*-для самостоятельного изучения

*-для самостоятельного изучения

**- в том числе в интерактивной форме

3. 
   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
   

Основу теоретического обучения студентов составля­ют лекции. Они дают систематизированные основы зна­ний научных и прикладных проблем нейропсихологии. При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса, стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы отечественной нейрофизиологии и нейропсихологии, рассматриваются основные виды расстройств высших психических функций, появляющихся при локальных поражениях мозга, а также подходов к коррекционной работе с пациентами.

По наиболее сложным проблемам учебной дисципли­ны проводятся семинарские занятия.

Согласно учебному плану по дисциплине «Основы нейропсихологии» предусмотрено 54 часа практических занятий, в том числе 10 часов с использованием активных и интерактивных форм проведения занятий.

4. 
   САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
   

1. Составьте пример нейронных сетей, содержащий все варианты взаимодействия между нейронами.

1. Нарисовать схему формирования условного рефлекса:

1.1. выделения слюны у собаки на тон 300 Гц;

1.2. зрачкового рефлекса у человека на удары метронома с

частотой 1/с;

1.3. выделения слюны у человека на вид пищи;

1.4. выделения слюны у человека на запах пищи;

1.5. мигательного рефлекса у человека на звонок колокольчика;

1.6. мигательного рефлекса у человека на удары метронома с частотой 0,5/с;

1.7. оборонительного рефлекса у кролика на вспышку света;

1.8. оборонительного рефлекса у крысы на тон 500 Гц;

1.9. выделения слюны у собаки на удары метронома с частотой

2/с;

1.10. двигательного рефлекса у человека на включение лампочки зеленого цвета;

1.12. выделение слюны у собаки на вид пищи;

1.13. оборонительного рефлекса у кролика на звонок будильника;

1.14. двигательного рефлекса у человека на удары метронома 1/с;

1.15. выделение желудочного сока у собаки на включение лампы;

Тема 3.

1Концентрацию ионов натрия внутри нервной клетки повысили. Как это повлияет на возникновение ПД?

2. Может ли какое-либо вещество повлиять на состояние нервной клетки, если это вещество не способно пройти через клеточную мембрану?
Тема 4.
Представим, что толщина клеточной мембраны увеличилась в несколько раз. Как при этом изменяется реобаза и хроноксия клетки по

сравнению с обычными условиями?

6. Почему невозможна координация двигательной деятельности без участия процесса торможения?

7. Какой процесс появился в эволюции раньше: возбуждение или торможение?

8. Можно ли, прицеливаясь в тире, одинаково четко видеть мушку ружья и мишень? Ответ обоснуйте.

9. Почему у начинающего шофера, который постоянно следит за показаниями приборов и дорожной обстановкой, быстро устают глаза?

10. Объясните, почему альпинисты на восхождениях в снежно-ледовой зоне часто пользуются зелеными солнцезащитными очками?

11. Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрывах рекомендуют открывать рот. Почему?

12. Великий немецкий композитор Бетховен, когда стал терять слух, нашел оригинальный способ слышать музыку. Он брал в зубы палочку,

плотно прижимал ее к деке рояля и слышал звуки. Объясните, как слышал музыку композитор?

2.Космонавтам, попавшим в условия невесомости, первое время (особенно при закрытых глазах) кажется, что они перевернулись вниз головой. Объясните это явление.

При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.

Формой промежуточного контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

№ п/п	№ семестра	Раздел учебной дисциплины (тема)	Вид контроля (текущий контроль, промежуточная аттестация)	Оценочные средства
1	1	Нейрон – функциональная единица нервной ткани функций	Текущий	Терминологический диктант
2	1	Интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций	Текущий	Контрольная работа (тест)
3	2	Введение в физиологию высшей нервной деятельности и сенсорных систем	Текущий	Блиц-опрос
4	2	Сенсорные и гностические нарушения кожно-кинестетической системы, произвольных движений и действий	Текущий	Контрольная работа (вопросы)
5	2	Физиология сенсорных систем	Текущий	Тестовое задание

Вопросы для подготовки к зачету (1 семестр)

1.Центральная нервная система (ЦНС), ее основные отделы и

функции.

2. История развития взглядов на физиологию ЦНС.

3. Методы изучения нервной системы.

4. Эмбриогенез, основные стадии эмбриогенеза.

5. Развитие головного мозга в онтогенезе.

6. Гетерохронность и непрерывность как основные характеристики развития ЦНС.

7. Строение клеточной мембраны.

8. Строение нейрона и его основные свойства.

9. Классификация нейронов.

10. Основные положения нейронной теории.

11. Виды транспорта веществ через клеточную мембрану.

12. Мембранный потенциал покоя, факторы, его определяющие.

13. Понятие потенциала действия, график потенциала действия, свойства потенциала действия.

14. Управляемые ионные каналы и их роль в возникновении потенциала действия.

15. Механизм возникновения потенциала действия.

16. Аксонный транспорт, виды аксонного транспорта.

17. Механизм распространения потенциала действия по аксону.

18.Понятие рецептора, классификация и свойства рецепторов.

19. Процесс кодирование информации в рецепторах.

20. Рецепторный потенциал и его свойства.

21. Виды мышечной ткани и их свойства.

22. Строение мышечного волокна.

23. Строение миофибриллы.

24. Механизм мышечного сокращения.

25. Понятие синапса, виды синапсов.

26. Механизм проведения возбуждения в нервно-мышечном синапсе.

27. Механизм передачи сигнала в центральном синапсе.

28. Понятие торможения, его роль в физиологии ЦНС, виды торможения.

29. Понятие нейронных сетей, виды нейронных сетей.

30. Общая характеристика боли, классификация и причины боли.

31. Болевые рецепторы и их свойства.

32. Проводящие пути болевой чувствительности, роль структур головного мозга в формировании боли.

33. Антиболевая система.

34. Различные виды наркотиков и механизмы их действия, природа привыкания и ломки.

35. Гормоны, их свойства и классификация.

36. Особенности эндокринной регуляции физиологических функций организма.

37. Гипоталамо-гипофизарная система как пример нейрогуморальной регуляции.

38. Щитовидная железа; патологии, связанные с нарушением функций щитовидной железы.

39. Надпочечники, гормоны надпочечников; патологии, связанные с нарушением функций надпочечников.

40. Эндокринные функции поджелудочной железы, гормоны поджелудочной железы, сахарный диабет как нарушение эндокринных функций щитовидной железы.

41. Понятие вегетативной нервной системы, характеристика основных отделов вегетативной нервной системы.

42. Вегетативные рефлексы.

43. Нервная регуляция работы сердца.

44. Нервная регуляция процесса дыхания.

45. Терморегуляционные рефлексы, основные гомеостатические и поведенческие механизмы регуляции температуры тела.

46. Нейрогормональные механизмы регуляции питьевого и пищевого поведения.

47. Нейрогормональные механизмы регуляции полового поведения,половая дифференцировка мозга.

48. Функции лимбической системы мозга человека.

2. Предмет и задачи физиологии ВНД и сенсорных систем.

3. Основные положения рефлекторной теории Сеченова – Павлова.

4. Предпосылки возникновения учения И.П. Павлова о физиологии ВНД.

5. Основные принципы физиологии ВНД по И.П. Павлову.

6. Активное взаимодействие организма со средой по рефлекторному принципу: безусловный и условный рефлексы.

7. Анализаторы. Строение анализатора по И.П. Павлову.

8. Общие свойства сенсорных систем.

9. Передача и переработка сенсорных сигналов.

10. Рецепторы, их строение и классификация.

11. Адаптация рецепторов.

12. Проекционные зоны коры больших полушарий.

13. Зрительный анализатор, его строение и функции.

14. Строение и функции оптического аппарата глаза.

15. Нервные пути и связи в оптической системе.

16. Физиология зрения.

17. Строение органа слуха.

18. Строение и функции слухового анализатора.

19. Строение и функции вестибулярного анализатора.

20. Вкусовые рецепторы.

21. Строение и функции вкусового анализатора.

22. Проводниковая и центральная часть вкусового анализатора.

23. Рецепторы обонятельного анализатора.

24. Проводниковая и центральная часть обонятельного анализатора.

25. Кожная рецепция.

26. Терморецепция и ее особенности.

27. Болевая рецепция.

28. Висцеральный анализатор, его значение для жизнедеятельности организма.

29. Проприоцептивный (мышечный) анализатор, его строение и значение для организма.

30. Безусловные рефлексы и их классификация.

31. Общая схема организации инстинктивного поведения.

32. Привыкание как стимул-зависимое обучение.

33. Импринтинг как особая форма обучения.

34. Ориентировочный рефлекс.

35. Условные рефлексы и их классификация.

36. Классические и инструментальные условные рефлексы.

37. Тормозные процессы в условно-рефлекторной деятельности.

Виды торможения.

38. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Свойства доминанты.

39. Физиологические основы памяти.

40. Функциональная система.

41. Структура поведенческого акта (по П.К.Анохину).

42. Стадия афферентного синтеза в структуре поведенческого акта.

43. Физиологические основы управления движениями.

44. Физиологические механизмы инициации движения.

45. Физиология потребностей.

46. Физиология мотиваций.

47. Физиология эмоций.

48. Виды эмоций и их проявление.

49. Причины возникновения эмоций.

50. Функциональное состояние в структуре поведения.

51. Понятие стресса. Различные виды стресса.

52. Физиология стресса.

53. Сон. Характеристика сна с точки зрения физиологии.

54. Механизмы развития сна.

55. Речь и сознание.

56. Речь и ее функции: коммуникативная, регулирующая, программирующая.

57. Мозговые центры речи.

58. Проблема индивидуальных различий высшей нервной деятельности человека.

59. Теория И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности.

60. Строение и функции обонятельного анализатора.

61. Физиология стресса.

Критерии оценки учебных действий студентов по решению учебно-профессиональных задач на практических занятиях

Критерии оценки учебных действий студентов по решению задач моделирования профессиональных действий

Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной дисциплине

- если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»;

- если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»;

- если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»;

- если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично».

Оценка	Характеристики ответа обучающегося
Отлично / Зачтено	86-100% правильных ответов
Хорошо / Зачтено	76-85%
Удовлетворительно / Зачтено	51-75%
Неудовлетворительно / Не зачтено	Менее 50%

Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине

8. 
   УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
   

3. 
   Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
   

1. 
   http://www.eurolab.ua – медицинский портал «Eurolab»
   
2. 
   http://www.psyworld.ru – сайт «Мир психологии для всех и для каждого»
   
3. 
   http://window.edu.ru – единое окно доступа к электронным и информационным образовательным ресурсам
   
4. 
   http://lib.vsu.by – электронная библиотека ВГУ им.П.М. Машерова
   
5. 
   http://psylib.org.ua/ - Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психической культуры
   
6. 
   http://biblioclub.ru/ - ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
   
7. 
   http://ibooks.ru/ - ЭБС «Айбукс»
   

3. 
   Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
   

1. 
   Видеофильмы:
   

ВВС: Мозг на автопилоте

ВВС: Н.Бехтерева: магия мозга

ВВС: Смерти нет: тайна академика Бехтерева

2. 
   DVD – диски:
   

Физиология тела.

3. 
   Компьютерные программы:
   

Анатомия и физиология человека

4. 
   Тестовые задания для текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
   
5. 
   Слайд-шоу, презентации
   
6. 
   http://elibrary.ru/
   
7. 
   http://book.ru/
   

10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:

1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4 аудитории.

2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными мультимедийными проекторами и экранами к ним.

4. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.

10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:

обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.).

ОС Windows 7; Windows XP

ЧЕРТКОВ ПАВЕЛ ВЛАДИМИРОВИЧ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Нейрофизиология»
по направлению подготовки

030300.62 Психология

квалификация (степень) «бакалавр»

Редактор	Лебедева Н.Г.
Корректор

Объем 1 п. л. Тираж 100 экз.

Подписано в печать «____»________20__г.

НФ МГЭИ, Новороссийск, Коммунистическая 36/Советов 37

Каталог: R Prog -> %D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «практикум по психодиагностике»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «пс ихологическое консультирование и психотерапия»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «основы психосоматики»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «история психологии»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «психология семьи»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «общая психология»

Скачать 317 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями: