Рекомендована к утверждению в качестве типовой



Скачать 295.81 Kb.
Дата11.05.2016
Размер295.81 Kb.
ТипПояснительная записка





Составители:

С.Л.Дудук, заведующий кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук;
Ю.Л.Кузмицкая, преподаватель кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», магистр психологических наук

Рецензенты:

Кафедра общей и социальной психологии учреждения образования «Гродненский государственный университет им. Янки Купалы»;


К.В.Карпинский, заведующий кафедрой экспериментальной и прикладной психологии учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», кандидат психологических наук, доцент
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет»

(протокол № 11 от 28 февраля 2014 г.);
Центральным научно-методическим советом учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет»

(протокол № 6 от 26 апреля 2014 г.);


Научно-методическим советом по медико-психологическому делу Учебно-методического объединения по медицинскому образованию

(протокол № 4 от 5 мая 2014 г.)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Психология личности - учебная дисциплина, содержащая основные современные теоретические направления области психологического знания: психодинамические, бихевиоральные, когнитивные, диспозициональные, гуманистические концепции психологии личности в отечественной психологии, а также теоретические и методологические основы в изучении психологического содержания личности человека (структура личности, источники активности личности, движущие силы ее развития).

Актуальность данной программы определяется необходимостью многоаспектного рассмотрения категории «личность» как научно-исследовательского феномена, а также необходимостью формирования навыков научного анализа и системного видения по основным вопросам психологического строя личности человека.

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Психология личности» предполагает изучение новейших научных данных по проблеме природы и структуры личности, об основных закономерностях активности, мотивации и развития личности.

Типовая учебная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- образовательным стандартом по специальности 1-79 01 05 «Медико-психологическое дело» (ОСВО 1-79 01 05-2013), утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 30.08.2013 г. № 87;

- типовым учебным планом по специальности 1-79 01 05 «Медико-психологическое дело» утвержденным первым заместителем Министра образования Республики Беларусь 30.05.2013 г. (регистрационный № L 79-1-006/тип.).



Цель и задачи учебной дисциплины

Цель: формирование базовых теоретических знаний в области психологии личности об основных системообразующих компонентах личности: природе и структуре личности, развитии и мотивации личности, как основы последующего освоения специальных знаний, умений и навыков прикладной психологии и психотерапии.

Задачи:

- овладеть базовыми категориями и понятиями западных теорий и отечественных концепций психологии личности;

- сформировать знания о структуре, развитии и мотивации личности в западных и отечественных концепциях личности;

- научиться использовать основные теоретические подходы к пониманию структуры, развития и мотивации личности в западных и отечественных концепциях личности;

- развить умение сравнивать и интегрировать теоретические подходы в анализе структуры, развития и мотивации личности;

- сформировать навыки использования основных теоретических и методологических оснований западных и отечественных концепций личности при интерпретации и прогнозировании поведения человека.

Освоение учебной дисциплины «Психология личности», ее преподавание и успешное изучение осуществляется на базе приобретенных студентом знаний и умений по разделам следующих учебных дисциплин:

Общая психология. Методологические основы психологического познания. Классификация методов психологического исследования. Определение сознания: свойства, функции и структура сознания. Самосознание личности.

Обязательный модуль «Философия». Философская антропология. Философия сознания. Философские концепции XX века (З.Фрейд, К.Г.Юнг, Э.Фромм).

«Психология личности» является комплексной дисциплиной, имеющей широкие междисциплинарные связи. Знания, умения и навыки, приобретенные в ходе изучения данной дисциплины, будут использованы при изучении ряда вопросов следующих дисциплин:



Возрастная психология. Психодинамические и гуманистические теории психического развития. Бихевиоральные теории психического развития. Социальные теории психического развития.

Общая медицинская психология. Психологические модели и теории возникновения психических расстройств. Типология личности в клинической психологии.

Психотерапия. Базовые понятия психоанализа и психоаналитической терапии. Основы гештальт-терапии. Поведенческая психотерапия. Клиент-центрированная терапия К.Роджерс.

Структура типовой учебной программы по учебной дисциплине «Психология личности» представлена 12 разделами.

Требования к подготовке студента по окончании изучения дисциплины

Студент должен знать:

- основные категории, понятия психологии личности и психологических теорий личности;

- структуру личности, закономерности становления и развития личности, основные положения о потребностно-мотивационной сфере личности;



уметь:

- сравнивать различные психологические направления в изучении категории «личность»;

- соотносить и использовать в практической работе положения различных теорий личности;

владеть:

- навыками планирования и осуществления исследования в области психологии личности.



Рекомендуемые методы обучения

- элементы проблемного обучения (учебно-исследовательская работа студентов);

- интерактивное обучение (моделирование проблемных диагностических ситуаций, имитационные игры);

- научно-исследовательская работа студентов в студенческом научном обществе.

На изучение дисциплины «Психология личности» по специальности 1-79 01 05 «Медико-психологическое дело» определено 256 академических часов. Из них 136 аудиторных часов, в том числе лекций – 36 часов, практических занятий – 100 часов.

Формы текущей аттестации: зачет – 3 семестр, экзамен – 4 семестр.



ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование раздела (темы)



Количество часов аудиторных занятий

лекций

практичес

ких


1. Введение в дисциплину «Психология личности»

2

2

2. Психодинамические теории личности

8

18

2.1. Психоаналитическая теория личности. З. Фрейд

2

4

2.2. Аналитическая теория личности. К.Г. Юнг

2

4

2.3. Социокультурный психоанализ: А. Адлер, К. Хорни

2

4

2.4. Гуманистические психодинамические теории личности: Э. Фромм, Э. Эриксон

2



4

2.5. Теория объектных отношений

-

2

3. Диспозициональные теории личности: Г.Оллпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк


2


4

4. Бихевиоральные теории личности

4

8

4.1. Теория оперантного научения. Б.Ф. Скиннер

2

4

4.2. Социально-когнитивная теория личности. А. Бандура

2

4

5. Когнитивные теории личности

4

8

5.1. Теория личностных конструктов. Дж. Келли

2

2

5.2. Динамическая теория личности. К. Левин

2

4

5.3. Гештальт-психология. Ф. Перлз

-

2

6. Гуманистические и экзистенциальные теории личности


4


12

6.1. Трансперсональная психология. А. Маслоу

2

3

6.2. Феноменологическая теория личности. К. Роджерс

2

6

6.3. Экзистенциальная психология: В. Франкл, А. Лэнгле

-

3

7. Теоретические и методологические основы изучения личности в отечественной психологии


2


6

8. Концепции личности в отечественной психологии: деятельностный и культурно-исторический подходы


2


9

9. Биосоциальная целостность индивида

4

12

9.1. Индивид и личность

2

6

9.2. Личность и индивидуальность

2

6

10. Мотивационная и эмоциональная сфера личности

2

6

11. Самосознание личности

-

6

12. Динамика и развитие личности

2

9

Всего часов

36

100

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
1. Введение в дисциплину «Психология личности»

«Психология личности» как учебная дисциплина: объект, предмет, и задачи изучения. Личность как предмет исследования. Психологические особенности понятия категории «личность»: многогранность и многозначность интерпретации. Понятие психологической структуры личности. Особенности ситуации психологического познания личности. Исторические этапы исследования категории «личность». Психологическая структура личности в отечественной и зарубежной психологии. Теории личности. Компоненты теории личности. Теоретические подходы к исследованию личности: предмет исследования. Бихевиоральный, психодинамический, гуманистический, когнитивный, диспозициональный, деятельностный и культурно-исторический подходы к исследованию личности. Парадигмы теории личности в современной психологии.



2. Психодинамические теории личности

2.1. Психоаналитическая теория личности. З.Фрейд

Классический психоанализ З.Фрейда и его вклад в становление психологии личности как научной дисциплины. Значение термина «психоанализ». Уровни сознания: сознание, предсознательное и бессознательное. Топографическая модель личностной организации. Структура личности: Ид, Эго, СуперЭго. Принципы работы психического аппарата: принцип реальности и принцип удовольствия. Инстинкты жизни и смерти. Либидо как энергия жизненных (сексуальных) инстинктов. Мартидо как энергия инстинкта смерти (агрессивных импульсов). Влечение, катексис и антикатексис как основа представлений о мотивации человека. Структура влечения: источник, объект, стимул, цель. Развитие личности в психоаналитической трактовке. Стадии психосексуального развития. Фрустрация, депривация, сверхопека: значение и роль в развитии человека. Понятие фиксации. Природа тревоги и защитные механизмы. Защитные механизмы личности: отрицание, вытеснение, рационализация, аффектация, интеллектуализация, сублимация, замещение, реактивное образование, регрессия, проекция. Невротическая, моральная и реалистическая тревога. Практика психоанализа: метод свободных ассоциаций и анализ сновидений. Анализ переноса и контрпереноса.



2.2. Аналитическая теория личности. К.Г.Юнг

Аналитическая теория личности. К.Г.Юнг и классический психоанализ. Структура личности: Эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Личное бессознательное и комплексы. Комплекс и его влияние на поведение. Коллективное бессознательное как «духовное наследие человеческой эволюции». Коллективное бессознательное и архетипы. Архетипы коллективного бессознательного: персона, тень, анима и анимус, самость. Символы выражения архетипов коллективного бессознательного. Аттитюды эго–направленности: экстраверсия и интроверсия. Жизненные установки. Психологические функции: мышление, ощущение, чувство, интуиция. Типология интегрированной личности. Развитие личности. Стремление к обретению самости. Индивидуация и самореализация. Практика аналитической психологии: метод словесных ассоциаций, анализ сновидений, работа с символами.



2.3. Социокультурный психоанализ: А.Адлер, К.Хорни

Индивидуальная теория личности А.Адлера. Чувство неполноценности и компенсация, комплекс неполноценности и гиперкомпенсация. Причины формирования комплекса неполноценности: неполноценность органов, чрезмерная опека, отвержение родителями. Комплекс превосходства и стремление к превосходству. Жизненная цель как совладание с комплексом неполноценности. Жизненная цель и жизненные задачи (работа, дружба и любовь). Фиктивные цели. Стиль жизни как способ достижения цели. Схема апперцепции как часть жизненного стиля, как выработанные представление о мире. Творческое «Я». «Творческий акт» как процесс формирования жизненной цели, жизненного стиля и схемы апперцепции. Социальный интерес (чувство общности). Источники формирования и развития социального интереса. Ошибочный стиль жизни как результат недостаточно выраженного социального интереса. Типология личности: управляющий тип, берущий тип, избегающий тип и социально-полезный тип. Психологические особенности ребенка в зависимости от порядковой позиции на момент рождения. Личностный рост и препятствия личностному росту.

Теория личности К.Хорни. Природа и развитие личности. Потребность в удовлетворении и потребность в безопасности. Тревога как реакция на неудовлетворение потребностей. Базальная тревога и базальная враждебность. Невротические потребности личности и их функции. Ориентации в межличностных отношениях: ориентация на людей (уступчивый тип), ориентация от людей (обособленный тип), ориентация против людей (враждебный тип). Невроз как реакция на базальную тревогу. Базальный конфликт и его последствия: обеднение личности, страх разоблачения и собственных изменений, страх разрушения защитных образований. Методы устранения препятствий личностному росту. Гендерные аспекты теории личности К.Хорни.

2.4. Гуманистические психодинамические теории личности: Э.Фромм, Э.Эриксон

Диалектический гуманизм в теории Э.Фромма. Сущность человека как противоречие: экзистенциальный конфликт в природе человека. Модусы существования человека: «иметь» и «быть». Конфликт свободы и безопасности: стремление к свободе, отделение от других, потеря безопасности, одиночество, бегство от свободы. Одиночество, изоляция и отчужденность как характеристики человеческого существования. Механизмы бегства: авторитаризм, деструктивность, автоматизированный конформизм. Экзистенциальные потребности человека. Развитие позитивной, свободной, спонтанной жизненной активности. Любовь к жизни, любовь к людям, любовь к свободе. Деформации личностного развития: любовь к смерти, нарциссизм, инцестуозные привязанности. Синдром роста и синдром распада. Продуктивные и непродуктивные типы характеров.

Эго–теория личности: Э.Эриксон. Эпигегенетическая концепция развития Э.Эриксона. Особенности теоретической ориентации Э.Эриксона. Эпигенез. Основные положения эпигенетического развития личности. «Фазо-специфическая» задача. Критический период. Психосоциальный кризис: позитивный и негативный компоненты. Стадии развития личности: возрастные границы, психосоциальный кризис и «фазо-специфическая задача», позитивный и негативный компоненты развития. Групповая и эго-идентичность. Идентичность и кризис идентичности. Синдром диффузии идентичности. Исследования эго–идентичности. Статусы эго-идентичности: предрешенность, мораторий, диффузия эго-идентичности, зрелая эго-идентичность.

2.5. Теория объектных отношений

Пересмотр инстинкта жизни и инстинкта смерти (М.Кляйн). Агрессия и любовь фундаментальные образования психики. Развитие психики в отношении объект-субъект (Д.Винникотт). «Достаточно хорошая мать» как условие для развития ребенка. «Истинное Я» и «ложное Я». Переходные объекты, переходные феномены. Структура объектных отношений: субъект (Я-репрезентация), объект (объект-репрезентация), отношения между субъектом и объектом (О.Кернберг). Теория привязанности (Дж.Боулби). Привязанность как психологическая детерминанта развития ребенка.



3. Диспозициональные теории личности: Г.Оллпорт, Р.Кеттелл, Г.Айзенк

Психология индивидуальности Г.Оллпорта. Концепция черты личности. Основные характеристики черт личности. Общие и индивидуальные черты. Индивидуальные диспозиции: кардинальные, центральные, вторичные. Стадии развития проприума. Проблема мотивации и функциональная автономия мотивов. Черты зрелой личности. Идеографический подход к изучению личности.

Факторная теория Р. Кеттелла. Факторный анализ в изучении личности. Источники данных для факторного анализа: L-данные, Q-данные, OT-данные. Номотетический подход к изучению личности. Роль среды и наследственности. Классификация черт в теории Р. Кеттелла: поверхностные и исходные черты; конституциональные черты и черты, сформированные окружающей средой; способности, темперамент и динамические черты; общие и уникальные черты. Шестнадцать личностных факторов. Динамические черты: аттитюды, эрги, семы. Динамическая решетка. Методы измерения черт личности.

Теория типов личности Г.Айзенка. Четырехуровневая иерархическая система организации поведения: специфические действия, привычные действия, черта, суперфактор (тип). Иерархическая модель личности. Интроверсия - экстраверсия, нейротизм - эмоциональная стабильность, психотизм – сильное супер-эго. Роль среды и наследственности. Методы измерения черт личности.



4. Бихевиоральные теории личности

4.1. Теория оперантного научения. Б.Ф.Скиннер

Теоретические и методологические основы бихевиорального подхода. Теория и исследования И.П.Павлова. Безусловный и условный рефлекс. Безусловный стимул – безусловная реакция. Условный стимул – условная реакция. Рефлекторная природа поведения. Концепция Дж.Уотсона. Наука о поведении и операционализм. Система отношений между поведением организма, стимулами окружающей среды и результатами его подкрепления в теории Б.Ф.Скиннера. Респондентное и оперантное поведение. Обусловливание типа С и типа Р. Эксперимент Дж.Уотсона и Р.Рейнер. Феномены респондентного обусловливания. Генерализация и различение стимулов. Реакция и оперант. Эксперименты Б.Ф.Скиннера «свободный оперантный метод». Подкрепление. Типы подкрепления: первичное и вторичное. Виды подкрепления: позитивное наказание и поощрение, негативное наказание и поощрение. Режимы подкрепления. Аверсивный контроль за поведением. Методы исследования и коррекции поведения. Метод биологической обратной связи.



4.2. Социально-когнитивная теория личности. А.Бандура

Проблема взаимного детерминизма внутренних и внешних факторов поведения в социально-когнитивной теории А.Бандуры. Модель триада. Модель взаимного детерминизма: поведения, личностных факторов и окружения. Наблюдение как основной источник научения в теории А.Бандуры. Научение через моделирование. Четыре основных процесса научения через наблюдение: внимание, сохранение, моторно-репродуктивные и мотивационные процессы. Подкрепление. Роль подкрепления в научении. Косвенное подкрепление. Самоподкрепление. Саморегулирование. Роль саморегуляции и познания в поведении. Саморегуляция поведения: самонаблюдение, самооценка, самоответ. Требования ситуации и механизм самоэффективности. Самоконтроль. Концепция и исследование локуса контроля Дж.Роттера. Психологическая ситуация. Потенциал поведения. Ожидания и ценность подкрепления. Локус контроля: экстернальный и интернальный локус контроля.



5. Когнитивные теории личности

5.1. Теория личностных конструктов. Дж.Келли

Философия конструктивного альтернативизма в теории Дж.Келли. Человек как исследователь, человек как ученый. Когнитивные аспекты функционирования природы человека. Основной постулат теории личностных конструктов Дж.Келли и выводы из него. Категории, концепции и принципы теории личностных конструктов. Личностный конструкт – основа моделирования и интерпретации внешней и внутренней действительности. Происхождение и развитие конструктов. Полюс сходства и полюс контраста. Биполярность и дихотомичность. Формальные свойства конструктов: зона применимости, фокус применимости, проницаемость – непроницаемость. Типы конструктов личности. Вербальный и до-вербальный. По характеру участия в деятельности человека: центральные и периферические. По организации: главенствующий и подчиненный. Упредительный, констелляторный, предполагающий конструкты. Конструкт как шкала оценки. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж.Келли как метод диагностики конструктов личности. Когнитивная сложность – когнитивная простота системы конструктов. Исследования расстройств мышления. Психическое здоровье и терапия фиксированной роли.



5.2. Динамическая теория личности. К.Левин

Понятие психологического «поля» в динамической теории личности К.Левина. Основные постулаты теории поля. Психологическая схема анализа поведения личности К.Левина: анализ ситуации в целом, учет восприятия ситуации субъектом, анализ потребностей, анализ ситуации в контексте «здесь и сейчас». Топологический и динамический анализ поведения личности. Жизненное пространство. Дифференцированный человек. Дифференцированная среда. Психологический факт и событие. Регионы и границы. Структура личности. Перцептуально-моторный регион. Внутриличностный регион (периферические и центральные области). Динамический анализ. Динамическое состояние как фактор детерминации поведения. Годологическое пространство личности. Энергия и напряжение, потребность и квазипотребность, валентность, сила, локомоции и вектор. Функции локомоций. Пути уравновешивания напряжения. Проблема незавершенного и замещающего действия. Волевое и полевое поведение. Психологические исследования, выполненные в школе К.Левина. Исследования незавершенных действий (Б.В.Зегарник, М.Овсянкина). Исследования замещающих действий (А.Малер, К.Лиссиер). Исследование забывания намерений (Г.Бирренбаум). Исследование фрустрации (Т.Дембо). Исследование стилей лидерства (К.Левин). Исследование уровня притязаний (Ф.Хоппе). Связь положений гештальт-психологии с теоретическими и экспериментальными основами теории личности К.Левина.



5.3. Гештальт-психология. Ф.Перлз

Основные положения гештальт-психологии Ф.Перлза. «Гештальт» как научная категория, история исследования (М.Вертгеймер, К.Коффка). Свойства «гештальта». Фигура и фон: принципы организации. Психологическое поле личности в гештальт-психологии Ф.Перлза. Организм и среда как единое целое. Теория контакта: «контакт» и «контактная граница». Гомеостаз и творческое приспособление. Циклы контакта. Механизмы прерывания контакта: слияние, интроекция, проекция, ретрофлексия, дефлексия. Теория «Self» и функции «Self»: функция «id», функция «ego», функция «personality». Анализ ситуации и потребностей в контексте «здесь и сейчас», анализ актуальных переживаний. Процесс роста — как процесс расширения самосознания. Зоны сознавания.



6. Гуманистические и экзистенциальные теории личности

6.1. Трансперсональная психология. А.Маслоу

Философские основы гуманистического направления в теории личности. Экзистенциальные основы гуманистической теории. Мотивационные процессы как основа гуманистической теории личности А.Маслоу. Иерархия потребностей в теории А.Маслоу. Физиологические потребности. Потребность в безопасности у взрослых и детей. Потребность в любви и принадлежности. Бытийная любовь и дефицитарная любовь. Потребность в уважении: самоуважении, в уважении со стороны других. Потребность в самоактуализации. Механизмы организации и функционирования иерархии потребностей. Организмические и психологические потребности. Дефицитарные мотивы и мотивы роста (бытийные). Метапотребности и метапатологии. Метаконсультант. Дефицитарный образ и метаобраз жизни. Понятие самоактуализации. Характеристики самоактуализирующейся личности. Исследование самоактуализации А.Маслоу.



6.2. Феноменологическая теория личности. К.Роджерс

Представление о человеческом базовом конструктивном начале в феноменологической теории личности К.Роджерса. Основные положения феноменологической теории личности К.Роджерса. Тенденция актуализации. Организмический оценочный процесс. Тенденция самоактуализации. Субъективная система координат как основа поведения. Роль субъективного опыта. Я–концепция. Структура и развитие Я–концепции. Я-реальное и Я-идеальное. Личностные расстройства. Позитивное внимание. Безусловное позитивное внимание. Условия ценности (обусловленное позитивное внимание). Переживание угрозы и механизмы защиты: отрицание и искажение. Полноценное функционирование и полноценно функционирующая личность. Характеристика полноценно функционирующего человека. Терапия, центрированная на человеке: эмпатийное, конгруэнтное принятие клиента.



6.3. Экзистенциальная психология: В.Франкл, А.Лэнгле

Антропологические характеристики человеческого существования по В. Франклу: самотрансценденция и самоотстранение. Учение о стремлении к смыслу и о смысле жизни, учение о свободе воли. «Смысл» как жизненная задача. Стремление к смыслу как базовый мотив человека. «Экзистенциальный вакуум» и «ноогенные неврозы». Невроз как отсутствие смысла жизни. Личность и ценности: ценности творчества, переживания, отношения. Основные положения «логотерапии» В.Франкла. Логотерапевтические техники: парадоксальная интенция и дерефлексия. Экзистенциально-аналитическая теория личности А.Лэнгле. «Экзистенция»: сущность и существование. Чувство исполненности. Феноменологический метод как метод исследования личности. Человек как триединство, как система трех измерений: телесного, психического (психодинамического), духовного (Person). Экзистенциальный анализ личности: самость, Я, самоценность и Person. Концепция четырех фундаментальных мотиваций.



7. Теоретические и методологические основы изучения личности в отечественной психологии

Личность человека как система. Природа личности в теории Б.Г.Ананьева. Структурные системные компоненты личности: индивид, личность, индивидуальность и субъект деятельности. Три уровня системы: индивидный, субъектный, личностный. Структура личности. Устойчивость личностных свойств. Направленность. Мотивационная сфера личности. Мотивы, потребности, эмоции. Характер. Способности. Сознание и самосознание. Критерии сформированности личности (Л.И.Божович). Иерархия мотивов и опосредованное поведение. Сознательное соподчинение мотивов и сознательное руководство собственным поведением. Формирование личности и механизмы формирования личности (сдвиг мотива на цель, идентификация, принятие и освоение социальных ролей, самосознание).



8. Концепции личности в отечественной психологии: деятельностный и культурно-исторический подходы

Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев): основные положения структуры и развития личности в деятельностном подходе. Культурно-исторический подход (Л.С.Выготский).

Категория «деятельность» и психологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева. Личность как иерархия мотивацционно-смысловых образований. Деятельность как элемент строения личности. Иерархия деятельностей и иерархия мотивов. Потребность, мотив как предмет потребности, эмоция, значение и смысл. Мотивы-цели (смыслообразующие мотивы) и мотивы-стимулы. «Сдвиг мотива на цель». Предметная деятельность как субстанция личности. Анализ предметной деятельности. Параметры структуры личности в концепции А.Н.Леонтьева: широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельностей (мотивов).

Личность как целостная система внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия в субъектно-деятельностном подходе С.Л.Рубинштейна. Зависимость психических процессов от личности и общего хода развития личности. Психические функции личности. Психические свойства личности их формирование и развитие в деятельности. Психологический облик личности: направленность, характер, способности.

Культурно-исторический подход Л.С.Выготского. Развитие психических функций в онтогенезе. Основная гипотеза культурно-исторической теории: психические процессы человека опосредуются своеобразными психическими орудиями. Низшие, элементарные и высшие психические функции. Психологические орудия и механизм опосредования психических функций. Стимул-средство как элемент культуры. Знаки и их значение. Процесс интериоризации как процесс перевода внешнего практического действия во «внутренний психический план». Принцип анализа по «элементам» и по «единицам» как общие принципы структурирования психических образований. Активность личности. Развитие личности: социальная ситуация развития, новообразование, возрастные кризисы, закономерности психического развития. «Зона ближайшего развития» и актуальный уровень развития.

9. Биосоциальная целостность индивида

9.1. Индивид и личность

Биосоциальная целостность индивида. Характеристика индивидных свойств человека и их роль в развитии личности. Функции индивидных свойств человека. Анализ индивидных свойств как регуляторов поведения. Общая схема индивидных свойств человека: возрастно-половые и индивидуально-типические классы индивидных свойств. Конституционные и нейродинамические свойства. Темпераментная интеграция первичных индивидных свойств. Исследование проблемы темперамента в работах И.П.Павлова: свойства нервной системы как основы темперамента. Строение тела и особенности психики. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э.Кречмера и У.Шелдона. Психологический подход к темпераменту Г.Хейманс. Теории темперамента в западной психологии (Г.Айзенк). Психологические характеристики типов темперамента. Развитие возрастно-половых свойств индивида в процессе социализации личности. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида. Пол индивида и психологический пол личности. Эволюционный смысл полового диморфизма (В.А.Геодакян). Психосексуальная дифференциация и социальное поведение (А.Эрхард, Дж.Мани). Биологический и психологический возраст личности.



9.2. Личность и индивидуальность

Понятие индивидуальности. Индивидуальное и всеобщее. Индивидуальность как единство всех уровней организации человека (Б.Г.Ананьев). Основные параметры индивидуальности: мотивация, темперамент, способности и характер. Продуктивные и инструментальные проявления индивидуальности. Личность и характер. Подходы к изучению индивидуального характера: психодинамический, клинический, динамический. Различная степень выраженности характера: черты характера, акцентуации характера и расстройства личности. Критерии отличий акцентуаций характера от расстройств личности. Концепции акцентуаций характера К.Леонгарда и А.Е.Личко. Теории характера в западной психологии (К.Г.Юнг, типология характеров Майерс - Бриггс, Э.Фромм, К.Хорни, А.Адлер, Г.Оллпорт, Р.Кеттелл). Способности в структуре индивидуальности. Личность и способности. Задатки как органические предпосылки способностей. Общие и специальные способности. Уровни способностей.



10. Мотивационная и эмоциональная сфера личности

Мотивационная сфера личности. Психологическая интерпретация категории «потребность». Потребность как нужда и предмет удовлетворения нужды (А.Н.Леонтьев). Этапы формирования и реализации потребности личности. Потребности, их классификации. Психологическая интерпретация мотива, мотив как предмет удовлетворения потребности (А.Н.Леонтьев). Функции мотива. Понимание мотива и потребностей личности в зарубежных и отечественных концепциях личности. Характеристики мотива. Осознаваемость мотива. Борьба мотивов. Классификация мотивов. Мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Мотивировка, ее психологические механизмы. Направленность личности. Развитие мотивационной сферы личности. Нарушение опосредованности и иерархии мотивов. (Б.В.Зейгарник). Нарушение смыслообразования (взамоотношения смыслообразующей и побудительной функции). Психологическая интерпретация эмоций. Функции и свойства эмоций. Структура эмоционального реагирования личности. Средства эмоциональной экспрессии. Переживание. Эмпатия. Алекситимия. Формы эмоционального реагирования. Классификация эмоций и форм эмоционального реагирования. Факторы, определяющие настроение. Аффект, механизм возникновения и основные проявления. Виды чувств: предметные чувства и обобщенные чувства: чувство юмора, иронии, возвышенного, трагического. Развитие эмоциональной сферы личности.



11. Самосознание личности

Самосознание личности: особенности самосознания. Компоненты самосознания: Я-концепция, самооценка и самоотношение, самопознание. Психологические механизмы самопознания. Идентификация. Эмпатия. Рефлексия. Я-концепция в психологии личности. Теоретические подходы к изучению Я-концепции: К. Роджерс, Э. Эриксон, Р. Бернс. Структура Я-концепции. Когнитивная, оценочная и поведенческая составляющая Я-концепции. Согласованность и противоречивость Я-концепции. Психологические защиты личности. Формирование Я-концепции. Самооценка и самоотношение. Природа самооценки (У. Джеймс). Функции самооценки. Виды самооценок. Пути формирования обобщенной самооценки. Компоненты самоотношения: самоуважение, самооценка, самоконтроль и саморегуляция. Локус контроля. Саморегуляция личности.



12. Динамика и развитие личности

Понятие о росте, формировании и развитии личности. Личность как равновесная система и тенденция к нарушению поведения. Условия и движущие силы развития личности. Гетерохронность развития человека. Механизмы стихийного развития личности. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Социальные условия развития личности. Понятие социальной ситуации развития личности (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев). «Очеловеченное пространство» и «очеловеченное время» (Л.С.Выготский). Социально-исторический образ жизни - источник развития личности. Роль социализации в формировании личности. Интериоризация как механизм социализации (Л.С.Выготский). Процесс присвоения и воспроизводства общественно-исторического опыта (присвоение, приобщение). Активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Активность личности и ее проявления (саморегуляция, самоконтроль, самопределение и самовоспитание).

Жизненный путь и личность как субъект жизненного пути. Жизненный путь – социально-историческая форма индивидуального развития личности. Психологические механизмы развития личности на жизненном пути: жизненный выбор. Субъективная картина жизненного пути. Событийный аспект жизненного пути личности. События и обстоятельства жизни. Психологическое время личности. Поступок как исходная реальность объективного анализа личности. Составные детерминанты поступка: цель, познавательные средства ее достижения, волевое усилие, мотивация. Методы исследования жизненного пути личности. Биографический метод исследования личности. Прямые методы исследования личности. Принцип проекции и основные проективные методы. Преимущества и недостатки прямых и проективных методов исследования личности.

Информационно-методическая часть
Литература

Основная:

1. Аверин, В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Михайлова В.А., 1999. – 89 с.

2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001. – 271с.

3. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. – М.: Смысл, 2001. – 416с.

4. Козубовский, В.М. Общая психология: личность / В.М.Козубовский. – Учеб. пособие. – Мн.: Амалфея, 2005. – 448 с.

5. Петровский, В.А. Личность в психологии: Парадигма субъективности: Учебн. пособие для вузов. В.А.Петровский – Р/Д.: Феникс, 1996. – 510 с.

6. Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения. / Р.Фрейджер, Д.Фейдимен. – СПб.: Прай-ЕВРОЗНАК, 2001.

7. Хьелл, Л. Теории личности. / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер, 2005. – 607 с.



Дополнительная:

8. Божович, Л.И. Избранные психологические труды : Проблемы формирования личности / Под. ред. Д.И.Фельдштейна, – М., 1995.

9. Зейгарник, Б.В. Психология личности: норма и патология. Избр. псих. труды. / Б.В.Зейгарник. – М.: МПСИ; – Воронеж: НПО «Модэк», 2003. – 416 с.

10. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

11. Магомед-Эминов, М.Ш. Трансформация личности. / М.Ш. Магомед-Эминов. – М., 1998. – 494 с.

12. Первин, Д. Психология личности: Теория и исследования: Пер. с англ.: Для вузов. / Д.Первин, О.Джон – М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2001. – 607 с.

13. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост Л.В.Куликов. – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.

14. Теории личности в западно-европейской и американской психологии: Хрестоматия. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1996. – 479 с.

15. Холл, К.Теории личности. / К.Холл, Г.Линдсей . – М.: КСП, 1999. –591с.
Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов

Самостоятельная внеаудиторная работа студентов заключается в изучении основной и дополнительной литературы, периодической литературы, первоисточников, подготовке сообщений, кратких докладов и реферативных работ по наиболее актуальным проблемам учебной дисциплины «Психология личности».



Примерная тематика реферативных работ по дисциплине

По разделу «Введение в дисциплину «Психология личности»

  1. Происхождение категории «Личность». «Личность» и «персона».

  2. История становления «Психологии личности» как научной дисциплины.

  3. Парадигма значение и роль в оформлении психологического знания и психологического исследования.

По разделу «Психодинамические теории личности»

  1. Проблема исследования сексуальных и агрессивных импульсов как мотивационных аспектов поведения личности. Энергия либидо и энергия мартидо.

  2. Психологическая интерпретация защитных механизмов личности: З.Фрейд и А.Фрейд.

  3. Психоанализ и культура (З.Фрейд).

  4. Базовые понятия психоанализа и психоаналитической терапии. Перенос и контрперенос.

  5. Исследование эго-направленности и психологических функций личности: типология личности (К.Г.Юнг).

  6. Стиль жизни и ошибочный стиль жизни как результат недостаточно выраженного социального интереса (А.Адлер).

  7. Психология женщины: самоанализ (К.Хорни).

  8. Свобода личности как психологическая проблема (Э.Фромм).

  9. Модусы существования человека «иметь» или «быть» (Э.Фромм).

  10. Феномен «отчуждения» его значение и роль в природе человека (Э.Фромм).

  11. Исследование эго-идентичности: статусы эго-идентичности (Э.Эриксон).

  12. Переходные объекты в развития ребенка (Д.Винникотт).

  13. Стадии переживания потери значимого субъекта в контексте теории привязанности (Дж.Боулби).

По разделу «Диспозициональные теории личности: Г.Оллпорт, Р.Кеттелл, Г.Айзенк»

  1. Идеографический и номотетический подходы в изучении личности: достоинства и недостатки.

  2. Черты зрелой личности (Г.Оллпорт).

  3. Динамические черты личности, динамическая решетка как метод исследования (Р.Кеттелл).

По разделу «Бихевиоральные теории личности»

  1. Вклад отечественной школы психологии и физиологии в становлении бихевиорального подхода. Рефлекторная природа поведения.

  2. Эффекты научения в теории Э. Торндайка.

  3. Методы исследования локуса контроля личности (Дж.Роттер).

По разделу «Когнитивные теории личности»

  1. Происхождение и развитие конструктов личности (Дж.Келли).

  2. Когнитивная сложность – когнитивная простота системы конструктов.

  3. Методы исследования конструктов личности: репертуарный тест (Дж.Келли).

  4. Терапия фиксированной роли.

  5. Годологическое пространство личности (К.Левин).

  6. Волевое и полевое поведение личности (К.Левин).

  7. Связь основных положений гештальт-психологии, теории поля К.Левина и гештальт-терапии Ф.Перлза.

  8. Творческое приспособление как взаимодействие в системе «организм-среда» (Ф.Перлз).

По разделу «Гуманистические и экзистенциальные теории личности»

  1. Философские основы гуманистического подхода к изучению личности. Экзистенциализм. Феноменология.

  2. «Логотерапия» и «логотерапевтические техники» в антропологическом анализе личности В.Франкла.

  3. Феноменологический метод исследования личности.

По разделу «Теоретические и методологические основы изучения личности в отечественной психологии»

  1. Критерии сформированности личности (Л.И.Божович).

  2. Основные общие тенденции исследования личности в отечественной психологии (К.К.Платонов).

По разделу «Концепции личности в отечественной психологии: деятельностный и культурно-исторический подходы»

  1. Основные положения деятельностного подхода в понимании структуры личности.

  2. «Сдвиг мотива на цель» как один из механизмов формирования личности (А.Н.Леонтьев).

  3. Базовые структурные компоненты личности в теории С.Л.Рубинштейна.

  4. Интериоризация и экстериоризация значение и роль в формировании и развитии личности (Л.С.Выготский).

По разделу «Биосоциальная целостность индивида»

  1. Биосоциальная целостность человека (Б.Г.Ананьев).

  2. Теории темперамента (Гиппократ, Э.Кречмер, У.Шелдон, Г.Хейманс, Г.Айзенк): основополагающие признаки формирования характера.

  3. Эволюционный смысл полового диморфизма (В.А.Геодакян).

  4. Подходы к изучению индивидуального характера: психодинамический, клинический, динамический.

  5. Задатки как органические предпосылки способностей.

По разделу «Мотивационная и эмоциональная сфера личности»

  1. Психологические подходы к интерпретации категории «потребность» и «мотив».

  2. Развитие мотивационной сферы личности.

  3. Импрессивный компонент эмоционального реагирования.

  4. Средства эмоциональной экспрессии (К.Изард, П.Экман).

  5. Развитие эмоциональной сферы личности.

По разделу «Самосознание личности»

  1. Теоретические подходы к изучению Я-концепции: К.Роджерс, Э.Эриксон, Р.Бернс.

  2. Психологические защиты личности как регуляция противоречивости на уровне Я-концепции.

  3. Сознание и самосознание.

По разделу «Динамика и развитие личности»

  1. Социальные условия развития личности и механизмы стихийного развития личности.

  2. Закономерности психического развития человека.

  3. Психологическое время личности: методы исследования.

  4. Субъективная картина жизненного пути: методы исследования.

Перечень рекомендуемых средств диагностики

Оценка учебных достижений студента осуществляется с использованием фонда оценочных средств и технологий учреждения высшего образования. Фонд оценочных средств учебных достижений студента включает:

- типовые задания в различных формах (устные, письменные, тестовые, ситуационные, открытые и т.п.);

- элементы проблемного обучения (учебно-исследовательская работа студентов);

- интерактивное обучение (моделирование проблемных диагностических ситуаций, имитационные игры);

Фонд технологий контроля обучения включает:

- устный опрос;

- итоговое занятие (коллоквиум);

- защиту реферата по теме учебной программы дисциплины;

- текущую аттестацию с применением устной, письменной, тестовой методик контроля обучения.



Сведения об авторах (разработчиках) учебной программы

Дудук Светлана Леонидовна

Заведующий кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», кандидат медицинских наук, доцент

 служебный

8 (0152) 43 57 96

E-mail:

psychology@grsmu.by

Кузмицкая Юлия Леонидовна

Преподаватель кафедры психологии и педагогики учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», магистр психологических наук

 служебный

8 (0152) 43 57 96

E-mail:

psychology@grsmu.by



Каталог: dadvfiles
dadvfiles -> Рекомендована к утверждению в качестве типовой
dadvfiles -> Составители
dadvfiles -> Рекомендована к утверждению в качестве типовой
dadvfiles -> Составители
dadvfiles -> СоставителИ: М. А. Ассанович
dadvfiles -> Пояснительная записка Основная идея доказательной медицины, сложившейся в конце 80-х годов прошлого столетия в медицине и биологии, применение в практике только тех методов диагностики и лечения
dadvfiles -> Рекомендована к утверждению в качестве типовой
dadvfiles -> Пояснительная записка Психиатрия и наркология учебная дисциплина, включающая в себя теоретические и прикладные вопросы диагностики, лечения, профилактики и социальной реабилитации лиц
dadvfiles -> Составитель: М. А. Ассанович
dadvfiles -> Рекомендована к утверждению


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2019
обратиться к администрации

    Главная страница