Рабочая программа учебной дисциплины «практикум по психодиагностике»



страница1/3
Дата17.05.2016
Размер0.55 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3


АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Новороссийский филиал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОДИАГНОСТИКЕ»
по направлениям подготовки

030300.62 Психология

37.03.01 Психология
квалификация (степень) «Бакалавр»


Одобрена на заседании

Научно-методического Совета НФ МГЭИ

Протокол № 1

«26» августа 2015 г.

Председатель НМС ______ Пономарев В.В.

(подпись, Ф.И.О.)



Одобрена на заседании кафедры

ОиЮП


Протокол № 10

«26» июня 2015 г.

Зав. кафедрой _____Вахрушева А.С.

(подпись, Ф.И.О.)



Новороссийск 2015

Гуров С.В.


Рабочая программа учебной дисциплины «Практикум по психодиагностике». – Новороссийск: НФ МГЭИ, 2015. – 29 с.
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы учебной дисциплины «Практикум по психодиагностике» – М. : МГЭИ, 2013. – 24 с., Автор Копылова О. Ю.

№ ПФ


© Новороссийский филиал

Московского гуманитарно-

экономического института, 2015

СОДЕРЖАНИЕ


1.

Цели освоения учебной дисциплины…..………………………………………..

4

2.

Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..………………………

4

3.

Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины……………………

5


4.

Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………

7

4.1.

Общая трудоемкость дисциплины……………………………………………….

7

4.2.

Объем учебной дисциплины для очной формы обучения……………………...

7

4.3.

Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения……………………

8

4.4.

Разделы учебной дисциплины

9

4.5.

Практические занятия…………………………………………………..................

15

4.6.

Курсовые работы………………………………………………………………….

19

5.

Образовательные технологии.……………………………………………………

20

6.

Самостоятельная работа студента………..………………………………………

20

7.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины……………………………………

24


8.

Критерии оценки учебных действий обучающихся

28

9.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………

29

9.1.

Основная литература …………………………………………………………….

29

9.2.

Дополнительная литература …………………………………………………….

29

9.3.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы……………

29

9.4.

Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде ………

30

10.

Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………

30




  1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Цель изучения дисциплины - сформировать умение адекватно выбирать и использовать психодиагностические средства.

Основные задачи дисциплины:подготовить студентов к психодиагностической деятельности;сформировать навыки организации и проведения диагностических обследований, интерпретации полученных статистических данных и решения психодиагностических задач;приобрести практические навыки в области психодиагностики;приобрести навыки реализации полученных знаний в реальных жизненных условиях и конкретных обстоятельствах;познакомить с многообразием психодиагностических методовпоказать специфику психодиагностических процедур и методов решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда и т.п.), способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.


  1. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Практикум по психодиагностики» относится к циклу ООП Б.3. «Профессиональный цикл» базовая (общепрофессиональная) часть. Следует за дисциплинами «Введение в профессию», «Общая психология», «Общий психологический практикум», «Психодиагностика», «Психология личности». Предваряя курсы по различным областям психологического знания, является одной из базовых дисциплин в естественнонаучном подходе к пониманию психики и поведения.



  1. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины студент должен:

п/п


Код и название

компетенции



Ожидаемые результаты

1

2

3

ОК 4,8,11

ОК-4: готовность и способность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики

ОК-8 готовность и способность к нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них

ОК-11 готовность и способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией.


Знать: классификации психодиагностических методик; характеристику основных психодиагностических методов; методы исследования и диагностики личности; основы и методы психодиагностики способностей; методы диагностики мотивационной сферы; методы диагностики самосознания; методы диагностики межличностных отношений;

Уметь классифицировать психодиагностические методики; адекватно подбирать методы и методики исследования психологических феноменов; использовать данные методик для проведения диагностики; составлять планы, протоколы и отчеты результатов исследования; соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации - Российском Психологическом Обществе (РПО); подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям; проводить методические процедуры в соответствии с этическими и методическими правилами; дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе; описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации;

Владеть:основными приёмами психодиагностики; навыками анализа полученных результатов и их интерпретации; приёмами профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур; навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами; способами группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем; навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.

ПК 6,8,17

ПК-6 готовность и способность к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека

ПК-8 готовность и способность к ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности



ПК-17 готовность и способность к подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении.

Знать:классификации психодиагностических методик; характеристику основных психодиагностических методов; методы исследования и диагностики личности; основы и методы психодиагностики способностей; методы диагностики мотивационной сферы; методы диагностики самосознания; методы диагностики межличностных отношений;

Уметьклассифицировать психодиагностические методики; адекватно подбирать методы и методики исследования психологических феноменов; использовать данные методик для проведения диагностики; составлять планы, протоколы и отчеты результатов исследования; соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации - Российском Психологическом Обществе (РПО); подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям; проводить методические процедуры в соответствии с этическими и методическими правилами; дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе; описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации;

Владеть:основными приёмами психодиагностики; навыками анализа полученных результатов и их интерпретации; приёмами профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур; навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами; способами группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем; навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.




  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

    1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

    2. Объем учебной дисциплины для очной формы обучения




Вид учебной работы

Всего часов / зачетных единиц

Семестры

5

Аудиторные занятия (всего),

в том числе

36

36

Лекции







Практические занятия (ПЗ)

36

36

Семинары (С), в т.ч. зачет







Самостоятельная работа (всего),

в том числе

36

36

Конспектирование первоисточников

16

16

Реферат

10

10

Проведение психологической диагностики и анализ ее результатов







Выполнение домашних заданий

10

10

Текущий контроль (количество и вид текущего контроля)







Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

зачет

зачет

Общая трудоемкость, часы

Зачетные единицы

72

72

2

2


4.3.Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения


Вид учебной работы

Всего часов / зачетных единиц

Семестры

6

Аудиторные занятия (всего),

в том числе

12

12

Лекции







Практические занятия (ПЗ)

12

12

Семинары (С), в т.ч. зачет







Самостоятельная работа (всего),

в том числе

56

56

Конспектирование первоисточников







Реферат







Проведение психологической диагностики и анализ ее результатов







Выполнение домашних заданий







Текущий контроль (количество и вид текущего контроля)







Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Зачет 4 часа

Зачет 4 часа

Общая трудоемкость, часы

Зачетные единицы

72

72

2

2



4.4. Разделы учебной дисциплины

п/п


Семестр

Раздел учебной дисциплины (тема)

Краткое содержание раздела

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)



Л

ПЗ

КСР

СР

Всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

5

Классификация психодиагностических методик

Психодиагностика, метод, методика. Знакомство с классификацией психодиагностических методик. Характеристика основных методов.

Особенности построения методик. Состав субшкал и субтестов. Особенности диагностической процедуры проведения. Ограничения применения. Нормы как критические точки (диапазоны) на шкале тестовых баллов. Понятие сырых и стандартизированных тестовых баллов. Стандартизация и нормирование. Виды диагностических норм: абсолютные, статистические, критериальные. Виды стандартных шкал. Количественные параметры и статистический смысл наиболее популярных стандартных шкал: шкала IQ, Т-шкала, шкала стенов. Графическое представление распределения тестовых баллов: графики нормального и анормального распределений и их интерпретация в психодиагностике. Способы повышения репрезентативности тестов. Проверка нормальности и проверка устойчивости норм.






2




2

4

2-я неделя

Терминологический диктант



2

5

Диагностика интеллекта и умственного развития

Понятие интеллектуальных способностей*. Структура интеллектуальных способностей*. Классификация тестов, замеряющих интеллект. Шкалы измерения интеллекта Д. Векслера. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванны. Школьный тест умственного развития (ШТУР). Невербальные тесты интеллекта. Доски форм Э. Сегена; лабиринтные тесты (С. Портеус); прогрессивные матрицы Дж. Равена; интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры Р. Кеттелла. Специфика этих способов диагностики. Особенности диагностической процедуры проведения. Способы оценки. Область применения.




2




2

4




3

5

Психодиагностика креативности как универсальной творческой способности

Понятие, структура, параметры, показатели креативности*. Концепция креативности Дж. Гилфорда. Подход П. Торренса к креативности. Обучаемость и креативность. Сходства и отличия. Связь интеллекта и креативности. Диагностика креативности. Батареи тестов Дж. Гилфорда: а) на вербальную креативность; б) на невербальную креативность. Батарея тестов П. Торренса. Состав субтестов (вербальные, звуковые, изобразительные субтесты). Опросник «Творческая личность». Психодиагностика индивидных свойств (свойства темперамента).




2




4

6

6-я неделя

Блиц-опрос



4

5

Психодиагностика темперамента и характера

Темперамент: понятие, типология*. Дифференциально-психофизиологическая концепция Павлова-Теплова как основа понимания темперамента. Методики, базирующиеся на определении свойств нервной системы как основы формирования темперамента: (аппаратурные, теппинг-тест, тест-опросник Я. Стреляу), самоотчёты «Анкета самоопределения темперамента». Преимущества и недостатки данных методик. Нерешённые проблемы. Нейрофизиологическая концепция темперамента К. Юнга - Г.Ю. Айзенка. Методики определения свойств темперамента, базирующиеся на концепции экстраверсии / нейротизма К. Юнга - Г. Ю. Айзенка: (тест Айзенка, тест Русалова, тест Мерлина). Преимущества и недостатки данных методик. Нерешённые проблемы.

Понятие черты характера. Типология черт характера. Три класса черт характера. Континуально-иерархическая модель черт личности Р. Кеттелла. Теория акцентуаций К. Леонгарда. Методы диагностики черт характера (поведенческих черт) и их характеристика. Наблюдение, самонаблюдение, самоотчёт, естественный эксперимент. Тесты: 16-PF Кеттелла. Тест К. Леонгарда. СМИЛ.






4




4

8

8-я неделя

Контрольная работа



5

5

Патохарактерологическая диагностика

Понятие нормы. Норма как приспособленность к условиям жизни. Социальные критерии нормы. Эмоционально-личностные нарушения. Представление о душевных болезнях (нозологический подход). Патологические симптомы. Синдромологический подход*. Патогенез характера. Диагностика в ситуации экспертизы.

Методы патохарактерологической диагностики. Наблюдение, тесты: MMPI (СМИЛ, ММИЛ, мини-мульты); ПДО Личко А. Е., Ивановой Н. Я.; ПДТ Мельникова В.М., Ямпольского Л.Т.; Тест акцентуаций характера Леонгарда К.-Шмишека X.; проективные техники: Чернильные пятна Г. Роршаха, ТАТ Мюррея, «Несуществующее животное», МЦВ Люшера, «Автопортрет», «Свободный рисунок»*.






4/2**




4

8

10-я неделя

Тестовое задание



6

5

Психодиагностика эмоциональной сферы личности

Эмоциональное состояние. Понятие. Виды. Тревога как эмоциональный процесс и как состояние. Измерение тревоги. Тревожность. Понятие. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги.

Методы диагностики эмоциональных состояний. Опросники: Ж. Тэйлор «Шкала проявления тревожности»; Ж. Тэйлор «Уровень беспокойства-тревоги»; Спилбергер Ч.Д. «Шкала реактивной и личностной тревожности»; Р. Мартине «Шкала соревновательной личностной тревожности»; Басе - Дарки «Диагностика проявления агрессивности»; В.А. Доскин «Опросник дифференцированной самооценки функционального состояния (САН)»; D. Goldbe «Шкала для определения тревоги и депрессии»; ЛОВИ*.

Проективные техники: М. Люшер; «Несуществующее животное»; Розенцвейг. Методика изучения фруст-рационных реакций; Э. Вагнер. Тест руки (предсказание агрессивного поведения); Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки «Выбери нужное лицо»; «Незаконченные предложения». Анкеты по выявлению тревожности*





4/2**




4

8

12-я неделя

Решение кейс-задач



7

5

Психодиагностика ценностно-смысловой сферы личности

Понятие ценностно-смысловой сферы. Место ценностно-смысловой сферы в структуре личности. Содержание и структура ценностно-смысловой сферы*.

Методы изучения ценностно-смысловой сферы. Методика изучения ценностных ориентации личности (ЦО) М. Рокича; Методика смысло-жизненных ориентации (СЖО) Дж. Крамбо, Л. Махолик, адапт. Д.А. Леонтьев; Самоактуализационный тест Э. Шострома (CAT), адапт. Л. Я. Гозман, М. В. Кроз.






4/2**




4

8

14-я неделя

Терминологический диктант



8

5

Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы

Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивационных факторов. Внешние и внутренние мотивационные факторы. Понятие. Их содержание. Индикаторы мотивации.

Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы. Личностные опросники для измерения мотивов: список личностных предпочтений А. Эдвардса. Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению (А. Мехрабиан). Опросник для измерения мотивации достижения (А. Мехрабиан)*.

Проективные техники: ТАТ Г. Мюррея; Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга; ТЮФ (тест юмористических фраз). Измерение мотивации достижения: Методика оценки интенсивности мотивации достижения в условиях влияния ситуационных факторов (Дж. Аткинсон, Д. Макклеланд); Шкала достижений с предпочтением риска (А. Мехрабиан). Мотивации и потребности, их соотношение: ПД (опросник для измерения потребности в достижении).





4/2**




4

8

16-я неделя

Решение кейс-задач




9

5

Психодиагностика супружеских и детско-родительских отношений

Понятие проективного метода. Общая характеристика проективных методик. Достоинства и недостатки проективных методов. Классификация проективных методик с примерами каждого из видов методик. Области применения проективных методик. Нерешённые проблемы*.

Формализация проективных техник. Контент-анализ, экспертные оценки. Методика КРС («рисунок семьи»): области применения, диагностическая процедура, анализ процесса рисования, интерпретация результатов методики.

Семейное консультирование. Понятие. Специфика. Основные проблемы в системах отношений «супруг-супруга» и «родитель - ребёнок».

Методы диагностики супружеских отношений. Индивидуальная беседа, тест Т. Лири, методика диагностики супружеских конфликтов (Левкович В. П., Зуськова О. С), «Неоконченные предложения». Методы диагностики детско-родительских отношений: тест Р. Жиля, методика ПАРИ Е. Шеффера, Р. Белла; «рисунок семьи», методика диагностики родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина, совместный тест Роршаха (диагностика нарушения семейного общения).






4




4

4

18-я неделя

Контрольный тест



10

5

Методы «скорой» диагностики.

Понятие методов «скорой диагностики». Специфика. Виды. Область применения. Методы экспресс-диагностики свойств личности: наблюдение, методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина; методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т.В. Матолина; психогеометрический тест С. Деллингер; методика «Незаконченные предложения» Сакс и Леви; графические тесты: а) «Автопортрет», б) «Свободный рисунок»; методика КИСС Дж. Лиггета.

Методы экспресс-диагностики психических состояний. Наблюдение, тест руки Э.Вагнер, ТАТ Мюррея, МЦВ Люшера, ДДЧ Дж. Бука, методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса*.

Методы экспресс-диагностики межличностных отношений. Игровая процедура «Социометрия в действии», «Рисунок семьи»; ЦТО Эткинда (цветовой тест отношений). Методы экспресс-диагностики в профессиональной сфере: Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата коллектива О.С. Михалюка и А.Д. Шалыто.





4/2**




4

4




Всего:




36/10**

-

36

72

Зачет


Каталог: R Prog -> %D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «нейрофизиология»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «пс ихологическое консультирование и психотерапия»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «основы психосоматики»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «история психологии»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «психология семьи»
%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Рабочая программа учебной дисциплины «общая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница