Реферат Командное творчество подростков
Скачать 434.36 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- Заключение
- Список литературы
- Приложения
Выводы1. Под творчеством понимается конструктивная преобразующая деятельность. В процессе творчества большую роль играют бессознательные процессы. В оценке продуктов творчества основными являются социальные критерии, такие как новизна, осмысленность, оригинальность и др. В основе творчества лежат творческие способности (креативность), которые нелинейно связаны с интеллектуальными. 2. Выделяют следующие параметры креативности: 1) Способность к обнаружению и постановке проблем; 2) Способность к генерированию большого числа идей; 3) Гибкость; 4) Оригинальность; 5) Разработанность; 6) Способность решать проблемы; 7) Беглость. 3. Процесс формирования креативности состоит из ряда этапов и сопровождается овладением социально значимой деятельностью путем подражания. Условием перехода от подражания к самостоятельному творчеству является личностная идентификация с образцом творческого поведения. 4. Максимально благоприятна для развития креативности нерегламентированная, социально и политически нестабильная, предметно-информационная обогащенная среда, в которой представленны образцы креативного поведения. Для развития креативности оптимален «средний» уровень сопротивления среды и поощрения таланта, важно наличие группы потенциальных или действительных единомышленников. Для формирования креативности необходимо: 1) отсутствие регламентации предметной активности, точнее — отсутствие образца регламентированного поведения; 2) наличие позитивного образца творческого поведения; 3) создание условий для подражания творческому поведению и блокированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения; 4) социальное подкрепление творческого поведения. Повышение креативности сопровождается некоторой невротизацией детей, в основе которой лежат те же механизмы, что и в основе процесса формирования креативности: установка на проблемность восприятия окружающего, поиск многообразных возможностей действия осложняет процессы выбора, принятия решений; при этом затрудняется действие систем психологической защиты. 5. Не для всех людей повышение креативности является целесообразным. Существуют два основных типа индивидуального реагирования на нарушение равновесия, связанного с повышением креативности: восстановление прежней системы путем понижения креативности или обретение системой новой устойчивости без понижения креативности. 6. В ходе развития креативности идет формирование определенной мотивации и личностных качеств. Поэтому можно описать характерные черты креативного подростка: независимость в суждениях; отсутствие почтения к условностям и авторитетам; более темпераментная натура и поэтому меньшая озабоченность порядком и организацией работы. К ним добавляются черты, свойственные креативам в целом: преобладание поисковой, иррациональной мотивации, мотивация достижения; чувствительность к побочным образованиям; независимость от стереотипов; восприимчивость к новому и необычному; высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям; смелость, способность идти на разумный риск; широта интересов и увлечений; мечтательность; чувствительность, впечатлительность, эстетическая восприимчивость; богатый внутренний мир; естественность, непосредственность. Выделенные личностные особенности креативных подростков могут повышать эффективность командного творчества в группе сверстников за счет выдвижения ими оригинальных и разнообразных идей, умению «подхватить» и развить идеи других участников команды» стремлению добиться результата. С другой стороны, некоторые психологические особенности креативных подростков могут мешать командному творчеству: они могут не слушать никого другого; легко обижаться, переживать эмоциональные «вспышки»; ради своей идеи идти в разрез с мнением группы; менее озабочены порядком и организацией работы. Одни и те же качества, такие как смелость (способность идти на разумный риск), могут при разных обстоятельствах или позитивно или негативно влиять на командное творчество подростков. 7. Развитие креативности подростка возможно лишь в случае благоприятной среды. Максимально благоприятна для развития креативности нерегламентированная, социально и политически нестабильная, предметно-информационно обогащенная среда, в которой представлены образцы креативного поведения. В связи с зависимостью проявления креативности подростков от микросреды, для проявления креативности подростков важна работа в команде, которая при этом является для них референтной группой. 8. Повышенная эмоциональность и чувствительность подростков, может негативно влиять на их взаимодействия со взрослыми сверстниками. 9. Развитие креативности проходит две фазы: 1) Первичная, «общая» креативность (3-5 лет); 2) «Специализированная» (13-20 лет). В рамках подросткового возраста выделяют один из сензитивных периодов развития креативности (12-13 лет). Таким образом, подростковый возраст является важным периодом развития творческих способностей, их специализацией (не обязательно продолжительной) в каких-либо сферах, что должно учитываться как родителями, так и школой. 10. Особенностями творчества подростков являются: нестабильность общей активности в том числе творческой, влияние на воображение, абстрактное мышление, уход воображения в сферу фантазии, возможность превращения воображения в самостоятельную деятельность, влияние воображения на общее развитие подростка. 11. Подростки с разным сочетанием уровня интеллекта и креативности отличаются способами адаптации и решения жизненных проблем. Хуже всего адаптируются к группе сверстников и школе, имеют низкую самооценку и возможно «комплекс неполноценности» подростки с низким уровнем интеллекта, но высоким уровнем креативности. Подростки с высоким уровнем интеллекта, но низкой креативностью тревожны, боятся неудач, нуждаются во внешнем положительном подкреплении, малообщительны. Подростки с низким интеллектом и креативностью, и с высоким интеллектом и креативностью, наоборот, чаще бывают повышено общительны, обладать развитым социальным интеллектом. 12. Для изучения взаимодействий подростков в команде важно, что для решения своих проблем они могут выбирать конструктивные или неконструктивные стратегии. Конструктивные направлены на активное преобразование ситуации, на преодоление травмирующих обстоятельств, в результате чего возникает чувство роста собственных возможностей, усиление себя как субъекта собственной жизни. Но это не означает отсутствия тревог и сомнений в будущем. 13. Под командой понимается совокупность людей, ощущающих свою целостность и стремящихся к достижению определенной, цели. Существуют четыре составляющих командной деятельности: организационно-культурная среда, содержание цели или задачи, взаимодействие в группе, индивидуальность членов группы. Таким образом, именно командная работа позволит подросткам при достижении общей цели проявлять свою индивидуальность, в т.ч. творческие способности. 14. При командной работе необходимо различать руководство и лидерство. Руководство характеризует формальное управление группой. Лидерство в команде – это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции и может совпадать или нет с социальной ролью руководителя команды. Мера притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль могут не совпадать. Выделяют два основных вида лидерства: 1) лидерство в деловой сфере; 2) лидерство в эмоциональной сфере. Один человек может сочетать в себе различные стили лидерства, а также функции лидерства и руководства командой. 15. Существуют разные типы лидерства: лидеров, ориентированных на решение групповых задач; лидеров, ориентированных на общение и взаимоотношения в группе; универсальных лидеров. Внутри каждой из сфер групповой жизнедеятельности могут быть выделены более дифференцированные роли лидера: лидер — организатор; лидер — специалист; лидер — мотиватор; лидер — генератор эмоционального настроя и т.д. 16. Основными функциями лидера являются: 1) организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах; 2) выработка и поддержание групповых норм; 3) внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими группами; 4) принятие ответственности за результаты групповой деятельности; 5) установление и поддержание благоприятных социально-психологических отношений в группе. 17. Ведущей деятельностью подростков становится общение со сверстниками. Поэтому при работе с подростками рекомендуется организовывать ее в командной форме, в том числе – разновозратсной. В разновозрастных командах подростки могут встать в позицию взрослого, старшего, наставника, реализуя, таким образом, чувство взрослости. Для подростка очень важна референтная группа, которая создает чувство “Мы”, которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Команда, пусть даже на время, может стать такой группой. Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста: желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10—11 лет); мотив занять определенное место в коллективе сверстников (12—13 лет); стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14—15 лет). 18. Для сотрудничества в команде важно, что с возникновением самосознания для подростка становится возможным более глубокое и широкое понимание других людей. В конце переходного периода самоопределение характеризуется не только пониманием самого себя — своих возможностей и стремлений, но и пониманием своего места в человеческом обществе и своего назначения в жизни. 19. Нормативность в подростковых группах формируется стихийно. Оценка поступков сверстников идет более максималистично и эмоционально, чем у взрослых, часто преобладает стратегия соперничества, а не сотрудничества и компромисса. 20. Подросток нацелен на поиск чего-то нового, новых продуктивных форм. Стремление к созиданию проявляется и в сфере осваиваемых знаний и идей.
В данном исследовании было проанализировано понятие творчества, творческих способностей, их развития в подростковом возрасте. Творчество подростков рассмотрено в аспекте их командной работы, опосредованной психологическими особенностями подростков. Выявлено, что существуют характерные черты креативного подростка; личностные особенности креативных подростков могут повышать эффективность командного творчества, но также мешать командному творчеству. Развитие креативности проходит две фазы; подростковый возраст является важным периодом развития творческих способностей. Развитие креативности подростка возможно лишь в случае благоприятной среды. Подросток нацелен на поиск чего-то нового, новых продуктивных форм. Стремление к созиданию проявляется и в сфере осваиваемых знаний и идей. Выявлены особенности творчества подростков: нестабильность общей активности в том числе творческой, влияние на воображение, абстрактное мышление, уход воображения в сферу фантазии, возможность превращения воображения в самостоятельную деятельность, влияние воображения на общее развитие подростка. Для изучения взаимодействий подростков в команде важно, что для решения своих проблем они могут выбирать конструктивные или неконструктивные стратегии. Подростки с разным сочетанием уровня интеллекта и креативности отличаются способами адаптации и решения жизненных проблем. Для сотрудничества в команде важно, что с возникновением самосознания для подростка становится возможным более глубокое и широкое понимание других людей, понимание самого себя и своего места в человеческом обществе. При командной работе необходимо различать руководство и лидерство, активно влияющие на особенности работы комнады. Для раскрытия и развития потенциала подростка очень важна референтная группа. Командная работа позволит подросткам при достижении общей цели проявлять свою индивидуальность, в том числе творческие способности. Таким образом, задачи, поставленные в работе, выполнены. Цель - описать особенности командного творчества подростков - достигнута. В дальнейшем представляется интересным эмпирическое изучение творческих способностей подростков, проявляющихся в их командной работе. Список литературы
ПриложенияПриложение 1. Сравнение понятий «творчество» и «деятельность»
Каталог: sites -> default -> files -> research research -> Реферат Особенности взаимоотношений между матерью и дочерью-подростком research -> Взаимоотношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте research -> Реферат Командное творчество подростков research -> Реферат Особенности восприятия подростками социальной рекламы research -> Диплом на тему: Исследование формирования самооценки подростков Ученицы 10 класса research -> Реферат Социальное отчуждение research -> Дипломная работа Дивергентное мышление у подростков research -> Аннотация исследования research -> I особенности становления личности подростка в эмоциональном плане research -> Реферат Приемы и способы развития саморегуляции эмоциональных состояний у старших и средних подростков Скачать 434.36 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|