Ростовской области



Скачать 447.25 Kb.
страница1/3
Дата15.05.2016
Размер447.25 Kb.
#13049
ТипОбразовательная программа
  1   2   3
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 42 г. Ростова-на-Дону

(ГКОУ РО школа-интернат VIII вида № 42 г. Ростова-на-Дону)




Россия, 344112, г.Ростов-на-Дону, ул. Леваневского,34 тел. (863) 252-97-56 тел/факс (863) 252-01-51, 254-89-33 E-mail:shk_rnd_42@rostobr.ru






Утверждаю

Директор ГКОУ РО

школы- интерната VIII вида № 42 г.Ростова-на-Дону

_________________ И.Ю. Богданова








ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 42 г. Ростова-на-Дону

на 2013-2014 учебный год

г.Ростов-на-Дону

2013 г




«Для воспитания детей нужен  не великий   ум, а большое сердце-

способность к общению, к признанию равенства душ».
                                                                                               


С.Соловейчик.


1. Цели и задачи образовательного процесса

на 2013-2014 учебный год
Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –интернат VIII вида №42 г.Ростова-на-Дону(далее: ГКОУ РО школа –интернат VIII вида №42 г.Ростова-на-Дону) является одним из звеньев в системе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений Ростовской области, обеспечивающим детей с недостатками интеллектуального развития, равными правами на получение образования, с учётов возможности выбора профессии индивидуально для каждого ребёнка.

В соответствии со ст.10 Закона «Об образовании» и Письмом Минобразования РФ «О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью» от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05, с 2003 года в школе – интернате VIII вида № 42 г .Ростова-на-Дону, помимо детей с легкой степенью умственной отсталостью, начали обучаться и дети с выраженным интеллектуальным недоразвитием, а в 2004 году был впервые открыт класс «Особый ребенок». Открытие таких классов было обусловлено увеличением числа воспитанников с более глубокими по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития. Рост числа воспитанников с умеренной умственной отсталостью повлек за собой и увеличение количества классов «Особый ребенок».

Наличие новой, достаточно трудной категории обучающихся вызвало необходимость пересмотра всей системы образовательных услуг, оказываемых ГКОУ РО школой-интернатом VIII вида №42 г.Ростова-на-Дону (далее: школа-интернат). По сути дела произошла инклюзия, где в среду детей с легкой степенью интеллектуального недоразвития включаются их сверстники с умеренными (выраженными) формами интеллектуального недоразвития.

Школа – интернат - одна из нескольких образовательных учреждений города Ростова-на-Дону реализует образовательные программы для детей с легкой степенью умственной отсталости и единственная в городе, для детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, «особый ребенок».

Учреждение обеспечивает многофункциональное доступное бесплатное образование детям с различными по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития. О школе - интернате можно сказать, что это образовательное учреждение нового типа с гибкой структурой, включающей в себя:

- Основную школу, с классами для учащихся с легкой умственной отсталостью.

- Отделение «Особый ребенок», с классами для учащихся с выраженным интеллектуальным недоразвитием.

- Отделение надомного обучения, где система обучения на дому представлена тремя формами организации:



  • традиционный вариант, предполагающий обучение воспитанника на дому одним педагогом по предметам, предусмотренным учебным планом для каждого класса, с определённой недельной нагрузкой. Обучение данной категории детей осуществляется по индивидуальным, специально разработанным учителем программам.

  • комбинированный вариант, где занятия в домашних условиях с педагогом дополняются посещениями школы по индивидуальному графику, на определённые в индивидуальном порядке, в соответствии с психофизическим состоянием здоровья воспитанника, уроки. Главным образом – уроки трудового обучения.

  • группа кратковременного пребывания (далее: ГКП «Миг»), для воспитанников, получающих образовательный минимум по надомной форме обучения и способных, по состоянию здоровья и медицинским показаниям, по желанию родителей и их возможностям, привозить ребенка в учреждение на короткий период, получать образование в условиях школы-интерната. Эта форма предполагает помимо освоения предметов, предусмотренных учебным планом, посещение индивидуальных коррекционных занятий по логопедии, ритмике и ЛФК. Такая структура дает возможность детям, с различными по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития, максимально компенсировать нарушения и индивидуализировать процесс обучения.

Школа-интернат более 7 лет работает в режиме областной базовой площадки РО ИПК и ПРО «Центр модернизации общего образования», с целью развития региональной системы специального (коррекционного) образования, комплексного научно-методического сопровождения инновационной деятельности, распространения педагогического опыта обучения детей с различными по степени выраженности и сложности дефектами умственного развития. У педагогов учреждения накоплен значительный опыт обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточностью в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида. Вместе с тем, на сегодняшний день, в учреждении отрабатываются педагогические системы, способные решить учебно-воспитательные задачи по эффективной реабилитации, социальной адаптации детей с различным по степени выраженности и сложности дефектам умственного развития, где конечным результатом должна стать максимальная социализация и трудовая адаптация детей и подростков в современных экономических условиях.

Для возможности участия детей с ограниченными возможностями здоровья в жизни общества главный акцент в обучении и социализации необходимо делать не столько на процесс усвоения, упорядочения и воспроизведения ими определенной системы знаний и ценностей, сколько на создание определенных условий для их социального воспитания опыта.



Миссия государственного казенного образовательного учреждения Ростовской области специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №42 г.Ростова-на-Дону (далее : школа-интернат): создание для обучающихся специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Педагогический результат деятельности школы-интерната, или как принято говорить, его цель: создание условий, способствующих коррекции развития интеллектуальных, личностных, творческих, качеств обучающихся, воспитанников с различными по степени тяжести и глубине дефектами умственного развития, их социальной адаптации и интеграции в общество, на основе индивидуального и личностно – ориентированного подхода.



Приоритетными направлениями работы школы-интерната являются:

  • создание комплексной коррекционно-развивающей системы с помощью новых педагогических направлений;

  • расширение социально-психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

  • совершенствование системы работы школы-интерната, направленное на сохранение и укрепление

здоровья обучающихся, воспитанников, привитие им навыков здорового образа жизни;

Условиями её достижения должны стать:

  • работа школы-интерната в режиме развития,

  • сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса;

  • поддержка и стимулирование инновационной деятельности педагогов, творческих групп, развития партнерских отношений с другими организациями по проблемам специального образования;

  • определение оптимального содержания образования воспитанников с учетом требований современного общества к выпускнику специального (коррекционного) образовательного учреждения;

  • разработка новых форм управления;

  • укрепление ресурсной базы школы-интерната.

Для внесения изменений в содержание и структуру образовательного процесса, необходимо:

  • обновление нормативно-правовой базы, регламентирующей эти процессы, для внедрения инновационных образовательных технологий, и, прежде всего компьютерных;

  • обеспечение персонального доступа к компьютеру не только педагога, но и учащегося;

  • решение проблемы научного и кадрового обеспечения, для работы в режиме экспериментальной площадки;

  • привлечение достаточных материальных и финансовых ресурсов для создания комфортной, развивающей, здоровьесберегающей образовательной среды.

Главными условиями для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом психофизических возможностей и способностей.
2. Организация образовательного процесса

В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) об­разовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и спецификой деятельности в школе-интернате решают, как общие с массовой школой задачи, так одновременно и специфические, то есть дефектологические задачи, к которым относят:



  • коррекция первичных и вторичных нарушений развития ребенка;

  • социальная адаптация;

  • интеграция детей в общество;

  • профессиональная подготовка;

  • лечебно-профилактические задачи.

Одним из направлений решения задач обеспечения доступа к качественному образованию детей с особыми нуждами (с особенностями в развитии, с ограниченными возможностями) выступает реализация вариативных моделей социальной и педагогической интеграции данной категории детей.

Ведущим принципом образования воспитанников школы-интерната выступает принцип коррекционной направленности. Он реа­лизуется во всех компонентах учебно-воспита­тельного процесса различ­ными путями, методами и в разных формах применительно к аномаль­ным де­тям разных категорий ( с легкой и умеренной умственной отсталостью ).

Как упоминалось выше, школа-интернат является образовательным учреждением с гибкой структурой, предоставляющей образовательные услуги детям, имеющим различные формы интеллектуальной недостаточности

Расписание учебных занятий школы-интерната составлено с учетом требований Санитарных правил устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии (утв. Главным государственным санитарным врачом СССР 6 марта 1986 г. N 4076-86), занимающихся в режиме 5-дневной учебной недели, ежегодно согласовывается с Роспотребнадзором и обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.

Изучая динамику успеваемости воспитанников школы-интерната, педагоги берут во внимание те крайне ограниченные психофизические и интеллектуальные возможности, которыми они обладают. Поэтому нельзя ожидать от наших детей неуклонного роста успеваемости, обученности, как нельзя надеяться на их «излечение» от тяжелого психиатрического диагноза.

Однако, общим в подходе к уровню обученности и оценке динамики развития воспитанников школы-интерната остается главное – ребенок должен расти и развиваться относительно себя самого, постоянно приращивая знания, умения и навыки в свойственном лишь ему темпе и объеме.

Многолетние наблюдения за воспитанниками школы-интерната («на входе» и «на выходе») показали, что значительно развивается их коммуникативная культура; совершенствуется речь: зачастую обучающийся проходит путь от полного отсутствия речи до, вполне внятной, разумной фразы ; ручная моторика развивается настолько, что ребенок, не державший в первом классе в руках карандаша, в девятом классе - овладевает столярными инструментами. История жизни и обучения каждого воспитанника является практическим подтверждением того, что в нашем интернате ежедневно совершаются маленькие чудеса.

Основу учебной работы с умственно отсталыми детьми составляет использование системы особых педагогических приемов. Благодаря этому осуществляется коррекция недостатков психофизического развития учащихся. Более того, коррекция проводится на том учебном материале, который изучается на том или ином предмете. Также особое значение имеет корректирующая психотерапевтическая система отношений педагога и ребенка. Получается, что коррекционный процесс сливается с образовательным. При этом, имеется ввиду, что цель учебно-воспитательного процесса (одна из задач нашей школы-интерната) заключается в формировании у учащихся социально-значимых знаний. Целью же коррекционной работы является исправление присущих воспитанникам недостатков в умственном и физическом развитии.

Успешность воспитания, обучения, социальной адаптации ребёнка с особенностями психофизического развития зависит от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика нарушений развития.

Для отслеживания динамики в личностном развитии воспитанников, а также в целях учета проводимой работы с детьми по их психолого-педагогическому сопровождению в школе разработана карта развития учащихся, где фиксируются результаты диагностики и задачи коррекционно-педагогической работы. Другие виды необходимой рабочей документации по углубленному обследованию воспитанников ведутся в установленном порядке в соответствии с Положением о психолого- медико-педагогической службе школы-интерната.

Важным аспектом совершенствования образовательного процесса в целом является его оптимизация, использование интегрированных уроков, позволяющих сформировать более прочные знания умственно-отсталых школьников за счет подключения дополнительных каналов восприятия информации и благоприятного эмоционального фона. Любые знания должны быть живыми, прочувствованными детьми, только тогда они запомнятся надолго. Таким образом, обучение в школе-интернате основывается на проблемно-поисковых (задание с выбором ответа, ролевые игры) и интерактивных методиках (театрализованная деятельность, музейная педагогика, педагогическая мастерская).



3. Пояснительная записка к Учебному плану

на 2013-2014 учебный год
Учебный план ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 42 г. Ростова-на-Дону (далее: школа-интернат) составлен в целях реализации Закона РФ "Об образовании", Закона РФ "О социальной защите инвалидов в РФ", Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ", на основании следующих документов:

  1. Приказа Министерства образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» от 10 апреля 2002 г. N 29/2065-п.

  2. Письмо Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Мин- обрнауки России от 13.10.2011 № 19-255 «О направлении рекомендаций по совершенствованию преподавания физической культуры и спорта в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»  

  3. Санитарных правил устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии (утв. главным государственным санитарным врачом СССР от 06.03.1986 № 4076-86), (по состоянию на 7 октября 2006года).

  4. Учебного плана общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости (приложение к письму от 18.08.2000г №3885/04)

  5. Примерного регионального учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (приказ Министерства образования Ростовской области от 10.07.2002г. № 1277)

  6. Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 N 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений»

  7. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного Постановлением Правительства РФ от 12.03.97г. № 288.

  8. Совместного письма Министерств общего и профессионального образования, здравоохранения РФ от 24/29.09.97г.№ 15/730-2,№ 2510/7148-97-32 "Разъяснения по вопросу о наполняемости классов компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях и о нормализации учебной нагрузки обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VIII вида.

  9. Постановления Правительства РФ «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» от 18.07.1996 г. N 861.

  10. Письма Министерства образования Российской Федерации «Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения» от 28 февраля 2003 г. N 27/2643-6.

  11. Письма Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении больных на дому» от 14.11.88 № 17-253-6.

Школа-интернат является образовательным учреждением с гибкой структурой, предоставляющей образовательные услуги детям, имеющим различные формы интеллектуальной недостаточности, и реализует учебные планы:

  • для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью 1-4 классов;

  • для обучающихся воспитанников с легкой умственной отсталостью 5-9 классов;

  • для обучающихся с легкой умственной отсталостью 1-9 классов, обучающихся по надомной форме обучения;

  • для обучающихся с легкой умственной отсталостью 1-9 классов, с индивидуальной формой обучения в группах кратковременного пребывания;

  • для обучающихся, воспитанников с умеренной степенью умственной отсталости 1-9 годов обучения;

  • для обучающихся, воспитанников с умеренной степенью умственной отсталостью, с индивидуальной формой обучения в группах кратковременного пребывания в условиях школы-интерната.

Школа-интернат реализует Программы специальных (коррекционных) общеобразовтель­ных школ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, где:

  • в 1-4 классах, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью - осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой;

  • в 5-9 классах, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью - продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность. При этом ставится целью социально- трудовая и бытовая адаптация, и реабилитация обучающихся, воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.

Практически все учебные предметы обеспечены программно-методическими материалами на весь курс обучения в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений на 2012\2013 учебный год. (см. Программно-методическое обеспечение).
Для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью функционируют классы для содействия овладению определенными умениями, навыками и некоторым объемом знаний, где основной упор делается на индивидуализацию обучения, дифференцированный подход и берутся за  основу парциальные программы, технологии, методические материалы и рекомендации специалистов учреждений, имеющих опыт работы с данной категорией детей, помогающие сделать процесс обучения еще более продуктивным. (см. Программно-методическое обеспечение)

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей:



  • в инвариантной части полностью реализуется федеральный компонент содержания образования, гарантирующий овладение учащимися обязательным минимумом образования, обеспечивающим возможность освоения образовательных программ разных уровней и адаптацию в общество;

  • вариативная часть учебного плана предназначена для усиления адаптационных возможностей школы-интерната, используется для отражения специфики учебного заведения, коррекции образовательного процесса, социализации обучающихся, воспитанников, отражения особенностей спроса и предложения на местном рынке труда в подготовке обучающихся, воспитанников.

Вариативная часть состоит из обязательных занятий по выбору учреждения и обязательных индивидуальных и групповых коррекционных занятий:
1. Обязательные занятия по выбору учреждения:

    1. В 1 - 5 классах для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью образовательная область «Коррекционные курсы» реализуется через введение дополнительного часа в образовательный компонент «Социально-бытовая ориентировка» с целью выработки практических навыков, положительного отношения и интереса к бытовому труду, привычек личной гигиены, чистоты и аккуратности, культуры поведения, уважения к труду взрослых.

    2. В 8 классе для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью образовательная область «Обществознание» реализуется через введение факультативного занятия «Музейный мир – для всех без исключения» (1 час в неделю) в образовательный компонент «История Отечества» с целью формирования знаний о природе и исторических особенностях родного края, которые служит активным средством формирования гражданских качеств воспитанника.

    3. В 9 классе для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью образовательная область « Математика» реализуется через введение факультативного занятия «Основы компьютерной грамотности» (1 час в неделю) в образовательный компонент «Математика» с целью формирования навыков работы на компьютере в текстовом редакторе, развития высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения).

    4. В классе для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, 3 год обучения образовательная область «Трудовая подготовка» реализуется через введение дополнительного часа в образовательный компонент «Хозяйственно-бытовой труд» с целью освоение учащимися системы жизненно-необходимых практических навы­ков и умений, обеспечивающих адекватное поведение в реальной жизни.

    5. В классе для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, 3 год обучения образовательная область «Трудовая подготовка» реализуется через введение дополнительного часа в образовательный компонент «Хозяйственно-бытовой труд» с целью социализации, коррек­ции нарушений социально-личностного и познавательного раз­вития обучающихся.

    6. В классах для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, 5 и 6 год обучения образовательная область «Трудовая подготовка» реализуется через введение дополнительного часа в образовательный компонент «Самообслуживание» с целью социализации, коррек­ции нарушений социально-личностного и познавательного раз­вития обучающихся.

    7. В классе для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, 4 год обучения образовательная область «Язык и литература» реализуется через введение дополнительного часа в образовательный компонент «Развитие речи и окружающий мир» с целью ор­ганизации речевой среды, побуждения речевой активности учащихся, повышение интереса к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия).

    8. В классах для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, 5-8 годы обучения образовательная область «Искусство» реализуется через введение факультативного занятия «Вдохновение» (1 час в неделю) с целью воспитания целостной личности ребенка, способной творчески мыслить и индивидуально развиваться.




  1. Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:

  1. В 1-8 классах, для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью, и группе кратковременного пребывания обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия реализуются через образовательный компонент «Логопедия», с целью развития коммуникативных навыков, воспитания интереса к окружающим людям, создания ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и развить свои способности, дальнейшего обогащения и совершенствования речевых средств общения.

2.2 В 1-4 классах для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью и группе кратковременного пребывания обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия реализуются через образовательный компонент «Лечебная физическая культура » с целью сохранения психического и физического здоровья, коррекции недостатков двигательной сферы.

2.3 В 1-4 классах для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью и группе кратковременного пребывания обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия реализуются через образовательный компонент «Развитие психических и сенсорных процессов» с целью совершенствования сенсомоторных функций нервной системы, формирования положительной учебной мотивации.


Региональный компонент учебного плана находит свое отражение не только во включении факультативного занятия « Музейный мир для всех, без исключения», но и в содержании каждого из предметов федерального компонента. Комплексное включение компонентов национальной культуры и культуры населения Донского края в различные образовательные области путем равномерного распределения, как в урочное, так и во внеурочное время позволяет углубить содержание по предметам, выделяя при этом культурологический, нравственно-эстетический, историко-научный компоненты содержания образования и расширить сферу познавательных компетентностей.

На освоение регионального компонента выделяется не менее 10% от общего количества учебного времени.

В образовательной области «Филология» часть учебного времени образовательного компонента «Чтение и развитие речи» используется на изучение народного эпоса, фольклора жителей Донского края и произведений Донских писателей. Обучение в классах для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью строится на принципах преемственности и уровневого подхода и представляется в виде пропедевтического (1-4 классы, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью) и систематического (5-10 классы, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью) этапов, каждому из которых присущи свои особенности (задачи, технологии, язык, методические приемы), учитывающие возрастную психологию и уровень мышления обучающихся, воспитанников.
В образовательной области «Физическая культура» - при планировании учебных часов предмета «Физическая культура», учитываются географические и климатические условия региона, в связи, с чем больше учебного времени отводится на занятия на открытом воздухе в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников. На уроках физкультуры обучающиеся, воспитанники знакомятся с национальными играми и играми народов региона.

В образовательной области «Естествознание» - при проведении учебных часов образовательного компонента «Природоведение», «Естествознание» и «География», особое внимание уделяется изучению флоры, фауны и особенностей родного края, а также формированию экологических понятий и ценностей обучающихся, воспитанников, первичных понятий безопасного поведения человека в окружающем мире.

В образовательной области «Обществознание», где за счет учебных часов образовательного компонента «История» повышается интерес обучающихся, воспитанников к истории вообще и истории региона в частности; формируется гражданин не на абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей, горожан, селян, участников ярких событий из истории своей малой родины. Региональная история является важным средством формирования исторического мышления обучающихся, воспитанников, их национального самосознания и чувства дружбы народов.

В образовательной области «Искусство» - учебные часы образовательного компонента «Изобразительное искусство» направлены на эстетическое развитие обучающихся, воспитанников, предусматривающее ознакомление с национальным прикладным творчеством Донского края, а также на развитие мелкой моторики рук.

Часы образовательного компонента «Музыка и пение» предполагает первичное знакомство с историей создания краевых музыкально-культурных центров, с музыкальными деятелями, стоящими у истоков музыкальной культуры края. Обучающиеся, воспитанники узнают музыкальные инструменты региона, местный музыкальный фольклор, песни, танцы, игры народностей края.

В образовательной области «Трудовая подготовка» за счет выделения учебного времени образовательного компонента «Трудовое обучение» (1-4 классы, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью), «Профессионально - трудовое обучение» (5-9классы, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью) предусматривающих ознакомление обучающихся, воспитанников с национальным прикладным творчеством народов Дона. Особенно продуктивное внедрение национально-регионального компонента прослеживается при обучении по программе «Швейное дело и декоративно-прикладное искусство», где наиболее активным компонентом региональной культурной среды является народное искусство, выражающее духовный опыт народа, художественные идеи которого - неотъемлемая часть культуры Отечества. Обращение к народному искусству - это возможность возрождения в человеке чувства своей земли, связи со своим народом.

Школа-интернат работает в одну смену при пятидневной учебной неделе для всех классов, в целях облегчения процесса адаптации обучающихся, воспитанников с интеллектуальным недоразвитием к условиям школы-интерната.

Освоение образовательных программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (под редакцией В.В. Воронковой) осуществляется за счет:

- уплотнения программного материала без изменения общего объема и содержания путем индивидуализации и интенсификации обучения в сочетании с целесообразными педагогическими технологиями;

- уплотнения часов, заложенных в тематическом планировании каждого предмета, отведенных на закрепление и повторение учебного материала.

Режим дня составлен с учетом круглосуточного пребывания воспитанников в школе-интернате и обеспечивает научно обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха.

С целью сохранения здоровья обучающихся, воспитанников, профилактики утомления, нарушений осанки, зрения и предупреждения появления хронических заболеваний, в школе-интернате предусмотрено проведение физкультминуток, динамических пауз, гимнастики для глаз, дней здоровья, спортивных соревнований.


В целях обеспечения всестороннего развития детей, которым медицинскими учреждениями рекомендовано индивидуальное обучение на дому, в условиях школы-интерната могут создаваться группы кратковременного пребывания « Миг» (далее - ГКП)

Цель организации данной группы: оказание своевременной систематической психолого – медико – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, консультативно – методической поддержки их родителей (законных представителей) в организации воспитания и обучения ребёнка, социальной адаптации детей и формирования учебной деятельности.

Учебный план для воспитанников ГКП отличается от учебного плана воспитанников, обучающихся на дому введением дополнительных часов образовательных компонентов для проведения обязательных индивидуальных и групповых коррекционных занятий: логопедия (2час), лечебную физкультура (1час), развитие психических и сенсорных процессов (1час).

Для занятий по трудовому обучению (4класс), профессионально-трудовому обучению (5-9классы) и СБО (5-9классы), классы делятся на 2 подгруппы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей, пожеланий учащихся и их родителей, рекомендаций врача.

Трудовая практика, для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью в 5-7 классах (в течение 10 дней), в 8-9 классах (в течение 20 дней) проводится как в течение учебного года, так и по его окончании (летний период). Во время прохождения трудовой практики обучающиеся, воспитанники могут работать не только на базе учебных трудовых мастерских, но и принимать участие в благоустройстве здания школы-интерната и территории школьного двора.



  1. Скачать 447.25 Kb.

    Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3




База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2022
обратиться к администрации

    Главная страница