Разработка целевого раздела ооп до



Дата14.05.2016
Размер53.5 Kb.
ТипПояснительная записка
Разработка целевого раздела ООП ДО. 

Покровская Е.Н.,

ст.воспитатель

МДОБУ «Детский сад № 20»
Тема моего выступления это разработка целевого раздела основной образовательной программы.

Свою работу по разработке программы мы начали с изучения ФГОС ДО.


Требования ООП ДО по ФГОС ДО.

1. Целевой раздел ООП ДО

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.


Остановимся на пояснительной записке:

Пояснительная записка должна раскрывать:

  • цели и задачи реализации Программы;

  • принципы и подходы к формированию Программы;

  • значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Зачастую у многих на этом пункте возникают вопросы «Что прописать здесь?»
1.1 Пояснительная записка.

В первом пункте, общие сведения, мы прописали основу ООП ДО - ООП ДОО разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программой дошкольного образования «Истоки».

Далее прописали нормативную основу при разработке ООП приоритетное направление деятельности ДОУ.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09.2013 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013, № 30038).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).

7. Устав образовательной организации (могут быть представлены документы регионального уровня).
1.2.1. Далее мы прописали цель реализации программы? Через какие задачи планируется достижение цели?

Цели и задачи программы необходимо представлять исходя из требований ФГОС ДО и примерной образовательной программы, выбранной ДОО.

Цель должна быть конкретная. Хорошо звучит цель в стандарте.

Цель ДОУ: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей детей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.



1.1.2. Принципы и подходы к формированию и реализации Программы

Определяя принципы и подходы Программы ДОО, мы учитывали цели и задачи Программы, содержание основной и формируемой части Программы; также необходимо обратить внимание на принципы и подходы ФГОС ДО.

Реализация содержания всех образовательных областей основывается на следующих принципах:

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5 сотрудничество Организации с семьей;

6 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9 учет этнокультурной ситуации развития детей.


В некоторых дошкольных учреждениях нашего города наблюдается краткое написание принципов, но следует все таки кратко раскрыть принцип.
1.1.3 Следующий пункт это значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
Современная социокультурная ситуация развития ребенка в ДОО:

Необходимо дать характеристику месту, в котором находится дошкольная образовательная организация: климатические условия, расположенные рядом культурно-массовые объекты.


Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять через представление возрастного периода детей дошкольного возраста.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в дошкольном учреждении.

Общее количество групп – 9, в том числе 2 группы раннего возраста и 7 групп дошкольного возраста, 2 из которых являются группами компенсирующей направленности (осуществление коррекционно-речевой работы).

В Программе выделены следующие психологические возрасты:

- ранний возраст (от одного года до трех лет);

- дошкольное детство, состоящее из двух фаз – младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет).

Значимые для реализации Программы характеристики особенностей развития детей, посещающих дошкольное учреждение:

Характеристика различных речевых нарушений (особенности речевого развития детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и детей с общим недоразвитием речи)

Характеристика физического развития у детей различных групп здоровья и имеющих хронические заболевания

Характеристика семей воспитанников (многие вставляют только таблицу, но нужно сделать краткий анализ).


Если в учреждении прописаны парциальные программы, то нужно прописать их краткую характеристику
1.2 Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Планируемые результаты коррекционно-речевой работы в группах компенсирующей направленности
1.3 Система оценки результатов освоения программы

Освоение основной образовательной Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи. С целью выстраивания индивидуальной траектории воспитателями используется аутентичная оценка результатов освоения Программы.

В ходе образовательной деятельности педагоги могут создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений. Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются.

Для детей, имеющих речевые нарушения, создаются особые условия для диагностики речевого развития. Учитель-логопед заполняет речевую карту ребенка.

Периодичность проведения мониторинга:

- группы раннего возраста – по достижению ребенком трех лет;

- на этапе завершения дошкольного образования два раза в год: сентябрь и апрель – по целевым ориентирам (воспитатели);



- результативность коррекционно-речевой работы в группах компенсирующей направленности: два раза в год (январь и май) Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и с речевыми нарушениями.
Хорошо этот раздел расписан в комментариях к ФГОС ДО.
Каталог: upload -> File
File -> Основы теории и практики связей с общественностью
File -> Аддиктивное поведение
File -> Фазаил агамалы президент реформатор
File -> Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация (наноо)
File -> Примерная тематика курсовых работ
File -> Методические указания по курсу «Психология и педагогика»
File -> Демонстрационный вариант теста в 2012-2013 учебном году
File -> Особенности восприятия визуальной информации в сми: анализ силы воздействия комплекса «фотография + текст»
File -> Тематика курсовых работ для 2 курса дневной фомы получения образования и
File -> Дискурсивно-стилистическая эволюция медиаконцепта: жизненный цикл и миромоделирующий потенциал


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница