Разработка практико-ориентированной методики диагностики развития детей раннего возраста



Дата14.05.2016
Размер45.5 Kb.
ТипАнализ
РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Старош Алла Юрьевна

ФГБОУ ВПО «Московский Государственный Гуманитарный Университет
имени М.А. Шолохова»


магистрант кафедры специальной психологии и специальной педагогики

Научный руководитель: Архипова Е.Ф., доктор педагогических наук,
профессор кафедры логопедии

В данной статье рассмотрена проблема диагностики развития детей раннего возраста. Актуальность темы данного исследования связана с тем, что в стране складывается неблагоприятная демографическая ситуация, осложненная уменьшением доли рождения здоровых детей, увеличением показателей осложненных родов и нарушения развития. Целью нашего исследования стали теоретическое обоснование, конструирование и апробация практико-ориентированной методики диагностики развития детей первых трех лет жизни.

This article deals with the problem of diagnostics of development of children of early age. Topicality of this study stems from the fact that the country is unfavorable demographic situation, aggravated by the decrease of the birth of healthy children, increasing rates of complicated deliveries and impairments. The aim of our research was the theoretical rationale, design and testing of practical oriented methods of diagnostics of development of children in the first three years of life.

Ранняя помощь, ранний возраст, диагностика развития.


Анализ литературных источников показал, что существующие на сегодняшний день диагностические методики громоздки и требуют значительного времени для их проведения, что не позволяет быстро и наглядно оценить развитие ребенка раннего возраста, с целью выявления детей «группы риска». Назрела необходимость разработки нового диагностического инструментария, позволяющего быстро, наглядно и надежно оценить уровень развития детей раннего возраста.

Наглядной диагностической методикой является Шкала психомоторного развития по Гриффитс (1954, перевод Е.С. Кешишян, 2000). Достоинством данной диагностической методики является возможность лонгитюдного наблюдения за развитием ребенка и количественная и качественная оценка его развития на протяжении первых двух лет жизни. Недостатком указанной диагностической методики является отсутствие данных по возрасту от 2 до 3 лет, а также недостаточность критериев оценки развития ребенка.

В связи с этим нами была разработана и предложена авторская модификация диагностической методики, основанная на Шкале психомоторного развития по Гриффитс и Показателях нервно-психического развития детей (Г.В. Пантюхина, К.Л.Печора, Э.Л.Фрухт).

Достоинством Показателей нервно-психического развития является то, что методика разрабатывалась, опираясь на данные о развитии детей, содержащихся в детских садах и яслях у нас в стране, следовательно, критерии оценки умений и развития детей здесь более адекватны и привычны, чем предложенные в Шкале по Гриффитс. Методика хорошо зарекомендовала себя за время ее использования и широко применяется при обследовании развития детей. Но низкий уровень наглядности и сложность в количественной оценке результатов обследования по Показателям нервно-психического развития не позволяют наглядно оценить и проследить динамику развития ребенка раннего возраста.

Совмещение вышеуказанных методик стало возможно после сравнения основных линий развития, по которым проводится обследование. При конструировании шкалы произошло расширение критериев оценки умений ребенка в определенном возрасте, что позволяет более полно представить картину развития. Возможностью увеличения возрастного диапазона до 3 лет для Шкалы психомоторного развития по Гриффитс послужило сравнение обследуемых линий развития и приведение их к общему виду с линиями развития для возраста от 1 до 12 месяцев и от 13 до 24 месяцев. В качестве критериев оценки развития детей в возрасте от 2 до 3 лет были использованы данные, предложенные в Показателях нервно-психического развития детей. Каждому критерию в определенный возрастной период была предложена балльная оценка.

Рис.1 Вид шкалы оценки психомоторного развития детей для возраста от рождения до 3 лет.



Шкала оценки психомоторного развития. 1 год

Воз-раст (мес)

Моторика

(1)


балл

Социальная адаптация
(2)

балл

Слух и речь
(3)

балл

Глаза и руки
(4)

балл

Способность к игре
(5)

балл

Шкала оценки психомоторного развития. 2 год

Воз-раст (мес)

Моторика
(1)

балл

Социальная адаптация
(2)

балл

Речь
(3)

Глаза и руки
(4)

балл

Способность к игре
(5)

балл

Речь актив

балл

Речь понимаем

балл

Шкала оценки психомоторного развития. 3 год

Воз-раст (мес)

Моторика
(1)

балл

Социальная адаптация
(2)

балл

Речь
(3)

Глаза и руки
(4)

балл

Способность к игре
(5)

балл

Речь активн

балл

Речь понимаем

балл

Достоинством авторской модификации методики является, во-первых, то, что параметры оценки развития для всех возрастов одинаковы, во-вторых, в данной шкале предусмотрена сквозная балльная система оценки, которая позволяет, не только количественно, но и качественно оценить уровень психомоторного развития ребенка, и, в-третьих, проследить динамику развития ребенка с рождения до 3 лет. Сконструированная диагностика позволяет оценить состояние развития ребенка (1, 2, 3 года жизни), обосновать необходимость дальнейшей дифференциальной диагностики и содержание психолого-педагогического сопровождения.



Литература:

1. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка. Пособие для специалистов Службы ранней помощи детям и родителей. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 160 с.



2. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г.Московкиной. – М. : Классикс Стиль, 2003.

3. Пантюхина Г.В. Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста./ Г.В.Пантюхина, К.Л.Печора, Э.Л.Фрухт — М., 1996.
Каталог: mediafiles
mediafiles -> Курсы повышения квалификации «психология и технология эффективных коммуникаций»
mediafiles -> Психологические условия формирования позитивного стиля педагогической деятельности у будущих педагогов физической культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Нижегородский государственный педагогический
mediafiles -> Развитие личностных качеств студентов педагогических специальностей как базового компонента коммуникативной культуры 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы 19. 00. 07 педагогическая психология
mediafiles -> Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 48. 04. 01 «Специальное (дефектологическое) образование»
mediafiles -> Развитие профессионально значимых ценностных ориентаций у будущих педагогов в процессе вузовской подготовки
mediafiles -> Развитие компонентов социальной компетентности у подростков с детским церебральным параличом в условиях инклюзивного обучения 19. 00. 10 коррекционная психология
mediafiles -> Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социально-психологического тренинга 19. 00. 07 педагогическая психология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница