Раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей



Скачать 41.92 Kb.
Дата21.05.2016
Размер41.92 Kb.
Раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей

Вашнева Е.А, Дворец детей и юношества, г. Киев, Украина

Выявление детской одаренности, является важным направлением психолого-педагогической работы отдела развития внешкольного образования Киевского Дворца детей и молодежи.

Перед педагогическим коллективом отдела стоят вопросы не только диагностики одаренности самого воспитанника Дворца, но и проблемы педагога, призванного развивать детскую одаренность.

К этим проблемам относится:



  • психолого-педагогическая компетентность;

  • овладение психологическими методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения воспитанников.

В системе образования Украины имеет место стандартизация учебного процесса. Фиксированный список изучаемых дисциплин, отсутствие возможности индивидуального выбора предметов; порой, недостаточная ориентированность отдельных педагогов на формирование и развитие личности ребенка, его индивидуально-психологических способностей и интересов, приводят к снижению учебной мотивации школьников, пассивности учащихся и как результат к случайному выбору будущей профессии.

Таким образом, задачами учреждений внешкольного образования являются:



  • включение в практику работы с воспитанниками методик ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития;

  • обеспечение специальной научно-методической базы;

  • организация психолого-педагогического сопровождения развития одаренных детей;

  • поиск путей совершенствования социально-психологической подготовки педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

Педагогический коллектив отдела развития внешкольного образования КДДЮ ориентируется на следующие принципы выявления и развития одаренности воспитанников: перманентное использование валидных методик психодиагностики; комплексность, системность, лонгитюдность отслеживания показателей социально-психологического статуса и успеваемости ребенка.

Для работы психологов отдела, принципиальное значение имеет внедрение методов раннего выявления одаренности воспитанников Дворца :



  • на первом этапе – всесторонняя психодиагностика воспитанников,

  • на втором этапе – сочетание диагностических и развивающих методик, в условиях групповой и индивидуальной работы психолога с воспитанниками, что дает возможность перехода от выявления одаренности, непосредственно, к методам развития индивидуальных способностей и одаренности.

Перманентное психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса позволяет не только диагностировать актуальный уровень индивидуального развития каждого воспитанника, но и прогнозировать сферу актуализации у детей латентных, пока нереализованных талантов.

Реализация индивидуальных возможностей каждого, без исключения, ребенка зависит от уровня его самооценки, мотивации на достижение успеха, следовательно критериями оценки одаренности следует считать не только такие традиционные показатели, как достижения в разнообразных соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, но и индивидуальные показатели развития личности. Психологи констатируют, что пути выявления и развития одаренности детей пролегают через реализацию их индивидуальности.

Исходя из этого, одним из приоритетных направлений работы отдела развития внешкольного образования является адаптация группового процесса обучения в кружках к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Также особое внимание уделяется развитию креативности у воспитанников младшего школьного и дошкольного возраста.

С целью гармонизации и развития креативности у воспитанников Дворца, в отделе была создана «Арт студия» в которую вошли следующие кружки: «Малыш» и «Веселая карусель» для детей 4-8 лет; «Язык танца», «Путешествие в мир творчества» для подростков 12-17 лет. Специфика данных кружков состоит в том, что они, имея психологическую направленность, включают в себя разнообразные формы практической творческой работы (рисование, лепка из глины, танце-двигательные упражнения и т.д.).



Психологи и педагоги отдела придерживаются следующих принципов построения учебно-воспитательного процесса, рассчитанного на развитие одаренных воспитанников:

  • развитие, у детей, стремления к пониманию самих себя, признанию своих способностей;

  • формирование мотивации на достижение успеха;

  • углубленное изучение тех вопросов, которые выбраны самими кружковцами;

  • проведение «круглых столов» и тематических дискуссий;

  • постоянная ориентированность педагога на индивидуальность каждого ребенка.

С учетом вышесказанного могут быть сформулированы следующие принципы раннего выявления одаренных детей:

  • комплексный характер оценивания разных сторон деятельности ребенка, позволяющий использовать различные источники информации и охватить более широкий спектр его способностей;

  • развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях;

  • анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

  • использование тренинговых упражнений, в рамках которых можно организовывать акмеологическое влияние, снимая типичные для данного ребенка психологические преграды;

  • опора на валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации, таких как: анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки психолога, учителей и родителей, естественный эксперимент.

Список литературы.

    1. Діагностика і корекція індивідуального розвитку учнів у процесі навчання // Зб.наук.праць ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С. А. Гончаренко. – К.; НПЦ Перспектива, 2002. – Вип. 1. – 88с.

    2. Методи вивчення психічного розвитку дитини-дошкільника: Метод. Посіб. для педагогів, психологів / С. Є. Кулачківська, Т. О. Піроженко – К.: Світич, 2003.

    3. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.

    4. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.

    5. Степанов В. Р. Психология одаренности детей и подростков // Вопросы психологии. – 2000.–№ 3

    6. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М., 2004.

Каталог: fileadmin -> iro -> konf -> 250810
iro -> Методические рекомендации для учителей и классных руководителей Теоретические материалы к родительскому собранию «В поисках страны Гармонии»
iro -> «фгос до: методы социального исследования в сфере дошкольного образования». В группу обучающихся вошли заведующие, старшие воспитатели, специалисты и воспитатели дошкольных образовательных организаций области (25 человек)
iro -> Конкурсы профессионального мастерства актуальная форма повышения профессиональной компетентности педагогов
250810 -> Формирование здорового образа жизни детей и подростков в системе духовно-нравственного воспитания Костромской области
iro -> Технология саморазвивающего обучения Г. К. Селевко
konf -> Изучение развития индивидуальности в детском объединении учреждения дополнительного образования
konf -> Одно из самых ценных человеческих качеств – индивидуальность. Оно приобретается от рождения, «даётся судьбой»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница