Рабочей программы по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»



Скачать 65.81 Kb.
Дата18.05.2016
Размер65.81 Kb.
#20628

050100 Педагогическое образование (профиль Биология)

Аннотация

рабочей программы по дисциплине



«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
Дисциплина относится к циклу Б.3 — Профессиональный цикл. Базовая часть.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы (72 часа).


Цель дисциплины: дать студентам необходимые знания о специфике организма человека, закономерностях его биологического и социального развития, функциональных возможностях детского организма в разном возрасте, основных психофизиологических механизмах ориентировочной, познавательной и учебной деятельности как фундамента для изучения психологии и педагогики, а также дисциплин медико-биологического блока, содействовать становлению общекультурных и профессиональных компетенций посредством формирования систематизированных знаний с последующим их применением в педагогической деятельности и использованием для сохранения и укрепления здоровья учащихся, воспитания гуманного отношения к детям.
Задачи дисциплины:

  1. изучить анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков;

  2. ознакомить студентов с физиологическими основами процессов обучение и воспитания;

  3. научить использовать знания о морфо-функциональных особенностях организма детей и подростков для правильной организации учебно-воспитательного процесса в школе и дошкольных учреждениях.


Основные дидактические единицы (разделы):

МОДУЛЬ 1. Биологические мембраны. Биопотенциалы.

Биологическая мембрана, строение, функции. Пути и виды транспорта веществ через мембрану. Ионная асимметрия. Ионные каналы, их классификация и роль. Возбудимые ткани. Состояние покоя и активности возбудимых тканей. Биопотенциалы: мембранный потенциал покоя и действия, их генез.



МОДУЛЬ 2. Нервная система человека.

Центральная нервная система (головной и спинной мозг), строение. Основы функционирования нейронов и глии. Нейрон как структурно-функциональная единица ЦНС. Функциональная модель нейрона (входные, объединяющие, проводящие, выходные сигналы). Общие принципы функционального объединения нейронов (уровни переработки информации, проводящие пути). Анатомическое и функциональное понятие о нервных центрах.



МОДУЛЬ 3. Периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная нервная система.

Периферическая нервная система. Соматическая нервная система, её функции. Морфо-функциональные особенности вегетативной нервной системы. Симпатический отдел вегетативной нервной системы. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Взаимодействие симпатического и парасимпатического отделов. Метасимпатическая нервная система, её роль. Вегетативные рефлексы, классификация.



МОДУЛЬ 4. Анатомия и физиология мышц.

Виды мышц в организме человека. Скелетные мышцы, строение, свойства. Сократительные белки. Понятие о саркомере. Роль кальция в сокращении мышц. Морфо-функциональные особенности гладких мышц. Нервно-мышечные синапсы. Холинэргический механизм передачи сигнала.



МОДУЛЬ 5. Жидкие среды организма.

Понятие о внутренней среде организма. Биологические свойства жидкостей, составляющих внутреннюю среду. Понятие о гемеостазе и гемеокинезе. Принципы саморегуляции гомеостаза. Внутриклеточная жидкость. Тканевая жидкость. Плазма крови как внутренняя среда организма. Гистогематический барьер. Мозговая жидкость. Гематэнцефалический барьер. Лимфа как внутренняя среда организма.



МОДУЛЬ 6. Эндокринная система.

Эндокринная система — регулятор функций и процессов в организме. Общая характеристика звеньев гормональной системы. Гормоны, их классификация, особенности гормонального сигнала. Виды и пути действия гормонов. Понятие о вторичных посредниках. Жизненный цикл гормонов



МОДУЛЬ 7. Регулирующие и управляющие системы организма.

Общие принципы и механизмы регуляции физиологических функций. Передача и переработка информации — основа физиологической регуляции. Организм человека как саморегулирующаяся система. Структура управляющей системы: управляющее устройство (ЦНС), входные и выходные каналы связи (нервы, жидкости), датчики информации на входе и на выходе из системы (рецепторы). Иерархия структур управления. Канал обратной связи. Принципы обеспечения надёжности биологической системы.



МОДУЛЬ 8. Основы экологии человека.

Предмет, история и структура экологического знания. Современное состояние экологии человека. Основные научные направления. Взаимодействие общества и окружающей среды. Искусственная среда обитания. Социальная обусловленность здоровья. Антропогенные факторы здоровья. Общие принципы и закономерности адаптации человека к изменяющимся условиям существования.


Формируемые компетенции:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:



общекультурные компетенции (ОК):

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

  • готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

  • готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

профессиональные компетенции (ПК):

  • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  • готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

  • готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребёнка;

  • возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

  • влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

  • критерии определения биологического возраста;

  • сенситивные периоды развития ребенка;

  • строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

  • психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи;

  • особенности высшей нервной деятельности детей и подростка при обучении в школе;

  • психофизиологические аспекты поведения школьников;

  • физиологические основы психических функций: память, восприятие, внимание, эмоции;

  • индивидуально-типологические особенности в онтогенезе;

  • основные гигиенические требования, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.


уметь:

  • использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

  • использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для рациональной организации процесса обучения и воспитания, индивидуального подхода в обучении, воспитании и сохранении здоровья учащихся;

  • работать с муляжами и таблицами;

  • работать со специальной литературой, составлять конспекты, аннотации статей;



владеть:

  • методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

  • методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

  • методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастных особенностей;

  • методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребёнка и готовности к обучению (школьной зрелости);

  • навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объёма памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств);

  • методиками по определению физического развития на протяжении обучения;

  • методиками определения физиологических проб здоровья;

  • составлением рациона питания;

  • составлением режима дня школьника,

  • навыками применения гигиенических требований к составлению учебного расписания.


Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа.

Изучение дисциплины заканчивается зачётом в 1-м семестре.

Разработчики:

ВолгГМУ


зав. кафедрой нормальной физиологии, д. м. н. профессор С. В. Клаучек,

к. м. н. доцент Е. В. Лифанова,



к. м. н. доцент Р. А. Кудрин




Каталог: uploads -> files -> 2014-4
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Биологические ритмы и среда обитания»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Системные механизмы эмоций» Дисциплина «Системные механизмы эмоций»
2014-4 -> Аннотированное содержание программы
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Возрастная физиология»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> «Психология» специальности «Педагогическое образование» (Биология)
2014-4 -> Аннотированное содержание программы дисциплины выбора «вопросы геронтологии в амбулаторной практике»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Физиология человека и животных»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> Рабочей программы учебной дисциплины нормальная физиология

Скачать 65.81 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница