Рабочая программа учебной дисциплины «нейрофизиология»


*-для самостоятельного изучения



страница3/3
Дата15.05.2016
Размер317 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3

*-для самостоятельного изучения

**- в том числе в интерактивной форме


4.4. Практические занятия

п/п


№ семестра

Раздел учебной дисциплины (тема)

Наименование практических занятий

Всего

часов


1

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани



Практическое занятие в форме семинара по теме «Физиология как наука о функциях и механизмах жизнедеятельности целостного организма, его систем и органов Понятия центральной и

периферической, соматической и вегетативной нервных систем».



2

2

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани



Практическое занятие в форме семинара по теме «Понятия центральной и

периферической, соматической и вегетативной нервных систем»



4

3

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани



Практическое занятие в форме семинара по теме «Принципы изучения механизмов деятельности нервной системы».


4

4

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани



Практическое занятие в форме семинара по теме «Клеточные органеллы: структура и функции».

4

5

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани



Практическое занятие в форме семинара по теме «Основы нейронной теории»

4

6

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения и диагностического компонента

2

7

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Практическое занятие в форме семинара по теме «Соматосенсорная кора. Ассоциативная кора. Сенсорные зоны коры».


4

8

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Практическое занятие в форме семинара по теме «Периферический отдел,

афферентное звено и центры вегетативной нервной системы»



4

9

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Практическое занятие в форме семинара по теме «Классификация желез внутренней секреции»

4

10

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Практическое занятие в форме семинара по теме «Терморегуляционные рефлексы. Гомеостатическое и поведенческое регулирование» температуры тела.

4

11

2

Введение в физиологию высшей

нервной деятельности и сенсорных систем



Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения и диагностического компонента

2




2

Введение в физиологию высшей

нервной деятельности и сенсорных систем



Практическое занятие в форме семинара по теме «Работы И.М. Сеченова,И.П. Павлова,А.А. Ухтомского,В.М. Бехтерева

4

12

2

Сенсорные и гностические нарушения кожно-кинестетической системы, произвольных движений и действий

Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения и диагностического компонента

2

13

2

Сенсорные и гностические нарушения кожно-кинестетической системы, произвольных движений и действий

Практическое занятие в форме семинара по теме «Формирование зрительных ощущений взрительной коре. Первичные и вторичные чувствительные зоны.

Нарушения зрения».



4

14

2

Физиология сенсорных систем

Практическое занятие с использованием методов интерактивного обучения и диагностического компонента

2

15

2

Физиология сенсорных систем

Практическое занятие в форме семинара по теме «Структурно-функциональные основы памяти и обучения»

4

4.5. Курсовые работы не предусмотрены


  1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Преподавание и изучение учебной дисциплины осу­ществляется в виде лекций, семинарских занятий и са­мостоятельной работы студентов. Итоговой формой кон­троля знаний является экзамен.

Основу теоретического обучения студентов составля­ют лекции. Они дают систематизированные основы зна­ний научных и прикладных проблем нейропсихологии. При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса, стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы отечественной нейрофизиологии и нейропсихологии, рассматриваются основные виды расстройств высших психических функций, появляющихся при локальных поражениях мозга, а также подходов к коррекционной работе с пациентами.

По наиболее сложным проблемам учебной дисципли­ны проводятся семинарские занятия.

Согласно учебному плану по дисциплине «Основы нейропсихологии» предусмотрено 54 часа практических занятий, в том числе 10 часов с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий.



п/п


Раздел учебной дисциплины

Активные и интерактивные формы занятия

Всего часов

1

Классификация нейронов по их строению и

функциям.



Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии

Решение практических задач



6

2

Отличия нервной и эндокринной регуляции.

Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии

6

3

Понятие о

высших функциях центральной нервной системы (ЦНС) как новом

уровне адаптации.


Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии

Проведение диагностического обследования студентов

Решение практических задач


6

4

Общее представление о строении глаза.

Оптическая система. Острота зрения. Механизм аккомодации.




Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии

6

5

Структурно-функциональные основы памяти и обучения.

Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии

Мозговой штурм

Решение практических задач


4



  1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный видучебных занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной работы.


п/п


№ семестра

Раздел учебной дисциплины

Вид самостоятельной работы студента

Всего часов

1

1

Важнейшие

открытия в области физиологии ЦНС, краткая история становления

физиологии как науки.


Работа со словарями и справочниками, составление глоссария

Конспектирование статьи



6

2

1

Понятие нервной ткани.

Нейроглия: макроглия (астроциты, олигодендроциты), клетки эпиндимы, микроглия.



Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов

Систематизация лекционного материала



6

3

1

Понятие нейронных сетей. Принципы организации нейронных

сетей*.



Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов

Письменные ответы на контрольные вопросы



6

4

1

Характеристика

гормонов. Стероидные гормоны. Гормоны белкового происхождения.

Свойства гормонов.


Составление плана-конспекта ответа на практическом занятии

Работа с учебной литературой, заполнение таблицы



6

5

1

Факторы, определяющие

пищевое поведение. Питьевое поведение. Регуляция водно-солевого равновесия.



Подготовка письменных ответов на контрольные вопросы

6

6

2

Работы И.М. Сеченова,И.П. Павлова,А.А. Ухтомского,В.М. Бехтерева*. Теория

рефлекторного кольца в работах Ч. Шерренгтона и А.Н. Бернштейна*.




Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов

Систематизация лекционного материала

Подготовка письменных ответов на контрольные вопросы


8

7

2

Формирование зрительных ощущений в

зрительной коре. Первичные и вторичные чувствительные зоны.




Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов

Систематизация лекционного материала

Подготовка письменных ответов на контрольные вопросы


6

8

2

Эволюция условно-рефлекторного поведения*.

Работа с учебной литературой, словарями и справочниками, поиск определений понятий и терминов

Систематизация лекционного материала

Подготовка письменных ответов на контрольные вопросы


6

9

2

Методы,

позволяющие измерить характеристики нервной деятельности



Ответы на вопросы контрольного теста (для самопроверки)

4

Итого

54


Задания для самостоятельной работы

Тема 1.

1. Составьте пример нейронных сетей, содержащий все варианты взаимодействия между нейронами.



Тема 2.

1. Нарисовать схему формирования условного рефлекса:

1.1. выделения слюны у собаки на тон 300 Гц;

1.2. зрачкового рефлекса у человека на удары метронома с

частотой 1/с;

1.3. выделения слюны у человека на вид пищи;

1.4. выделения слюны у человека на запах пищи;

1.5. мигательного рефлекса у человека на звонок колокольчика;

1.6. мигательного рефлекса у человека на удары метронома с частотой 0,5/с;

1.7. оборонительного рефлекса у кролика на вспышку света;

1.8. оборонительного рефлекса у крысы на тон 500 Гц;

1.9. выделения слюны у собаки на удары метронома с частотой

2/с;

1.10. двигательного рефлекса у человека на включение лампочки зеленого цвета;



1.11. выделение слюны у собаки на звук булькающей воды;

1.12. выделение слюны у собаки на вид пищи;

1.13. оборонительного рефлекса у кролика на звонок будильника;

1.14. двигательного рефлекса у человека на удары метронома 1/с;

1.15. выделение желудочного сока у собаки на включение лампы;

Тема 3.

1Концентрацию ионов натрия внутри нервной клетки повысили. Как это повлияет на возникновение ПД?

2. Может ли какое-либо вещество повлиять на состояние нервной клетки, если это вещество не способно пройти через клеточную мембрану?
Тема 4.
Представим, что толщина клеточной мембраны увеличилась в несколько раз. Как при этом изменяется реобаза и хроноксия клетки по

сравнению с обычными условиями?

6. Почему невозможна координация двигательной деятельности без участия процесса торможения?

7. Какой процесс появился в эволюции раньше: возбуждение или торможение?

8. Можно ли, прицеливаясь в тире, одинаково четко видеть мушку ружья и мишень? Ответ обоснуйте.

9. Почему у начинающего шофера, который постоянно следит за показаниями приборов и дорожной обстановкой, быстро устают глаза?

10. Объясните, почему альпинисты на восхождениях в снежно-ледовой зоне часто пользуются зелеными солнцезащитными очками?

11. Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрывах рекомендуют открывать рот. Почему?

12. Великий немецкий композитор Бетховен, когда стал терять слух, нашел оригинальный способ слышать музыку. Он брал в зубы палочку,

плотно прижимал ее к деке рояля и слышал звуки. Объясните, как слышал музыку композитор?



Тема 5.

1. Если закрыть глаза и катать двумя соседними неперекрещенными пальцами горошину, то возникает ощущение однойгорошины. Если проделать то же перекрещенными пальцами, возникаетощущение двух горошин (опыт Аристотеля). Чем объясняется этот феномен, и не противоречит ли он принципу целесообразности? Ведь мы получаем неадекватное ощущение.

2.Космонавтам, попавшим в условия невесомости, первое время (особенно при закрытых глазах) кажется, что они перевернулись вниз головой. Объясните это явление.



7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.

Формой промежуточного контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

п/п


№ семестра

Раздел учебной дисциплины (тема)

Вид контроля

(текущий контроль, промежуточная аттестация)

Оценочные средства

1

1

Нейрон – функциональная единица

нервной ткани функций



Текущий

Терминологический диктант

2

1

Интеграция вегетативных,

нейроэндокринных и центральных регуляций



Текущий

Контрольная работа (тест)

3

2

Введение в физиологию высшей

нервной деятельности и сенсорных систем



Текущий

Блиц-опрос

4

2

Сенсорные и гностические нарушения кожно-кинестетической системы, произвольных движений и действий

Текущий

Контрольная работа (вопросы)

5

2

Физиология сенсорных систем

Текущий

Тестовое задание


Вопросы для подготовки к зачету (1 семестр)

1.Центральная нервная система (ЦНС), ее основные отделы и

функции.

2. История развития взглядов на физиологию ЦНС.

3. Методы изучения нервной системы.

4. Эмбриогенез, основные стадии эмбриогенеза.

5. Развитие головного мозга в онтогенезе.

6. Гетерохронность и непрерывность как основные характеристики развития ЦНС.

7. Строение клеточной мембраны.

8. Строение нейрона и его основные свойства.

9. Классификация нейронов.

10. Основные положения нейронной теории.

11. Виды транспорта веществ через клеточную мембрану.

12. Мембранный потенциал покоя, факторы, его определяющие.

13. Понятие потенциала действия, график потенциала действия, свойства потенциала действия.

14. Управляемые ионные каналы и их роль в возникновении потенциала действия.

15. Механизм возникновения потенциала действия.

16. Аксонный транспорт, виды аксонного транспорта.

17. Механизм распространения потенциала действия по аксону.

18.Понятие рецептора, классификация и свойства рецепторов.

19. Процесс кодирование информации в рецепторах.

20. Рецепторный потенциал и его свойства.

21. Виды мышечной ткани и их свойства.

22. Строение мышечного волокна.

23. Строение миофибриллы.

24. Механизм мышечного сокращения.

25. Понятие синапса, виды синапсов.

26. Механизм проведения возбуждения в нервно-мышечном синапсе.

27. Механизм передачи сигнала в центральном синапсе.

28. Понятие торможения, его роль в физиологии ЦНС, виды торможения.

29. Понятие нейронных сетей, виды нейронных сетей.

30. Общая характеристика боли, классификация и причины боли.

31. Болевые рецепторы и их свойства.

32. Проводящие пути болевой чувствительности, роль структур головного мозга в формировании боли.

33. Антиболевая система.

34. Различные виды наркотиков и механизмы их действия, природа привыкания и ломки.

35. Гормоны, их свойства и классификация.

36. Особенности эндокринной регуляции физиологических функций организма.

37. Гипоталамо-гипофизарная система как пример нейрогуморальной регуляции.

38. Щитовидная железа; патологии, связанные с нарушением функций щитовидной железы.

39. Надпочечники, гормоны надпочечников; патологии, связанные с нарушением функций надпочечников.

40. Эндокринные функции поджелудочной железы, гормоны поджелудочной железы, сахарный диабет как нарушение эндокринных функций щитовидной железы.

41. Понятие вегетативной нервной системы, характеристика основных отделов вегетативной нервной системы.

42. Вегетативные рефлексы.

43. Нервная регуляция работы сердца.

44. Нервная регуляция процесса дыхания.

45. Терморегуляционные рефлексы, основные гомеостатические и поведенческие механизмы регуляции температуры тела.

46. Нейрогормональные механизмы регуляции питьевого и пищевого поведения.

47. Нейрогормональные механизмы регуляции полового поведения,половая дифференцировка мозга.

48. Функции лимбической системы мозга человека.


Вопросы к экзамену (2 семестр)
1. История физиологии ВНД исенсорных систем.

2. Предмет и задачи физиологии ВНД и сенсорных систем.

3. Основные положения рефлекторной теории Сеченова – Павлова.

4. Предпосылки возникновения учения И.П. Павлова о физиологии ВНД.

5. Основные принципы физиологии ВНД по И.П. Павлову.

6. Активное взаимодействие организма со средой по рефлекторному принципу: безусловный и условный рефлексы.

7. Анализаторы. Строение анализатора по И.П. Павлову.

8. Общие свойства сенсорных систем.

9. Передача и переработка сенсорных сигналов.

10. Рецепторы, их строение и классификация.

11. Адаптация рецепторов.

12. Проекционные зоны коры больших полушарий.

13. Зрительный анализатор, его строение и функции.

14. Строение и функции оптического аппарата глаза.

15. Нервные пути и связи в оптической системе.

16. Физиология зрения.

17. Строение органа слуха.

18. Строение и функции слухового анализатора.

19. Строение и функции вестибулярного анализатора.

20. Вкусовые рецепторы.

21. Строение и функции вкусового анализатора.

22. Проводниковая и центральная часть вкусового анализатора.

23. Рецепторы обонятельного анализатора.

24. Проводниковая и центральная часть обонятельного анализатора.

25. Кожная рецепция.

26. Терморецепция и ее особенности.

27. Болевая рецепция.

28. Висцеральный анализатор, его значение для жизнедеятельности организма.

29. Проприоцептивный (мышечный) анализатор, его строение и значение для организма.

30. Безусловные рефлексы и их классификация.

31. Общая схема организации инстинктивного поведения.

32. Привыкание как стимул-зависимое обучение.

33. Импринтинг как особая форма обучения.

34. Ориентировочный рефлекс.

35. Условные рефлексы и их классификация.

36. Классические и инструментальные условные рефлексы.

37. Тормозные процессы в условно-рефлекторной деятельности.

Виды торможения.

38. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Свойства доминанты.

39. Физиологические основы памяти.

40. Функциональная система.

41. Структура поведенческого акта (по П.К.Анохину).

42. Стадия афферентного синтеза в структуре поведенческого акта.

43. Физиологические основы управления движениями.

44. Физиологические механизмы инициации движения.

45. Физиология потребностей.

46. Физиология мотиваций.

47. Физиология эмоций.

48. Виды эмоций и их проявление.

49. Причины возникновения эмоций.

50. Функциональное состояние в структуре поведения.

51. Понятие стресса. Различные виды стресса.

52. Физиология стресса.

53. Сон. Характеристика сна с точки зрения физиологии.

54. Механизмы развития сна.

55. Речь и сознание.

56. Речь и ее функции: коммуникативная, регулирующая, программирующая.

57. Мозговые центры речи.

58. Проблема индивидуальных различий высшей нервной деятельности человека.

59. Теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности.

60. Строение и функции обонятельного анализатора.

61. Физиология стресса.


Критерии оценки учебных действий ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка

Характеристики ответа обучающегося

«Отлично»

Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил проблему:

- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;

- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные положения с практической деятельностью;

- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;

- делает выводы и обобщения;

- свободно владеет системой правовых понятий.




«Хорошо»

Обучающийся твердо усвоил тему, грамотно и по существу излагает ее, опираясь на знания основной литературы:

- не допускает существенных неточностей;

- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью;

- аргументирует научные положения;

- делает выводы и обобщения;

- владеет системой правовых понятий.




«Удовлетворительно»

Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть обучающийся освоил проблему, по существу излагает ее, опираясь на знания только основной литературы:

- допускает несущественные ошибки и неточности;

- испытывает затруднения в практическом применении психологических знаний;

- слабо аргументирует научные положения;

- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;

- частично владеет системой правовых понятий.




«Неудовлетворительно»

Обучающийся не усвоил значительной части проблемы:

- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее;

- испытывает трудности в практическом применении знаний;

- не может аргументировать научные положения;

- не формулирует выводов и обобщений;

- не владеет системой правовых понятий.




Критерии оценки учебных действий студентов по решению учебно-профессиональных задач на практических занятиях




Оценка

Характеристики ответа обучающегося

«Отлично»

Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия.


«Хорошо»

Обучающийся самостоятельно и в основном правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя психологические понятия.



«Удовлетворительно»

Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную задачу, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном психологические понятия.


«Неудовлетворительно»

Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу.

Критерии оценки учебных действий студентов по решению задач моделирования профессиональных действий




Оценка

Характеристики ответа обучающегося

«Отлично»

Обучающийся самостоятельно и правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия.


«Хорошо»

Обучающийся самостоятельно и в основном правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя психологические понятия.


«Удовлетворительно»

Обучающийся в основном правильно построил модель изучаемого предмета, допустил несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном психологические понятия.


«Неудовлетворительно»

Обучающийся не построил модель изучаемого предмета.

Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной дисциплине


Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии оценки знаний, навыков, умений обучающихся установлены следующие:

- если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»;

- если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»;

- если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»;

- если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично».


Оценка

Характеристики ответа обучающегося

Отлично / Зачтено

86-100% правильных ответов

Хорошо / Зачтено

76-85%

Удовлетворительно / Зачтено

51-75%

Неудовлетворительно / Не зачтено

Менее 50%

Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине




Оценка

Характеристики ответа обучающегося

«Отлично»


- обучающийся глубоко и всесторонне усвоил программный материал;

- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;

- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные положения с практической деятельностью психолога;

- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;

- делает выводы и обобщения;

- свободно владеет системой психологических понятий.




«Хорошо»


- обучающийся твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его, опираясь на знания основной литературы;

- не допускает существенных неточностей;

- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью юриста;

- аргументирует научные положения;

- делает выводы и обобщения;

- владеет системой психологических понятий;

- обучающийся усвоил только основной программный материал, по существу излагает его, опираясь на знания только основной литературы;


«Удовлетворительно»


- допускает несущественные ошибки и неточности;

- испытывает затруднения в практическом применении психологических знаний;

- слабо аргументирует научные положения;

- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;

- частично владеет системой психологических понятий.


«Неудовлетворительно»


- обучающийся не усвоил значительной части программного материала;

- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении психологических проблем;

- испытывает трудности в практическом применении знаний;

- не может аргументировать научные положения;

- не формулирует выводов и обобщений.





  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Основная литература

п/п


Наименование

Автор (ы)

Год и место издания

Используется при изучении разделов

Семестр

1.

Физиология сенсорных систем, высшая нервная ипсихическая деятельность

Смирнов В. М.

Издательский дом "Академия", 2013. - 384с.

1-5

1

2.

Анатомия центральной нервной системы и

органов чувств



Гайворонский И. В.

М.: Издательство Юрайт, 2014 - 293с

1-5

1


9.2. Дополнительная литература


п/п


Наименование

Автор (ы)

Год и место издания

Используется при изучении разделов

Семестр

1.

Наглядная неврология

Баркер Р.

М.: Гэотар- Медиа, 2006. – 136 с.

1-5

1

2.

Магия мозга и лабиринты жизни.

Бехтерева Н.П.

СПб.: АСТ, 2007. – 383 с.

1-5

1

3.

Лекции по физиологии, физиология центральной

нервной системы, эндокринной системы



Васильев В.Н.

М.: Чародей,2009. – 74 с.

5

1

4.

Анатомия центральной нервной системы

Гайворонский И.В.

СПб., 2009. - 92 с.

1-5

1

5

Стресс и стрессогенные расстройства: диагностика,

лечение, профилактика.



Трошин В.Д.

М.: ООО Медицинское информационное агентство, 2007. -784 с.

1-4

1



    1. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

  1. http://www.eurolab.ua – медицинский портал «Eurolab»

  2. http://www.psyworld.ru – сайт «Мир психологии для всех и для каждого»

  3. http://window.edu.ru – единое окно доступа к электронным и информационным образовательным ресурсам

  4. http://lib.vsu.by – электронная библиотека ВГУ им.П.М. Машерова

  5. http://psylib.org.ua/ - Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психической культуры

  6. http://biblioclub.ru/ - ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

  7. http://ibooks.ru/ - ЭБС «Айбукс»

    1. Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде

  1. Видеофильмы:

ВВС: Почему мы видим сны?

ВВС: Мозг на автопилоте

ВВС: Н.Бехтерева: магия мозга

ВВС: Смерти нет: тайна академика Бехтерева



  1. DVD – диски:

Психогенетика.

Физиология тела.



  1. Компьютерные программы:

Атлас морфологии человека

Анатомия и физиология человека



  1. Тестовые задания для текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

  2. Слайд-шоу, презентации

  3. http://elibrary.ru/

  4. http://book.ru/


10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ

10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:

1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4 аудитории.

2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными мультимедийными проекторами и экранами к ним.

4. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.



10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:

обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.).

ОС Windows 7; Windows XP

ЧЕРТКОВ ПАВЕЛ ВЛАДИМИРОВИЧ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Нейрофизиология»
по направлению подготовки

030300.62 Психология


квалификация (степень) «бакалавр»


Редактор

Лебедева Н.Г.

Корректор





Объем 1 п. л. Тираж 100 экз.

Подписано в печать «____»________20__г.


НФ МГЭИ, Новороссийск, Коммунистическая 36/Советов 37





Каталог: R Prog -> %D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «практикум по психодиагностике»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «пс ихологическое консультирование и психотерапия»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «основы психосоматики»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «история психологии»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «психология семьи»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «общая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница