Рабочая учебная программа дисциплины «педагогическая психология» Курс 2, семестр 3, форма обучения очная


Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля



Скачать 393.07 Kb.
страница2/3
Дата15.05.2016
Размер393.07 Kb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3

3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля

п/№

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Л

С

ПЗ

СРС

всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9



2

Основы педагогической психологии

2

2

-

10

14

Собеседование, дискуссия



2

Психология обучения

4

15

-

15

34

Тестирование, дискуссия, выступление на семинарах



2

Психология воспитания

4

15

-

15

34

Выступление на семинаре, дискуссия, тестирование,



2

Психология профессиональной деятельности педагога.

2

4

-

4

10

Выступление на семинаре, тестирование, ситуационные задачи



2

Психология педагогического общения.

3

6

-

7

16

Тестирование, ситуационные задачи







ИТОГО:

15

42




51

108




3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины (модуля)

п/№

Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)

Семестр




1

2

3



Общенаучная характеристика педагогической психологии

1



Основные направления обучения в современном образовании.

1



Обучение и развитие. Проблемы обучаемости

2



Учебная деятельность: структура и основные характеристики

1



Понятие психологической готовности к школе и её диагностика

2



Психологические основы методов воспитания, принципов и закономерностей воспитания

2



Влияние родительских установок на развитие личности ребёнка и школьную успеваемость.

2



Общая характеристика педагогической деятельности. Понятие профессиональной пригодности педагога

1



Общая характеристика и специфика педагогического общения. Модели педагогического общения

2



Барьеры педагогического общения

1




Итого

15

3.2.4. Темы семинаров/практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины

п/№

Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля

Объем по семестрам

3




1

2

3

4



История становления педагогической психологии.

2






Методы исследования в педагогической психологии.

2






Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение".

2






Концепции развивающего обучения в отечественной образовательной системе.

2






Способности к усвоению знаний и индивидуальные различия

2






Возможности психолого-педагогической работы с детьми, не готовыми к школьному обучению.

3






Школьная неуспеваемость: причины и возможности коррекции

3






Проблема адаптации к школьному обучению. Школьная дезадаптация и способы её коррекции

3






Взаимосвязь воспитания и обучения. Психологические основы методов воспитания, принципов и закономерностей воспитания

2






Стили семейного воспитания и их связь с психическим развитием ребёнка. Психологические барьеры воспитания в семье

3






Понятие профессиональной пригодности педагога. Педагогические способности

3






Педагогическая рефлексия, её значение и формирование.

3






Педагогическая акмеология

3






Стиль педагогической деятельности.

3






Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе

3






Модели педагогического общения

3







Итого

42




3.2.4. Лабораторный практикум – не предусмотрен

3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

3.3.1. Виды СРСiv

п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Виды СРС

Всего часов

1

2

3

4

5



3


Основы педагогической психологии

Конспект, подготовка к ТК

4



Психология обучения.

Эссе, подготовка к ТК

15



Психология воспитания

Реферат

15



Психология профессиональной деятельности педагога

Изучение монографии, подготовка к ПК

10



Психология педагогического общения

Конспект, подготовка к ПК

7

ИТОГО часов в семестре:

51

3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов

Семестр № 2 ???
Рефераты

  1. История возникновения и развития педагогической психологии.

  2. К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.

  3. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе

  4. Основные этапы психолого-педагогического исследования

  5. Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.

  6. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии

  7. Проблема обучаемости в педагогический психологии

  8. Структура учебной деятельности

  9. Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе

  10. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий


Контрольные вопросы.

  1. В чем сущность биогенетического и социогенетического направлений в развитии педагогической психологии?

  2. В чем суть проблемы соотношения развития и обучения?

  3. Почему новая ситуация (начало обучения в школе) становится для первоклассника стрессовой? Назовите основные причины школьной дезадаптации.

  4. На каком этапе формирования умственного действия происходит переход от внешнего действия к мысли об этом действии? Ответ обоснуйте.

  5. Какие идеи бихевиорального психологического подхода позволили создать концепцию программированного обучения? Кто является её автором?

  6. Б.Скиннер настаивал на необходимости безошибочного обучения. В каких ещё теориях обучения содержится тот же принцип? Назовите преимущества и недостатки обучения без ошибок.

