Рабочая учебная программа дисциплины современные проблемы адаптивной физической культуры и ее видов по направлению подготовки



Скачать 401.5 Kb.
страница2/3
Дата12.05.2016
Размер401.5 Kb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3


2.2. Разделы дисциплины

Дисциплина «Современные проблемы адаптивной физической культуры и ее видов» включает шесть дидактических единиц (разделов):



Раздел I. Введение в дисциплину «Современные проблемы адаптивной физической культуры и ее видов».

Успехи развития образовательного и научного пространства адаптивной физической культуры и ее видов за период с момента открытия специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) (1996) до настоящего времени. Правовые, психологические, педагогические, социальные проблемы адаптивной физической культуры как вида социальной практики, направленного на повышение реабилитационного потенциала инвалидов и уровня качества их жизни.



Раздел II. Основные проблемы адаптивного физического воспитания.

Организация содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с отклонениями в состоянии здоровья в возрасте до трех лет: формирование искусственной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность ребенка с учетом конкретных видов поражений.

Коррекция содержания уроков по адаптивному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I –VIII видов с акцентом на формирование жизненно- важных компетенций: социально- бытовой ориентировки, навыков самообслуживания, пространственно- временной ориентировки (для слабовидящих и незрячих детей) и др.

Организация и содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию в специальных медицинских группах образовательных учреждений всех типов и видов: формирование групп по схожести противопоказаний (а не нозологических форм), обязательность уроков и занятий, коррекция содержания и зачетных нормативов для занимающихся и др.

Организация и содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию, адаптивному спорту и адаптивной двигательной рекреации в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях высшего профессионального образования (вузах для лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов).

Проблемы инклюзивного образования – формирование индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивающих максимальные возможности для всех участников образовательного и воспитательного процессов.



Раздел III. Основные проблемы адаптивного спорта.

Проблемы медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации: уровень подготовленности как фактор пересмотра спортивно-функционального или гандикапного класса.

Проблемы создания в Российской Федерации службы медицинских и спортивно-функциональных классификаторов. Динамика результатов спортсменов-паралимпийцев с минимальными и максимальными поражениями.

Правовые и финансовые проблемы организации детско-юношеских спортивно-адаптивных школ (ДЮСАШ), адаптивных дестко-юношеских клубов физической подготовки (АДЮКФП), структурных подразделений (секций, отделений) по адаптивному спорту (АС) в образовательных учреждениях различных типов и видов: взаимодействие органов исполнительной власти в области образования, социальной защиты, физической культуры и спорта. Частно-государственное партнерство в сфере адаптивной физической культуры.

Психологические стереотипы – как препятствие становления адаптивного спорта. ДЮСАШ, АДЮКФП, структурные подразделения АС – как своеобразные «мостики» между массовым и специальным (коррекционным) образованием.

Тенденции дифференциации и интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движений в нашей стране и мире. Спортсмены с ментальными нарушениям как участники паралимпийского движения. Традиционная и нетрадиционная модели соревновательной деятельности – направления развития и совершенствования. Профессионально-ориентированные виды тренировочной и соревновательной деятельности – перспективы развития.

Антидопинговые образовательные и воспитательные программы и тренинговые технологии в адаптивном спорте.

Раздел IV. Состояние и перспективы развития физической реабилитации и лечебной физической культуры в Российской Федерации.

Мировой опыт физической терапии и эрготерапии, возможности его использования в нашей стране. Специалист по адаптивной физической культуре как член междисциплинарной команды в сфере физической реабилитации. Адаптивная физическая культура как неотъемлемая часть индивидуальной программы реабилитации (ИПР) инвалидов. Особенности физической реабилитации в системе образования, социальной защиты населения, физической культуры и спорта. Школы адаптивной физической культуры и программы физической реабилитации инвалидов.



Раздел V. Отличительны черты средств и методов основных видов адаптивной двигательной рекреации: адаптивного туризма, водных видов, игровых дисциплин.

«Спартианское» движение как новая модель организации соревновательной деятельности. Состязательность как важнейший антропологический принцип. «Мягкие» модели организации состязаний. Вертуальная состязательность как способ формирования мотивации к занятиям адаптивной двигательной рекреации.

Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными: возможные способы организации занятий.

Роль технических средств и тренажеров в создании условий для занятий адаптивной двигательной рекреацией. Основные отличия гедонистической функции в адаптивной двигательной рекреации от «философии наслаждения» наркотической субкультуры. 1 лекция и



Раздел VI. Отличительные черты креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры.

Игротерапия, формокоррекционная ритмопластика, двигательная пластика, релаксационная пластика – как новые виды креативных видов адаптивной физической культуры: возможности и ограничения.

Обеспечение безопасности в экстремальных видах адаптивной физической культуры: трансформация объективного риска в субъективные переживания. Экстремальные виды адаптивной физической культуры, основанные на использовании технических средств и тренажеров.

2.3 Темы дисциплины и их краткое содержание

Таблица 3







Раздел I. Введение в дисциплину «Современные проблемы адаптивной физической культуры и ее видов»

п/п

Тема

Краткое содержание

1.

Успехи и история развития образовательного и научного пространства адаптивной физической культуры и ее видов

Адаптивная физическая культура как интегративная наука. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики. Виды АФК. Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной физической культуры. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата. Развитие адаптивной физической культуры за рубежом. Паралимпийское движение в мировой практике. Успехи и история развития адаптивной физической культуры в нашей стране. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с поражением слуха. Успехи и история адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения. Успехи и история адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением интеллекта. Успехи и история адаптивного физического воспитания в нашей стране. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта.

2.

Специальность «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)


Иистория развития специальности. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре. Требования к профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре. Требования к личности специалиста по адаптивной физической культуре. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата.

Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования. Интеграция образовательных программ - современная тенденция в высшей и средней школе. Повышение квалификации и переподготовка кадров по адаптивной физической культуре.

3.

Правовые, психологические, педагогические, социальные проблемы адаптивной физической культуры как вида социальной практики, направленного на повышение реабилитационного потенциала инвалидов и уровня качества их жизни

Организационно-педагогические и правовые условия реализации личностно-ориентированной гуманистической концепции в АФК; основные направления формирования организационно-педагогических и правовых условий в АФК и адаптивном спорте; создание организационно-педагогических условий развития АФК и адаптивного спорта; правовые аспекты функционирования АФК и адаптивного спорта; информационно-образовательная и пропагандистская деятельность в сфере адаптивного спорта как важный фактор внедрения личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями; проблема преодоления психологических комплексов неполноценности (чувства эмоциональной обиды, отчуждённости, пассивности, повышенной тревоги, потерянной уверенности в себе и др.) или наоборот, завышения своей оценки (эгоцентризма, агрессивности и др.); АФК и социальная интеграция (цель, задачи, средства, направления); психолого-педагогические проблемы адаптивной физической культуры: трудоустройство выпускников, кадровое обеспечение, перспективы развития.

п/п

Раздел 2. Основные проблемы адаптивного физического воспитания

4.

Основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры

Функции адаптивной физической культуры; Принципы адаптивной физической культуры; Педагогические задачи адаптивной физической культуры; Средства адаптивной физической культуры; Методы и формы организации адаптивной физической культуры.

5.

Организация содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию детей с отклонениями в состоянии здоровья в возрасте до трех лет

Особенности организации и проведения занятий с детьми перенесшими ампутации и имеющими врожденный двигательный дефект, задачи занятий, средства АФК, Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет); Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями зрения задачи занятий, средства АФК, Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет); Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями слуха задачи занятий, средства АФК, Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет); Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями речи: задачи занятий, средства АФК, Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет); Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями интеллекта задачи занятий, средства АФК, Методические особенности применения физических упражнений в раннем (до 2-х лет) и младшем дошкольном возрасте (от 2-х до 4-х лет);формирование искусственной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность ребенка с учетом конкретных видов поражений.

6.

Коррекция содержания уроков по адаптивному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I –VIII видов

Виды коррекционных школ, задачи АФК, Содержание и направленность уроков АФК, Формы, виды и методы организации занятий АФК в коррекционных образовательных учреждениях.

7.

Организация и содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию в специальных медицинских группах образовательных учреждений всех типов и видов

Цель, задачи, средства и методы, нозологические группы, формы организации занятий, показания и противопоказания к выполнению физических упражнений в зависимости от нозологии.

8.

Организация и содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию, адаптивному спорту и адаптивной двигательной рекреации в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях высшего профессионального образования (вузах для лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов)

Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования.

Цель, задачи, структура и содержание.
Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования. Цель, задачи, структура и содержание. Проблемы инклюзивного образования.





Раздел III. Основные проблемы адаптивного спорта

9.

Проблемы медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации: уровень подготовленности как фактор пересмотра спортивно-функционального или гандикапного класса

Классификации спортсменов в адаптивном спорте»; необходимость интеграции; этапы классификации; условия необходимые для классификации; проблема исключения ошибок при классификации; выбор в качестве приоритетных тех или иных классификационных признаков, обязательность периодического пересмотра требований, норм и условий их выполнения; деление на группы и классы; виды классификации медицинская, спортивно-функциональная и гандикапная; основные установочные положения (принципы) разработки классификации

10.

Проблемы создания в Российской Федерации службы медицинских и спортивно-функциональных классификаторов

Правила классификации спортсменов-инвалидов: Международная федерация спорта колясочников и ампутантов (IWAS);  Международная ассоциация спорта и рекреации лиц с церебральным параличом (CP-ISRA);  Международная спортивная ассоциация слепых (IBSA);  Международная спортивная федерация для лиц с нарушением интеллекта (INAS-FID). Особенности организации и содержания медицинской классификации; Особенности организации и содержания спортивно-функциональной классификации

11.

Практика Правовые и финансовые проблемы организации ДЮСАШ, АДЮКФП, структурных подразделений (секций, отделений) по (АС) в образовательных учреждениях различных типов и видов

Европейская хартия «Спорт для всех: инвалиды» Всеобщая декларация прав человека, Всемирная программа действий в отношении инвалидов и Стандартные правила ООН по реализации равных возможностей инвалидов. Законодательные акты РФ, отражающие и проблемы инвалидов. приоритетные направления деятельности по развитию адаптивной физической культуры. государственная программа «Доступная среда»; Обеспечение развития физической культуры и спорта инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со ст. 38 ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» относится к расходным обязательствам субъекта Российской Федерации.  «Спешиал Олимпикс Интернешнл», Паралимпийское движение в России, Об учреждениях адаптивной физической культуры и адаптивного спорта.

12.

Тенденции дифференциации и интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движений в нашей стране и мире

Спортсмены с ментальными нарушениям как участники паралимпийского движения. Традиционная и нетрадиционная модели соревновательной деятельности – направления развития и совершенствования. Профессионально-ориентированные виды тренировочной и соревновательной деятельности – перспективы развития). Антидопинговые образовательные и воспитательные программы и тренинговые технологии в адаптивном спорте.

13.

Проблемы медицинской, спортивно-функциональной и гандикапной классификации

Медицинская классификация. Спортивно-функциональная классификация. Принципы классификации. Уровень подготовленности как фактор пересмотра спортивно-функционального или гандикапного класса. Система организации и проведения классификаций. Основные группы лиц, занимающихся адаптивным спортом.

14.

Проблемы создания в Российской Федерации службы медицинских и спортивно-функциональных классификаторов.

Необходимость создания в РФ службы медицинских и спортивно-функциональных классификаторов.

Динамика результатов спортсменов-паралимпийцев с минимальными поражениями.

Динамика результатов спортсменов-паралимпийцев с максимальными поражениями.


15.

Правовые и финансовые проблемы организации детско-юношеских спортивно-адаптивных школ (ДЮСАШ), адаптивных дестко-юношеских клубов физической подготовки (АДЮКФП), структурных подразделений (секций, отделений) по адаптивному спорту (АС) в образовательных учреждениях различных типов и видов

Взаимодействие органов исполнительной власти в области образования, социальной защиты, физической культуры и спорта. Частно-государственное партнерство в сфере адаптивной физической культуры.

Психологические стереотипы – как препятствие становления адаптивного спорта. ДЮСАШ, АДЮКФП, структурные подразделения АС – как своеобразные «мостики» между массовым и специальным (коррекционным) образованием.



16.

Тенденции дифференциации и интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движений в нашей стране и мире.

Спортсмены с ментальными нарушениям как участники паралимпийского движения. Традиционная и нетрадиционная модели соревновательной деятельности – направления развития и совершенствования. Профессионально-ориентированные виды тренировочной и соревновательной деятельности – перспективы развития. Антидопинговые образовательные и воспитательные программы и тренинговые технологии в адаптивном спорте.




Раздел IV. Состояние и перспективы развития физической реабилитации и лечебной физической культуры в Российской Федерации

17.

Состояние и перспективы развития физической реабилитации и лечебной физической культуры в Российской Федерации.

Механизмы возникновения и развития адаптивной физической культуры. Основные подходы к изучению адаптивной физической культуры и их методология. Современные проблемы разработки структуры и функций адаптивной физической культуры и методология их определения; и место общей теории адаптивной физической культуры в системе наук, изучающих адаптивную физическую культуру, ее компоненты и связанные с ней явления. Проблематика и перспективы развития общей теории адаптивной физической культуры и пути их совершенствования; становление и основные этапы развития обобщающих научных знаний об адаптивной физической культуре

18.

Мировой опыт физической терапии и эрготерапии, возможности его использования в нашей стране

Инструктор по ЛФК; инструктор-методист по ЛФК. Сертификация. Аттестация. Лицензирование. Физическая терапия. Эрготерапия: цель, задачи содержание деятельности.

19.

Специалист по адаптивной физической культуре как член междисциплинарной команды в сфере физической реабилитации

Междисциплинарный подход. Ссостав междисциплинарной команды в зависимости от вида образовательного учреждения. Функции специалиста по адаптивной физической культуре в междисциплинарной команде


20.

Адаптивная физическая культура как неотъемлемая часть индивидуальной программы реабилитации (ИПР) инвалидов

Порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида (ребёнка инвалида). Порядок реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида (ребенка-инвалида). Реабилитация средствами адаптивной физической культуры и адаптивного спорта. Потребность в информировании и консультировании по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, обучению навыкам занятий адаптивной физкультурой и адаптивным спортом, оказании содействия во взаимодействии со спортивными организациями, рекомендациях о показанных к занятиям видах адаптивной физической культуры и адаптивного спорта согласно заключению учреждения МСЭ

21.

Особенности физической реабилитации в системе образования, социальной защиты населения, физической культуры и спорта.


Направленность адаптивного физического воспитания в разных видах специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Урочные и внеурочные формы адаптивного физического воспитания. Классификация урочных форм занятий по направленности и решению основной задачи.

22.

Школы адаптивной физической культуры и программы физической реабилитации инвалидов

Физическая реабилитация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием методов адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, реабилитационные центры, физкультурно-спортивные клубы инвалидов, физкультурно-спортивные организации; физкультурно-спортивные организации, физкультурно-спортивные объединения инвалидов. Физкультурные мероприятия и спортивные мероприятия с участием инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, детско-юношеские спортивно-адаптивные школы, адаптивные детско-юношеские клубы физической подготовки

23.

Мировой опыт физической терапии и эрготерапии, возможности его использования в нашей стране.

Специалист по адаптивной физической культуре как член междисциплинарной команды в сфере физической реабилитации. Адаптивная физическая культура как неотъемлемая часть индивидуальной программы реабилитации (ИПР) инвалидов. Особенности физической реабилитации в системе образования, социальной защиты населения, физической культуры и спорта. Школы адаптивной физической культуры и программы физической реабилитации инвалидов.




Раздел V. Отличительны черты средств и методов основных видов адаптивной двигательной рекреации: адаптивного туризма, водных видов, игровых дисциплин

24.

«Спартианское» движение как новая модель организации соревновательной деятельности

Цель, задачи. Главные особенности и принципы. Спартианских игр; содержание, требования. Инновационная («мягкая», гуманная) система определения и поощрения победителей. Разнообразные формы поощрения сотрудничества участников Игр, состав участников. Объединение  спорта с искусством; Спартианские игры – важный элемент нового гуманистического движения – спартианского

25.

Виртуальная состязательность как способ формирования мотивации к занятиям адаптивной двигательной рекреации

Цель, задачи, содержание, особенности проведения, формирование мотивации к занятиям адаптивной двигательной рекреации


26.

Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными: возможные способы организации занятий

Значимость занятий для занимающихся. Виды адаптивного спорта, основанные на взаимодействии человека с животными; психологические аспекты занятий. Развивающие игры в занятиях с животными; способы организации занятий


27.

Роль технических средств и тренажеров в создании условий для занятий адаптивной двигательной рекреацией

Определение понятия – тренажер; отличительные признаки тренажера. Концепция искусственной среды. Классификация тренажеров. Способы воздействия тренажеров на занимающегося (способы, обеспечивающие преимущественно энергосиловые воздействия тренажеров и способы, реализующие обратную связь и автоматизацию процессов управления искусственными условиями). Группы тренажеров.

28.

Основные отличия гедонистической функции в адаптивной двигательной рекреации от «философии наслаждения» наркотической субкультуры

Гедонистическая функция. Принцип гедонизма; отличие ее от «философии » наркотической субкультуры. Подбор средств, методов, дозировок и форм занятий. Положительное влияние на организм

п/п

Раздел VI. Отличительные черты креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры

29.

Отличительные черты креативных и экстремальных видов АФК

Отличительные черты креативных видов АФК. Экстремальные виды АФК. Отличительные черты эстремальных видов АФК

30.

Конкретизация целей и задач креативных и экстремальных видов АФК

Цель креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных видов адаптивной физической культуры. Основные задачи креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры. Главная цель экстремальных видов адаптивной физической культуры. Основные задачи экстремальных видов двигательной деятельности; Игротерапия, формокоррекционная ритмопластика, двигательная пластика, релаксационная пластика: возможности и ограничения. Основные задачи экстремальных видов двигательной деятельности. Обеспечение безопасности в экстремальных видах адаптивной физической культуры.

31.

Конкретизация ведущих функций и принципов (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных и экстремальных видов двигательной активности

Главные функции креативных телесно-ориентированных видов АФК; ведущие функции в экстремальных видах АФК; цели и задачи креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных видов адаптивной физической культуры. Цели и задачи экстремальных видов двигательной деятельности. Ведущие функции и принципы креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры.


