Рабочей программы по дисциплине «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» Место дисциплины в структуре ооп. Дисциплина «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии»

Организация научно-исследовательской деятельности.Значение научно-исследовательской деятельности. Отличительные особенности научного познания. Виды научно-исследовательской деятельности: фундаментальные, поисковые и прикладные исследования. Этические проблемы в научно-исследовательской деятельности психолога. Этапы научно-исследовательской деятельности и технологии их реализации. Основные формы представления результатов научно-исследовательской деятельности. Аннотирование, рецензирование и редактирование научных текстов.

Лекции, практические занятия, конспектирование статей, написание реферата; активные методы обучения.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

- разработке программ исследования и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2);

- совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

- созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

- планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);

- анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8);

- профессионально-профилированному обращению к антропометрическим, анатомическим и физиологическим параметрам жизнедеятельности человека в фило- и онтогенезе (ПК-9);

- выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

- планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15);

- постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

- формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: - виды научно-исследовательской деятельности, основные этапы научно-исследовательской деятельности и технологии ее реализации.

Уметь: - определять проблемное поле и компетентно выбирать темы научно-исследовательских и проектных работ; профессионально ставить инновационные задачи научно-исследовательской деятельности в области специальной психологии; разрабатывать программу (проект) научно-исследовательской деятельности; оформлять результаты научно-исследовательской деятельности в форме тезисов, статей; аннотировать и рецензировать научные публикации по результатам выполненных исследований.

Владеть: - навыками анализа и систематизации результатов научно-исследовательской деятельности, подготовки презентаций, научных отчетов, публикаций; использования результатов научно-исследовательской работы в профессиональной деятельности; проектирования научно-исследовательской деятельности с целью профессионального и личностного роста.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов (3 ед). 7. Форма контроля: зачет

8. Разработчики:

Орловский государственный университет, доцент каф. общей и возрастной психологии, кандидат психологических наук Савенкова И.А.

Дисциплина входит в профессиональный блок (М.2 Р.5). Данный курс направлен на формирование у студентов знаний по теории и практике организации специальной психологической помощи. В содержании курса раскрываются актуальные проблемы и задачи практической психологии специального (коррекционного) образования, основные стратегии и методы работы специального психолога, анализируется специфика диагностической, коррекционной, консультативной, просветительской и психопрофилактической работы педагога – психолога в специальном образовании.

Психологическая служба в специальном образовательном учреждении. Основные принципы и общие положения деятельности психологической службы в специальном образовательном учреждении. Личность специального психолога. Этика профессиональной деятельности. Сопровождение как основная стратегия деятельности психолога специального образования. Основы диагностической и коррекционно-развивающей деятельности психолога специального образования. Психопрофилактика и психологическое просвещение. Психологическое консультирование. Организация и содержание деятельности психолога в составе психолого-медико-педагогического консилиума и комиссии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии: лекции, семинарские и практические занятия, так и мультимедийные средства, проектор, набор слайдов по темам и разделам.

Магистр по итогам изучения курса должен обладать следующими компетенциями:

- диагностика, экспертиза и коррекция психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17)

- создание эффективных программ, направленных на профилактику отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности(ПК-18),

комплексное профессиональное воздействие на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания , психомоторики, функциональных состояний, личностных черт способностей, характера, темпераментам в норме и при психических отклонениях, с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК -19),

- выбор и применение психологических технологий, позволяющих осуществлять решение новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24).

В результате изучения дисциплины магистр должен

Знать:

1. Научно-методические основы психологической службы в специальных образовательных учреждениях

2. Специфику деятельности психолога в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

3. Формы и методы работы с аномальными детьми, их родителями и педагогами.

4. Основные нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога в образовании.

Уметь:

1. Применять научно-обоснованные методы и средства для решения конкретных проблем детей, родителей, педагогов.

2. Анализировать, разрабатывать и реализовывать конкретные диагностические и коррекционно-развивающие программы;

3. Оформлять и вести рабочую документацию психолога в образовательном учреждении.

• 
  Навыками проведения диагностической и развивающей работы с детьми с проблемами в развитии;
  
• 
  Навыками консультирования родителей детей с проблемами в развитии.
  

4 зачетных единицы (144 академических часа).

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии Чарова О.Б.

Дисциплина «Формирование личности ребенка, имеющего отклонения в психическом развитии» относится к профессиональному циклу дисциплин по выбору (М2.В3). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения дисциплин «Психология субъектности», «Психическое развитие при отклонениях по типу ретардации», «Психическое развитие при отклонениях дефицитарного типа», «Психическое развитие при отклонениях асинхронного типа». Знания, приобретенные в ходе освоения данной дисциплины, могут использоваться при овладении программным материалом по курсам «Актуальные проблемы специальной психологии» и «Профессиональная реабилитация молодых людей с отклонениями в развитии». Данная дисциплина является самостоятельной.

Современное представление о личности в психологии. Личность как фактор компенсации и социализации при отклонениях в развитии. Особенности формирования личности при отклонениях по типу ретардации. Особенности формирования личности при дефицитарном развитии. Особенности формирования личности при отклонениях асинхронного типа. Семья как фактор становления личности ребенка с отклонениями в психическом развитии. Коррекционно-развивающая работа по предупреждению и преодолению нарушений личности у ребенка с отклонениями в развитии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии объяснительно-иллюстративного, проектного и проблемного обучения.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность к постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16)

- способностью к комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психмоторики, способностей, характера, темперамента, личностных черт в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19),

- готовностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27)

В результате изучения дисциплины студент должен:

- современное представление о личности в отечественной и зарубежной психологии,

- общие и специфические закономерности формирования личности в условиях отклоняющегося развития,

- биологические и психосоциальные факторы формирования личности детей и подростков с различными отклонениями в развитии,

- особенности формирования личности при разных отклонениях в развитии.
Уметь:

- использовать знания общепсихологических теорий личности для решения конкретных практических задач психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с отклонениями в развитии,

- определять содержание психолого-педагогической поддержки формирования личности детей и подростков с различными отклонениями в развитии,

2 зачетных единиц (72 академических часа)

Промежуточная аттестация: зачет

Дисциплина «Социально-психологические основы эффективного межличностного взаимодействия» включена в учебный план подготовки магистра по профессионально-образовательной программе «Социальная психология», реализуемой в рамках направления 030300 Психология (Направление утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 12. 2009 № 797). Она относится к вариативной части профессионального цикла (М.2.+В6), связана с циклом специальных дисциплин, которые ориентированы создать теоретико-методологическую и практическую базу для становления профессиональной компетентности магистрантов путем обогащения базовой подготовки.

• 
  познакомить магистрантов с основными теоретическими и прикладными направлениями исследований проблемы межличностного взаимодействия в отечественной и зарубежной психологии;
  
• 
  формировать у магистрантов базовую систему социально-психологических понятий, необходимых для анализа процесса межличностного взаимодействия;
  
• 
  способствовать усвоению закономерностей и механизмов эффективного межличностного взаимодействия;
  
• 
  формировать умения и навыки, необходимые для оценки качества межличностного взаимодействия и оказания профессиональной помощи в этом процессе;
  
• 
  способствовать формированию субъектности и профессиональной ответственности у магистрантов в ходе поиска комплексных путей решения проблем эффективного межличностного взаимодействия
  

Социально-психологические основы проблемы межличностного взаимодействия. Эффективное межличностное взаимодействие в социально-психологической системе научного знания

В процессе изучения дисциплины используются традиционные технологии обучения, особое внимание уделяется инновационным образовательным технологиям: технология проблемного обучения, технология игрового обучения, информационно-коммуникативная технология, технология разноуровневого обучения (балльно-рейтинговая система). В образовательном процессе активные методы обучения являются приоритетными (игровые, дискуссионные и тренинговые групповые методы обучения, разбор и анализ ситуаций(case-study), проектные методы).

Процесс изучения дисциплины «Социально-психологические основы эффективного межличностного взаимодействия» направлен на формирование ряда общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Студент, обучающийся по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование с квалификацией магистр, по итогам изучения курса:

• 
  активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);
  
• 
  принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуациях (ОК-6);
  
• 
  выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);
  
• 
  формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований(ПК-20);
  
• 
  разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным мором (ПК-21).
  

В результате изучения дисциплины «Социально-психологические основы эффективного межличностного взаимодействия» магистрант должен

• 
  основные теоретические и прикладные направления исследований проблемы межличностного взаимодействия в психологии;
  
• 
  закономерности и механизмы процесса межличностного взаимодействия;
  
• 
  суть проблем эффективного межличностного взаимодействия и пути их решения
  

• 
  оперировать социально-психологическими понятиями при анализе процесса межличностного взаимодействия;
  
• 
  оценивать качество межличностного взаимодействия;
  
• 
  подбирать комплекс диагностических и психокоррекционных мероприятий для повышения качества межличностного взаимодействия
  

• 
  основными приемами диагностики качества межличностного взаимодействия;
  
• 
  основными психокоррекционными приемами повышения качества межличностного взаимодействия
  

2 зачетные единицы (72 академических часа).

Промежуточная аттестация: зачет

Вера Викторовна Гулякина, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО “ОГУ”

Дисциплина «Социализация и психологическое благополучие личности» включена в вариативную часть дисциплин (Б3ДВ4) ФГОС ВПО направления подготовки 030300 «Психология», утвержденой приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г. № рег. 797, изменен 31.05.11 № рег. 1975). Дисциплина изучается в 1 семестре.

Дисциплина базируется на фундаментальных основах общей, возрастной, педагогической, дифференциальной и социальной психологии. Данный курс способствует осуществлению межпредметных связей с курсами: «Психология управления», «Психология здоровья», «Семейная психология», «Психология труда», «Психология кризисных состояний», «Психодиагностика» и др. (ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-7, ОК- 10, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-15, ПК-16, ПК-26, ПК-27, ПК-28, ПК-29, ПК-31). В рамках данного курса студенты усваивают основные научные достижения современной психологии; получают целостное представление о проблеме социализации; развивают профессионально-личностную готовность к сфере практических приложений теоретического знания.

2.Цель изучения дисциплины

Цель: формирование теоретических представлений о социализации и психологическом благополучии личности.

Курс «Социализация и психологическое благополучие личности» включает профессиональную, общую образовательную и воспитательную составляющие.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого обучения. Программа учитывает принципы личностно-ориентированного и деятельностного обучения, ориентирована на развитие творческой активности студентов, самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности, социального партнерства субъектов процесса обучения, на овладение навыками работы при изучении Социализации личности и формирование мотивации к совершенствованию знаний и умений в области психологического благополучия личности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

• 
  адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-7);
  
• 
  выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);
  
• 
  овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);
  
• 
  сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);
  
• 
  планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15);
  
• 
  постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);
  
• 
  диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17);
  
• 
  созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);
  
• 
  комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19);
  
• 
  формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20);
  
• 
  разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21);
  
• 
  постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22);
  
• 
  проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23);
  
• 
  выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24);
  
• 
  созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25);
  
• 
  участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);
  
• 
  проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27);
  
• 
  обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29).
  

• 
  основные понятия социализации и психологического благополучия личности;
  
• 
  основные теории и концепции социализации личности;
  
• 
  основные этапы социализации личности;
  
• 
  сущность, стадии и механизмы социализации личности;
  
• 
  особенности социализации личности;
  
• 
  особенности психологического благополучия личности;
  
• 
  аспекты организации социально-ориентированной психологической работы.
  

• 
  анализировать этапы социализации личности;
  
• 
  анализировать нарушения социализации;
  
• 
  ориентироваться в нарушении психологического благополучия личности;
  
• 
  изучать с помощью методов психологии нарушения социализации и психологического благополучия личности.
  

• 
  способами оказания помощи при нарушениях социализации личности и ее психологического благополучия;
  
• 
  способами изучения проблематики, связанной с социализацией личности.
  

2 зачетные единицы (72 академических часа).

Промежуточная аттестация: зачет.

Людмила Алексеевна Жердева, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО “ОГУ”

Дисциплина «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования» включена в учебный план подготовки магистра по профессионально-образовательной программе «Социальная психология» (направление подготовки 030300 «Психология», утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2009 г. № рег. 797, изменен 31.05.11 № рег. 1975). Дисциплина изучается в 1 семестре.

Дисциплина «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования» относится к базовой части профессионального цикла в структуре ООП магистратуры (М2 Б6). Она является одной из основных дисциплин для становления профессиональной компетенции выпускника.

Дисциплина «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования» тесно связана с дисциплинами общенаучного и общепрофессионального циклов базовой части: «Методологические проблемы психологии», «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии», «Научные школы и теории в современной психологии» (ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-7, ОК- 10, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-15, ПК-16, ПК-26, ПК-27, ПК-28, ПК-29, ПК-31), с рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла, а также научно-исследовательской и производственной практикой, научно-исследовательской работой в семестре.

Изучению дисциплины «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования» предшествует изучение следующих дисциплин: «История психологии», «Методологические проблемы в психологии».

2. Цель изучения дисциплины «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования».

Цель: формирование теоретических представлений о преподавании психологии в системе высшего профессионального образования.

Курс «Преподавание психологии в системе высшего профессионального образования» включает профессиональную, общую образовательную и воспитательную составляющие. Предмет и история преподавания психологии в высшей школе. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины. Методическое обеспечение преподавания психологии как учебной дисциплины. Методические средства преподавания психологии. Методика проведения учебных занятий по психологии в вузе. Качество образования и диагностика усвоения психологических знаний. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого обучения. Программа учитывает принципы личностно-ориентированного и деятельностного обучения, ориентирована на развитие творческой активности студентов, самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности, социального партнерства субъектов процесса обучения, на овладение навыками работы при изучении преподавания психологии в системе высшего профессионального образования.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

• 
  самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);
  
• 
  активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);
  
• 
  использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-5);
  
• 
  адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-7);
  
• 
  использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10);
  
• 
  созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);
  
• 
  модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
  
• 
  планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);
  
• 
  планированию, организации и психологическому сопровождению внедрения результатов научных исследований (ПК-15);
  
• 
  постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);
  
• 
  участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26);
  
• 
  проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса и образовательной среды (ПК-27);
  
• 
  подготовке и проведению различных форм организации учебной деятельности с использованием современных методов активного обучения в системе высшего и дополнительного образования (ПК-28);
  
• 
  обеспечению профессиональной подготовки психологических кадров (ПК-29);
  
• 
  участию в проектировании и реализации обучающих программ и инновационных технологий повышения квалификации и переподготовки психологических кадров (ПК-31).
  

• 
  основные понятия методики преподавания психологии в системе высшего профессионального образования;
  
• 
  основные теории и концепции методики преподавания психологии в высшей школе;
  
• 
  основные этапы развития преподавания психологии в вузе;
  
• 
  методическое обеспечение преподавания психологии как учебной дисциплины;
  
• 
  особенности методической работы в вузе;
  
• 
  особенности методической работы на кафедре;
  
• 
  психологические аспекты организации методической работы.
  

• 
  анализировать учебные занятия в вузе;
  
• 
  провести учебные занятия в вузе: лекции, семинары, лабораторные занятия и тренинги;
  
• 
  оценивать дидактическую эффективность преподавания психологии в вузе;
  
• 
  анализировать роль и функции преподавателя в учебном процессе.
  

• 
  методами проведения учебных занятий по психологии в вузе;
  
• 
  культурой самоорганизации деятельности преподавателя психологии вуза.
  

2 зачетные единицы (72 академических часа).

Промежуточная аттестация: экзамен.

Людмила Алексеевна Жердева, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ФГБОУ ВПО “ОГУ”

Дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики, психологические службы» включена в учебный план подготовки магистра по профессионально-образовательной программе «Социальная психология» (направление подготовки 030300.68 «Психология», утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 12. 2009 № рег. 797, изменен 31.05.11№ рег. 1975). Дисциплина изучается в А семестре.

Дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики, психологические службы» относится к базовой части профессионального цикла в структуре ООП магистратуры (М2 Б6). Она является одной из основных для становления профессиональной компетенции выпускника. Дисциплина «Отрасли психологии, психологические практики, психологические службы» тесно связана с дисциплинами общенаучного и общепрофессионального циклов базовой части: «Методологические проблемы психологии», «Планирование теоретического и эмпирического исследования», «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии», «Научные школы и теории в современной психологии» (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ПК -8, ПК-9, ПК-13, ПК-14, ПК- 16, ПК-22, ПК- 23, ПК-24 , ПК- 26, ПК-28, ПК-29), с рядом дисциплин из вариативной части профессионального цикла, а также научно-исследовательской и производственной практикой, научно-исследовательской работой в семестре и подготовкой магистерской диссертации.

Изучению дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики и психологические службы» предшествует изучение следующих дисциплин: «История психологии», «Методологические проблемы в психологии», «Основы предпринимательской деятельности» (бакалавриат).

Фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии; задачи, функции и виды деятельности практических психологов в рамках каждой из отраслей. Сферы психологической практики: психодиагностика; психологическое консультирование; психотерапия; психологическая профилактика. Содержание работы психолога в различных сферах психологической практики.

Особенности организации деятельности психологической службы. Психологическая служба в системе образования. Профессионально-этические принципы деятельности психологов. Социально-психологические предпосылки успешной деятельности практических психологов.

4. Основные образовательные технологии

В процессе освоения дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики, психологические службы используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования профессиональных компетенций: лекция с элементами проблемного изложения, практическое занятие, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ, пресс-конференция, проектная деятельность в составе малых групп, составление планов, таблиц, схем, написание рефератов, творческие задания.

Процесс изучения дисциплины «Отрасли психологии, психологические практики, психологические службы направлен на формирование ряда общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

• 
  готов к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);
  
• 
  способен использовать знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности (ОК-10);
  
• 
  готов к созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);
  
• 
  способен определять проблемные поля и совершать компетентный выбор тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);
  
• 
  способен модифицировать и адаптировать существующие технологи научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6);
  
• 
  готов к постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);
  
• 
  способен обеспечивать профессиональную подготовку психологических кадров (ПК-29);
  
• 
  умеет проводить мониторинг потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34);
  
• 
  готов к организации работы психологической службы в определенной сфере деятельности общества (ПК-35);
  
• 
  готов к использованию организационно-правовых основ профессиональной деятельности (ПК-40).
  

В результате изучения дисциплины магистрант должен

• 
  основные отрасли психологической науки;
  
• 
  задачи, функции и виды деятельности практических психологов в рамках каждой из отраслей;
  
• 
  основные психологические практики;
  
• 
  организационные основы деятельности психологических служб в различных сферах и отраслях образования и народного хозяйства;
  

• 
  различать виды, сферы и отрасли психологической практики по целям, задачам, возможностям и способам работы;
  
• 
  формулировать прикладные задачи и использовать их для разработки соответствующих психологических технологий,
  
• 
  разрабатывать и проводить мониторинг потребностей общества в основных видах психологических услуг;
  
• 
  выделять и четко определять границы предмета психологической работы в тех сферах, где психолог выступает как специалист прикладник;
  
• 
  определять цели, задачи и методы работы, адекватные для каждой из изученных отраслей психологической практики;
  
• 
  выявлять и предотвращать ситуации нарушения или угрозы нарушения этического кодекса поведения практического психолога
  

• 
  методологическими основами работы психолога, оказания психологической помощи конкретным категориям клиентов психологических служб.
  

2 зачетные единицы (72 академических часа).

Промежуточная аттестация – зачет.

Карякина Светлана Николаевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических исследований» включена в базовую часть профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психологических исследований», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как математика, общая и экспериментальная психология, методы психологических исследований, психолого-педагогическая диагностика.

Дисциплина является центральной частью методического общепрофессионального блока дисциплин, базируется на теоретических и практических знаниях методологии и теоретических направлений в психологии. Настоящий курс способствует формированию системного профессионального мышления психолога, снабжает арсеналом методов научного исследования, лежит в основе практик и реализации научно – исследовательской работы, необходим для освоения специальных дисциплин.

2. Цели и задачи дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Качественные и количественные методы исследования» являются формирование комплексного представления о методах психологического исследования, освоение теоретических знаний о методологии и процедурных особенностях качественных и количественных методов, подготовка к практическому использованию конкретных методов.

Качественный и количественный подходы к исследованию. Построение эмпирического исследования. Описание результатов. Анализ и интерпретация результатов исследования. Качественные методы анализа. Количественные методы анализа результатов. Представление результатов исследования в научных текстах.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии- лекции, семинары, лабораторные и практические работы, так и новые информационные технологии — электронные презентации, занятия в компьютерном классе с подключением к интернету, работа с популярными системами обработки данных и базами данных.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общих и профессиональных компетенций:

• 
  способность и готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации; иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией, работать в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
  
• 
  понимать принципы организации научного исследования, способы достижения цели исследования и построения научного знания (ОК-9);
  
• 
  готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях(ОПК-2);
  
• 
  способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
  
• 
  готовность руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников(ПКПП-9).
  

• 
  методологические принципы построения исследований;
  
• 
  специфику качественной методологии;
  
• 
  основные качественные и количественные исследовательские методы;
  
• 
  методы качественного и количественного анализа.
  

• 
  планировать исследование, выбирать методы, релевантные поставленным исследовательским задачам;
  
• 
  проводить первичную и вторичную математическую обработку данных;
  
• 
  адекватно представлять результаты обработки и анализа данных в научных текстах.
  

• 
  методами качественного и количественного анализа результатов исследования;
  
• 
  навыками анализа и интерпретации данных;
  
• 
  практическими методами оценки эффективности качественного исследования.
  

3 зачетных единицы (108 академических часов)

промежуточная аттестация, зачет

Нечаева Татьяна Михайловна, кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии.

1. 
   Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
   

Для освоения дисциплины «Основы психологического консультирования» магистранты используют знания, полученные на 1-4 курсах обучения: «Психология личности» (Б3Б6), «Психология развития и возрастная психология» (Б3Б10), «основы консультативной психологии» (Б3Б25), «Психология семьи» (Б3Б28), «Развитие самосознания личности» (Б3В2).

Изучение дисциплины «основы психологического консультирования» необходимо для формирования профессиональных компетенций магистрантов.

2. 
   Цель изучения дисциплины.
   

3. 
   Структура дисциплины.
   

Теоретическая и практическая подготовка консультанта. Личность консультанта. Личность консультанта и его профессиональная позиция. Супервизия. Профессиональные, правовые и этические принципы деятельности консультанта.

4. 
   Основные образовательные технологии.
   

5. 
   Требования к освоению дисциплины.
   

• 
  использованию знаний правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональных деятельности (ОК-10);
  
• 
  адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-7);
  
• 
  овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11);
  
• 
  комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно - волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях и целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19);
  
• 
  разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21);
  
• 
  просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32).
  

• 
  Правовые, этические и нравственные нормы деятельности консультанта;
  
• 
  Теоретические основания консультирования как вида практической деятельности;
  
• 
  Принципы диагностики в консультировании;
  
• 
  Сущность и специфику мультикультурного консультирования;
  
• 
  Содержание психологической консультативной деятельности.
  

• 
  Планировать, организовывать и проводить консультативную беседу;
  
• 
  Устанавливать профессиональное взаимоотношение «консультант - консультируемый»;
  
• 
  Реконструировать проблему клиента и проверять консультативную гипотезу;
  
• 
  Формировать готовность клиента к принятию ответственности за возникшую проблему и ситуацию;
  
• 
  Работать с собственной личностью, совершенствовать межличностную компетенцию.
  

• 
  Понятиями консультативной психологии;
  
• 
  Методами диагностики личностных особенностей;
  
• 
  Методами получения психологической информации;
  
• 
  Техниками ведения консультативной беседы.
  

6. 
   Общая трудоемкость дисциплины.
   

7. 
   Формы контроля.
   

8. 
   Составитель
   

Практика организуется в соответствии с задачами углубленной профессиональной специализации магистранта и овладения им навыками научно-исследовательской деятельности. (НИР.Ф.1) Продолжительность практики: 10 недель на втором году обучения магистров.

Необходимым условием подготовки магистров в области специальной психологии является овладение умением применять теоретические знания по общепрофессиональным и предметным дисциплинам в ходе практической деятельности. Данная программа предоставляет магистрам возможность самостоятельно выстраивать полный цикл профессиональных действий психолога, направленных на оказание помощи различным категориям детей с нарушениями развития и их ближайшему социальному окружению.

2. Цель практики

развитие и совершенствование умений и навыков научно-исследовательской деятельности.

Научно-исследовательская практика организуется на базе кафедры общей и возрастной психологии и образовательных учреждений г. Орла в соответствии с проблематикой магистерской диссертации. Магистрант совместно с руководителем научно-исследовательской работы составляет индивидуальный план-график, который отражает цели, задачи и содержание каждого этапа практики.

В первый день практики в университете проводится установочная конференция, на которой магистров знакомят с целью, задачами и содержанием практики, с критериями оценки за практику, раскрываются обязанности и права руководителей практики, магистров, показывают образцы оформления отчетной документации по практике.

В течение всей практики руководитель контролирует работу магистров, проверяет основную документацию, в конце каждой недели организует групповую консультацию, на которой анализирует работу студентов, определяет перспективы работы на следующую неделю, решает организационные вопросы.

По окончании практики в университете проводится итоговая конференция, на которой заслушиваются отчеты магистров по практике, проводится выставка отчетной документации, обсуждаются актуальные проблемы организации практической работы специальных психологов с детьми, имеющими различные отклонения в развитии и их социальным окружением. По результатам работы факультетский руководитель практики совместно с групповыми руководителями определяют и выставляют итоговую дифференцированную оценку по практике.

4. Содержание практики

Научно-исследовательская практика предполагает следующие этапы:

- завершение количественного и качественного анализа эмпирического материала, полученного в ходе научного исследования;

- обобщение и систематизация результатов эксперимента; определение содержания коррекционного воздействия.

II Коррекционно-развивающий этап включает следующие задачи:

- реализацию программы коррекционно-развивающих мероприятий в соответствии с целями и задачами экспериментального исследования;

-оценку эффективности коррекционно - развивающего воздействия.

III Этап внедрения результатов экспериментального исследования практики и предполагает решение следующих задач:

- разработку рекомендаций для педагогов, родителей и администрации с учетом результатов проведенной диагностической и развивающей работы;

- внедрение полученных результатов в деятельность учреждения (участие в педагогических советах, семинарах - практикумах, конференциях, родительских собраниях и др.).

IV Обобщающе-завершающий этап включает решение следующих задач:

- составление заключения и выводов научно-исследовательской работы;

- оформление научного исследования в соответствии с требованиями, предъявляемыми к магистерской диссертации.

5. Требования к результатам прохождения практики

Магистр по результатам прохождения практики должен обладать следующими компетенциями:

- способностью и готовностью к самостоятельному овладению новыми методами исследования, изучению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК-2);

- способностью и готовностью к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

- способностью и готовностью к адекватному выбору математического обеспечения научно-исследовательской работы (ОК-9);

- способностью и готовностью к оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК-11);

- способностью и готовностью к обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

- способностью и готовностью к совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3);

- способностью и готовностью к анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний, индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8).

В результате прохождения практики магистр должен:

- особенности психического развития детей с различными отклонениями в развитии;

- основы психолого-педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции и консультирования;

- основные принципы проведения социально-психологического обследования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии;

- основные принципы построения коррекционно-развивающих программ;

- знать научные основы организации психологического просвещения в образовательном учреждении.

- определять содержание и проводить психолого-педагогическое обследование детей с различными отклонениями в развитии;

- выделять основные направления работы с ребенком, родителями и, педагогами на основе результатов психолого-педагогического обследования;

- составлять социально-психологический паспорт семьи;

- составлять программу психологической помощи детям с отклонениями в развитии и их социальному окружению, основываясь на данных психологического обследования;

- организовывать и проводить мероприятия по психологическому просвещению;

- грамотно оформлять документацию специального психолога.

владеть:

- умением планировать, организовывать, и проводить научное исследование в области специальной психологии;

- умениями и навыками анализа и обобщения результатов, полученных в ходе эмпирического исследования;

- умениями организации коррекционно-развивающей, экспертно-консультативной и профилактической работы с детьми, подростками, педагогами и родителями в соответствии с выявленными психологическими трудностями;

- умением внедрять полученные теоретические знания, экспериментальные и коррекционно-развивающие результаты в практическую деятельность конкретного учреждения;

- умением правильного оформления результатов научно-исследовательской деятельности в соответствии с действующими стандартами.

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии Чарова О.Б.

Практика организуется в соответствии с задачами углубленной профессиональной специализации магистранта и овладения им навыками педагогической деятельности.

Практика призвана обеспечить единство теоретической подготовки магистранта с его практической деятельностью в высшем образовательном учреждении. Данная программа предоставляет магистрам возможность самостоятельно выстраивать полный цикл профессиональных действий преподавателя психологии в ВУЗе: учебная деятельность, воспитательная работа, методическая работа и т.д.

формирование практической готовности магистранта к преподавательской деятельности в высших учебных заведениях.

Педагогическая практика организуется на базе кафедры общей и возрастной психологии и высших образовательных учреждений г. Орла. Рабочий день магистранта в ходе практики составляет 6 часов. Магистрант совместно с руководителем практики организует свое время и составляет индивидуальный план-график педагогической деятельности на весь период практики.

В первый день практики в университете проводится установочная конференция, на которой магистрантов знакомят с целью, задачами и содержанием практики, с критериями оценки за практику, раскрываются обязанности и права руководителей практики, старосты, магистранта, показывают образцы оформления отчетной документации по практике.

Практика начинается с ознакомления магистранта с образовательным учреждением. Руководитель со старостой группы составляют на первой неделе практики график занятости магистрантов по всем разделам работы.

В течение всего периода практики магистранты организуют свою работу в соответствии с индивидуальным планом- графиком. Руководитель контролирует работу магистранта, проверяет основную документацию, проводит консультации и в конце каждой недели организует групповую консультацию, на которой анализируется работа магистрантов в течение недели, определяются перспективы на следующую неделю, решаются организационные вопросы.

По окончании практики в университете проводится итоговая конференция, на которой обсуждаются актуальные вопросы организации учебно-воспитательной работы в вузе, проводится выставка отчетной документации, заслушиваются отчеты магистрантов по практике. По результатам работы факультетский руководитель практики совместно с групповыми руководителями определяют и выставляют итоговую дифференцированную оценку по практике.