Результаты психологической диагностики учащихся 5 классов

Результаты психологической диагностики учащихся 5 классов

Желание хорошо учиться, делать все так, чтобы взрослые были довольны («не огорчались и не переживали», «радовались», «чтобы мама, когда посмотрит дневник, не наказывала и не плакала»), достаточно сильно у пятиклассников. Снижение интереса к учебе к концу занятий в начальных классах, «разочарование» в школе сменяются ожиданием перемен. Дети ждут, что им станет в школе интересно. Однако столкновение с учебными трудностями может быстро привести к ухудшению успеваемости и погасить это столь похвальное желание.

Педагогам и родителям важно знать основные причины трудностeй, возникающих у пятиклассника в учении, и помогать ему их преодолевать.

Учебный процесс в лицее насыщен многообразными эмоциями. Иногда оптимальная степень возбуждения способствует хорошим результатам, но если появляется перевозбуждение или апатия, то последствия оказываются отрицательными.

С целью определения эмоционального состояния и отношения к учебным предметам проводилась диагностика по методике С.В. Левченко, которая состоит из опросников: «Черты идеального учителя», «Отношение к учебным предметам», «Чувства в школе» и диагностика отношения к учителям – предметникам, работающим в классе, на основе ЦТО Эткинда.

Количество диагностируемых: 111 человек (согласно, полученных согласий от родителей (законных представителей).

класс	5А	5Б	5В	5Г	5Д
Согласие	20	30	19	23	19
Отказ	10	30	9	1	10
Нет заявлений	-	-	-	4	-

Об эмоциональном благополучии большей части пятиклассников свидетельствуют и результаты диагностик «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам»:

- 50% (в прошлом году 80%) учащихся чувствуют себя в пятом классе спокойно, они уверены в себе, испытывают чувство симпатии к учителям – предметникам, у них ярко выражено желание учиться в пятом классе;

- 34,4% пятиклассников с интересом изучают все предметы;

- 65% (в прошлом году 55%) учащихся равнодушны к нескольким предметам (3-4), а остальные предметы им интересны.

Опросник «Чувства в школе»  представляет собой перечень16-ти чувств, из которых ребёнку предлагалось выбрать только восемь, которые он чаще всего испытывает в лицее.

На основе полученных данных видно, что в детском коллективе превалируют чувства радости (84,6%), желание приходить в лицей (80%), симпатия к учителям (73%), спокойствие (65%). Также присутствует усталость (65%), беспокойство (35%), неудовлетворённость собой (27%), что является нормой для переходного возраста. Выбор диаметрально противоположных чувств, как - то спокойствие (73%) – тревога (42%);

Сомнение (13%) – уверенность в себе (73%), говорят о сильном эмоциональном напряжении учащихся. Всё это отмечается на фоне всеобщего чувства радости (84,6%), положительные эмоции у учащихся преобладают.

Когда прошёл первый месяц учебных занятий, мы попросили ребят написать, с какими чувствами они закончили его.

«Первый месяц было немного тяжело привыкнуть к разным учителям и кабинетам. Мы иногда опаздывали на уроки, и я волновался. Прошло совсем немного времени, от волнения не осталось и следа. Мне кажется, за эту неделю мы все повзрослели. Мне нравятся новые предметы, учителя. Я стал самостоятельным и ответственным».

«Я с нетерпением ждала нового учебного года. Новая школа, новые учителя, новые предметы. Сначала было немного страшно. Ведь мы учимся в одной школе со старшеклассниками. Но нас никто не обижает, и учителя у нас добрые. А новые предметы интересные. Этот месяц для меня был полон впечатлений. Я успела получить много оценок. Думаю, что мне здесь всегда будет хорошо».

Но был и такой ответ:

Результаты диагностики ЦТО Эткинда показали, что практически все учителя, работающие в классах, ассоциируются у пятиклассников со светлыми, теплыми, радостными цветами (желтый, оранжевый, розовый, красный). Таким образом, ожидания пятиклассников по отношению к учителям – предметникам, высказанные в опроснике «Черты идеального учителя» (Хорошо знает свой предмет; Считается с моими возможностями; Относится ко мне по – человечески; Даёт работать самостоятельно) оправданы.

Данные эмоционального комфорта в классе и на уроках представлены в таблице (конец 1 четверти):

	Эмоциональная комфортность на уроках				Уровни комфортности в классном коллективе
	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Плохо	Как дома	Почти как дома	Хорошо, но не как дома	Плохо в школе и классе	Хочется уйти из класса и лицея
Всего	22%	48%	18%	12%	20%	19%	54%	4%	3%

Таблица результатов проведения анкеты в 5 классах (после 1 месяца обучения)

Школьная мотивация играет большую роль в адаптации учащихся. Были получены следующие результаты:

У 52% учащихся 5 класса сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность

У 32% учащихся отношение  к себе как к школьнику практически сформировано

У 10% учащихся положительное отношение к школе, но школа привлекает с внеучебной стороны.

У 4% учащихся 5 классов низкий уровень мотивации отношение к себе как к школьнику не сформировано.

Дезадоптированных учащихся 2%.

Проблемой исследования также стало выяснение вопроса, каков уровень и характер тревожности у учащихся пятых классов в период адаптации.

Страх «не соответствовать ожиданиям окружающих» характерен для 50,8% учащихся. Это указывает на то, что учащиеся бояться получить оценку ниже, чем ждут от него родители (законные представители). Возможно, это связано с высокими требованиями родителей (законных представителей) к знаниям своих детей, поэтому у учащихся возникает неуверенность в том, что они справились с заданием (62% опрошенных указали на данный синдром). Малая доля учащихся переживают социальный стресс (36,2%), большинство же из них довольно быстро развивают социальные контакты, прежде всего, со своими сверстниками.

У 53,3% учащихся доминируют проблемы и страхи в отношениях с учителями, что указывает на общий негативный фон отношений со взрослыми в лицее, снижающий успешность обучения ребёнка. По их мнению, те ученики, которые не справляются с учёбой, теряют свой авторитет (расположение учителя). Некоторые из них (18%) недовольны, как учитель относятся к ним. Поэтому учителям очень важно видеть состояние ученика, с которым он вовлекается в работу. Психическое состояние в значительной степени определяет восприятие учебного материала и педагогического воздействия.

Не следует обходить вниманием показатель, находящийся на 6 месте, который говорит о неблагоприятном психическом фоне, не позволяющем развивать потребности в успехе, достижении высокого результата – 34,2%. Поэтому учащиеся делают акцент на то, что «хорошо бы учитель объяснял новый материал, не торопясь, до тех пор, пока не поймём».

Большинство предметов ребята изучают с интересом.

Позитивные эмоции у большинства учащихся (84%) вызывает уроки математики (5А, 5Б, 5В классы), физкультуры, музыки. Характерно общее снижение эмоционального фона у 50% учащихся на уроке истории, у 45% - на уроках биологии, у 18% на уроках русского языка, у 15% на уроках иностранного языка, у 14% на уроках литературы. Проблемными предметами у ребят являются уроки ИЗО и технологии (девочки).

Результаты диагностики отношения в группе.

В классах преобладает коллективистический тип восприятия индивидом группы (64%), что говорит о том, что учащиеся воспринимают группу как самостоятельную ценность, на первый план для многих выступают проблемы группы и отдельных её членов, наблюдается заинтересованность как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность, проявляется потребность в коллективных формах работы.

8% учащихся воспринимают группу как помеху своей деятельности или относятся к ней нейтрально. Для них группа не представляет собой самостоятельной ценности, что проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов.

8% учащихся воспринимают группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей, группа оценивается с точки зрения ее «полезности» для них. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации.

Построение отношений 20% респондентов с классом отражает особенности нескольких типов восприятия.

Некомфортно в группе с одноклассниками 4% учащихся. Комфортно и нормально себя в группе ощущают 24% и 72% соответственно.

67% учащихся считают, что учиться интереснее в 5 классе, чем в четвёртом. 49% учащимся нравится, когда учат много учителей. На вопрос, с какими трудностями ты столкнулся в 5 классе, ответили так: 41% (61% в прошлом году) – трудностей нет, 100% (в прошлом году 20%) – трудно приспособиться к новым учителям, 36% (а было 6%) – слишком высокий темп на некоторых уроках. 47 % учеников не очень устают после уроков, 40% – очень устают и 13 % не устают совсем.

На вопрос, много ли задают на дом, 21% ответили – средне, 69% – да, много и 10% – нет, не много. 67% успевает выполнять все домашние задания.

25.11.2014г.