2.4. Перечень примерных контрольных вопросов

и заданий для самостоятельной работы


  1. Антидопинговые программы

  2. Антидопинговая политика в России и за рубежом.

  3. Трансформация антидопинговой политики.

  4. Система антидопингового контроля и функции антидопинговых организаций.

  5. Образовательная антидопинговая деятельность.

  6. Социально-педагогические проблемы борьбы с нарушением антидопинговых правил в спорте.

  7. Организационно-методическая работа по предотвращению допинга в спорте и борьбе с ним.

  8. Разработка образовательных и воспитательных программ

  9. по профилактике применения допинга в спорте.

  10. Учебно-методический комплекс учебного курса по выбору «Профилактика применения допингов в спорте для студентов и преподавателей физкультурных вузов.

  11. Разработка и издание информационно-методических материалов, направленных на предотвращение допинга в спорте и борьбу с ним.

  12. Разработка недопинговых средств повышения работоспособности (ментальное воздействие на организм спортсменов).

  13. Адаптивная физическая культура - новая интегральная наука, учебная дисциплина, важнейшая область социальной практики.

  14. Адаптивное физическое воспитание как вид адаптивной физической культуры.

  15. Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры.

  16. Адаптивная двигательная рекреация как вид адаптивной физической культуры.

  17. Художественно-музыкальные и экстремальные виды адаптивной физической культуры. Возможности и перспективы.

  18. История адаптивной физической культуры (в России, странах СНГ и дальнего зарубежья)

  19. Современные проблемы организации адаптивной физической культуры (в России, странах СНГ и дальнего зарубежья).

  20. Современные проблемы адаптивной физической культуры в комплексной реабилитации и социализации инвалидов.

  21. Современные проблемы воспитания личности средствами и методами адаптивной физической культуры.

  22. Основные положения методологии адаптивной физической культуры.

  23. Функции адаптивной физической культуры.

  24. Принципы адаптивной физической культуры.

  25. Задачи адаптивной физической культуры.

  26. Средства и методы адаптивной физической культуры.

  27. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

  28. Современные проблемы адаптивного физического воспитания в специальных медицинских группах в общеобразовательных школах.

  29. Современные проблемы адаптивного физического воспитания в специальных медицинских группах в вузах.

  30. Адаптивная двигательная рекреация в семье.

  31. Адаптивная двигательная рекреация в государственных образовательных учреждениях.

  32. Адаптивная двигательная рекреация в организациях и учреждениях системы здравоохранения.

  33. Самодеятельные формы занятий адаптивной двигательной рекреацией.

  34. Паралимпийское движение: реалии и перспективы развития.

  35. Экономические проблемы в Паралимпийском движении.

  36. Российские спортсмены-инвалиды в Паралимпийском движении.

  37. Философия Специального Олимпийского движения.

  38. Экономические проблемы в Специальном Олимпийском движении.

  39. Программа Специального Олимпийского комитета Санкт-Петербурга.

  40. Специальная Олимпиада и Специальное искусство - два магистральных направления социальной интеграции лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  41. Экономические проблемы в Сурдлимпийском движении.

  42. История Всемирных (Олимпийских) игр глухих (Тихих игр).

  43. Достижения российских спортсменов в крупнейших международных соревнованиях глухих.

  44. Типовое положение об учреждении адаптивной физической культуры и спорта.

  45. Художественно-музыкальные виды адаптивной физической культуры. Цели, задачи, функции, принципы.

  46. Социально-психологические аспекты художественно-музыкальных видов адаптивной физической культуры как направление креативной практики инвалидов.

  47. Экстремальные виды адаптивной физической культуры. Цели, задачи, функции, принципы.

  48. Роль экстремальных видов адаптивной физической культуры в решении проблем наркомании.

  49. Государственные социальные программы развития адаптивной физической культуры - главная составляющая часть социальной политики общества в сфере физической культуры.

  50. Методы научного исследования в адаптивной физической культуре. Систематика и классификация.

  51. Особенности интеграции и социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе занятий спортом.

  52. Информационное обеспечение инвалидов в сфере адаптивной физической культуры.

  53. Адаптивная физическая культура и качество жизни инвалидов.

  54. Адаптивная физическая культура и социальный статус инвалидов.

  55. Особенности организации деятельности в автономных учреждениях в адаптивном спорте.

  56. Особенности организации деятельности в бюджетных учреждениях в адаптивном спорте.

  57. Современные проблемы экономики адаптивного спорта.

  58. Частное государственное партнерство (ЧП) в адаптивном спорте.


2.5. Примерная тематика реферативных докладов

Социально-психологические аспекты художественно-музыкальных видов адаптивной физической культуры как направление креативной практики инвалидов.

2. Адаптивная двигательная рекреация в организациях и учреждениях системы здравоохранения.

3. Художественно-музыкальные и экстремальные виды адаптивной физической культуры. Возможности и перспективы.

4. Адаптивная двигательная рекреация как вид адаптивной физической культуры.

5. Игротерапия как вид адаптивной физической культуры.

6. Формокоррекционная ритмопластика как вид адаптивной физической культуры.

7. Двигательная пластика как вид адаптивной физической культуры.

8. Отличительные особенности креативно-телесных видов адаптивной физической культуры от других видов адаптивной физической культуры.

План составления реферата

1. Тема реферата предлагается преподавателем.

2. Подобрать литературу по исследуемой теме (не менее 6 источников – см. рекомендуемую литературу).

3. Оформить план реферата, который должен содержать: введение; наиболее значимые разделы исследуемой темы; заключение; список использованной литературы (объем 1 стр.).

4. Написать введение, в котором обосновать актуальность выбранной темы для двигательной рекреации (объем 1 – 1,5 стр.).

5. Проанализировать все заявленные в списке использованной литературы публикации по вопросам каждого пункта плана реферата, и отразить результаты анализа и обобщения в соответствующих пунктах реферата, с обязательными ссылками на авторов (объем 8-10 стр.).

6.Сформулировать заключение по выбранной теме (1 стр.).

7. Оформить библиографический указатель в соответствии с ГОСТом 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание» и ГОСТом 7. 80-2000 «Библиографическая запись. Заголовок».



2.6. Примерный перечень вопросов к зачету

I семестр


  1. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики.

  2. Виды АФК.

  3. Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной физической культуры.

  4. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры.

  5. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата.

  6. Развитие адаптивной физической культуры за рубежом.

  7. Паралимпийское движение в мировой практике.

  8. Успехи и история развития адаптивной физической культуры в нашей стране.

  9. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с поражением слуха.

  10. Успехи и история адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения.

  11. Успехи и история адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением интеллекта.

  12. Успехи и история адаптивного физического воспитания в нашей стране.

  13. Успехи и история адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта.

  14. История развития специальности.

  15. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.

  16. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре.

  17. Требования к профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре.

  18. Требования к личности специалиста по адаптивной физической культуре.

  19. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата.

  20. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования.

  21. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования.

  22. Интеграция образовательных программ - современная тенденция в высшей и средней школе.

  23. Повышение квалификации и переподготовка кадров по адаптивной физической культуре.

  24. Организационно-педагогические и правовые условия реализации личностно-ориентированной гуманистической концепции в АФК.

  25. Основные направления формирования организационно-педагогических и правовых условий в АФК и адаптивном спорте

  26. Создание организационно-педагогических условий развития АФК и адаптивного спорта

  27. Правовые аспекты функционирования АФК и адаптивного спорта.

  28. Информационно-образовательная и пропагандистская деятельность в сфере адаптивного спорта как важный фактор внедрения личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями

  29. Проблема преодоления психологических комплексов неполноценности или наоборот, завышения своей оценки.

  30. АФК и социальная интеграция (цель, задачи, средства, направления)

  31. Психолого-педагогические проблемы адаптивной физической культуры: трудоустройство выпускников, кадровое обеспечение, перспективы развития.

  32. Функции адаптивной физической культуры.

  33. Принципы адаптивной физической культуры.

  34. Педагогические задачи адаптивной физической культуры.

  35. Средства адаптивной физической культуры.

  36. Методы и формы организации адаптивной физической культуры.

  37. Особенности организации и проведения занятий с детьми перенесшими ампутации и имеющими врожденный двигательный дефект.

  38. Задачи занятий, средства АФК.

  39. Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями зрения задачи занятий, средства АФК.

  40. Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями слуха задачи занятий, средства АФК,

  41. Особенности организации и проведения занятий с детьми с нарушениями речи: задачи занятий, средства АФК,

  42. Формирование искусственной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность ребенка с учетом конкретных видов поражений.

  43. Коррекция содержания уроков по адаптивному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I –VIII видов

  44. Виды коррекционных школ, задачи АФК.

  45. Содержание и направленность уроков АФК.

  46. Формы, виды и методы организации занятий АФК в коррекционных образовательных учреждениях.

  47. Организация и содержание занятий по адаптивному физическому воспитанию в специальных медицинских группах образовательных учреждений всех типов и видов.

  48. Цель, задачи, средства и методы занятий по адаптивному физическому воспитанию в специальных медицинских группах

  49. Формы организации занятий занятий по адаптивному физическому воспитанию в специальных медицинских группах.

  50. Показания и противопоказания к выполнению физических упражнений в зависимости от нозологии.

  51. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования.

  52. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования.

  53. Проблемы инклюзивного образования.

  54. Формирование искусственной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность ребенка с учетом конкретных видов поражений.

  55. Коррекция содержания уроков по адаптивному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I –VIII видов с акцентом на формирование жизненно- важных компетенций: социально- бытовой ориентировки, навыков самообслуживания, пространственно- временной ориентировки (для слабовидящих и незрячих детей).

  56. Формирование групп по схожести противопоказаний (а не нозологических форм).


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

II семестр

1. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профессионального образования.

2. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

3. Цель и основные задачи адаптивной физической культуры.

4. Коррекционные задачи – основные задачи адаптивной физической культуры. Возможности коррекции сенсорных систем, интеллекта, функций опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, речи с помощью физических упражнений.

5. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профессионального образования.

6. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

7. Перечислите основные отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицины, валеологии, профилактической медицины и других отраслей знания и практической деятельности человека.

8. Специальность «Адаптивная физическая культура». Основные понятия и термины адаптивной физической культуры.

9. Теория и организация адаптивной физической культуры как инегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики.

10. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры.

11. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре. Становление и развитие адаптивной физической культуры. Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры в России и за рубежом.

12. Методологические аспекты адаптивной физической культуры Основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры.

13. Правовые проблемы адаптивной физической культуры.

14. Психологические проблемы адаптивной физической культуры.

15. Педагогические проблемы адаптивной физической культуры.

16. Социальные проблемы адаптивной физической культуры.

17. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах III-IV вида.

18. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах V-VI вида.

19. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах VII -VIII вида.

20. Организация АФК в начальной школе.

21. Особенности организации учебного процесса АФВ в старшей школе.

22. Врачебный контроль младших школьников в процессе АФВ.

23. Особенности организаций учебно-воспитательного процесса младших школьников отнесенных по состоянию здоровья в специальные медицинские группы.

24. Содержание программы АФВ в начальной школе.

25. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах VII -VIII вида.

26. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах I-II вида.

27. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах III-IV вида.

28. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах V-VI вида.

29. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах VII -VIII вида.

30. Основные принципы, задачи и методы организаций инклюзивного воспитания в школах.

31. Характеристика спортивно-функциональной классификации.

32. Особенности спортивно-функциональной классификации.

33. Основные черты организационно-управленческой структуры адаптивной физической культуры в зарубежных странах.

34. Органы исполнительной государственной власти, управляющие детско- юношеских спортивно- адаптивных школ (ДЮСАШ).

35. Тенденции интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движения в нашей стране. Тенденции интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движения в мировом сообществе.

36. Проблемы служб медицинских и споривно-функциональных классификаторов в России.

37. Органы исполнительной государственной власти, управляющие детско- юношеских спортивно- адаптивных школ (ДЮСАШ).

38. Психологические стереотипы становления адаптивного спорта.

39. История развития физической терапии за рубежом.

40. Органы исполнительной государственной власти, адаптивных детско- юношеских клубов физической подготовки (АДЮКФП), структурных подразделений АС.
III семестр

1. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профессионального образования.

2. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

3. Цель и основные задачи адаптивной физической культуры.

4. Коррекционные задачи – основные задачи адаптивной физической культуры. Возможности коррекции сенсорных систем, интеллекта, функций опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, речи с помощью физических упражнений.

5. Адаптивная физическая культура в системе высшего среднего профессионального образования.

6. Возможности интеграции основной образовательной программы по адаптивной физической культуре с программами по другим направлениям и специальностям высшей и средней школы.

7. Перечислите основные отличия адаптивной физической культуры от физической культуры, медицины, валеологии, профилактической медицины и других отраслей знания и практической деятельности человека.

8. Специальность «Адаптивная физическая культура». Основные понятия и термины адаптивной физической культуры.

9. Теория и организация адаптивной физической культуры как инегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики.

10. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры.

11. Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре. Становление и развитие адаптивной физической культуры. Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры в России и за рубежом.

12. Методологические аспекты адаптивной физической культуры Основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры.

13. Правовые проблемы адаптивной физической культуры.

14. Психологические проблемы адаптивной физической культуры.

15. Педагогические проблемы адаптивной физической культуры.

16. Социальные проблемы адаптивной физической культуры.

17. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах III-IV вида.

18. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах V-VI вида.

19. Методика адаптивного физического воспитания в коррекционных школах VII -VIII вида.

20. Организация АФК в начальной школе.

21. Особенности организации учебного процесса АФВ в старшей школе.

22. Врачебный контроль младших школьников в процессе АФВ.

23. Особенности организаций учебно-воспитательного процесса младших школьников отнесенных по состоянию здоровья в специальные медицинские группы.

24. Содержание программы АФВ в начальной школе.

25. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах VII -VIII вида.

26. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах I-II вида.

27. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах III-IV вида.

28. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах V-VI вида.

29. Организация и содержание адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации в коррекционных школах VII -VIII вида.

30. Основные принципы, задачи и методы организаций инклюзивного воспитания в школах.

31. Характеристика спортивно-функциональной классификации.

32. Особенности спортивно-функциональной классификации.

33. Основные черты организационно-управленческой структуры адаптивной физической культуры в зарубежных странах.

34. Органы исполнительной государственной власти, управляющие детско- юношеских спортивно- адаптивных школ (ДЮСАШ).

35. Тенденции интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движения в нашей стране. Тенденции интеграции паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского движения в мировом сообществе.

36. Проблемы служб медицинских и споривно-функциональных классификаторов в России.

37. Органы исполнительной государственной власти, управляющие детско- юношеских спортивно- адаптивных школ (ДЮСАШ), адаптивных детско- юношеских клубов физической подготовки (АДЮКФП), структурных подразделений АС.

38. Психологические стереотипы становления адаптивного спорта.

39. История развития физической терапии за рубежом.

40. Истрия развития эрготерапии в мировом сообществе.

41. Виды и этапы физической терапии.

42. Виды эрготерапии и их краткая характеристика.

43. Роль развития физической терапии и эрготерапии за рубежом для нашей страны.

44. История развития эрготерапии в нашей стране.

45. Взаимосвязь физической терапии и эрготерапии.

46. Эрготерапия для людей с нарушением опрно-двигательного аппарата.

47. Роль адаптивной физической культуры в системе физической реабилитации лиц с ограниченными возможностями.

48. Цели и задачи адаптивной физической культуры в реабилитационном процессе лиц имеющих отклонения в состоянии здоровья.

49. Особенности составления индивидуальных программ реабилитации для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

50. Адаптивная физическая культура – составная часть комплексной реабилитации инвалидов.

51. Адаптивная физическая культура в социальной инеграции лиц с отклонениями в сотсоянии здоровья.

52. Регулирование физической культуры и спорта инвалидов на федеральном ведомственном уровне.

53. Цели и задачи социальной защиты инвалидов; содержание понятий: «социальная защита» и «социальное обеспечение» «физическая реабилитация»; организация и направления деятельности системы.

54. Структура и обеспечение деятельности системы социальной защиты инвалидов

55. Спартианское» движение как новая модель организации соревновательной деятельности.

56. Отличительные черты адаптивной двигательной рекреации.

57. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными: возможные способы организации занятий.

57. Определение понятия «тренажер».

58. Классификация тренажеров.

59. Раскройте варианты двигательной активности занимающихся, осуществляемой на поверхности воды. Какие приспособления, устройства, технические средства используются в этом случае.

60. Игротерапия как составная часть креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных и экстремальные видов двигательной активности

61. Отличительны черты средств и методов основных видов адаптивной двигательной рекреации: адаптивного туризма, водных видов, игровых дисциплин
3. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ

Таблица 4




Каталог: assets -> files -> Obrazovanie -> Rabochye%20programm
Rabochye%20programm -> Рабочая программа дисциплины б. 10 Физиология человека по направлению подготовки (специальности) 49. 03. 01 Физическая культура
Rabochye%20programm -> Рабочая учебная программа дисциплины в. Д
Rabochye%20programm -> Рабочая учебная программа дисциплины в. Од. 15 Спортивная психология по направлению (специальности) 49. 03. 01 Физическая культура
Rabochye%20programm -> Рабочая учебная программа дисциплины в. Дв. 2 Психофизиология по направлению (специальности) 49. 03. 01 Физическая культура
Rabochye%20programm -> Программа дисциплины по дисциплине в. Дв. 3 «Психолого-педагогическая диагностика личности»
Rabochye%20programm -> Рабочая программа дисциплины
Rabochye%20programm -> Рабочая программа дисциплины в. 4 «Методология построения спортивной тренировки» по направлению 034500. 68 «Спорт» профиль: Система подготовки спортсменов степень (квалификация) магистр Форма обучения очная Уфа 2014
Rabochye%20programm -> Программа дисциплины по дисциплине б3 «Психодиагностика»
Rabochye%20programm -> Рабочая учебная программа дисциплины
Rabochye%20programm -> Рабочая учебная программа дисциплины в. 6 Основы психологии по направлению (специальности) 100100. 62 Сервис


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница