Рабочей программы по дисциплине «Системные механизмы эмоций» Дисциплина «Системные механизмы эмоций»



Скачать 59.04 Kb.
Дата13.05.2016
Размер59.04 Kb.

050100 Педагогическое образование (профиль Биология)

Аннотация

рабочей программы по дисциплине



«Системные механизмы эмоций»
Дисциплина «Системные механизмы эмоций» (код Б1.3.3) относится к циклу Б.1 — Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 3 зачётные единицы (108 академических часов).


Цель дисциплины: приобретение студентами общетеоретических знаний и способности применять основные понятия в области физиологии, необходимые для формирования естественнонаучного мировоззрения и практической деятельности.
Задачи дисциплины:

  1. сформировать у студентов представление о многообразии подходов к исследованию эмоций в физиологии и составить целостное представление об их природе, механизмах, и закономерностях;

  2. изучить теории эмоций в физиологии;

  3. изучить закономерности и особенности отражения эмоциями отношений человека к деятельности в форме переживаний;

  4. сформировать представление о сложной структуре эмоциональных явлений и развитии эмоций;

  5. сформировать у студентов прочные знания по системным механизмам эмоций в физиологии;

  6. сформировать у студентов гуманное восприятие практических проблем, связанных с эмоциями;

  7. изучить классификации эмоций в физиологии;

  8. научить грамотному восприятию практических проблем, связанных с эмоциями;

  9. развить у студентов умения и навыки по овладению элементарными методами исследования эмоционального фона человека;

  10. научить использовать полученные знания в будущей профессиональной деятельности.


Основные дидактические единицы (разделы):

МОДУЛЬ 1. Введение в дисциплину «Системные механизмы эмоций».

Предмет и объект дисциплины «Системные механизмы эмоций». Задачи и принципы. Теории эмоций как научный аппарат. Методы.



МОДУЛЬ 2. Теории эмоций в физиологии.

Эволюционно-биологическая теория эмоций Ч. Дарвина. Периферическая теория эмоций У. Джемса и Г. Ланге и её критика в физиологии.

Центральные теории эмоций. Значение центральных теорий для психологического исследования эмоций. Учение И. П. Павлова о физиологическом субстрате эмоций и чувств. Теория эмоций П. К. Анохина. Информационная теория эмоций П. В. Симонова.

МОДУЛЬ 3. Эмоции как форма отражения действительности. Внешние и внутренние показатели эмоционального реагирования.

Эмоциональные процессы как регуляторные явления. Двойственная природа эмоциональной регуляции. Оценивание как главный сущностный момент структуры эмоционального процесса (П. К. Анохин, В. К. Вилюнас, П. В. Симонов и др.). Особенности эмоциональной оценки и эмоциональной регуляции.

Эмоции как отражательные явления. Структура эмоций. Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и потребности, мотивы личности. Функции эмоций. Эмоциональные свойства личности.

Переживания как импрессивный компонент эмоционального реагирования. Особенности эмоционально обусловленного поведения. Внешнее выражение эмоций в речи и невербальном поведении.

Физиологические основы эмоций. Биохимические сдвиги при эмоциональных реакциях. Изучение ЭЭГ-коррелятов эмоций. Психологические и психофизиологические показатели эмоциональных реакций. Исследования индивидуальных различий эмоциональных реакций. Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.

МОДУЛЬ 4. Классификация эмоций. Характеристика эмоциональных состояний.

Описательные, функциональные и генетические классификации. Эмоциональные процессы и эмоциональные состояния. Стенические и астенические эмоции. Уровни эмоциональных явлений, функциональная классификация эмоций. Ведущие и производные эмоциональные переживания. Понятие о фундаментальных эмоциях (К. Изард). Физиологический аффект. Общий адаптационный синдром (Г. Селье). Эмоциональный и хронический стресс. Психосоматические эффекты эмоционального стресса.



МОДУЛЬ 5. Механизмы развития эмоций.

Теория функциональных систем. Непроизвольные эмоциональные реакции. Роль вегетативной нервной системы.



МОДУЛЬ 6. Возрастные и половые особенности эмоциональной сферы личности.

Эмоциональный контакт ребенка с матерью. Появление эмоционально-положительного отношения к другим людям (Н. М. Шелованов). Дефицит непосредственно-эмоционального общения с окружающими и его влияние на эмоциональное развитие ребёнка. Особенности эмоционального развития в дошкольном детстве.

Эмоциональное развитие младшего школьника. Особенности эмоциональных проявлений подростков и юношей. Особенности эмоциональной сферы взрослых и пожилых людей. Половые различия в эмоциональной сфере: биологический и гендерный аспекты.
Формируемые компетенции:

В результате освоения дисциплины у студента должна быть сформирована универсальная компетенция: способность демонстрировать общебиологическую грамотность.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

общекультурные компетенции (ОК):


  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно- значимые философские проблемы (ОК-2);

  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен



знать:

  • понятийный аппарат дисциплины «Системные механизмы эмоций»;

  • научные подходы к исследованию эмоций;

  • виды эмоций;

  • виды чувств человека;

  • теории эмоций;

  • характеристику составляющих волевого акта;

  • возможности эмоционально- волевой сферы человека;

  • современные направления исследования эмоциональной сферы человека в физиологии.

уметь:

  • анализировать теории эмоций в физиологии;

  • формулировать определение понятия «эмоции»;

  • определять по результатам наблюдения и беседы эмоциональное состояние человека;

  • анализировать экспрессивные проявления человека;

владеть:

  • знаниями для анализа эмоциональных возможностей человека;

  • навыками наблюдения за экспрессивными проявлениями человека;

  • навыками организации и проведения диагностического исследования эмоциональной сферы;

  • навыками классифицирования эмоциональных проблем человека;

  • навыками анализа эмоциональных особенностей человека.


Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа.

Изучение дисциплины заканчивается зачётом во 7-м семестре.

Разработчики:

заведующий кафедрой нормальной физиологии, д. м. н., профессор С. В. Клаучек,

к. м. н., доцент Е. В. Лифанова,

д. м. н., доцент Р. А. Кудрин

к. м. н., ассистент Г. В. Гончаров,

ассистент О. Н. Москвина,

ассистент Т. С. Пономаренко






Каталог: uploads -> files -> 2014-4
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Биологические ритмы и среда обитания»
2014-4 -> Аннотированное содержание программы
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Возрастная физиология»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
2014-4 -> «Психология» специальности «Педагогическое образование» (Биология)
2014-4 -> Аннотированное содержание программы дисциплины выбора «вопросы геронтологии в амбулаторной практике»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Физиология человека и животных»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> Рабочей программы учебной дисциплины нормальная физиология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница