Рабочая учебная программа по дисциплине общая психология По направлению подготовки (специальности) клинический психолог 030401



Скачать 416.82 Kb.
страница1/2
Дата17.05.2016
Размер416.82 Kb.
ТипРабочая учебная программа
  1   2



МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



ГОУ ВПО «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации


«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зав. кафедрой психиатрии Декан факультета кл.психологии

и клинической психологии и социальной работы

профессор, академик РАМН к.б.н., доцент

____________ П.И.Сидоров _______________ С.В.Маруняк

«_22__»_03________2012 г. «_23__»_03_______2012 г.

Рассмотрено на заседании кафедры

Протокол № 7


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине общая психология

По направлению подготовки (специальности) клинический психолог 030401

Кафедра психиатрии и клинической психологии

Курс 1,2


Семестр 1,2,3

Лекции 52 (час.)

Практические (семинарские) занятия 108 (час.)

Самостоятельная работа20 (час.)

Экзамен 36 (час.)

Всего часов 216

Экзамен 3 (семестр)

Зачёт нет (семестр)


Архангельск, 2011




  1. Цели и задачи изучения дисциплины

Цель: сформировать знания по вопросам закономерности развития, функционирования и проявлений психики, как активной формы отражения действительности.



Задачи:

  1. Ознакомиться с основными этапами развития психологии.

  2. Познакомить с основными методами и объяснительными принципами изучения психики.

  3. Сформировать представления о психике, как высшей форме отражения действительности.

  4. Изучить основные общепсихологические положения, объясняющие закономерности развития и функционирования психики.

  5. Изучить психические процессы, свойства и состояния психики.

  6. Изучить свойства и закономерности функционирования психических процессов.




  1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


знать

  1. психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов.

уметь

  1. анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции;

  2. прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме.

владеть

  1. основными приёмами анализа психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов;

  2. навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности.



Компетенции, формируемые при изучении дисциплины:

Общекультурные компетенции

Коды формируемых компетенций

способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии;


ОК-2

способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

ОК-3

способностью и готовностью к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики ;

ОК-4

способностью и готовностью к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;

ОК-6

способностью и готовностью к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр;

ОК-9

Профессиональные компетенции

ПК -№

общепрофессиональные:




практическая деятельность:




способностью и готовностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;

ПК-5

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;

ПК-7

Научно-исследовательская деятельность:





способностью и готовностью к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;

ПК-9

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;

ПК-10

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии;

ПК-11

Педагогическая деятельность:





способностью и готовностью к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни.

ПК-19



  1. Объем дисциплины и виды учебной работы




Виды учебной работы

Трудоемкость

(час.)

Аудиторные занятия:




лекции

52

практические занятия

108

Самостоятельная работа

20

Общая трудоемкость

216

  1. Семестры и вид отчетности по дисциплине




Семестр

Вид отчетности

(контрольная работа, зачёт, экзамен)

1

Промежуточный зачет

2

Промежуточный зачет

3

Экзамен







5. Содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы




Разделы

Трудоемкость дисциплины по видам учебной работы (час)

лекции


практические занятия*


1

Общие вопросы психологии

20

44

2

Психические процессы

20

32

3

Индивидуально-типологические особенности личности

12

32


5.2. Содержание разделов
Раздел 1. Общие вопросы психологии
Тема 1. Общая характеристика психологии как науки. Отрасли психологии.

Содержание темы: характеристика психической (субъективной) реальности человека (психические явления и психологические факты), место психологии в системе других наук, житейская и научная психология, отрасли психологии и классификации отраслей психологии (фундаментальные, прикладные, общие, специальные отрасли; норма и патология психики и личности человека, виды конкретной деятельности, развитие личности и психики человека и животных, отношение человека (как субъекта развития и деятельности) к природе, обществу, где осуществляется его деятельность и развитие))
Тема 2. Становление психологии как науки

Содержание темы: четыре этапа развития психологии: учение древних философов о душе (Фалес, Гераклит, Демокрит, Аристотель, Платон), сознание как предмет психологии (Р. Декрт, Д. Локк, Г.Лейбниц, В Вундт), поведение как предмет психологии (Д. Уотсон), современный этап психологии (психоаналитическая психология, когнитивная психология, гештальтпсихология, гуманистическая психология).
Тема 3. Предмет, задачи, методы и объяснительные принципы психологии.

Содержание темы: предмет психологии, задачи психологии, основные (наблюдение и эксперимент) и дополнительные (анкета, опрос, тест, биографический метод, архивный метод) методы психологии, объяснительные принципы психологии (принцип детерминизма, принцип системности, принцип развития).

Тема 4. Психика, сознание, бессознательное.



Содержание темы: понятие «психика», функции психики, отражение, виды отражения, психическое отражение, сознание как высшая ступень развития психического отражения, бессознательное отражение, неосознаваемые психические процессы (по Ю. Б. Гиппенрейтер), функции психики, психические состояния, процессы, свойства.
Тема 5. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

Содержание темы: объективный критерий психики, адаптивное значение психики, виды и направления адаптации (по А.Н. Северцеву), стадии развития психики (теория А.Н.Леонтьева – К.Э Фабри), отличие психической деятельности животных от психики человека.

Тема 6. Гипотеза возникновения сознания. Строение и свойства сознания.



Содержание темы: гипотеза о возникновении сознания, строение сознания по А.Н. Леонтьеву(чувственная ткань, личностный смысл, значение), биодинамическая ткань, свойства сознания (содержание сознания пристрастность широта сознания глубина сознания устойчивость сознания).

Тема 7. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского.



Содержание темы: понятие высших и натуральных психических функций, характеристика высших психических функций, психологическое орудие, интерпсихические и интраписихические отношения, понятие интериоризации и экстериоризации, развитие психики в онтогенезе (стадии интериоризации).

Тема 8. Психологическая теория деятельности.



Содержание темы: уровни деятельности по А.Н. Леонтьву, потребность, мотив, цель, действие, опреация, внешняя и внутренняя деятельность, виды умственных действий (мнемические, мыслительные, имажитивные, перцептивные), соотношение мотивов и сознания (неосознаваемые и осознаваемые мотивы), связь мотивов и личности, развитие мотивов, умения, навыки, привычки, виды деятельности (игровая, учебная, трудовая, общение), особенности деятельности (целенаправленность, общественный характер, плановость, систематичность), уровни построения движений (по Н. А. Бернштейну), принцип сенсорных коррекций, рефлекторное кольцо, принцип активности Н.А. Бернштейна.

Тема 9. Психофизическая проблема.



Содержание темы: принцип психофизического взаимодействия, принцип психофизического параллелизма.

Раздел 2. Психические процессы

Тема 10 . Познавательны психические процессы. Ощущение.



Содержание темы: понятие ощущения, классификация и виды ощущений, свойства ощущений чувствительность и ее измерение, динамический диапазон, адаптация, сенсибилизация, синестезия, явление контраста, психофизический закон Вебера-Фехнера.

Тема 11. Восприятие.



Содержание темы: понятие восприятия, основные свойства восприятия (предметность, целостность, осмысленность, апперцепция, избирательность, константность), классификация восприятия, структурность восприятия, фон, фигура, иллюзии восприятия.

Тема 12. Внимание.



Содержание темы: понятие внимания, функции внимания, виды внимания, свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, объем, переключение, колебание), психофизиологи­ческая теория, теория установки Д.Н. Узнадзе, теоретическая концепция внимания П.Я Гальперина.

Тема 13. Память.



Содержание темы: понятие «память», виды памяти, процессы памяти, ассоциативная теория, смысловая теория, гештальт теория памяти, ретроактивное и проактивное торможение, фактор края, «эффект Зейганрник», представления, явление реминисценции.

Тема 14. Воображение.



Содержание темы: понятие воображения, виды воображения (произвольное, непроизвольное, гедонистическое, прагматическое, продуктивное, репродуктивное, по модальностям), приемы создания образов, мечта, греза, взаимосвязь воображения и эмоций.

Тема 15 Мышление.



Содержание темы: понятие мышления, характеристика мышления (отличие мышления от восприятия и воображения), операции мышления, виды мышления, формы словесно - логического мышления (понятие, суждение, умозаключение),индивидуальные стили мышления, качества мышления (глубина-поверхностность, широта-узость; быстрота-замедленность; гибкость-ригидность; оригинальность-тривиальность), эгоцентризм детского мышления.

Тема 16 Речь.



Содержание темы: понятие речи, виды речи (жестовая, звуковая, внешняя, внутренняя, экспрессияная, импрессивная, письменная, устная), функции речи (коммуникативная, сигнификативная, обобщающая), связь мышления и речи, эгоцентрическя речь (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн), развития устной и письменной речи в онтогенезе.
Тема 17. Эмоциональные процессы.

Содержание темы: понятие эмоций, основные виды проявления эмоций (острые эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональное отношение к объекту), группы эмоциональных проявлений можно (настроение, страсть, аффект, собственно эмоция, чувство, эмоциональный стресс), свойства эмоций (субъективный характер, полярность, фазность), компоненты эмоций (физиологический, психологический, поведенческий), уровни эмоциональных переживаний по С.Л. Рубинштейну (уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности, предметные чувства: интеллектуальные, моральные, эстетические и обобщенные мировоззренческие чувства, низшие и высшие эмоции, базовые эмоции (по В. Вундту) базовые эмоции по И. Изарду, теория эмоций Джеймса-Ланге, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера, информационная теория П.В. Симонова, функции эмоций (оценочная, сигнальная, побудительная, выразительная (коммуникативная)), стенические и астенические эмоции, индивидуально-психологические особенности проявлений эмоция и чувств, стадии стресса по Г. Селье, виды стресса, фрустрация.

Тема 18. Волевые процессы.



Содержание темы: понятие воли, импульсивные действия, привычные (навыки) действия, волевые действия, функции воли (тормозная, побудительная), структура волевого акта, волевые качества личности, локус контроль.
Раздел 3. Индивидуально-типологические особенности личности
Тема 19. Индивид. Индивидуальность. Личность.

Содержание темы: понятие «индивид», понятие «индивидуальность», понятие «личность», социобиологический подход к пониманию личности, основные структурные компоненты личности (потребностно-мотивационная сфера, волевая сфера, познавательная сфера, эмоциональная сфера, способности, темперамент, характер), направленность личности, потребности человека (биологические и высшие), влечение, желание, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, развитие личности в онтогенезе (непрерывный процесс взросления и неповторимость этапов развития), психологические типы (К. Юнг, Бриггс – Майерс), типология акцентуированных личностей К.Леонгарда,

Тема 20. Самосознание и Я-Концепция личности. Жизненный путь личности.


Содержание темы: Я-концепция личности (Уильям Джемс, Ч. Кули, Д. Мид, Э. Эриксон, К. Роджерс), самосознание личности, компоненты самосознания, стадии самосознания по Ананьеву, структура самосознания («Я Настоящее», «Я Динамическое», «Идеальное Я», «Ретроспективное Я», «Функционально-ролевое Я», «Изображаемое Я», «Социальное Я», «Физическое (телесное) Я», «Духовное Я») характеристику зрелой личности по Г. Олпорту,

Тема 21. Темперамент.


Содержание темы: понятие «темперамент», гуморальные (Гиппократ, Гален. И. Кант, П.Ф.Лесгафт), конституциональные (Э. Кречмер, У. Шелдон), нейродинамические(И.П. Павлов), нейрогуморальные, (В.М. Русалов, Б.Д. Теплов, В.Д. Небылицын, В.С. Мерлин)

теории темперамента, индивидуальный стиль деятельности (Б.Д. Теплов, В. С. Мерлин и Е. А. Климов)

Тема 22. Характер.

Содержание темы: понятие «характер», характер как система отношений (отношение к действительности (обществу), отношение к деятельности, отношение к другим людям, отношение к самому себе, отношение к вещам), типологические модели характера (Э. Фрома, Э. Шострома, Б.С. Братуся, А.Ф. Лазурского), понятие «акцентуация характера», виды акцентуаций характера по А.Е. Личко.

Тема 23. Способности



Содержание темы: понятие «способности», задатки способностей, роль социальной среды и деятельности в формировании и развитии способностей, признаки способностей по Б.М. Теплову, классификация способностей (общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие способности), уровни способностей (одаренность, талант, гениальность, репродуктивный и творческий уровни).

Тема 24 Интеллект.



Содержание темы: понятие интеллекта, теория Ж. Пиаже о развитии интеллекта в онтогенезе, процессы ассимиляции и аккомодации, факторно-аналитические теории интеллекта (Ч. Спирмен, Д. Векслер, Р. Кетелл, Л. Терстоун, Д. Гилфорд, Р. Айзенк, Ф. Вернон, Д. Векслер), когнитивные модели интеллекта (Р. Стернберг).

5.3. Тематическое планирование




Разделы

Лекции



Практические занятия


I

Общие вопросы психологии

  1. Общая характеристика психологии как науки. Отрасли психологии.

  1. Общая характеристика психологии как науки. Отрасли психологии.

  1. Становление психологии как науки

  1. Становление психологии как науки

  1. Предмет, задачи, методы и объяснительные принципы психологии.

  1. Предмет, задачи, методы и объяснительные принципы психологии.

  1. Психика, сознание, бессознательное.

  1. Психика, сознание, бессознательное.

  1. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

  1. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

  1. Гипотеза возникновения сознания. Строение и свойства сознания.




  1. Гипотеза возникновения сознания. Строение и свойства сознания.




  1. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского

  1. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского

  1. Психологическая теория деятельности

  1. Психологическая теория деятельности

  1. Психофизическая проблема

  1. Психофизическая проблема

II

Психические процессы







  1. Познавательны психические процессы. Ощущение.

  1. Познавательны психические процессы. Ощущение.

  1. Восприятие.

  1. Восприятие.

  1. Внимание

  1. Внимание

  1. Память

  1. Память

  1. Воображение

  1. Воображение

  1. Мышление

  1. Мышление

  1. Речь

  1. Речь

  1. Эмоции.

  1. Эмоции.

  1. Воля

  1. Воля

III

Индивидуально-типологические особенности личности














  1. Индивид. Индивидуальность. Личность

  1. Индивид. Индивидуальность. Личность







  1. Самосознание и Я-концепция личности. Жизненный путь личности.

  1. Самосознание и Я-концепция личности. Жизненный путь личности







  1. Темперамент

  1. Темперамент







  1. Характер

  1. Характер







  1. Способности

  1. Способности







  1. Интеллект

  1. Интеллект

Все практические занятия проводятся с применением активных и интерактивных форм (дискуссии, круглые столы, брейн-ринг, групповые формы работы, творческие групповые задания, учебный проект).
5.4. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов





Разделы и темы для самостоятельного изучения

Количество часов на самостоятельную работу

(20час.)


Контроль самостоятельной работы

(час.)


Формы контроля

1

Общие вопросы психологии

7










  1. Предмет, задачи, методы и объяснительные принципы психологии.

1




Письменный и устный опрос




  1. Психика, сознание, бессознательное.

1




Письменный и устный опрос




  1. Происхождение и развитие психики в филогенезе.




1




Письменный и устный опрос




  1. Гипотеза возникновения сознания. Строение и свойства сознания.


1




Письменный и устный опрос




  1. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского

1




Письменный и устный опрос




  1. Психологическая теория деятельности

1




Письменный и устный опрос




  1. Психофизическая проблема

1




Письменный и устный опрос

2

Психические процессы

9




Письменный и устный опрос




  1. Познавательны психические процессы. Ощущение.

1




Письменный и устный опрос




  1. Восприятие.

1




Письменный и устный опрос




  1. Внимание

1




Письменный и устный опрос




  1. Память

1




Письменный и устный опрос




  1. Воображение

1




Письменный и устный опрос




  1. Мышление

1




Письменный и устный опрос




  1. Речь

1




Письменный и устный опрос




  1. Эмоции.

1




Письменный и устный опрос




  1. Воля

1




Письменный и устный опрос

3

Индивидуально-типологические особенности личности

4




Письменный и устный опрос




  1. Самосознание и Я-концепция личности. Жизненный путь личности.

1




Письменный и устный опрос




  1. Темперамент

1




Письменный и устный опрос




  1. Характер

1




Письменный и устный опрос




  1. Интеллект

1




Письменный и устный опрос




  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1. Основная литература

  1. Выготский Л.С.  Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б.  Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999.

  3. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.:Питер, 2009.

  4. Леонтьев А.Н.  Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.

  5. Рубинштейн С.Л.  Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1999.


6.2. Дополнительная литература

  1. Леонтьев А.Н.  Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000.

  2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.: Питер, 2009

  3. Маклаков А. Г. Общая психология - СПб: Питер, 2012

  4. Марцинковская Т.Д.  История психологии. – М., 1996.

  5. Психология индивидуальных различий: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: МГУ, 1982.

  6. Психология личности. Хрестоматия. – Самара, 2000.

  7. Ратанова Т.А., Домашенко И.А.  Психология общая: Экспериментальная психология. – М.: МПСИ: Флинта, 2004.

  8. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.

  9. Ярошевский М.Г.  История психологии. – М., 1985.


6.3. Электронные издания, цифровые образовательные ресурсы

  1. http://www.koob.ru/cat/


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедиа проектор, персональный компьютер.


8. Содержание текущего и итогового контроля
8.1. Текущий контроль

Формы контроля: рефераты, доклады, сообщения, тесты, конспектирование учебной литературы.

Содержание контрольных мероприятий:

Примерные темы докладов:



  1. Учение Платона о душе.

  2. Учение Демокрита о душе.

  3. Учение Аристотеля о душе.

  4. Вклад Р. Декарта в развитие психологии

  5. Интроспекция Д.Локка.

  6. Теория Г.Лейбниц.

  7. Вклад В Вундт в развитие психологии.

  8. Поведение как предмет психологии.

  9. Психоаналитическая психология.

  10. Когнитивная психология.

  11. Гештальтпсихология

  12. Гуманистическая психология

  13. Эксперимент как основной метод психологии.

  14. Психофизический закон Вебера-Фехнера.

  15. Смысловая теории памяти.

  16. Гештальт теория памяти.

  17. Ассоциативная теория памяти.

  18. Психофизиологи­ческая теория Т.А. Рибо

  19. Теория установки Д.Н. Узнадзе

  20. Теоретическая концепция внимания П.Я Гальперина

  21. Основные приемы создания образов.

  22. Характеристика зрелой личности по Г. Олпорту.

  23. Соотношение биологического и социальное в личности.

  24. Индивидуальный стиль деятельности человека.

Примерные темы рефератов:

  1. Душа как предмет психологического познания.

  2. Сознание как предмет психологического исследования.

  3. Бихевиоризм, причины выбора поведения человека в качестве предмета психологического исследования.

  4. Критический анализ теоретической концепции бихевиоризма.

  5. Общая характеристика эмоций.

  6. Виды эмоций. Базовые эмоции. Высшие эмоции.

  7. Функции эмоций и основные компоненты эмоций.

  8. Основные свойства эмоций. Эмоциональные феномены.

  9. Воля. Функции воли.

  10. Понимание воли в отечественной психологии.

  11. Волевые свойства личности.

  12. Я-концепция и ее структура.


8.2. Итоговый контроль

Формы контроля: экзамен.

Содержание контрольного мероприятия:

Для формы контроля «зачет» - указывается перечень вопросов или заданий



Для формы контроля «экзамен» – указываются этапы с перечнем вопросов и заданий
1.Этап – тест

Примерный перечень тестовых заданий:

  1. Предметом психологии является:

    1. Сознание,

    2. Поведение,

    3. Инстинкт

    4. Психика,

    5. Операции

  1. Верно ли утверждение: «Метод интроспекции является способом получения научных фактов»?

    1. Да

    2. нет

  2. Целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта называется:

    1. Наблюдение.

    2. Эксперимент.

    3. Тестирование.

    4. Анализ продуктов деятельности.

  3. В теории деятельности А.Н. Леонтьева, в качестве предмета анализа рассматривается:

    1. Психика.

    2. Деятельность.

    3. Поведение.

  4. К уровням деятельности не относится:

    1. Уровень потребностей.

    2. Уровень особенных деятельностей.

    3. Уровень действий.

    4. Уровень операций.

    5. Уровень психофизиологических функций.

  5. Опредмеченная потребность – это:

    1. Действие.

    2. Операция.

    3. Мотив

  6. Целенаправленная деятельность отличается от индивидуально изменчивого поведения животного (несколько ответов):

    1. Наличием сложных потребностей.

    2. Отсутствием биологических потребностей.

    3. Возможностью абстрагироваться от наглядного впечатления.

    4. Наличием индивидуального опыта.

  7. Умственная деятельность НЕ включает в себя:

    1. Имажитивную

    2. Внутреннюю.

    3. Перцептивную.

    4. Мыслительную.

    5. Мнемическую

  8. Физиологическое обеспечение процесса деятельности осуществляется:

    1. На уровне психических функций.

    2. На уровне психофизиологических функций.

    3. На уровне натуральных функций.

  9. Единицей анализа деятельности является:

    1. Действие.

    2. Цель.

    3. Операция.

  10. Особенности деятельности (несколько ответов):

  1. Творческий характер.

  2. Систематичность.

  3. Общественный характер.

  4. Инструментальность.

  5. Целенаправленность.

  6. Плановость.

  1. Объективным критерием психики по А.Н. Леонтьеву не является:

    1. Способность реагировать на биологически значимые воздействия.

    2. Способность реагировать на биологически нейтральные воздействия.

  1. В эволюционном развитии психики Фабри выделяет:

  1. Две стадии развития.

  2. Три стадии развития.

  3. Четыре стадии развития.

  1. Расставьте стадии интериоризации в правильном порядке.

  1. Воздействие взрослого на ребенка

  2. Воздействие ребенка на животного или другой объект.

  3. Воздействие ребенка на самого себя.

  1. Всеобщее свойство материи, заключающееся в способности с различной степенью адекватности воспроизводить объекты и явления окружающей действительностиназывается –

    1. Отражение

    2. Функция

    3. Сознание

    4. Явление

  1. Самосознание сформировалось на следующей стадии отражения:

  1. Стадии физиологического отражения

  2. Стадии физического отражения

  3. Стадии психического отражения

  4. Стадии культурного отражения

  1. К свойствам сознания относится:

  1. Содержание, пристрастность, широта, глубина, устойчивость.

  2. Содержание, пристрастность, широта, глубина

  3. Содержание, пристрастность, широта, глубина, отражение

  4. Содержание, широта, глубина, отражение

  1. Совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчет – это

  1. Сознание

  2. Бессознательное

  3. Установка

  4. Позиция мышления

  1. Все неосознаваемые процессы можно поделить на три класса:

  1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы

  2. Неосознаваемые механизмы сознательных защит, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы

  3. Неосознаваемые механизмы сознательных защит, неосознаваемые побудители сознательных действий, подсознательные процессы

  4. Осознаваемые механизмы сознательных защит, неосознаваемые побудители сознательных действий, подсознательные процессы

  1. Объектом исследования Н.А. Бернштейна являлся:

  1. Здоровый организм

  2. Отдельная физиологическая система

  3. Поврежденный орган

  4. Условный рефлекс

  1. При ∆w≠0 сигнал поступает в:

  1. Блок перешифровки

  2. На рабочий орган

  3. В программу

  4. В эффектор

  1. Уровень А отвечает за:

  1. Тонус мышц

  2. За сложную деятельность

  3. За ориентацию в пространстве

  4. За смысловую деятельность с предметами

  1. В культурно-исторической теории можно выделить следующие логические части:

  1. «Человек в онтогенез», «Человек в филогенезе», «Человек в обществе»

  2. «Человек и орудие», «Человек и знак», «Человек и онтогенез»

  3. «Человек и природа», «Человек и его собственная психика», «Генетические аспекты»

  4. «Природа», «Знак», «Человек».

  1. Принцип системности

  1. Позволяет выделить факторы, определяющие важнейшие характеристики психики человека

  2. Рассматривает психику в непрерывном развитии

  3. Позволяет выделить и обособить специфическую категорию закономерно взаимосвязанных объектов, приобретающих значение и характер системных.

  4. Указывает на единство сознания и деятельности.

  1. Выберите верный ответ:

    1. Восприятие – это наглядно-образное отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.

    2. Восприятие – это наглядно-образное отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.

  1. Ощущение — это

  1. Врожденный психический процесс.

  2. Приобретенный психический процесс.

  3. Врожденно-приобретенный психический процесс.

  1. Минимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор:

    1. нижний абсолютный порог ощущения

    2. верхний абсолютный порог ощущения

  2. Адаптация – это изменение чувствительности в процессе приспособления к окружающим условиям.

  1. Да

  2. Нет

  1. Какие ощущения дают образы внешнего мира, куда входят все 5 модальностей ощущений.

  1. интерорецептивные

  2. экстерорецептивные

  3. проприорецептивные

  1. Назовите уровни роста интенсивности раздражителя от 0 до нижнего абсолютного порога.

  1. раздражители не воспринимаются, но субъективно ощущаются.

  2. субсенсорные (подсознательно воспринимаемые) раздражители, при воздействии которых нет субъективного ощущения, но есть физиологическая реакция организма;

  3. раздражители, вызывающие и физиологические измене­ния в анализаторе, и осознанное ощущение внешнего воздействия.

  4. раздражители абсолютно не воспринимаемые.

  1. По длительности сохранения материала выделяют

  1. Сенсорную память

  2. Оперативную память

  3. Кратковременную память

  4. Буферную память

  5. Долговременную память

  6. Произвольную память

  1. Мысленное разложение целого на части или мысленное вы­деление отдельных его свойств или сторон –

  1. Синтез

  2. Анализ

  3. Абстракция

  1. Формами словесно-логического мышления являются:

    1. Суждение

    2. Понятие

    3. Умозаключение

    4. Значение

  2. В речи отражается:

    1. Психология народа

    2. Психология человека

  3. Роль сигнификативной функции речи заключается в:

    1. Обозначении единичного предмета или явления.

    2. Обозначении категории, группы предметов или явлений.

    3. Нет верного ответа.

  4. Процесс создания но­вых субъективных образований (образов, целей, мыслей, схем поведения, планов) на основе преобразования имею­щихся в личном опыте называется

    1. Мышлением

    2. Воображением

    3. Восприятием

  1. Верно ли утверждение: «Эмоции стимулируют работу воображения»?

  1. Нет

  2. Да

  1. Верно ли утверждение: «В основе непроизвольного воображения лежит волевой акт»?

  1. Нет

  2. Да

  1. К функциям внимания относятся:

  1. отбор значимых раздражителей и игнорирование несущественных, побочных;

  2. удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех пор, пока не будет достигнута цель;

  3. регуляция и контроль протекания деятельности.

  4. выделение существенного.

  1. Длительность сохранения концентрированного внимания – это

  1. Устойчивость

  2. Концентрация

  1. Психические явления, которые содержат в себе субъективную оценку значимости для че­ловека всевозможных событий, предметов, явлений и лю­дей в форме переживаний – это

    1. Мыслительные процессы.

    2. Волевые процессы

    3. Эмоции.

    4. Самооценочные процессы.

  2. Состояние, стреми­тельно развивающееся и непродолжительное, характе­ризующееся действиями и поступками, не поддающи­мися волевому контролю (ярость, отчаяние, оцепене­ние) – это

    1. Настроение.

    2. Аффект.

    3. Чувства.

    4. Эмоциональное отношение.

  3. Эмоции НЕ включают в себя:

    1. Физиологический компонент.

    2. Поведенческий компонент.

    3. Волевой компонент.

    4. Психологический компонент.

  4. Г. Селье выделяет три фазы стресса:

    1. Тревога, стабилизация, истощение.

    2. Тревога, истощение, адаптация.

    3. Истощение, адаптация, стабилизация.

    4. Стабилизация, истощение, адаптация.

  5. Эмоциональные реакции – это

    1. Реакция на внезапное обстоятельство

    2. Реакция, выражающая отношение к объекту

    3. Реакция, протекающая с долговременным изменением нервно-психического статуса.

  6. К основным свойствам эмоций относится:

    1. Полярность, фазность, субъективнй характер.

    2. Полярность, объективность, амбивалентность.

    3. Амбивалентность, однофазность, субъективность

    4. Полярность, фазность, объективность.

  7. К. Изард выделял:

    1. 10 базовых эмоций

    2. 8 базовых эмоций

    3. 3 пары базовых эмоций

    4. Нет верного ответа

  8. Психические состояния, проявляющиеся социально обусловленными переживаниями и устойчивые эмоциональные отношения называются

    1. Базовыми эмоциями

    2. Высшими эмоциями

    3. Волевым актом

    4. Произвольными эмоциями

  9. Процесс сознательного управления своим поведением - это

    1. Воля

    2. Процесс познания

    3. Процесс самосознания

    4. Процесс отражения

  10. Волевые действия НЕ характеризуются следующими особенностями:

    1. имеют целенаправленный характер;

    2. поставленная цель осознается;

    3. на пути к цели преодолеваются трудности

    4. возникают под влиянием непосредственно возникшей потребности

  11. Непроизвольные действия протекают

    1. с участием воли

    2. без участия воли

    3. с участием или без участия воли

    4. Нет верного ответа

  12. Верно ли утверждение: «Эмоции стимулируют работу воображения»?

    1. Нет

    2. Да

  13. В сдерживании нежела­тельных проявлений активности, мотивов и действий, не соответствующих мировоззрению, идеалам и убеждениям личности проявляется:

    1. Регулирующая функция воли

    2. Тормозная функция воли

    3. Направляющая функция воли

    4. Побудительная функция воли

  14. Человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих -

    1. Индивид

    2. Личность

    3. Индивидуальность

    4. Субъект

  15. Понятие, обозначающее набор уникальных, более или менее, стандартных психологических качеств, свойственных отдельному человеку, отличающее его от других -

    1. Характер

    2. Индивидуальность

    3. Личность

    4. Темперамент

  16. Индивидуально-психологические свойства человека, определяю­щие формально-динамические особенности его деятельности, такие как ин­тенсивность (энергетический аспект поведения) и время (темпоральный ас­пект поведения) -

    1. Темперамент

    2. Личность

    3. Характер

    4. Сознание

  17. Типология темперамента Шелдона относится к группе:

    1. Конституциональных теорий

    2. Гуморальных теорий

    3. Нейродинамических теорий

    4. Нейрогуморальных теорий

  18. И. П. Павлов выделил следующие свойства нервной системы:

    1. Сенситивность, уравновешенность, пластичность.

    2. Ригидность, подвижность, уравновешенность.

    3. Сила, уравновешенность, подвижность.

    4. Сила, сенситивность, подвижность.

  19. Содержательной характеристикой личности является:

    1. Бессознательное

    2. Сознание

    3. Характер

    4. Темперамент

  20. В зависимости от степени выраженности выделяют следующие степени акцентуации характера:

    1. Стертую и явную

    2. Нормальную и патологическую

    3. Явную и скрытую

    4. Скрытую и активную

  21. Явная акцентуация является:

    1. Находится на границе нормы и патологии

    2. Нормой

    3. Патологией

    4. Психопатией

  22. Совокупность всех представителей индивида о себе, сопряженная с их оценкой называется-

    1. Сознанием

    2. Представлением о себе

    3. Я-концепцией

    4. Установкой

  23. Индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условием выполнения той или иной продуктивной деятельности –

    1. Направленность личности

    2. Задатки

    3. Способности

    4. Наследственность

  24. Успешность выполнения определенных видов деятельности определяют:

    1. Общие способности

    2. Специальные способности

    3. Узконаправленные способности

    4. Широкие способности

  25. Совокупность общих и специальных способностей, обуславливающие особую успешность в какой-либо деятельности –

    1. Одаренность

    2. Гениальность

    3. Талант

    4. Навык

  26. Тёрстоун предложил рассматривать интеллект как совокупность факторов и назвал их –

    1. Первичными умственными потенциями

    2. Ментальным опытом

    3. Генеральным фактором

    4. Специальными способностями

  27. К. Юнг выделил два класса психологических «функций», используемых людьми:

    1. Получение информации и принятие решения

    2. Отражение внутреннего состояния и отражение внешнего мира

    3. Отражение и решения

    4. Поучение информации и внешнее проявления умственного действия

2. Этап – устный опрос

Примерный перечень вопросов:

  1. Предмет психологии как науки. Цели и задачи психологического знания.

  2. Понятия «психика», «психическое». Особенности психического.

  3. Положение психологии в системе наук.

  4. Понятие объекта и предмета психологического познания. Отрасли психологии.

  5. Душа как предмет психологического познания.

  6. Сознание как предмет психологического исследования.

  7. Бихевиоризм, причины выбора поведения человека в качестве предмета психологического исследования.

  8. Критический анализ теоретической концепции бихевиоризма.

  9. Методы исследования в психологии.

  10. Понятие отражения в неживой природе и психического отражения. Особенности психического отражения человека.

  11. Гипотеза объективного критерия психики А.Н. Леонтьева.

  12. Представление о чувствительности и раздражимости в живой природе.

  13. Понятие неосознаваемого в психической сфере человека. Неосознаваемые психические процессы.

  14. Общее представление о психических процессах, состояниях и свойствах.

  15. Понятие психической функции. Высшие психические функции.

  16. Структура деятельности.

  17. Деятельность и мотивация. Цели и задачи деятельности.

  18. Гипотеза возникновения и развития психики А.Н. Леонтьева.

  19. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского о природе психики человека.

  20. Онтогенез психики человека и его отличие от индивидуального от развития животного.

  21. Теория Л.С. Выготского о происхождении высших психических функций. Особенности высших психических функций. Развитие высших психических функций.

  22. Деятельностный подход в психологии.

  23. Познавательные психические процессы.

  24. Классификация и виды ощущений.

  25. Закономерности и свойства ощущений.

  26. Понятие восприятия. Основные свойства восприятия.

  27. Классификация восприятия.

  28. Понятие и функции внимания.

  29. Психофизиологическая теория внимания.

  30. Формы и виды внимания.

  31. Свойства внимания.

  32. Динамика развития устойчивости внимания у школьников во время урока, суточная и недельная динамика. Факторы, способствующие устойчивости внимания.

  33. Понятие и виды воображения.

  34. Виды воображения и приемы создания образов.

  35. Понятие памяти и классификация памяти.

  36. Процессы памяти.

  37. Понятие мышления. Связь речи и мышления.

  38. Операции мышления.

  39. Виды и типы мышления.

  40. Формы абстрактного мышления.

  41. Понятие языка и речи. Функции языка и речи.

  42. Проблема эгоцентрической речи в психологии.

  43. Понятие интеллекта в современной психологии. Модели интеллекта.

  44. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.

  45. Общая характеристика эмоций.

  46. Виды эмоций. Базовые эмоции. Высшие эмоции.

  47. Функции эмоций и основные компоненты эмоций.

  48. Основные свойства эмоций. Эмоциональные феномены.

  49. Воля. Функции воли.

  50. Понимание воли в отечественной психологии.

  51. Структура волевого действия.

  52. Волевые свойства личности.

  53. Понятие «индивид». Понятие «индивидуальность». Понятие «личность».

  54. Структура личности. Развитие личности.

  55. Мотивация поведения. Потребности.

  56. Я-концепция и ее структура.

  57. Психологическая типология К.Г. Юнга.

  58. Особенности нервной системы и успешность деятельности.

  59. Психологические типологии.

  60. Акцентуации характера.

  61. Понятия «характер», «черта характера». Факторы, определяющие формирование характера.

  62. Понятие акцентуации характера. Отличия акцентуаций характера от психопатий.

  63. Задатки способностей. Способности. Структура и уровень способностей.

Приложение 2



Каталог: student -> faculty -> faculty -> soc -> zaoch pshi -> raspisanieIGA
raspisanieIGA -> Программа междисциплинарного экзамена по специальности 030302 «Клиническая психология»
faculty -> Программа составлена на основании
faculty -> Вопросы к зачету
faculty -> Цели и задачи изучения дисциплины Основной целью преподавания учебной дисциплины «Возрастная психопатология и психоконсультирование»
raspisanieIGA -> Рабочая учебная программа по дисциплине психология социальной работы по направлению подготовки
raspisanieIGA -> 1. в структуре психики выделяют
raspisanieIGA -> Рабочая учебная программа по дисциплине Психология экстремальных ситуаций и состояний По направлению подготовки 030401 «Клиническая психология»
raspisanieIGA -> Рабочая учебная программа по дисциплине Психология развития и возрастная психология По направлению подготовки Клиническая психология
raspisanieIGA -> Рабочая учебная программа по дисциплине Психология здоровья По направлению подготовки 030401 Клиническая психология. Квалификация специалист
raspisanieIGA -> Рабочая учебная программа по дисциплине Клиническая психология сексуальных расстройств По направлению подготовки 030401 «Клиническая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница