Рабочая учебная программа дисциплины «педагогическая психология» Курс 2, семестр 3, форма обучения очная



Скачать 393.07 Kb.
страница1/3
Дата15.05.2016
Размер393.07 Kb.
ТипРабочая учебная программа
  1   2   3
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т.Сохов

«_03_» ____июля__________2012





РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Курс _2_, семестр _3_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

  1. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057

  2. Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«17» апреля 2012 года Протокол № 5

Зав. кафедрой, профессор ________________Е.В. Орестова


Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________ Н.А. Сирота




2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) «Педагогическая психология» состоит в создании условий для освоения студентами аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования учебно-воспитательной ситуации

При этом задачами дисциплины являются:



  1. помощь в приобретении опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

  2. сформировать представление об индивидуально-психологических и личностных особенностях учащихся и педагогов, стилях их познавательной и профессиональной деятельности;

  3. создать условия для усвоения теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов, методов воспитательной работы;

  4. ознакомить студентов с особенностями содержания и организации психолого-педагогической работы в условиях разных типов образовательных учреждений;

  5. сформировать у студентов первичные навыки психологической организации учебного и воспитательного процесса.

2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп университета

2.2.1. Дисциплина «Педагогическая психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла С.3. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Педагогика», «Введение в профессию», «Введение в общую психологию».

«Педагогическая психология» является предшествующей для дисциплин: «Методика преподавания психологии в высшей школе», «Педагогическая практика».
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- «Введение в профессию»

Знания: сущность и методологическая основа научного способа познания,

Умения: использование полученных знаний в процессе обучения при общении с преподавателями и сокурсниками

Навыки: организация собственной учебной деятельности


- «Введение в общую психологию»

Знания: основные принципы психологической науки (активности, системности, развития, целостности, единства сознания и деятельности) и их роль в формировании поведения и психики; понятие субъекта, личности, индивида, индивидуальности и их соотношения; понятие высшей психической функции, психологической системы и интериоризации.

Умения: анализ источников научно-психологической информации, свободное владение полученными знаниями в общении с коллегами и пациентами.

Навыки: изложение в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретация результатов, представленных в сообщении или докладе.


- «Педагогика»

Знания: основные методы и средства обучения и воспитания, принципы организации учебного и воспитательного процесса в различных образовательных учреждениях.

Умения: использование знания основ педагогического общения для эффективной коммуникации в рамках учебного процесса

Навыки: ведение дискуссии, логическая аргументация своей позиции; владение научным понятийным языком в контексте анализа педагогических ситуаций.


2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплиныi:

  1. психолого-педагогическая,

  2. диагностическая

  3. организационно-управленческая

  4. психолого-просветительская деятельность


2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенцийii:


п/№

Номер/ индекс компетенции

Содержание компетенции (или ее части)

В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:

Знать

Уметь

Владеть

Оценочные средстваiii

1

2

3

4

5

6

7



(ОК-2)

способности и готовности к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения

+

+




собеседование



(ОК-3)

способности и готовности к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений

+

+

+

собеседование



(ОК-4)

способности и готовности к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной деятельности

+

+




Собеседование по ситуационным задачам, выступле-ния с докладами



(ОК-7);

способности и готовности к совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физи-ческого совершенствования своей личности

+

+

+

Собеседование, дискуссия



(ОК-8 )

способности и готовности к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния

+

+




Элементы тренинга, деловая игра, решение ситуационных задач



(ОК-9)

способности и готовности к восприятию личности другого, эмпатии, установления довери-тельного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей

+

+




Собеседование, реше-ние ситуа-ционных задач



(ОК-10)

способности и готовности к использованию на практике навыков и умений в управлении коллективом;

+

+




Дискуссия,

решение ситуацион-ных задач





(ОК-11)

способности и готовности к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений, в проблемных ситуациях;

+

+




Собеседование, дискус-сия,решение ситуацион-ных задач



(ОК-12);

способности и готовности к проведению библио-графической и информационно-поисковой работы

+

+

+

Рефераты, доклады, презентации



(ПК-1)

готовности к активной коммуникации и инфор-мационно–аналитической деятельности

+







Собеседование, дискус-сия, реферат



(ПК-17)

умения формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий



+







Решение ситуацион-ных задач, дискуссия, деловая игра



(ПК- 18)

владения навыками разработки критериев и оценивания результатов обучения;

+

+




Деловая игра, дискуссия, письменная работа



(ПК- 21)

владения навыками популяризации психо-логических знаний, рекомендаций по исполь-зованию результатов психологических иссле-дований и инноваций

+







Доклады, дискуссии



(ПК- 22)

владения навыками формирования установок, направленных на здоровый образ жизни, гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманисти-ческое взаимодействие с окружающим миром

+







Дискуссия, решение ситуационных задач



(ПК- 25)

владения основными методами руководства: постановки и распределения задач, индивидуального и группового принятия решений

+







Собеседование, тестирование



(ПК- 26)

готовности к постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности.

+










В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:


В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

а) знать:

- основные категории и понятия педагогической психологии;

- основные этапы становления и развития педагогической психологии;

- методы исследования в педагогической психологии;

-современные образовательные технологии, способы организации учебно-познательной деятельности, формы и методы контроля качества образования;

- возрастные особенности формирования учебной деятельности;

-особенности педагогического взаимодействия с детьми, студентами вузов, родителями, коллегами;

- основные требования к личности и профессиональным качествам педагога-психолога.



б)уметь:
- анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;
- использовать инновационные психолого-педагогические технологии в сфере образования;
 - осуществлять планирование психолого-педагогической работы;
- реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния в рамках учебного процесса.


в) владеть:

приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами самостоятельного анализа научной информации;

понятийным аппаратом, приемами и методами педагогической психологии;

теоретическими основами проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

представлением о возможностях взаимодействия педагога-психолога со специалистами лечебных и образовательных учреждений в связи с решением задач психолого-педагогической помощи ребенку и семье.
г) иметь представление:


  • о месте педагогической психологии в системе наук;

  • об учебной мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;

  • об объективных связях обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

  • о сущности и специфике психолого-педагогической деятельности;

  • о современных концепциях развивающего обучения и их реализации в различных учебных учреждениях

  • о структуре учебного процесса как целостной системы;

  • о критериях психологической готовности к школе и её диагностике, возможностях психолого-педагогической работы с детьми, не готовыми к школьному обучению;

  • о проблеме школьной дезадаптации и способах её психологической профилактики и коррекции.


3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов/ зачетных единиц

Семестр

3

часов

1

2

3

Аудиторные занятия (всего), в том числе:

57

57

Лекции (Л)

15

15

Практические занятия (ПЗ),

-

-

-


Семинары (С)

42

42

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

-


Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:

51

51

Реферат (Реф)

6

6

Эссе

6

6

Конспекты статей

9

9

Изучение монографии

10

10

Подготовка к текущему контролю (ПТК)

10

10

Подготовка к промежуточному контролю (ППК)

10

10

Вид промежуточной аттестации

зачет (З)

зачет




экзамен (Э)







ИТОГО: Общая трудоемкость

час.

108

108

ЗЕТ

3

3

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

п/№

компетенции

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)

1

2

3

4



ОК-2, ОК-3,

ОК-4,


ОК-7

Основы педагогической психологии




Педагогическая психология как междисцип-линарная отрасль научного знания. Общена-учная характеристика педагогической психологии. История становления педагоги-ческой психологии. Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии.



ОК-2, ОК-4,

ОК-10,


ОК-11,

ОК-12


Психология

обучения.




Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение". Сущность, типы и основные теории научения. Образование как многоаспектный феномен. Основные направления обучения в современном образовании.

Обучение и развитие. Проблемы обучаемости. Концепции развивающего обучения в отечест-венной образовательной системе. Способности к усвоению знаний и индивидуальные различия. Понятие дизонтогенеза. Особенности обучения детей с отклонениями в развитии.

Учебная деятельность: структура и основные характеристики. Учебная мотивация. Общая характеристика усвоения. Навык в процессе усвоения. Возрастные особенности формирования учебной деятельности. Самостоятельная работа как учебная деятель-ность.

Понятие психологической готовности к школе и её диагностика. Возможности психолого-педа-гогической работы с детьми, не готовыми к школьному обучению.

Школьная неуспеваемость: причины и возмож-ности коррекции. Феномен «выученной беспомощности» в обучении. Проблема адап-тации к школьному обучению. Школьная дез-адаптация и способы её коррекции




ОК-3,

ОК-4,


ОК-9,

ОК-11,


ПК-21


Психология воспитания.

Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования личности. Взаимосвязь воспитания и обучения. Психологические основы методов воспитания, принципы и закономер-ности воспитания. Основные теории и подходы к воспитанию.

Мотивация и направленность личности. Значение воспитания в развитии мотивации к обучению. Мотивационные механизмы, лежащие в основе воспитания. Особенности развития лич-ности детей с разным уровнем успеваемости. Становление характера и проблемы воспитания школьников подросткового возраста. Акцентуа-ции характера и особенности воспитательных воздействий.

Семейное воспитание. Система требований, запретов, прав и обязанностей в семье. Стили семейного воспитания и их связь с психическим развитием ребёнка. Психологические барьеры воспитания в семье. Дисфункциональная семья. Влияние родительских установок на развитие личности ребёнка и школьную успеваемость.




ОК-4
ОК-7,

ОК-9,


ПК-17,

ПК-18


ПК-21,

ПК-26


Психология профессиональной деятельности педагога

Общая характеристика педагогической деятельности. Понятие профессиональной пригодности педагога. Педагогические способности. Стиль педагогической деятельности. Педагогическая рефлексия, её значение и становление. Педагогическая акмеология.



ОК-8,

ОК-9,


ОК-10,

ОК-11


ПК-1,

ПК-21,



Психология педагогического общения.

Общая характеристика и специфика педагогического общения. Модели педагогического общения. Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе. Барьеры педагогического общения. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся. Дидактогении.



Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница