая организация

высшего образования



«Московский институт современного академического образования»


УТВЕРЖДАЮ:

Ректор АНО ВО «МИСАО»




___________________ Астанина Л.В.

«___» _____________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Коррекционная психология
Направление подготовки

37.03.01 “Психология”


Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Заочная форма обучения


Курс

4

Семестр

7

Число зачетных единиц

3

Всего часов по учебному плану

108

Всего часов аудиторных занятий

12

Лекции (Л), час.

4

Практические занятия (ПЗ), час.

8

Семинары (С), час.

-

Лабораторные работы (Л/Р), час.

-

Самостоятельная работа (СР), час.

92

Форма итогового контроля

зачет с оценкой

Москва − 2015

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.

Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО

Протокол № 1 от 01.09.2015 г.

Автор(ы) рабочей программы

Зав. кафедрой

__________________________________



Пояснительная записка

Цель и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины – формирование компетенций в области коррекционной психологии и психотерапии, получение и расширение представлений о развитии психических процессов в дизонтогенезе ребёнка.

Основные задачи дисциплины:

- ознакомить студентов с теоретическими основами области коррекционной психологии и психотерапии;

- формировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии;

- ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями;

- рассмотреть взаимосвязь компенсации, коррекции и социальной адаптации работы с ОВЗ;

- изучить психологические проблемы интеграции людей с нарушением в общество, в частности интегрированного обучения.



Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Коррекционная психология и психотерапия» относится к дисциплинам по выбору.
Для освоения дисциплины «Коррекционная психология и психотерапия» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Социальная психология», «Общая психология», «Неврология и дефектология».

Освоение данного курса является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Специальная психология», а также дисциплин по выбору студента, прохождения производственной практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.



Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины.

В результате освоения дисциплины «Коррекционная психология и психотерапия» выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10);

способностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11);


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

основные подходы к психологическому воздействию на индивида группы и сообщества;

принципы организации учебно-воспитательного процесса.



Уметь:

профессионально воздействовать на особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях.
Владеть:

критериями выбора психодиагностических и психокоррекционных методик;

основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп.
Содержание программы курса по темам.
Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития.
Тема 1. Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности.

Опорные слова: специальная психология, дефекты, нервная система.

Задачи, коррекционной психологии. Коррекционной психологии как отрасль психологической науки. Предпосылки возникновения коррекционной психологии. Предмет и задачи коррекционной психологии. Своеобразие психического развития аномальных детей. Изучение психологических особенностей психических процессов, эмоционально - волевой сферы, личности аномальных детей. Связь коррекционной психологии со смежными дисциплинами (с детской психологией, детской психиатрией, патопсихологией, коррекционной педагогикой).


Тема 2. Задачи, методы спец.психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация.

Опорные слова: психологическая структура дефекта, первичные отклонения, вторичные отклонения, сохранные функции, аномальное развитие, компенсация.

Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Дефект - физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка. Компенсация - возмещение, развитие нарушенных функций, перестройка сохранных функций для замещения нарушенных. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вторичные отклонения. Сложность структуры аномального развития:

- первичный дефект, вызванный биологическим фактором, и вторичные нарушения обусловленные первичным дефектом в процессе последующего аномального развития (интеллектуальная недостаточность, возникшая в результате первичного дефекта - органического поражения головного мозга, ведёт к вторичным нарушениям высших познавательных процессов, к вторичному недоразвитию психических свойств личности). Взаимодействие первичных и вторичных дефектов. Влияние первичного дефекта на вторичные, отклонения. Воздействие вторичных симптомов на первичный фактор. Влияние коррекционно-педагогического воздействия на вторичные отклонения в развитии аномального ребёнка. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.
Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями, роль биологических и социальных факторов в психическом развитии.

Опорные слова: общие закономерности, процесс развития ребёнка, развитие психики, ведущая деятельность, биологические и социальные факторы.

Общие закономерности психического развития ребёнка. Биологизаторское и социологизаторское понимание процесса развития ребёнка. Роль обучения и воспитания в развитии психики детей. Понятие ведущей деятельности. Игра, учение и труд в разные периоды жизни ребёнка. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребёнка. Природные задатки, внешнее окружение, присвоение социальных норм и культуры.


Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии

Тема 1. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития.

Опорные слова: нарушения психические, сенсорные, интеллектуальные и физические, первичный дефект, вторичный дефект, задержка психического развития (ЗПР).

Соотношение первичного дефекта и вторичных наслоений. Положение Л.С. Выготского о коррекции и компенсации вторичных симптомов в процессе коррекционно-педагогического воздействия. Положительные возможности ребёнка в процессе аномального развития. Влияние степени и качества первичного дефекта на раз­витие аномального ребёнка. Влияние срока возникновения первичного дефекта на последующее развитие аномального ребёнка. Роль речи в развитии высших психических функций. Сензитивные периоды при аномальном развитии.


Тема 2. Категория развития в специальной психологии, понятие аномального развития.

Опорные слова: дизонтогенез, зона актуального и ближайшего развития, функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий.

Психическое развитие и деятельность. Понятие развития в специальной психологии. Психическое развитие и обучение. Понятие о зонах актуального и ближайшего развития. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Психологические параметры дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения: время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий (В.В. Лебединский).


Тема 3. Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии.

Опорные слова: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное, искажённое, дисгармоническое развитие, высшие психические функции.

Клинические типы. Классификация психического развития. Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли, её связь с другими отраслями психологии.


Модуль 3 Методология психотерапии

Тема 1. Введение в психотерапию

Опорные слова: психотерапия, психология, интервенция, психиатрия.

Определение психотерапии. Интердисциплинарный характер психотерапии. Методологические проблемы психотерапии как науки. Разнообразие направлений и течений, школ и конкретных методов психотерапии. Общие понятия психотерапии. Функции психотерапии. Психотерапевтическая интервенция. Ее цели, задачи и функции. Различие психологии, психиатрии и психотерапии.


Тема 2. Теоретические основы психотерапии

Опорные слова: подход, динамическое направление, когнитивно-поведенческое направление, экзистенциально-гуманистическое направление, «психотерапевтический метод».

Разнообразие теоретических подходов в психотерапии. Основные направления психотерапии: динамическое, когнитивно-поведенческое, экзистенциально-гуманистическое. Понятие нормы и патологии (невроза) в психотерапии. Цели психотерапии: дальние и ближние. Задачи психотерапии. Методы психотерапии. Четыре плоскости понятия «психотерапевтический метод». Интегративное движение в психотерапии. Личностный подход в психотерапии. Биопсихосоциальный подход в медицине.



Тема 3. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

Опорные слова: психологическая диагностика, принципы, психологический диагноз,

Общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии: принцип комплексности, принцип целостности психолого-педагогического обследования; изучение в процессе ведущей деятельности и др. Психологический диагноз, его виды. Выделение важнейших элементов структуры нарушенного развития. Психологическое заключение. Формулировка выводов и рекомендации.


Планы лабораторных занятий.
Модуль 1 Коррекционная психология как отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития.
Тема 1. Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности.

1. Коррекционная психология как отрасль психологической науки.

3. Предпосылки возникновения коррекционной психологии.

4. Предмет и задачи коррекционной психологии.


Тема 2. Задачи, методы спец.психологии, дефект и компенсация, теории компенсации, Л.С. Выготский о дефекте и компенсации, внутрисистемная и межсистемная компенсация.

1. Задачи и методы исследования в коррекционной психологии. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вто­ричные отклонения. Сложность структуры аномального развития:

- первичный дефект, вызванный биологическим фактором, и вторичные нарушения обусловленные первичным дефектом в процессе последующего аномального развития (интеллектуальная недостаточность, возникшая в результате первичного дефекта - органического поражения головного мозга, ведёт к вторичным нарушениям высших познавательных процессов, к вторичному недоразвитию психических свойств личности).

2. Взаимодействие первичных и вторичных дефектов.


Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии.

Специфические закономерности аномального развития.

Соотношение первичного дефекта и вторичных наслоений.

Положение Л.С. Выготского о коррекции и компенсации вторичных симптомов в процессе коррекционно-педагогического воздействия.


Модуль 2 Общие закономерности коррекционной психологии.
Тема 1. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития.

Положительные возможности ребёнка в процессе аномального развития.

Влияние степени и качества первичного дефекта на развитие аномального ребёнка.

Влияние срока возникновения первичного дефекта на последующее развитие аномального ребёнка.



Тема 2. Категория развития в коррекционной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития.

Психологические параметры дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения: время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий (В.В. Лебединский).

Понятие развития в специальной психологии.
Тема 3: Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие. Отрасли специальной психологии.

Виды дизонтогенеза. Локальное повреждение.

Диффузное повреждение.

Межпредметные связи специальной психологии.


Модуль 3 Методология психотерапии.
Тема 1. Введение в психотерапию

1. Методологические проблемы психотерапии.

2. Психотерапевтическая интервенция.

3. Сравнительные различия между другими смежными науками.


Тема 2. Теоретические основы психотерапии

1. Подходы в психотерапии.

2. Направления психотерапии.

3. Методы психотерапии.

4. Личностный подход в психотерапии.
Тема 3. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

Выделение важнейших элементов структуры нарушенного развития.

Психологическое заключение.

Формулировка выводов и рекомендации.


7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14-ы шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее 3-х источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение и выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельностью. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляет преподавателем оценка за количество и качество выполняемой работы, а также за реализую соответствующих компетенции по данной дисциплине.

Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-либо другим источникам.




Примерные темы рефератов и эссе:

Особенности восприятия (различных видов) у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.

Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным зрением.

Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным слухом.

Особенности эмоциональных реакций у детей – сирот, имеющих проблемы в развитии.

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с проблемами в развитии.

Особенности межличностных отношений воспитанников дома-интерната, имеющих проблемы в развитии.

Особенности поведения детей с проблемами в развитии.

Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии.

Особенности речи детей с проблемами в развитии.

Особенности игровой деятельности детей с проблемами в развитии.

Особенности восприятия (различных видов) у детей с сохранным и нарушенным интеллектом.

Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным зрением.

Особенности восприятия у детей с сохранным и нарушенным слухом.

Особенности эмоциональных реакций у детей – сирот, имеющих проблемы в развитии.

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с проблемами в развитии.

Особенности межличностных отношений воспитанников дома-интерната, имеющих проблемы в развитии.

Особенности поведения детей с проблемами в развитии.

Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с проблемами в развитии.

Особенности речи детей с проблемами в развитии.

Особенности игровой деятельности детей с проблемами в развитии.


Образовательные технологии.
Модуль 1

Деловая игра по теме №1 «Врождённые или приобретённые дефекты формирования нервной системы, и пути их компенсации» (2 часа).

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме №3 «Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии» (2 часа).
Модуль 2

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме №2 «Категория развития в коррекционной психологии, психическое развитие и деятельность, понятие аномального развития» (2 часа).

Метод проектов по теме №3 «Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, отрасли специальной психологии» (2 часа).
Модуль 3

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1 «Введение в психотерапию» (2 часа).

Метод проектов по теме №2 «Теоретические основы психотерапии» (2 часа).

Электронный проект по теме №3 «Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии» (2 часа).


9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

9.1. Основная литература:

Психология депривированного ребёнка: пособие для психологов и педагогов. Фурманов И.А.Фурманова Н.В. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2010 г.  320 с.


http://www.knigafund.ru/books/169636


Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: учебное пособие Коняева Н.П.Никандрова Т.С. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС • 2012 год • 200 с


http://www.knigafund.ru/books/169624
9.2. Дополнительная литература:

Адашинская Г. А. Динамика родительско-детских отношений на фоне реабилитационной терапии больных с нарушениями развития психоневрологических функций //Альманах «Исцеление». № 5. 2001.

Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.,2001.

Гарднер Р. Психотерапия детских проблем. СПб., 2002.

Гарифуллин Р. Скрытая профилактика наркомании в школе. СПб., 2003.

Гусева Н. А. Работа с детьми наркозависимых родите­лей. Организация коррекционно-профилактической работы с детьми из семей наркозависимых. СПб., 2001.

Гусева Н. А. Тренинг предупреждения вредных привы­чек у детей. СПб.: Речь, 2003.

Левченко И.Ю. Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

Психолого - медико – педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов / Под. Общ. Ред. М.М. Семаго. – М., 1999.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики в патопсихологии. - М.-2000.

Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников (в условиях нормального и нарушенного слуха). – М., 1999.

Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1998.


9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http://mbttc.mtuci2.ru

http://library.auca.kg

http://www.bj.pu.ru

http://www.edu.ru

http://www.e-teaching.ru

http://www.ict.edu.ru



http://www.asha.org

http://www.aacap.org

http://www.dec-sped.org

http://www.downsideup.org

http://www.logoped.org

http://logoburg.nm.ru
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

персональные компьютеры, видеопроектор, мультимедийная доска, видеомагнитофон, телевизор, DVD-проигрыватель;



аудио- и видеоредакторы;

наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т.д.).
Каталог: uploads -> docs -> Pedagogika -> Psix bakl
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Рабочая программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология
Psix bakl -> Рабочая программа учебной дисциплины активные методы социально-психологического обучения Направление подготовки
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао
Psix bakl -> Программа составлена на основании фгос во направления 37. 03. 01 Психология. Рабочая программа одобрена на Ученом совете мисао

Скачать 169.18 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2023
обратиться к администрации

    Главная страница