  7. Какие условия обучения, по вашему мнению, могут способствовать формированию и поддержанию познавательной мотивации?

3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

п/п

семестра

Виды контроля

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Оценочные средства

Форма

Кол-во вопросов в задании

К-во независимых вариантов

1

2

3

4

5

6

7



2

ТК

История педагогики

Опрос

5/1

-



2

ТК

Общие основы педагогики

Тестирование

15

4



2

ТК

Теоретические и методические основы обучения.

Тестирование

15

4



2

ТК

Теоретические и методические основы воспитания

Тестирование

15

4



2

ТК

Деятельность и профессиональное развитие педагога

Ситуационные задачи

3/1




3.4.2.Примеры оценочных средств:

для текущего контроля (ТК)

Тестовые задания:

  1. Педагогическая психология – это наука, изучающая:

а) закономерности развития психики ребёнка в онтогенезе

б) закономерности становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания +

в) структуру и закономерности протекания процесса воспитания

г) развитие личности учителя



2. Л.С Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития…

а) отождествляя процессы обучения и развития

б) полагая, что обучение должно опираться на актуальное развитие ребёнка

в) полагая, что обучение должно опережать развитие и вести его за собой

г) полагая, что обучение и развитие не взаимосвязаны

3. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова выступает…

а) организация обучения от частного к общему

б) логика восхождения от абстрактного к конкретному +

в) овладение большим объёмом знаний

г) обучение на высоком уровне сложности


Ситуационные задачи:

Ситуационная задача № 1.

Аналитическая психология К.Юнга рассматривает три вида воспитания в соответствии с объектом влияния (личное бессознательное, коллективное бессознательное, личное сознательное):

1)воспитание через пример (бессознательное воспитание, самая устойчивая форма влияния);

2)сознательное коллективное воспитание (следование правилам, нормам определенных групп людей);

3)индивидуальное воспитание (формирование личного сознательного, движения к самости).

Определите, какой вид воспитания оказал решающее влияние на героев повести В. Крапивина «Журавлёнок и молнии»:



-Воровство, -сказал Капрал, -оно разное…на заводе что?..Дал мастеру десятку с зарплаты, будет у тебя хороший наряд. Не дал – жуй сухую корку…А сколько добра тащат через проходную! Сколько дач построено за казённый счёт…

- Тебя послушать, так все на свете воры, - ошарашено сказал Журка.

- Не воры…тут разница теряется между вором и обыкновенным человеком. Вот и разберись…воровство или нет? И кругом так, Юрик.

- Нет, не кругом, - тихо и упрямо сказал Журка

Ответ: Капрал -2)

Журка (Юра) – 3)



Ситуационная задача № 2.
Мама ученика 5 класса Вани пришла к школьному психологу с проблемой: отец мальчика продал любимую Ваней собаку. Ваня обвинил отца в жестокости и воровстве, оскорблённый папа сильно побил мальчика. Ваня убежал из дома к другу. Мама и папа считают, что ничего страшного в данной ситуации нет, так как «всех в детстве пороли, и ничего – выросли порядочными людьми. У нас ведь так принято».
Как вы считает, какой психологический барьер (по В.Кан-Калику) из нижеперечисленных, препятствующий нормальному воспитательному процессу, имеет место в данной семье:

  1. Барьер дидактизма

  2. Барьер занятости

  3. Барьер взрослости

  4. Барьер старого стереотипа

  5. Барьер воспитательных традиций +

Ситуационная задача № 3.

На уроке ученик, получивший двойку, громко сказал в адрес учителя: «Вот чёрт лысый!» Учитель улыбнулся и спросил: «А разве черти лысыми бывают?»

Какую стратегию поведения в конфликте по К.Томасу продемонстрировал учитель?



Ответ: приспособление (подавление конфликта).


3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. Основная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в биб-лиотеке

на ка-федре

1

2

3

4

7

8



Психология

Лукацкий М.А., Остренкова М.Е.

2008, ГЭОТАР-Медиа

600

-



Педагогическая наука: история и современность


Лукацкий М.А.


2012

Гэотар-Медиа



10

-





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница